БЛОК 5: СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ И ИГРА
консультация по психологии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КЕРЧИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«ДЕТСКИЙ САД № 15 «ДЕЛЬФИН»

КОНСУЛЬТАЦИИ  ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

БЛОК 5: СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ И ИГРА

Подготовила педагог-психолог:

Винничук И.М.

Керчь 2026год.

БЛОК 5: СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ И ИГРА

1. «Почему дошкольнику так важна игра, а не только занятия?».
2. «Этапы развития игры: от манипуляций к сюжетно-ролевой игре».
3. «Ребенок-«бука»: как помочь застенчивому ребенку влиться в коллектив».
4. «Ребенок-лидер и ребенок-ведомый: особенности взаимодействия».
5. «Если ребенка дразнят в детском саду: план действий для родителей».
6. «Профилактика буллинга (травли) в дошкольном возрасте».

1. «Почему дошкольнику так важна игра, а не только занятия?»

Ключевой тезис: Игра — это не отдых от «серьёзных» занятий, а ведущая деятельность дошкольника, в которой происходит самое важное для его возраста развитие.

Практические аргументы и примеры:

• Развитие мозга и когнитивных навыков:

• Пример: Строя башню из кубиков, ребёнок не просто играет. Он изучает законы физики (баланс, тяжесть), развивает пространственное мышление, учится планировать (какой кубик поставить следующим) и терпению (когда башня падает).
• Контраст с занятием: На занятии по конструированию он повторяет образец взрослого. В игре — создаёт свой проект, решает свои задачи.

• Эмоциональный интеллект и проработка переживаний:

• Пример: Девочка, которая боится врачей, устраивает игру в «больницу» и ставит уколы мишке. Она примеряет роль «сильного» доктора, тем самым проживая и снижая свой собственный страх.
• Игра — безопасный полигон для выражения чувств: агрессии, ревности, страха.

• Мотивация и произвольность:

• Пример: На занятии ребёнок может высидеть 10 минут, потому что «надо». В игре в «космонавтов» он по собственной воле полчаса терпит неудобный «шлем» и соблюдает сложные «правила полёта», развивая произвольное поведение (основу будущей усидчивости в школе).

• Социальные навыки:

• В совместной игре дети естественно учатся договариваться («Давай я буду мамой, а ты дочкой»), делиться, разрешать конфликты, понимать чужие границы.

Вывод для родителей: Не противопоставляйте игру и занятия. Лучшие «занятия» — это грамотно организованная игра. Задача взрослого — не нагружать ребёнка ранним обучением, а обогащать игру: предоставлять материал (не только игрушки, но и коробки, ткани, природные материалы), иногда включаться, но не руководить, давать время и пространство для свободной игры.

2. «Этапы развития игры: от манипуляций к сюжетно-ролевой игре»

Практическая таблица-памятка:

Важно: Возрастные границы условны. Если ребёнок в 6 лет не играет в сюжетно-ролевые игры, это тревожный сигнал о возможных проблемах в развитии.

3. «Ребенок-«бука»: как помочь застенчивому ребенку влиться в коллектив»

Практические шаги (для родителей и воспитателей):

1. Никогда не навешивайте ярлыки. Не говорите при ребёнке: «Он у нас такой стеснительный». Вместо этого: «Сашенька любит сначала понаблюдать, а потом присоединиться».
2. Создавайте ситуации успеха в малой группе. Пригласите в гости одного, самого спокойного ребёнка. Организуйте тихое совместное занятие: лепка, пазлы, строительство замка. Успешное взаимодействие в паре — первый шаг.
3. Используйте «посредников» — игрушки и роли. Застенчивому ребёнку проще говорить не от своего имени, а от имени персонажа. «Давай твой мишка поздоровается с моим зайцем?», «Сегодня ты будешь играть роль библиотекаря — тебе нужно будет выдавать книги детям».
4. Заранее проговаривайте и проигрывайте ситуации. Перед походом в гости или на день рождения обсудите: «Как мы поздороваемся?», «Что ты можешь сказать, если захочешь поиграть машинкой?». Ролевая игра дома снижает тревогу.
5. Учите конкретным «социальным фразам»: «Можно с вами?», «Давай меняться», «Я тоже так хочу».
6. Хвалите за инициативу. Даже самый маленький шаг («Ты сегодня сам подошёл к ребятам посмотреть, что они строят») должен быть отмечен.

4. «Ребенок-лидер и ребенок-ведомый: особенности взаимодействия»

Важно: И «лидер», и «ведомый» — это нормальные социальные роли. Проблема возникает, когда они становятся ригидными: лидер превращается в тирана, а ведомый — в жертву.

5. «Если ребенка дразнят в детском саду: план действий для родителей»

Алгоритм по шагам:

1. Выслушать и поддержать. Не говорить «Не обращай внимания!» или «Дай сдачи!». Сказать: «Мне очень жаль, что тебе обидно. Это действительно неприятно. Спасибо, что рассказал мне». Верить ребёнку.
2. Проанализировать ситуацию. Выяснить спокойно: кто дразнит, по какому поводу (внешность, имя, неумелость в чём-то, особенности поведения), как часто, есть ли свидетели, что делал воспитатель.
3. Поговорить с воспитателем БЕЗ эмоций и обвинений. Использовать «Я-сообщения»: «Я беспокоюсь, потому что Маша рассказывает, что её дразнят из-за очков. Как вы видите эту ситуацию? Как мы можем вместе помочь ей?». Цель — не обвинить, а наладить сотрудничество.
4. Обучить ребенка конкретным ответным стратегиям (проиграть дома!):

• Спокойное согласие: «Да, у меня есть веснушки», «Да, я ношу очки». Это обезоруживает, так как обидчик ждёт слез и злости.
• Техника «Заезженной пластинки»: Спокойно и однотонно повторять одну фразу: «Прекрати меня дразнить».
• Игнорирование и уход: Не реагировать, сделать вид, что не слышишь, и уйти к другим детям или к воспитателю. Это лишает обидчика «зрителей».
• Задавать вопрос: «Зачем ты это говоришь?».

5. Повышать самооценку ребенка вне сада. Найти сферу, где он успешен (спорт, творчество, кружок). Уверенный в себе ребёнок менее уязвим.
6. Обратиться к психологу (детсадовскому или своему), если ситуация не меняется и воспитатель не идёт на контакт.

6. «Профилактика буллинга (травли) в дошкольном возрасте»

Ключевая идея: В дошкольном возрасте настоящий буллинг (систематическая травля с неравенством сил) встречается реже, но его предпосылки формируются именно тогда. Задача — не бороться с последствиями, а создать среду, где травле не место.

Практические меры в группе детского сада и семье:

1. Формирование здоровой групповой динамики. Воспитатель должен быть внимательным лидером, не выделять «любимчиков» и «козлов отпущения». Использовать игры на сплочение: хороводы, игры с правилами, требующие cooperation (сотрудничества, а не конкуренции), совместные проекты (коллаж, постройка).
2. Обучение эмпатии и распознаванию эмоций. Игры и занятия: «Угадай эмоцию», «На что похоже это чувство?», чтение сказок с обсуждением: «Что почувствовал зайчик?», «Как ему можно помочь?».
3. Чёткие и понятные правила группы. Их не больше 3-5, они сформулированы позитивно и с детьми. Например: «Мы говорим добрые слова», «Мы помогаем, если кто-то просит», «Мы решаем проблемы словами, а не кулаками». За нарушения следуют последствия, а не наказания (например, если кидался песком — идёт помогать мыть игрушки).
4. Работа с «агрессорами». Часто за агрессивным поведением стоит тревога, неуверенность или проблемы в семье. Нужно не просто пресекать плохое поведение, а учить приемлемым способам выражать гнев (топать ногами, рвать бумагу, бить подушку, говорить словами «Я злюсь!»).
5. Работа с наблюдателями. Объяснять детям, что молчаливое наблюдение за травлей — это поддержка обидчика. Учить простым фразам для остановки конфликта: «Давайте играть вместе», «Перестань, так нельзя».
6. Открытое взаимодействие с родителями. Проводить родительские собрания на тему дружбы и конфликтов. Донести мысль, что в конфликте всегда участвуют двое, и задача взрослых — не искать виноватого, а научить детей взаимодействовать.

С Уважением Психолог ДОУ 15!