вариант ИОМ для ребёнка с ЗПР
материал по психологии (средняя группа)

Заключение ПМПК

Образовательная программа:

АОП ДО для обучающихся с ЗПР

Психолого-педагогическая характеристика

• Исследование движений и действий: моторика развита недостаточно, объем движений неполный, в координации движений выражены нарушения.
• Состояние эмоционально-волевой сферы: преобладает спокойное настроение.
• Состояние психических процессов и познавательной деятельности: познавательный интерес низкий, внимание крайне неустойчивое. Запас знаний об окружающем мире значительно не соответствует возрасту.
• Особенности речевой деятельности: речь фразовая, тихая, нечёткая.
• Состояние игровой деятельности: осуществляет простые манипуляции с предметами (катает машинку, может нагрузить в кузов песок, собирать и разбирать пирамидку). Часто может разбрасывать игрушки и другие игровые атрибуты. Отказывается убирать за собой игрушки.
• Состояние продуктивной деятельности: мальчик не владеет кисточкой, карандашом. На занятиях по лепке мнёт пластилин, но сделать простую форму не пытается.

Основная цель развития и социализации ребенка

Обеспечение условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями ребёнка дошкольного возраста с ОВЗ, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Общие задачи на период реализации ИОМ

Создание коррекционно-педагогических условий для обучения и воспитания с целью уменьшения и устранения недостатков познавательной деятельности, речевой деятельности, организации эмоционально-волевой сферы и компенсации нарушений в развитии.

Режим пребывания ребенка в ОУ

• Пять дней в неделю, полный день

Взаимодействие специалистов ОУ

• Рекомендованы занятия с учителем-логопедом
• Рекомендованы занятия с учителем-дефектологом
• Рекомендованы занятия с педагогом-психологом

Условия для инклюзии

Инклюзия является основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.

На уровне уклада ДОО: инклюзивное образование –это норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОУ.

На уровне воспитывающих сред: предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребёнка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребёнка.

На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.

На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивают условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого ребёнка в социальной ситуации его развития.

На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребёнка обеспечивает возможность участие каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребёнка в своих силах. Событийная организация должна обеспечить переживание ребёнком опыта самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей.

Объём коррекционно-развивающей работы

  в неделю

Форма проведения и продолжительность

Ответственный

2 занятия

Индивидуальная работа, не более 20 мин

педагог-психолог

2 занятия

Индивидуальные занятия, не более 20 мин

учитель-логопед

По плану  

       воспитателя

Индивидуальная работа

         воспитатели

Согласно циклограмме распределения рабочего времени музыкального руководителя

Индивидуальная работа

музыкальный руководитель

Особые образовательные потребности ребенка

Образовательные области,  трансформируемые под ООП ребенка

Задачи

Методические приемы и используемые технологии

Ответственный

Нарушения мелкой моторики

ОО «Физическое развитие»

ОО «Речевое развитие»

• Развитие сенсомоторной и зрительно-двигательной координации.

• Организация пальчиковой гимнастики вместе со сверстниками во время занятий и режимных моментов.

• Воспитатель

• Включение заданий по развитию мелкой моторики в индивидуальные занятия, во время индивидуальной работы.

• Учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель

• Игры по развитию мелкой и крупной моторики с предметами в условиях семейного воспитания и обучения.

• Родители (законные представители)

Быстрая истощаемость

Все образовательные области

• Формирование охранительного режима в режимных моментах и процессах группы.
• Учет состояния работоспособности ребенка во время выполнения групповых и индивидуальных заданий.

• Охранительный режим.

• Воспитатель,

родители (законные представители)

• Частая смена видов деятельности.

• Воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед,

Нарушения внимания

ОО «Познавательное развитие»

ОО «Физическое развитие»

• Формирование установки на сосредоточение и переключение, распределение внимания.

• Дидактические игры и упражнения на развитие произвольного внимания.

• Воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед,

• Физкультурные минутки, направленные на формирование произвольного внимания в группе сверстников.

• Воспитатель.

• Включение заданий на развитие слухового внимания в занятия, во время индивидуальной работы

• Воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель

Нарушения памяти

ОО «Речевое развитие»

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

• Расширение объема слуховой, словесной, речевой памяти.
• Расширение объема зрительной памяти.

• Разучивание стихотворений с использованием движений обеих рук.

• Воспитатели, родители (законные представители)

• Игры по типу «Меморин .

• Педагог-психолог

Трудности в организации познавательной деятельности, развитии мышления

ОО «Познавательное развитие»

• Развитие наглядно-действенного мышления.
• Формирование познавательной мотивации и интересов, развитие любознательности.

• Использование дидактических игр, направленных на развитие мышления.

Воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, родители (законные представители)

Нарушения восприятия и несформированность навыков продуктивных видов деятельности

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

• Формирование умений рисовать, делать аппликативные поделки, лепить по образцу, по аналогии, изменяя образец.
• Формирование конструктивных умений по образцу и по аналогии с действиями взрослого, умения ориентироваться на схему.

• Совместное рисование в паре со взрослым.

• Воспитатель,

родители (законные представители)

• Совместная аппликация в паре со взрослым.

• Совместная лепка в паре со взрослым.

• Воспитатель,

родители (законные представители)

• Конструирование в паре со взрослым.

• Воспитатель,

родители (законные представители)

Задачи

Мероприятия

Срок проведения

Ответственный

Ознакомление родителей с результатами первичной, промежуточной и итоговой диагностики

• Индивидуальные беседы,  консультации

Сентябрь, январь, май

Воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед

Проведение консультаций по освоению ОП дошкольного образования и вовлечение в совместную образовательную деятельность с детьми

• Индивидуальные консультации

В течение года

Воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель, заместитель заведующего по ВМР

Создание условий для социализации детей в обществе, инклюзия в среду нормально развивающихся сверстников

• Организация совместных праздников и досугов
• Совместная игровая деятельность

В течение года

Воспитатель, музыкальный руководитель.

Проведение консультаций по освоению ИОМ и вовлечение в совместную коррекционно-развивающую деятельность с ребёнком

• Индивидуальные, беседы,  консультации

В течение года

Воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, заместитель заведующего по ВМР.