«Куклотерапия как метод коррекционного воздействия на детей с ОВЗ»
материал по психологии

«Куклотерапия как метод коррекционного воздействия на детей с ОВЗ»

Когда впервые появился термин «куклотерапия», неизвестно, но сама практика лечения куклами существует довольно давно. Невропатолог Малколм Райт из Уэльса еще в 1926 г. использовал кукол и кукольный театр для снятия у детей неврозов, связанных с прививкой.

По сути, кукла – это образ человека в «миниатюре». У нее есть руки, ноги, туловище, голова и схожие пропорции. Когда человек сам делает куклу, он бессознательно проецирует на нее себя.

Ученые выделяют отдельные исторические этапы в использовании кукол: сначала их применяли в магических целях. Позже их стали использовать для театральных постановок, для игры. Сейчас куклы служат средством познания мира эмоций ребенка, ими лечат заикание, страхи, нарабатывают моторику кисти.

Куклы очень понятны детям, с помощью них дети могут сказать то, чего не смогли бы сказать словами.

Любое изготовление куклы – своего рода медитация, так как в процессе создания происходит изменение личности. При этом у детей развивается мелкая моторика рук, воображение, способность к концентрации. Включается механизм проекции, идентификации или замещения, что и позволяет добиться определенных результатов. Куклотерапия неразрывно связана со сказкотерапией. Сама по себе кукла не обладает терапевтическим и образовательным эффектами. Работа с ней всегда предполагает использование сказки, истории или притчи.

Давайте вместе подумаем, по каким причинам мы можем использовать куклотерапию в работе с детьми. Как и чем кукла может помочь ребенку с ОВЗ?

Куклотерапия – это увлекательная и доступная форма работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, оптимальная возможность коррекции поведения, гармонизации личности детей с проблемами через развитие способностей самовыражения и самопознания.

11. причин, чтобы использовать метод куклотерапии

• Формирует эмоциональный контакт детей в коллективе.
• Снимает эмоциональное перенапряжение.
• Способствует психокоррекции проявлений личности в игровых моделях жизненных ситуаций.
• Развивает психические процессы: память, внимание, восприятие и т. д.
• Помогает обрести важные социальные навыки.
• Развивает самосознание.
• Способствует развитию речи. Ребенок быстрее и легче овладевает навыками общения. Куклами лечат заикание.
• Развивает грубую и мелкую моторику.
• Помогает в профилактике и коррекции страхов.
• Способствует восстановлению опорно-двигательного аппарата.
• Помогает найти внутренние механизмы сопротивления болезни.

Как проводить сеансы

Проводить сеансы куклотерапии следует в три этапа.

Первый этап (1-е занятие) – создайте куклу. Это могут быть шитье, бумагопластика, плоскостная модель, папье-маше и др.

Второй этап (2-е занятие) – обучите детей «водить» куклу, проведите церемонию «оживления» и знакомства ребенка со своей куклой (придумывание имени, как кукла умеет двигаться, какое у нее настроение, характер).

Третий этап (все последующие занятия) – создайте кукольный театр. Ставьте мини-спектакли, рассказывайте сказки, ведите диалоги с помощью куклы.

Структура занятия на третьем этапе

• Начало занятия включает ритуал приветствия. Оно выполняет функции установления эмоционально-позитивного настроя на занятие. Приветствие может быть личностно ориентированным, т. e. адресованным каждому участнику занятия, чтобы выделить его значимость. Может быть обращенным ко всей группе, т. e. объединять детей в единое целое. Это помогает формировать чувство принадлежности к группе.
• Разминка. Ее задача – сбросить инертность физического и психического самочувствия, «разогреть» интерес и привлечь внимание ребенка к совместному творчеству, настроить детей на активную работу в партнерстве.
• Основная часть. В нее входит импровизация на тему какой-либо сказки. Отрабатывается тема этюдным методом. После распределения ролей дети в образах своих героев разыгрывают небольшие сценки в обстоятельствах, которые вы предлагаете. Это позволяет лучше понять характеры героев и найти более глубокие краски для создания образа.
• Заключительная часть направлена на закрепление приобретенного опыта и эмоционального состояния детей.
• Окончание занятия – своеобразное подведение итогов, разбор того, что было усвоено на занятии.

Как вы думаете, какой из этапов нужно считать самым важным?

В определении самого важного этапа современные «куклотерапевты» разделились на два лагеря. Одни считают самым важным первый этап – создание куклы, так как изготовление куклы – это процесс творения новой жизни, пусть и сказочной. Для других кажется более важным третий этап – кукольный театр. Дети играют либо в специально придуманных спектаклях, либо в обычных пьесах подходящего содержания.

Кроме классического использования куклотерапии, можно использовать метод «Театр одного актера». В таком случае ребенок выбирает куклу, и из-за ширмы ведет диалог как бы от ее лица. Даже то, какую куклу выберет ребенок, уже много скажет о его проблемах. Например, зайка может говорить о страхах, волк – об агрессивности.

Какие виды кукол использовать

1. Всё большую популярность набирают пальчиковые куклы. Их надевают на палец или пальцы. Куклы отображают разных животных из любимых сказок. Они небольшие по размеру, яркие и красивые. Благодаря своей фактуре пальчиковые куклы позволяют учить ребенка дифференцировать свои ощущения.

В пальчиковом театре всё: герои, сцена и сюжет – расположены на одной или двух руках. Это очень хороший тренажер для развития речи и эмоциональной сферы ребенка. Он развивает у ребенка способность поддерживать диалог и говорить самостоятельно. Кроме того, игра повышает настроение. С помощью пальчиковых кукол легко разыграть сказочные театральные постановки.

Самым простым вариантом для изготовления пальчиковых кукол служат шарики от пинг-понга или пустые яичные скорлупки, на которых нарисованы различные выражения лиц и персонажи. Пальчиковую куклу еще можно сделать из плотного картона в виде небольшого цилиндра, размер которого подбирается по размеру пальца ребенка.

2. Для развития эмоциональной сферы, используем специальный набор из шести однотипных кукол с разными выражениями лица: грусть, радость, спокойствие, гнев, страх, удивление. Обычно этот метод используют с детьми постарше. Ребенку предлагается надеть на руку одну куклу, потом другую и с соответствующими интонациями произнести нейтральные фразы типа «Добрый день» или «Который час?»
3. Многие педагоги в своей работе используют перчаточные куклы. Они помогают вызывать положительные эмоции или постепенно ослаблять нервное напряжение у детей.

Кукла на руке взрослого выступает для ребенка в роли собеседника, концентрирует на себе его внимание, помогает свободно вступать в разговор, побуждает к активным речевым действиям. Простейшая кукла бибабо состоит из головы и платья в виде перчатки. С  ее помощью можно варьировать требования к речи и поведению детей на занятиях. Например, если ребенок не может начать фразу, можно предложить произнести ее вместе с куклой бибабо.

Такие куклы помогают детям приобретать важные социальные навыки:

• здороваться и прощаться;
• оказывать помощь и поддержку;
• танцевать, выполнять различные физические упражнения, изучать пространственные направления.
• То, что просит сделать педагог, «выполняет» кукла, а не ребенок. Дети с большим удовольствием действуют от имени куклы и для нее. Так развиваются коммуникативные навыки и пространственные представления.

4. Существуют теневые куклы. Их изготавливают из черного или темного картона или бумаги и используют для работы теневого театра.

Такие куклы применяют преимущественно для коррекции детских страхов. Играя с такой куклой в теневом театре, ребенок получает опыт решения своей проблемы.

5. Куклы-марионетки состоят из головы и платья с вшитыми рукавами. Они очень просты в управлении: одна нить служит для управления головой, другая  – руками. Куклу можно создать с одним лицом, а можно сделать сменные лица. Это позволит ребенку моделировать различные эмоции. Возможен также вариант куклы без лица. Так ребенку проще фантазировать, в каком настроении находится герой куклы.

Работа с куклой-марионеткой позволяет совершенствовать тонкую моторику руки и общую координацию движений; передавая с помощью куклы те эмоции, чувства, состояния, которые ребенок по каким-то причинам не может или не позволяет себе проявлять.

«Оживляя» куклу, ребенок впервые в жизни:

• ощущает взрослую ответственность за действия куклы, за ее «жизнь»;
• может осознавать причинно-следственные связи между своими действиями и изменениями движений куклы;
• учится находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям;
• развивать произвольное внимание и способность к концентрации.

6. Веревочные куклы являются многофункциональными. Они эффективны для проработки у детей проблем идентификации, общения, повышенной тревожности. Такая кукла может быть любого размера, даже в рост ребенка. Сделать ее несложно: из веревки собирается контур куклы, за петельку голова куклы пристегивается на рубашку ребенка, а палец ребенка продевается в петли, находящиеся на ладошках куклы. Таким образом, ребенок имитирует движение куклы вместе с собственными движениями.

Самое важное, что нужно помнить: с каким бы видом куклы вы ни работали, куклу ребенок изготавливает сам.

Какие ошибки допускать нельзя

1. Только кукла, сделанная вручную от начала и до конца самим ребенком, подходит для куклотерапии с этим ребенком.

Задача педагога при изготовлении куклы ребенком – объяснить ему, что даже если получится не очень красивая кукла, она будет единственной в мире. Только изготовив куклу самостоятельно, ребенок сможет достичь успехов, потому что очень важно, чтобы он чувствовал родство со  своим творением, видел в нем не частичку себя, а всего себя – с достоинствами и недостатками. В противном случае сеанс куклотерапии превратится в кружок «Умелые руки».

2. Когда дело доходит до вождения кукол, вместо того чтобы «водить» куклу, дети «актерствуют» сами, а кукла только висит у них на руке. Это недопустимо, потому что так весь процесс теряет смысл. Ребенок не учится главному на этапе «вождения»: выражению разнообразных сложных эмоций через куклу.

Поэтому опытные психологи рекомендуют проработать этот метод сначала со взрослыми.

Целенаправленное, систематическое использование куклотерапии в образовательном процессе, в свободной деятельности детей и индивидуально позволяет значительно расширить круг знаний об окружающем мире, активизировать развитие речи и в целом повысить эффективность коррекционно – педагогической работы. Одно из важных преимуществ этого метода – укрепление связи «ребенок – воспитатель», «ребенок – родитель».