Треннинг для педагогов ДОУ: «Игры, которые учат управлять собой»
методическая разработка по психологии

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 201»

Треннинг для педагогов ДОУ:

«Игры, которые учат управлять собой»

   Составила:

                                                                                     Ергалиева Майя Сериковна

                                                                                     педагог-психолог

Высшей категории

  Оренбург, 2025 г.

Сценарий тренинга для педагогов «Игры, которые учат управлять собой»

Продолжительность: 90 минут.

Цель: отработать на практике игровые приёмы развития произвольности и саморегуляции у дошкольников, обсудить стратегии поведения педагога в типичных ситуациях.

Задачи:

• познакомить педагогов с игровыми методами развития внимания, контроля движений и эмоций;
• отработать приёмы организации и проведения игр;
• выработать единые подходы к реагированию на трудности в поведении детей;
• создать банк адаптированных игр для разных возрастных групп.

Материалы и оборудование:

• карточки с правилами игр;
• секундомер/таймер;
• листы бумаги, карандаши;
• мячи разного размера;
• флажки (красный и зелёный);
• аудиозаписи спокойной и ритмичной музыки;
• бланки рефлексии.

Ход тренинга

Часть 1. Вводная (15 минут)

1. Приветствие и постановка цели (5 минут):

• ведущий кратко формулирует цель тренинга;
• участники делятся ожиданиями: «Что я хочу получить от этого занятия?».

2. Мини-лекция «Почему игры — лучший инструмент для развития саморегуляции?» (10 минут):

• объяснение, почему игровая деятельность наиболее эффективна для дошкольников;
• связь игровых правил с формированием произвольности;
• примеры: как игра «Море волнуется» учит торможению, а «Лабиринт» — концентрации внимания.

Часть 2. Практическая (60 минут)

Педагоги делятся на 3 группы. Каждая группа получает задание: изучить игру, провести её с остальными участниками и проанализировать.

Станция 1. Игры на развитие внимания (20 минут)

• Игра «Что изменилось?»

• Ход: на столе раскладывают 5–7 предметов. Участники запоминают их расположение, затем отворачиваются. Ведущий меняет 2–3 предмета местами. Задача — назвать изменения.
• Адаптация: для младших групп — 3–4 предмета, для старших — усложнять (менять цвет, добавлять новые).
• Анализ: какие навыки развивает? Как реагировать, если участник не заметил изменений?

• Игра «Лабиринт»

• Ход: участники по очереди проводят указкой по нарисованному лабиринту, не касаясь стенок.
• Усложнение: ограничение времени, более сложные лабиринты.
• Обсуждение: как поддерживать мотивацию при неудачах?

Станция 2. Игры на контроль движений (20 минут)

• Игра «Море волнуется раз…»

• Ход: участники свободно двигаются под музыку. По команде «Море волнуется раз…» замирают в любой позе на 5–10 секунд.
• Варианты: «замирать» в позе животного, профессии, сказочного героя.
• Разбор: как помочь детям, которые не могут долго стоять неподвижно?

• Игра «Сова и птички»

• Ход: «День» — все бегают, «Ночь» — замирают. «Сова» (водящий) ищет тех, кто шевелится.
• Модификация: усложнять сигналы (два хлопка — «день», три — «ночь»).
• Вопросы для обсуждения: как вовлечь застенчивых детей?

Станция 3. Релаксационные игры (20 минут)

• Упражнение «Дыхание бабочки»

• Ход: вдох на 4 счёта — живот надувается, выдох на 6 счётов — медленно сдувается. Повторить 5 раз.
• Визуализация: представить, что на носу сидит бабочка, которую нельзя спугнуть.
• Применение: когда использовать в течение дня?

• Упражнение «Волшебный сон»

• Ход: под спокойную музыку участники принимают удобную позу, закрывают глаза и слушают текст релаксации (2–3 минуты).
• Текст: «Лягте удобно… Вдох-выдох… Представьте, что вы на облаке…»
• Обмен опытом: какие слова лучше успокаивают детей?

Часть 3. Анализ и обсуждение (10 минут)

Каждая группа представляет свою игру:

• кратко объясняет правила;
• называет развиваемые навыки (внимание, торможение, релаксация);
• делится трудностями, возникшими во время проведения;
• предлагает варианты адаптации для детей с разным уровнем развития.

Часть 4. Заключительная (5 минут)

1. Рефлексия (3 минуты):

• заполнение бланков:

• «Что из увиденного я точно возьму в работу?»;
• «Какой приём вызвал затруднения?»;
• «Какую игру я проведу на следующей неделе?».

2. Подведение итогов (2 минуты):

• ведущий благодарит участников;
• раздаёт памятки «10 игр для развития саморегуляции» с кратким описанием каждой;
• анонсирует следующее мероприятие проекта.