ДОКЛАД

  В рамках РМО педагогов-психологов ДО

Педагога-психолога  высшей квалификационной категории

Депутатовой Н.В

(МОУ Костровская СОШ дошкольное отделение К1-51)

По теме:

«Планирование работы педагога-психолога ДО

в соответствии новых единых образовательных программ

 Министерства просвещения РФ -  ФОП ДО и ФАОП ДО»

Все образовательные учреждения РФ с 1 сентября 2023 года начали работу по единым федеральным образовательным программам.
Определимся с терминологией.
ФОП ДО и ФАОП ДО – единые образовательные программы, разработанные Министерством просвещения РФ.

Каждый детский сад на основе этих федеральных документов пишет свою образовательную программу:
- ОП для общеобразовательных групп (правильное название этой программы, которое должно быть указано на титульном листе: «образовательная программа дошкольного образования… название вашего учреждения… »)
- АОП для детей с ОВЗ.
Программы детского сада (ОП и АОП) пишутся творческой группой педагогов, под руководством методиста. Специалисты, педагоги-психологи,  вносят в программу «свою часть» о том, как именно организована коррекционная работа в вашем конкретном детском саду.

Также в ФОП указано, что ДОО имеет право и возможность разработать программу коррекционно-развивающей работы, которая может включать:
план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий;
рабочие программы KPP с воспитанниками различных целевых групп, имеющих различные стартовые условия освоения программы.
Как нам психологам планировать работу в соответствии с введением новых федеральных программ?

В первую очередь ознакомиться с федеральными документами (ФГОС, ФОП, ФАОП): целями и задачами, с целевыми ориентирами освоения программ по возрастам, с целевыми группами воспитанников, которым педагог-психолог оказывает адресную психологическую помощь. Включить в план работы мероприятия по работе с теми целевыми группами, которые есть в вашем ДОО.

И включить в ОП и АОП детского сада свою коррекционную часть.

Какую-то отдельную специальную программу психолога на основе ФОП или ФАОП писать не нужно. Мы работаем так же, как и работали раньше, по своим «любимым» пособиям и коррекционно-развивающим программам, но! Программы специалистам писать можно и нужно, но не следует использовать термин «рабочая программа». У нас может быть коррекционно-развивающая программа, индивидуальная программа, программа психолого-педагогического сопровождения.

«ФОП ДО не определяет требования к обязательной документации педагогов и специалистов дошкольной образовательной организации. В настоящее время Минпросвещения России, Минобрнауки России и Рособрнадзором решается задача по снижению бюрократической нагрузки, минимизации документальной нагрузки на педагогов, в том числе, педагогов дошкольного образования» 

(цитата из ответов Министерства на типовые вопросы)
Федеральные программы не ограничивают выбор педагогами педагогически обоснованных форм, методик, средств, если они позволяют решать задачи и реализовывать содержание ФОП и ФАОП ДО.

И сегодня, собравшись за «Круглый стол», прошу совместно и активно обсудить годовую тему нашего РМО, а именно: актуальность развития  аспектов  школьной  зрелости детей дошкольного возраста, и формы работы, со всеми участниками образовательного процесса поданной теме.

Тема очень актуальна и разнопланова.

Содержание данной темы, соответствует целевым ориентирам ФОП ДО, на этапе завершения дошкольного образования.

Последние исследования психологов показали, что о готовности ребенка к школе надо судить не только по его интеллектуальным умениям (умению читать и считать), но также и по другим показателям.

•  Поведенческий показатель, то есть умение ребенка регулировать свои эмоциональные и поведенческие реакции: сидеть в течение учебного часа за партой, внимательно слушать учителя и выполнять его требования. Далеко не все дети 6,5 лет достигают соответствующего уровня произвольной регуляции поведения, так как это зависит не только от воспитания, но и от темпов созревания коры головного мозга.
•   Мотивационный показатель, то есть желание ребенка учиться, принятие на себя «роли ученика», переход его внутренней позиции от дошкольника к школьнику. Чаще всего ребенок личностно дозревает к семи годам: к этому времени игровая мотивация уступает место учебной, происходит созревание лобных долей мозга, что сказывается и на поведении дошкольника – оно становится более уравновешенным и целенаправленным.
• Показатель познавательного развития, который включает в себя знания об окружающем мире, а также уровень развития психических процессов: произвольного внимания, памяти, восприятия, мышления и речи (способность к обобщению, сравнению, проведению аналогий как в наглядном, так и в речевом плане). Сюда можно отнести и уровень развития мелкой моторики, способность к зрительно-моторной и слухо-моторной координации, что на практике проявляется в способности ребенка без особых затруднений списать с доски или написать то, что говорит учитель.

Если ребенок к 6,5 годам способен сохранять внимание и работоспособность в течение 30 минут в коллективе сверстников, подчинять свои игровые мотивы учебным, если его познавательная мотивация выходит за рамки дошкольного уровня, мы можем говорить о его готовности к школьному обучению. А недостаток знаний и умений, 5 как правило, быстро ликвидируется уже к концу первого класса, программа которого рассчитана на детей, не умеющих читать, считать и писать.

При аттестации педагога-психолога, данная тема тоже является актуальной и ведущей.  Высокие показатели развития  по «школьной зрелости» детей старшего дошкольного возраста, достигает Технология формирования психологической готовности к обучению в школе И.Л. Арцишевской.

Целью которой является: Создание психологических условий для нормального развития и успешного обучения ребенка на этапе подготовки к школьному обучению.

Хочу представить вам из собственного опыта работы, алгоритм работы по данной технологии:

1.Мониторинг, фронтальная и индивидуальная диагностика развития детей, мотивации и готовности к школьному обучению.

1.1.

Вывод: на диаграмме отражены результаты мониторинга «Исследование уровня школьной зрелости», по методу «Тестовая беседа» Банкова С.А.  За 4 года, был  обследован деятельностный компонент 155 детей подготовительных к школе групп, а именно:  представление  ребенка об окружающем мире, его ориентировании в различных жизненных ситуациях, его отношении к окружающей его действительности. В результате проведенных психологом  групповых занятий психолого-педагогической поддержки  по подготовке к школе (программа И.Л. Арцишевской), отмечается положительная динамика формирования школьной зрелости детей. Необходимые для школьного обучения коммуникативные и поведенческие навыки, повышение мотивации детей к школьному обучению – имеют  высокие показатели.

2.Теоретическое изучение методов  и технологий  по теме психологической готовности дошкольников к обучению в школе.

3. Составление тематического плана психолого-педагогической поддержки детей подготовительной к школе группы  на основе технологии формирования психологической готовности к обучению в школе И.Л. Арцишевской.

4.Проведение групповых занятий  и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий по подготовке к школе .

3.    Консультирование родителей и педагогов по проблемам и запросам, выдача рекомендаций по работе с детьми с низкими показателями.

4.    Просветительская работа (родительские собрания, мастер-классы, занятия, оформление стендового материала, буклетов, информационных  листков).

Чтобы расширить нам профессиональную компетентность по этой теме, предлагаю вам в течении следующего учебного года, выбрать для себя основные формы работы по нашей теме, и показать их на нашем РМО.

28 сентября 2023год

На базе МОУ Костровская СОШ

МО Истринский район

Д.Кострово

Ул. Центральная д.№18