Глоссарий педагога - психолога в ДОО
учебно-методический материал по психологии

ДОО

 это аббревиатура от «дошкольная образовательная организация», учреждение, обеспечивающее образование, присмотр и уход за детьми дошкольного возраста.

Образование

 это целенаправленный процесс воспитания и обучения личности, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок и компетенций.

Психология

 это наука о психике и психической деятельности человека и групп людей, изучающая поведение, мысли, эмоции и мотивы.

Адаптация

состояние подстройки человека под недавние изменения в привычном образе, ритме, стиле жизни. Адаптация бывает физической, социальной и психологической. 

Агрессивность

качество личности, при котором человек склонен к разрушению, враждебно настроен по отношению к другим или себе (аутоагрессия). В общении и поведении проявляется причинением физического и / или психологического вреда другим или себе, порчей имущества.

Психологический барьер

состояние, которое мешает человеку сделать или сказать что-то, закрыть потребность, удовлетворить желание. Обычно связано с негативными установками или неприятными чувствами, например, страхом или стыдом.

Восприятие

 психический процесс, познание мира и формирование личного представления о нем. Познание происходит путем усвоения визуальной, аудиальной, тактильной и прочей информации через призму своего опыта, индивидуальных особенностей. Результат восприятия — образ.

Воображение

психический процесс, способность создавать уникальные образы на базе имеющегося опыта, представлений и воспроизведения известных образов.

Возбудимость

свойство психики, отвечающее за реагирование на внешние и внутренние раздражители. В другом значении: качество личности, черта характера. Возбудимый человек — тот, кто быстро выходит из состояния покоя, эмоционально интенсивно реагирует на раздражители.

Коммуникации

процесс намеренного или случайного, сознательного или бессознательного, прямого или косвенного, вербального или невербального обмена информацией между людьми или группами.

Личность

человек как активный участник (субъект) отношений и сознательной деятельности. Личностные характеристики формируются в процессе социализации, становятся устойчивыми и определяют поведение, индивидуальный стиль деятельности.

Мотивация

внутренние и внешние силы, которые побуждают человека к совершению каких-либо действий или бездействию. Это сложный и подвижный психофизиологический процесс. Мотивация определяет направленность, организованность и активность поведения

Мышление

процесс познания индивидом реальности, ее субъективное восприятие, обобщение имеющегося и нового опыта. Основные виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

Первичные эмоции

реакция на конкретное событие и соответствующая ему. Мгновенный ответ психики, который сложно заметить и контролировать. Часто люди прикрывают первичные эмоции вторичными, например, прячут чувство стыда за злостью.

Понимание

состояние сознания, при котором человек уверен в том, что правильно воспринимает и интерпретирует оказываемое на него воздействие, какие-либо события, явления и факты.

Релаксация

снижение или полное устранение психического напряжения.

Самооценка

уровень собственной значимости, определяемый человеком самостоятельно.

Темперамент

сочетание характерных для конкретного индивида особенностей подвижности психических процессов и поведения этого индивида в различных ситуациях.

Рабочая программа воспитания

комплекс основных характеристик осуществляемой в образовательной организации воспитательной работы (цель, задачи, представленные в соответствующих модулях основные сферы совместной воспитывающей деятельности педагогов и учащихся, основные направления самоанализа воспитательной работы) структурируемый в соответствии с примерной программой воспитания.

Воспитательный процесс

это разворачивающееся во времени взаимодействие воспитателей и воспитанников, в ходе которого реализуются педагогические цели воспитателя и актуальные потребности воспитанника: в общении, познании, самореализации и т.п.

Виды деятельности

это виды индивидуальной или совместной с детьми деятельности педагогов, используемые ими в процессе воспитания (например: игровая, познавательная, трудовая, спортивно-оздоровительная, туристско-экскурсионная, досугово развлекательная и т.п.)

Направления воспитания

это основные векторы осуществления воспитательной работы ОУ, ориентирующие её на решение цели и задач воспитания. Магистральные пути организации воспитательной работы - реализуемые модули воспитательной работы: учебное занятие, ключевые события жизни коллектива, культурно-досуговая среда, взаимодействие с социальными партнерами, детские общественные объединения и т.д