Образец ИОМа психолога на ребенка с ОВЗ
материал по психологии

Ф.И.О. ребенка:

Дата рождения:

Ф.И.О. родителя:

Дата составления программы:

Срок реализации: 1 год

Группа:

Ф.И.О. воспитателя:

Заключение и рекомендации ЦПМПК

ЦПМПК   от: … …. 2024 г. установлен статус ребенка с ОВЗ. Направления коррекционно-развивающей работы: индивидуальные и   групповые коррекционно-развивающие занятия с педагогом-психологом:

Коррекция и развитие коммуникативных компетенций, компетенций эмоционально-волевой сферы, пространственно-временных представлений.

Образовательная программа: Рекомендована программа - Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ТНР.

Сведения об инвалидности

Инвалидность: нет

Направление

Задачи

Содержание

Социально-коммуникативное и эмоциональное  развитие

• Способствовать самопознанию ребёнка, помогать ему осознавать свои характерные особенности и предпочтения;
• Развивать навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе;
• Помогать ребёнку прожить определённое эмоциональное состояние, объяснить, что оно означает, и дать ему словесное обозначение;
• Учить ребёнка выражать свою любовь к близким, воспитывать интерес к истории его семьи;
• Воспитывать заботливое отношение к животным, учить понимать их настроение;
• Вырабатывать у ребёнка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения; корректировать его нежелательные черты характера и поведения;
• Развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.

Игры, упражнения: «Ласковое имя», «Назови как можно больше имён», «Радио», «Ветер дует на …», «Слушаем себя»,  «Свет мой, зеркальце, скажи!», «Хоровод сказочных героев», «Я похож на своего соседа…», «Ассоциации», «Комната смеха», «Мой друг», «Мы разные», «Испорченный телефон», «Артисты пантомимы», «Расскажи стихи руками», «Мой друг», «Я хочу с тобой подружиться», «Договорись взглядом», «О хорошем расскажи», «Что такое радость»,  «Море волнуется», «На что похожа радость?», «Моя мама радуется, когда…», «Интерес», «Удивление», «Найди удивлённое лицо» и другие…

Чтение: стихотворения «Ещё одно эхо» (Р. Сеф), стихотворения «Шарик», стихотворения «Подружки» (А. Кузнецова), стихотворения «Про пана Трулялинского», рассказ с использованием кукол «Петя идёт в цирк», стихотворения «Скворушка» (Е. Тараховская), отрывка из произведения А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Как мальчик Слава свою воспитательницу не узнал», «Трусов Федя» (И. Демьянов) и другие…

Этюды: «Ласка», «Первый снег», «Что там происходит?», «Живая шляпа», «Момент отчаяния», «Гневная гиена», «Северный полюс» и другие…

Беседы: «Что такое имя?», «Способы общения», Беседа о способах самопомощи и эффективном поведении в пугающих ситуациях, «Когда мне грустно» и другие…

Рисование, арт-терапия: «Мой портрет», «Мне это нравится», «Мой любимый сказочный герой», «Нарисуй чувство», «Интересное занятие» «Удивлённый человек», «Создай необычное животное и назови его», «Смелое животное», «Злой человек», «Злое и доброе лицо», «Грустный человек» и другие…

Развитие познавательных психических процессов

Научить:

• ориентироваться в схеме собственного тела;
• воспринимать местоположение и удаленность предметов в пространстве (в знакомом и незнакомом помещении);
• воспринимать пространственные отношения между предметами; ориентироваться на листе бумаги; правильно использовать и понимать пространственные предлоги;
  Сформировать:
•  знания об окружающем пространстве;
• временные понятия и представления;
• представления о последовательности различных событий (что было раньше, что позже);
• умение воспроизводить временные ряды (части суток);
• расширить словарный запас;
• активизировать познавательную деятельность;
• умение воспроизводить временные ряды (части суток, времена года, названия месяцев, дней недели);
• умение понимать слова «вчера», «сегодня», «завтра»; умение понимать и использовать понятия «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время»;
  Развивать: 
• познавательную компетентность; восприятие, внимание, память;
• предметно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление;
•  речевую сферу;
•  воображение;
• сенсомоторные функции.
• умение различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час) с использованием песочных часов и звукового таймера;

•  умение определять время по часам (механическим, электронным, кварцевым) с точностью до 1 часа.

Игры, упражнения, задания.

Пространственные представления.

 «Вверх – вниз», «Впереди – сзади», «Справа – слева (ориентировка в схеме собственного тела)», «Справа – слева (в пространстве)», «Вверху слева – внизу справа», «Вверху – внизу слева», «Вверху слева, вверху справа – внизу слева, внизу справа», «Найди фигуру и зачеркни», «Кто что любит?», «Дорисуй по пунктирным линиям», «Дорисуй недостающие детали фигуры», «Подбери шарфик к шапочке»,  «Найди две одинаковые чашки»,  «Подчеркни все цифры 5, сосчитай и запиши, сколько их», «Проведи линии по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги»,  «Найди такое же сочетание», «Сосчитай, сколько … и запиши ответ»,  «Раскрась треугольник – красным, квадрат – желтым, круг – синим, ромб – зеленым»  и другие…

Временные представления.

«Когда это бывает?»; «Назови пропущенное слово»; упражнение с картинками «Разложи по порядку (утро, день, вечер, ночь)»; «Путешествие в утро, день, вечер, ночь»; «Что мы делаем?»; «Назови соседей»;  «Вчера, сегодня, завтра»; «Исправь ошибку»; игры-загадки про части суток; «Времена года»; характеристика особенностей частей суток с учетом режимных моментов; объяснение значения слов «вчера, сегодня, завтра», используя режимные что было раньше (сначала), что позже (потом); определи, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра; знакомство с понятиями «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и тоже время»,  используя сюжетные картинки; знакомство с интервалом в 1 минуту, 10 минут, используя таймер, беседа об интервале в 1 час, используя режимные моменты и другие…

Общая моторика.

 «Тянемся к солнышку», « «Счет на выдохе – 1,2» «Ласточка», «Конфетка, лошадка, свеча», «Подвигаем глазами», «Скороговорка на выдохе – 1,2», «Сорви яблоко», «Равновесие – 1,2», «Графический диктант – 1,2», «Глаз – язык». «Замок», «Ухо – нос», «Ныряльщик», «Сорви яблоко», «Ладушки», «Вращение – 1, 2» «Дыхание с добором», «Дерево»,  «Зеркальные рисунки» и другие…

Математические представления.

«Счет до 5: соотнеси каждое числительное с одним предметом пересчитываемой группы; обобщи после подсчета», «Соотнеси форму предмета с геометрической фигурой: тарелка – круг, платок – квадрат, мяч – шар и т. д.»; «Сравни две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3 … 5–5», «Установи размерное отношение между 5–10-м предметами разной длины (карандаши, мелки)», «Знакомство с овалом: сравни с кругом и квадратом». «Сравни две группы предметов на основе счета», «Установи размерное отношение между 5–10-м предметами разной высоты (в практической деятельности)», «Знакомство с четырехугольником (квадрат и прямоугольник – разновидность четырехугольника)», «Установи равенство между неравными группами предметов, добавляя к меньшей группе недостающий или убирая из большей группы лишний предмет», «Установи размерное отношение между 5–10-м предметами разной ширины», «Сравни предметы по форме, найди в окружении предметы одинаковой и разной формы», «Выложи определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5», «Расположи предметы в порядке возрастания или убывания по величине, используя в речи порядок расположения предметов и соотношения между ними в размере – розовая лента самая широкая, желтая – немного уже и т. д.», «Как получить из одной формы другую?» и другие…

(Подробнее смотреть в рабочей программе педагога – психолога с детьми с ТНР – в разделах «Социально-коммуникативное» и  «Познавательное развитие»: Календарно-тематическое планирование и содержание работы с детьми старшей группы).