Интегрированная программа личностного роста для детей старшего дошкольного возраста «Цветик-семицветик: Растем вместе!»
методическая разработка по психологии (старшая группа)

ОГРН 1021401065520 ИНН/КПП 1435124194/143501001 e-mail:

677008, Республика Саха (Якутия) г. Якутск, ул. Ильменская, д. 23, тел: 36-47-82

Согласовано «Утверждаю»:

Заместителем заведующей по ОВР Заведующая МБДОУ д /с №51 «Кэскил» МБДОУ д/с №51 «Кэскил»

______________Аргунова Л.В. _______________ ЗахароваС.М.

«______»_____________2024 г «_____»___________2024 г.

Интегрированная программа личностного роста

для детей старшего дошкольного возраста

«Цветик-семицветик: Растем вместе!»

(с применением инновационных форм работы)

Срок реализации 2 год.

Социальный педагог: Барашкова Ж.Ф.

г. Якутск. 2025 г

Пояснительная записка

1. Концептуальные основы программы

Интегрированная программа личностного роста «Цветик-Семицветик: Растем вместе» предназначена для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) и направлена на их комплексное личностное развитие. За основу взята проверенная программа Н.Ю. Куражевой «Цветик-Семицветик».

Актуальность программы обусловлена необходимостью целостного подхода к развитию личности ребенка в период старшего дошкольного возраста, который является ключевым этап м подготовки к школе и социальной адаптации. Современные требования общества делают особенно важным развитие не только интеллектуальной, но и эмоционально-волевой сферы, формирование коммуникативных навыков и психологического благополучия ребенка.

Цель программы: создание условий для гармоничного личностного роста, укрепления психологического здоровья и развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста через систему интегрированных занятий.

Задачи программы:

· Развитие интеллектуальной сферы: стимуляция познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения).

· Развитие эмоционального интеллекта: обучение навыкам распознавания, понимания и выражения своих эмоций; развитие эмпатии и умения понимать эмоции других.

· Формирование социально-коммуникативных навыков: обучение позитивному взаимодействию со сверстниками и взрослыми, развитие способности к сотрудничеству и разрешению конфликтов.

· Поддержка личностного развития: формирование позитивной самооценки, инициативности и самостоятельности в условиях психологически безопасной, поддерживающей среды.

2. Методологическая основа и инновационные подходы

Программа построена на принципах личностно-ориентированного и деятельностного подхода с учетом возрастных особенностей старших дошкольников. Ключевым нововведением является интеграция классической методики Куражевой с современными психолого-педагогическими технологиями:

Подход / Метод. Описание и роль в программе

Арт-терапия Метод, позволяющий ребенку выразить чувства и переживания через творчество, минуя вербальные барьеры. Используются техники рисования, лепки, работы с песком, создания коллажей для эмоциональной разрядки, развития креативности и проработки внутренних конфликтов.

Психогимнастика Комплекс упражнений, этюдов и игр, направленных на развитие и коррекцию эмоционально-личностной сферы. Помогает детям овладеть навыками выражения эмоций и состояний, способствует развитию невербального общения и социальной перцепции.

Интерактивные игры на развитие эмоционального интеллекта Специально организованные игры («Эмоциональные пиктограммы», «Угадай по голосу», «Мешочек гнева») помогают детям научиться идентифицировать собственные и чужие эмоции, управлять своими переживаниями, развивать эмпатию и навыки общения.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) Использование развивающих веб-игр и презентаций (например, «Город эмоций») повышает мотивацию дошкольников и предоставляет современный, привычный для них формат освоения социально-эмоциональных навыков.

3. Возрастные особенности детей 5-7 лет и содержание программы

Содержание программы построено с учетом ключевых особенностей развития детей старшего дошкольного возраста:

· Познавательные процессы: активное развитие памяти, внимания, словесно-логического мышления, воображения; переход к произвольным формам познавательной деятельности.

· Эмоциональная сфера: обогащение диапазона переживаемых эмоций, развитие способности понимать причины эмоций и начало формирования навыков управления ими.

· Коммуникация: ведущей потребностью становится общение со сверстниками; активное обучение построению отношений в игре и совместной деятельности.

Программа реализуется через систему групповых и подгрупповых занятий, проводимых 1 раз в неделю. Структура каждого занятия включает:

1. Ритуал приветствия: создание атмосферы доверия и группового сплочения.

2. Разминка: игры и упражнения для активизации детей и настройки на работу.

3. Основная часть: комплекс игр и упражнений, направленных на решение программных задач, с интеграцией арт-терапии, психогимнастики и интерактивных технологий.

4. Рефлексия: обсуждение результатов занятия, оценка эмоционального состояния участников.

5. Ритуал прощания: закрепление положительного опыта и завершение работы.

4. Ожидаемые результаты

В результате освоения программы у детей ожидаются следующие позитивные изменения:

· Повышение уровня психологического благополучия и адаптации в детском коллективе.

· Развитие эмоционального интеллекта: способность распознавать и называть свои эмоции, понимать эмоции других, адекватно управлять своим поведением.

· Обогащение навыков социального взаимодействия: умение договариваться, слушать собеседника, конструктивно разрешать конфликтные ситуации.

· Активизация творческих способностей и познавательной активности.

5. Ресурсное обеспечение программы

Для реализации программы необходимо соответствующее материально-техническое оснащение: просторное помещение для групповой работы, необходимые канцелярские и художественные материалы, песочница, аудиоаппаратура для музыкального сопровождения, а также, панель «Калибри» для использования интерактивных игр.

Содержание программы (по тематическим блокам)

Каждый блок реализуется в течение нескольких занятий и включает в себя элементы из оригинальной программы и новые упражнения.

Блок 1: «Я и мои эмоции» (Развитие эмоционального интеллекта)

· База «Цветика-семицветика»: Работа с пиктограммами эмоций, беседы по картинкам, изображающим разные эмоциональные состояния.

· Дополнительные игры и упражнения:

· «Эмоциональный портфель»: Дети по очереди достают из «портфеля» (красивой коробки) карточку с эмоцией (радость, грусть, злость, удивление, страх) и показывают ее без слов, а группа отгадывает.

· «Зеркало эмоций»: Дети разбиваются на пары. Один показывает эмоцию, второй — его «зеркало», точно повторяет. Затем меняются.

· «На что похож мой страх/радость?»: Творческое упражнение. Дети рисуют свой страх или радость в виде абстрактного пятна или сказочного существа. Затем можно рассказать о нем историю.

· Сказкотерапия: Чтение и обсуждение терапевтических сказок, где герои испытывают разные эмоции и успешно справляются с трудностями (например, сказки про трусливого зайчонка, который стал смелым).

Блок 2: «Страна Дружбы» (Сплочение группы)

· База «Цветика-семицветика»: Совместные игры с правилами, коллективные творческие задания (например, создание общего рисунка «Наша группа»).

· Дополнительные игры и упражнения:

· «Волшебный клубочек»: Дети сидят в кругу. Ведущий, держа клубок ниток, говорит доброе пожелание соседу и передает ему клубок, оставляя конец нити у себя. Так продолжается, пока все не окажутся соединены «паутинкой». Это наглядно показывает связь в группе.

· «Слепой и поводырь»: Дети в парах. Один закрывает глаза («слепой»), второй — его «поводырь», который должен безопасно провести его по комнате. Упражнение на доверие.

· «Общий рисунок на большом листе»: Группа делится на 2-3 команды. Каждая команда создает один общий рисунок на заданную тему (например, «Волшебный лес» или «Космический корабль»), договариваясь, кто что рисует.

· «Помоги другу»: Игра-ситуация. Ведущий описывает проблему (например, «Мишка упал и поранил лапку»), а дети совместно придумывают и разыгрывают, как они могут ему помочь.

Блок 3: «Я смелый и сильный» (Работа с тревожностью и страхами)

· База «Цветика-семицветика»: Беседы о том, чего можно бояться, обсуждение рассказов и историй, где герои преодолевают страх.

· Дополнительные игры и упражнения:

· «Превращение страха» (Метод арт-терапии): Ребенок рисует свой страх. А затем ему предлагается «сделать страх смешным или добрым» — дорисовать ему бантик, шарик, улыбку, посадить на цветочек. Таким образом, ребенок из позиции творца меняет воспри восприятие пугающего объекта.

· «Волшебный мешок страхов»: Дети на листочках рисуют или символически изображают свой страх, комкают его и с силой выбрасывают в «волшебный мешок», который потом «завязывается» и убирается (или символически выбрасывается). Ритуал помогает психологически избавиться от негативных переживаний.

· «Дыхание храбреца»: Обучающее упражнение. Когда мы боимся, дыхание сбивается. Нужно сделать глубокий вдох через нос (считая до 4), задержать дыхание (считая до 2), и медленно выдохнуть через рот (считая до 6). Можно представить, что вдыхаем смелость, а выдыхаем страх.

· «Сильная поза»: Поза «супергероя» (руки на поясе, ноги чуть шире плеч, подбородок приподнят). Стоя в такой позе всего 2 минуты, организм начинает вырабатывать химические вещества (тестостерон), которые придают уверенности.

Блок 4: «Волшебный мир внутри меня» (Формирование самооценки, личностный рост)

· База «Цветика-семицветика»: Упражнения на знакомство со своими качествами, беседы «Что я люблю/не люблю», «Что у меня хорошо получается».

· Дополнительные игры и упражнения:

· «Солнышко лучистое»: У каждого ребенка на листе нарисовано солнце без лучей. В центре — его фото или имя. Каждый по очереди подходит к солнышку другого ребенка и пишет или говорит ему доброе слово, качество («ты веселый», «с тобой интересно играть»). Это и есть лучики. В итоге у каждого «солнышко» становится ярким и лучистым.

· «Копилка успехов»: Каждому ребенку заводится своя «копилка» (красивый конверт). В течение всех занятий, когда ребенок справляется с заданием, проявляет смелость или доброту, он может положить в свою копилку красивую фишку (звездочку, сердечко). Это наглядно показывает его достижения.

· Проект «Мой герб»: Дети создают свой личный герб, рисуя в нем то, что они любят, что у них хорошо получается, их мечту и сильные качества.

Пример конспекта одного занятия

Тема: «Путешествие в Страну Смелых Сердец»

1. Ритуал приветствия (2-3 мин):

· «Волшебный клубочек». Дети передают клубок, приветствуя друг друга: «Здравствуй, (имя), я рад тебя видеть!»

2. Разминка (3-5 мин):

· «Прогулка по волшебному лесу». Дети двигаются под музыку, изображая, как они идут по колючему кустарнику (на цыпочках), по болоту (переступая осторожно), по мягкому мху (мягко ступая).

3. Основная часть (15 мин):

· Беседа: «Что такое страх? Каким он бывает?». Обсуждение, что все иногда боятся, и это нормально.

· Упражнение «Дыхание храбреца»: Отрабатываем технику глубокого дыхания.

· Упражнение «Превращение страха»: Дети рисуют свой страх, а затем «превращают» его во что-то смешное или доброе. Обсуждение: «Что ты сделал со своим страхом? Теперь он тебя пугает?»

4. Подвижная игра на сплочение (5 мин):

· «Дракон, кусающий свой хвост». Дети становятся в цепочку, держась за плечи друг друга. Первый в цепочке — «голова дракона», последний — «хвост». «Голова» пытается поймать «хвост».

5. Релаксация и ритуал прощания (3-5 мин):

· Дети ложатся на ковер, закрывают глаза. Звучит спокойная музыка. Ведущий говорит спокойным голосом: «Мы в безопасности, мы сильные и смелые... Наши страхи остались далеко позади... Мы чувствуем покой и уверенность...».

· Ритуал прощания: Все встают в круг, кладут руки на плечи соседям и хором говорят: «До свидания, всем-всем-всем!»

Рекомендации для ведущего (педагога-психолога):

· Создавайте атмосферу безусловного принятия и безопасности.

· Не заставляйте ребенка делать что-то против его воли, если он боится. Предложите альтернативу (например, просто посмотреть, как делают другие).

· Активно используйте похвалу, поддерживайте даже маленькие успехи.

· Тесно сотрудничайте с родителями: давайте им рекомендации, информируйте о темах занятий, чтобы они могли поддерживать ребенка дома.

Данная программа является гибкой и позволяет адаптировать материал под конкретную группу детей, делая акцент на тех задачах, которые наиболее актуальны. Она представляет собой комплексный подход к развитию личности старшего дошкольника, сочетающий классические основы и инновационные практики, что позволяет наиболее эффективно создавать условия для успешного личностного роста каждого ребенка