Семинар-практикум «Шаги навстречу» Для воспитателей младших групп и групп раннего возраста
материал по психологии (младшая группа)

Семинар-практикум «Шаги навстречу»

Для воспитателей младших групп и групп раннего возраста

План

1. Цель
2. Содержание

1. Упражнение «Приветствие по кругу»
2. Упражнение «Погружение в детство»
3. Упражнение «Я иду в детский сад»
4. Упражнение «Теннисные мячики»
5. Игры

3. Обратная связь

Цель: расширить и структурировать имеющиеся у педагогов знания о работе с детьми 2-3 лет в период адаптации

Ход

- Добрый день, дорогие коллеги! Я рада вас всех сегодня видеть. Надеюсь, что вы интересно и полезно проведёте здесь время.

Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Давайте поприветствуем друг друга, передадим друг другу своё хорошее настроение и подарим улыбку.

Вдохните глубоко и со вздохом забудьте обиды, злобу, беспокойство.

«Выдохните» из себя свежесть и красоту белого снега, тёплых солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

Мы собрались сегодня с вами, чтобы поговорить о маленьких детях, которые только пришли к нам в садик. А чтобы лучше их понять, на нашей встрече

мы сами иногда будем становиться детьми.

Придумайте себе такое имя, каким вы хотели бы называться сегодня. Представьтесь, пожалуйста, и запишите новое имя на бейдже. А я буду иногда играть роль воспитателя.

«Погружение в детство»

Цель: активизировать впечатления раннего детства, почувствовать эмоциональное состояние ребёнка в возрасте 2-3 лет

- Сядьте удобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы хорошо чувствовалась опора, спиной обопритесь о спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию, оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках и ногах.

Представьте себя в детстве, в то время, когда вы были маленькими. Представьте тёплый весенний день. Воздух терпкий, пряный, пахнет смолянистыми тополиными почками. Деревья покрываются первыми

листочками, и такие высокие, что кажется, своими верхушками достают до неба. Вам два или три года. Вы идёте по улице. Как вы выглядите?

Посмотрите, что на вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идёте по улице, рядом с вами близкий человек, посмотрите, кто это, вы берёте его за руку и чувствуете его теплую руку.

• Получается у вас представить себя маленьким ребёнком? Расскажите, что вы чувствуете?
• Давайте запишем ваши чувства на листах.

«Я иду в детский сад»

Цель: почувствовать эмоциональное состояние ребёнка, пришедшего первый раз в детский сад.

Представьте, что мама ведёт вас первый раз в детский сад. Вы входите в ярко освещённую комнату, видите высокую тётю, незнакомых мальчиков и девочек. В комнате очень шумно. Рядом с высокой тётей стоит девочка, плачет и зовёт маму. Тётя поворачивается к вам и говорит…

-Что говорит тётя?

• Что вы почувствовали?
• О чём подумали?

«Теннисные мячики»

Цель: прочувствовать тяжесть эмоционального переживания ребёнком начала посещения детского сада.

• Посмотрите на шарики – это трудности, с которыми сталкивается ребёнок, пришедший в детский сад. Я раздам их вам.

Я раздаю вам:

• Ощущение одиночества от отсутствия близких людей в течение

«бесконечного времени», и «неизвестно, заберут ли меня домой»;

• Незнакомую обстановку;
• Незнакомых взрослых, мальчиков и девочек;
• Недостаточно развитые навыки самообслуживания
• Новый режим дня;

• Удобно ли вам держать в руках столько шариков? Что вы чувствуете, если они падают? Что вам хочется сделать?
• Давайте вместе назовём те изменения, которые происходят в поведении и настроении малыша, пока он привыкает к детскому саду.

Отрицательные эмоции

Неизбежные спутники малыша при адаптации к детскому саду. Ребёнок напоминает в это время пришельца: он то сидит не отвечает на вопросы, не идёт на контакт, то вдруг начинает бегать по группе, вырывается из рук воспитателя, постоянно подбегает к дверям, дожидаясь прихода родителей.

Изменения в поведении малыша

Слёзы

Малыш часто плачет – от временного хныканья до постоянного, почти не прекращающегося плача. А иногда даже плачет «за компанию» с другими детьми.

Страх

Ребёнок боится многого: незнакомой обстановки, новых людей – воспитателей, сверстников, а больше всего – того, что мама не придёт за ним и не заберёт его обратно домой. И эти страхи служат источником стресса, спусковыми механизмами стрессовых реакций.

Гнев, агрессия

Это стрессовые реакции, выливающиеся во всевозможные конфликты и даже драки между детьми. В это тяжёлое для себя время ребёнок очень раним, поэтому вспышки гнева порой проявляются «из ничего», без поводов.

Поэтому разумно их игнорировать, а разбирать проблемные ситуации в спокойные моменты.

Развитие вспять

Часто бывает, что малыш, прекрасно обученный всем социальным навыкам – самостоятельно есть, мыть руки, одеваться и ходить в туалет, совсем

забывает о своих умениях. И кормят его теперь с ложечки и меняют штанишки.

Речевое развитие

Не только тормозится, но и временно деградирует. Вдруг выясняется, что ребёнок помнит только глаголы и междометия.

Познавательная активность и обучаемость затормаживаются Лишь ненадолго воспитатели могут завлечь малыша чем-то новым, но интерес быстро проходит.

Коммуникабельность

Даже если ребёнок ранее легко «сходился» со сверстниками – сейчас у него не хватает моральных сил весь день находиться в группе назойливых,

невыносимых, вечно орущих и не умеющих себя вести детей. Только когда он привыкает к своему новому кругу общения – налаживает новые контакты, тогда адаптационный кризис пойдёт на убыль.

Сон и аппетит

Дневной сон, к которому малыш привык дома, в саду во время адаптации сбивчив, порой ребёнок не ложится спать вообще. Аппетит плохой, или отсутствует

Малыш, оказавшись в новой обстановке с незнакомыми детьми и взрослыми, испытывает волнение, тревогу, страх, гнев. Ребёнок переживает: «Как я без мамы? Не бросили ли меня?». Детям кажется, что если мама ушла, то это навсегда, так как особенность детской психики в том, что дети живут

текущим моментом. Привыкание к детскому саду – процесс непростой. Адаптивные возможности дошкольника ограничены, и, если привыкание протекает тяжело, малыш может заболеть. Чтобы снизить эмоциональное напряжение, необходимо переключить его внимание на деятельность, которая приносит ему удовольствие – на игру, а также создать условия для возникновения доверия между воспитателем и ребёнком.

Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребёнок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнёра в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.

Лучше, если первые игры будут фронтальными, чтобы ни один ребёнок не чувствовал себя обделённым вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый.

• Поделитесь, какие игры вы используете для создания тёплой атмосферы в группе?
• Давайте поиграем в игры

Игры

«Иди ко мне»

• Я воспитатель. Я встречаю малыша, который пришёл в детский сад. Здравствуй, Алиночка! (ласково) Иди ко мне, моя хорошая! (Когда «ребёнок» подходит, воспитатель его обнимает.) Ах, какая ко мне хорошая Алина пришла! (Игра повторяется.)
• Что вы почувствовали, когда воспитатель вас встретил?

«Пришёл петрушка»

Материал: кукла Петрушка, погремушки, плюшевые мишки

• Ребята, к вам в гости пришли Петрушка и мишки. Поиграем с ними. Посмотрите, какой Петрушка весёлый и смешной. На нём красная рубашечка и колпачок с колокольчиком. Петрушка принёс с собой сундучок. А что там? Погремушка (гремит погремушкой). Ребята, у нашего Петрушки полный сундучок погремушек. Возьмите погремушки себе. Давайте послушаем, как они звучат – бренчат.

Мишка – мягкий и пушистый. Как же хочется его обнять. (Воспитатель берёт мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним.) Алиночка, тоже

возьми себе мишку, и ты, Машенька, и ты, Кристиночка. Давайте обнимем мишек и покружимся с ними.

(Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Участники вслед за ним выполняют те же движения.) Я кружусь, кружусь, кружусь,

А потом остановлюсь. Быстро-быстро покружусь, Тихо-тихо покружусь

И на землю повалюсь

«Хоровод»

• А теперь, ребята, давайте возьмёмся за ручки, поводим хоровод.

(воспитатель берёт за руки участников и ходит по кругу, приговаривая: Вокруг розовых кустов, Вокруг розовых кустов,

Среди травок и цветов, Среди травок и цветов,

Кружим, кружим хоровод. Водим, водим хоровод.

До того мы закружились, Как заканчиваем круг,

Что на землю повалились Дружно прыгаем мы вдруг.

Бух! Гей!

(При произнесении последней (Взрослый и ребёнок вместе Фразы оба «падают» на землю) подпрыгивают)

«Поезд»

• Ребята, вы знаете что такое «поезд»? Вы видели когда-нибудь поезд? Давайте поиграем: я буду паровозом, а вы вагончиками. (Участники встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего.) Поехали! Чу- чу-чу! (Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход.) Остановка. Теперь паровозик снова поехал! Чу-чу-чу!
• Устали? Понравилась вам игра?
• Как вы думаете понравится она детям? Может, стоит что-нибудь поменять или добавить?
• Дети двух-трёхлетнего возраста ещё не испытывают потребности в общении со сверстниками. Они могут с интересом наблюдать за другом, прыгать, взявшись за руки, и при этом оставаться совершенно равнодушными к состоянию и настроению другого ребёнка. Взрослый должен научить их общаться, и основы такого общения закладываются именно в адаптационный период.

«Передай колокольчик»

• Ребята, посмотрите, что это такое? Правильно, колокольчик! Послушайте, как он звенит. Динь-динь-динь! Тот, кого я позову, будет звенеть колокольчиком. Маша, возьми колокольчик. (Участник становится на место воспитателя). Маша, позвени колокольчиком. А теперь позови другого мальчика или девочку. Позови по имени или покажи рукой.

«Позови»

• Вот так мяч! Какой красивый, круглый, яркий! Алиночка, давай поиграем с мячиком – покатаем его. Ты – мне, а я – тебе. Я играла с Алиной. Алина, с

кем ты хочешь играть? Позови. (Участник зовёт: «Кристина, иди играть». После игры Алина садится на место, а Кристина зовёт следующего участника.)

• В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие,

застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их состояние, поднять настроение можно «пальчиковыми» играми. Кроме того, эти игры обучают согласованности и координации движений.

«Что в кулачке?»

• Друзья мои, посмотрите на мои ручки! У меня есть пальчики. (Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами.) Ну-ка, покажите свои ручки! А пальчики! Теперь я сожму плотно кулачки – так, чтобы большие пальцы оказались внутри. (Показывает, как это делать.) Сожмите кулачки!

Кто залез ко мне в кулачок? Сжать пальцы в кулак Это, может быть, сверчок?

Ну-ка, ну-ка, вылезай! Выставить вперёд большой палец. Это пальчик? Ай-ай-ай!

• Какие знаете вы пальчиковые игры, которые нравятся детям?

Чтобы ребёнок почувствовал себя спокойнее, нужно направлять его внимание на телесные ощущения – потрогать, погладить. Включение телесных ощущений снижает тревогу ребёнка и позволяет установить контакт. Сначала это контакт через совместно переживаемые телесные

ощущения (я чувствую то же, что и ты), а затем и через непосредственные телесные прикосновения, когда мы касаемся ручки ребёнка, а он касается нашей ладони. Если ребёнок прикоснулся к взрослому, если нам удалось

установить и удержать с ним зрительный контакт, можно сказать, что первый этап установления отношений пройден. Если не удаётся самостоятельно установить отношения с ребёнком, нужно попытаться сделать это через родителей.

«Солнышко»

Цель: «психологические поглаживания» ребёнка

• Посмотрите, что-то наша Мария Алексеевна совсем замёрзла. Давайте поиграем в игру «Солнышко» и согреем её все вместе! Встанем в круг, а Мария Алексеевна – в центр. Я раздам вам по одному цветному карандашу – это лучик солнца. Подарим его Марии Алексеевне с добрыми словами,

скажем о том, что нам нравится в ней. А вы, Мария Алексеевна, не забудьте сказать «спасибо» (все участники по кругу говорят что-то хорошее и отдают свой карандаш)

• Дорогие, коллеги подскажите, как можно успокоить плачущего малыша? Нам помогут потешки и журилки. Например:

Го-ро-шин-ки, Не-про-шен-ки,

Откуда вы взялись? Трамваем или поездом До Маши добрались?

Нет, портить настроение никто вас не просил! А может, мы не плакали, А дождик моросил?

А по речке слёз

Ходит па-ро-ход, Вытирает нос, Только нос – не тот:

Нос у нас был маленький, Нос у нас был – пуговкой, А теперь вот – аленький, Да еще распух вот он!

Ну да это не беда,

Слёзы высохнут – тогда Будет снова нос как нос, Просто нос не любит слёз! (Н. Пикулева)

-Дети верят в чудеса. Их мир тонок и открыт для сказок. В сказках ребёнок находит отголоски своей собственной жизни, понимает, что он не одинок и, как главный герой, может справиться с любым своим страхом и проблемой.

-Все люди умеют сочинять сказки, это часть человеческой природы.

Возможно, ваша сказка согреет душу ребёнка, заставит его улыбнуться и поверить, что у него всё будет отлично.

-Наша встреча подходит к концу. Мы узнали много нового о себе и детях, пришедших в детский сад. Как вы себя чувствуете? Расскажите, что было для вас особенно полезным?

Обратная связь (Бланки)

-Большое спасибо вам, дорогие коллеги! Спасибо, что вы пришли и поделились своим опытом воспитания. Надеюсь, что ваши поиски и успехи, напряжённый душевный труд, который вы демонстрировали на занятиях, найдут отражение в понимании своих детей и себя.

Успехов вам!