Нейропсихологические игры как коррекционный метод в работе с детьми дошкольного возраста.
материал по психологии

Нейропсихологические игры как коррекционный метод в работе с детьми дошкольного возраста.

Т.Г. Белецкая

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 210, г. Ульяновск

В данной статье рассматривается влияние нейропсихологических приемов на коррекцию и развитие механизмов мозговой деятельности. Нейрогимнастика (нейропсихологические игры) — это универсальная система упражнений, она эффективна для детей, но особенно актуально применение кинезиологических упражнений у детей с проблемами в развитии. 

Ключевые слова: нейропсихологические игры, коррекционные методы, механизмы мозговой деятельности, нейропсихологической диагностика.

Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки,

а умелый руки снова способствует развитию мозга»

И.П. Павлов

С каждым годом количество детей с отклоняющимся развитием увеличивается в геометрической прогрессии. Эта тенденция прослеживается на всех уровнях образования. Обследования специалистами не выявляют у этих детей грубой патологии и фиксируют вариант нормы в пределах нижних границ. В тоже время остро встает проблема обучаемости детей.

Коррекционные методы в работе с детьми можно разделить на 2 основных направления. Первое - когнитивные методы, ориентированные на формирование тех или иных психических функций (речи, вербальной памяти и др.), а также на преодоление трудностей усвоения знаний.

Второе направление - методы двигательной коррекции – массаж, гимнастика, танцы, ЛФК) и телесно-ориентированные психотехники, которые давно доказали свою эффективность в преодолении психологических проблем. Цель их внедрения – формирование и восстановление у человека контакта с собственным телом, снятие телесных напряжений, развитие невербальных компонентов общения для улучшения психического самочувствия и коммуникации с другими людьми.

Нейропсихологические игры корректируют и развивают механизмы мозговой деятельности. Это уникальный инструмент в работе педагога-психолога, который позволяет усиливать уровень умственной работоспособности, оптимизировать интеллектуальные процессы, активизировать энергетический потенциал головного мозга.

Нейропсихологическая коррекция — это комплекс специальных психологических методик, которые направлены на переструктурирование нарушенных функций мозга и создание компенсирующих средств для того, чтобы ребёнок мог в дальнейшем самостоятельно контролировать своё поведение и обучаться.

Методы нейропсихологической коррекции:

Нейрогимнастика;

кинезиологические упражнения;

нейродорожки;

нейротаблицы;

двуручное рисование;

нейролабиринты и другие.

Все эти методы необходимо применять на занятиях с детьми в детском саду. В результате применения выше перечисленных методов у детей улучшается мозговое кровообращение, клетки мозга получают больше питания, следовательно, улучшается внимание, воображение, память, ребенок становится более активным, ловким и т.д. Кинезиологические упражнения, синхронизируют работу полушарий головного мозга, повышают стрессоустойчивость улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению ВПФ. Нейротаблицы способствуют развитию зрительно-моторной координации, глазодвигательной функции, совершенствованию точности движений, стимуляции речевой активности. При двуручном рисовании совершенствуется координация (сенсомоторная, пространственная), улучшается мелкая моторика, снижается утомляемость, тревожность, повышается способность к произвольному контролю, происходит тренировка периферического поля зрения, необходимого для быстрого чтения. Нейролабиринты способствуют развитию пространственной ориентации и формированию схемы тела, улучшают функции сенсорной интеграции и ощущение собственного тела.

С помощью нейропсихологической диагностики можно выявить объективную причину трудностей, которые возникают у ребенка и связать ее с недостаточно сформированной определенной зоной отделов коры головного мозга и составить индивидуальную коррекционно- развивающую программу, направленную на развитие дефицитарной зоны коры.

Дошкольный период детства – самое лучшее время для нейропсихологических занятий. Что бы обеспечить нормальное развитие ребёнка достаточно использовать ежедневно ряд психотехник, которые могут с большой пользой применяться в дошкольном учреждении, а также и в повседневной жизни.

Основной задачей педагога-психолога детского сада является компенсация несформированности высших психических функций (ВПФ).  Нейропсихологический подход занимает одно из ведущих мест в коррекционной работе педагога - психолога, дает мощный толчок для развития ребенка. Данный подход помогает более успешно и эффективно проводить коррекционную работу по формированию психомоторной, познавательной сферы, высших психических функций, но и, самое главное, - помогает развитию адаптивных возможностей воспитанников, их личностной успешности, что особенно необходимо для детей с ОВЗ.

Существует огромное количество нейроигр и упражнений, которые заинтересуют ребенка, и он с удовольствием будет выполнять эти задания. Огромная польза и привлекательность нейроигр состоит в их простоте и практичности. Ребенок или взрослый может выполнять эти упражнения в любое время и в любом месте.

В своей коррекционной работе с детьми я применяю следующие нейроигры:

Нейродоски и нейродомики, нейрокарточки «верни сказочных героев в книгу» нейрокарточки «повтори по образцу», Упражнение «Жест и цвет», Игра "Умные дорожки", «Веселый счет» и другие.

Игра «Мои веселые пальчики»,

Воспитанник называет картинку и поднимает пальчик с нужным цветом, например, красный, зелёный, жёлтый, синий, чёрный). Сначала выполняем упражнение с одной картинкой на две руки, а затем на каждую руку используем разные картинки.

Игра «Мои пальчики»

Левая рука                                                   Правая рука

Можно выполнять это упражнения только с разными цветами, цвет можно задавать любой.

Следующая игра «Весёлые пальчики»

Воспитанник оперяется на стол ладонями, психолог предлагает ребёнку нажать на стол сначала левой, затем правой ладонью. Данные движения необходимо выполнить поочерёдно по 5-7 раз.

Постучать каждым пальцем одной руки или обоями руками

1 раз большой палец

2 раза мизинец

3 раза указательный палец

4 раза безымянный палец

5 раз средний палец.

Очерёдность пальцев можно менять, вместо названия пальцев можно называть цвет. Возможна разная интерпретация этой игры.

В результате применения выше перечисленных упражнений удаётся добиться следующих результатов: дети включаются в деятельность более активно, они лучше воспринимают информацию. Их уровень коммуникации и речевой деятельности корректируется. У них формируется произвольное внимание, а качество двигательных навыков становиться значительно выше. Трудности переключения с одного вида движения на другое заметно сокращаются. В режимных моментах и при выполнении какого-либо задания дети лучше стали удерживать алгоритм последовательности действий и т.д.

Литература:

1. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми.

- М.: Айрис-пресс, 2015.

2. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.

4. Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у

детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Айрис, 2007. -112с.

5. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. -М.:

Генезис, 2008. -319с.

6. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте.

Метод замещающего онтогенеза. -М.: Генезис, 2010. -474с.

7. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое ипсихофизиологическое сопровождение обучении. ООО "ТЦ Сфера", 2003.