Тренинг для педагогов ДОО «Сенсорная интеграция – дефициты и компенсация»
консультация по психологии

Тренинг для педагогов ДОО

«Сенсорная интеграция – дефициты и компенсация»

Цель: формирование у педагогов представлений о сенсорных дефицитах у дошкольников, о причинах их появления, признаках наличия данных дефицитов и педагогических приемах их компенсации.

Задачи:

- повышать психолого-педагогическую компетентность педагогов;

- формировать представления о психологических особенностях ребенка с особыми образовательными потребностями;

- продемонстрировать участникам приемы работы, направленные на стимуляцию вестибулярной и проприоцептивной систем у детей;

- познакомить педагогов с играми и упражнениями, направленными на стимуляцию сенсорных систем у детей с различными видами гипочувствительности: тактильной, зрительной, слуховой, обонятельной;

- способствовать осознанию глубины трудностей и принятию ребенка с ООП педагогами в условиях ДОО.

Оборудование: флипчарт, маркер для белой доски; маска для сна (2-3 шт); музыкальные клавесы; 7 звездочек (5х5 см); презентация с изображениями (зашумленные, наложенные, фигура и фон); зашумленные лупы; карточки с текстом и изображением; обонятельное лото с карточками; чайные ложки одноразовые; продукты (сахар, соль, сок мандарина, кофе, мед, шоколад); утяжеленный мяч (d-40 см); сенсорные мешочки; 2 нейроскакалки; нейроходули 2 пары; сенсорные коробки: аквагрунт, кофе, фисташковая скорлупа, пробка, крафтовая бумага, шарики из фольги; корзинка с мелкими предметами: ложка, перо, слайм, зубная щетка, губка, спонжик, кисточка, холодный и горячий кубик; мешочек с мелкими предметами: скрепка, ластик, резиночка, деревянные грибок и елочка, звездочка, камушек, слайм и  т.п. 

Целевая группа: специалисты и педагоги всех возрастных групп ДОО.

Место проведения: музыкальный зал / коррекционно-просветительский центр.

Организаторы: педагог-психолог – Фролова Н.С., учитель-дефектолог – Шпилевая И.Е., учитель-логопед – Машихина В.А.

Ход тренинга

Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги! В нашем детском саду сейчас проходит Неделя инклюзивного образования «Цветик-семицветик». Мероприятия направлены на качественное включение «особых» детей в образовательную среду и их принятие в этой среде.

Как вы считаете, кого мы можем отнести к группе «детей с особыми образовательными потребностями»?

Детей с особыми образовательными потребностями сегодня становится значительно больше. Почему же так происходит? Сегодня нам предстоит разобраться в одной из возможных причин.

Упражнение-визуализация «Давным-давно…»

Ведущий: Закройте глаза и представьте …

«Давным-давно жили дети, которые лазали по деревьям; ныряли в прохладное озеро; качались на качелях; прыгали через резиночки, играли в классики; шлёпали босиком по летним лужам; лепили куличи из грязи и украшали их одуванчиками; катались по земле, вдыхая аромат цветов и свежей травы, мама с папой качали их в покрывале, а еще они очень любили строить «домики» из одеял и стульев. Помните эти счастливые моменты?! Таким было наше с вами детство…»

Откройте глаза. А какие игры из своего детство вспомнили вы? (обсуждение)

Многие ли современные дети могут похвастаться таким богатым жизненным опытом?

Ведь, подобные игры существовали в нашем детстве не случайно. С их помощью мы получали фундаментальные представления о собственном теле, о том, как им пользоваться в процессе взаимодействия с окружающим миром, наш мозг активно учился обрабатывать колоссальное количество информации, которую получал от различных органов чувств, а нервная система адаптировалась для совершения движений, формирования способности к обучению и регулированию поведения. 

Ведущий: В психологии данный процесс называется «сенсорной интеграцией», он проходит на подсознательном уровне, о нем не задумываются, как о дыхании или ходьбе.

Впервые возможности сенсорной интеграции описала американский эрготерапевт, психолог и педагог Энн Джин Айрес.

Выделяют 8 сенсорных систем человека. Перечислите, какие это системы (записать на флипчарт)? - зрительная, слуховая, тактильная, обонятельная, вкусовая, вестибулярная,  проприоцептивная, интероцептивная (подробно раскрыть понятия).

Так вот, «особые» дети всегда испытывают дефициты сенсорной интеграции. Но стоит отметить, что сенсорные нарушения часто встречаются и у нормотипичных детей (дети у которых нет статуса ОВЗ).

Нарушения сенсорной интеграции могут проявляться в том, что:

- ребенок не может обработать сигнал, который получает от своих органов чувств (гиперфункция, гипофункция, сенсорный поиск);

- ребенок не может осуществить сенсорное различие похожих стимулов (похожие тесктуры, голоса и звуки, движения вверх и вниз);

- ребенок испытывает моторное расстройство (нарушение способности правильно выстраивать и осуществлять целенаправленные действия, когда мозг ребенка не может обработать информацию, поступающую от вестибулярной и проприоцептивной систем).

Ведущий: Для профилактики и коррекции нарушений сенсорной интеграции в образовательную деятельность необходимо включать специальные игры и упражнения. Цель упражнений на сенсорную интеграцию – это усилить, сбалансировать, развить обработку сенсорных стимулов нервной системой.

Сегодня нам с вами предстоит познакомиться с некоторыми подобными играми и упражнениями.

Упражнение «Ритмы»

Ведущий: Итак, начнем мы со слухового канала восприятия.

Первое упражнение, которое мы предлагаем вам выполнить:

• отстучать ритм под стихотворение (педагоги отстукивают ритм с помощью клавес):

• а теперь закройте глаза, и попробуйте повторить за мной ритм (ведущий отстукивает ритм при помощи музыкальных клавес, участники повторяют предложенный ритм, не открывая глаз).

Упражнение «Перепутанное слово»

        Сейчас, предлагаю вам поиграть в перепутанные слоги. Попробуйте понять, какое слово я произношу (участники отгадывают слова): хаму (муха), тыки (киты), бары (рыба), мапана (панама), бакаса (собака).

        А теперь из слова убежали некоторые звуки, догадайтесь, что это были за слова: первый звук – ивот (живот), амолет (самолет), гонь (огонь); несколько звуков - аан (банан, кабан),  иушка (избушка, лягушка); ека (белка).

Упражнение «Антирифмы»

        И еще одна интересная игра для развития слухового канала восприятия. Завершите предложения, которые я буду называть:

- белым снегом все одето – значит наступает … (зима);

- кукарекает спросонок, милый, добрый … (петушок);

- простой вопрос для малышей: кого боится кот? … (собак);

- кто грызет на ветке шишку, ну конечно это … (белка);

- слово вкусное «уха», начинает буква … (у).

В чем состояла сложность при выполнении этих упражнений?

        Упражнение «Предметы вокруг»

        Ведущий: Следующий блок игр будет ориентирован на развитие зрительной системы восприятия.

Найдите в этом помещении 7 звездочек, при этом нельзя двигаться со своего места и стараясь не вертеть головой в стороны (ведущий заранее расклеивает в помещении 7 небольших (5х5 см) звездочки, участник глазами ищут их все).

        В чем состояла сложность при выполнении этих упражнений?

Упражнение «Изображения»

        Еще один вариант развития зрительной системы восприятия – использование специальных изображений:

- зашумленные изображения: назовите, что вы видите на экране (слайд 1);

- наложенные изображения: определите, какие предметы спрятаны на этой картинке (слайд 2);

- фигура и фон: что изображено на этом изображении (слайд 3)?

        Участники рассматривают изображения и отвечают на вопросы.

Упражнение «Лупы»

        Выполним еще одно упражнение, для развития зрительного анализатора.

        Для этого упражнения мне необходим один помощник. У меня есть карточки с изображениями и фразами, и вот такие необычные лупы. Ваша задача рассмотреть через лупу то, что изображено на карточке.

        Участники рассматривают изображения / текст через лупу.

        В чем состояла сложность при выполнении этих упражнений?

Упражнение «Чем коснулись?»

        Ведущий: Ну а мы переходим к тактильной системе восприятия. Какого же формата игры подойдут нам для развития этой системы?

На столе расположен поднос с различными предметами (ложка, перо, слайм, зубная щетка, губка, спонжик, кисточка и т.п.), маска для сна.

Вам необходимо, сесть поудобнее, надеть маску, положить ладони на стол. Я буду дотрагиваться до вас разными предметами из лежащих на этом подносе. Ваша задача отгадать, что это за предмет (участник выполняет задание, после чего происходит обсуждение).

Упражнение «Что у тебя в руке?»

        Продолжим. Закройте глаза и протяните руку вперед (ведущий кладет участникам в ладошки по маленькому предмету). Ощупайте предмет, не открывая глаз, постарайтесь догадаться что это.

        Теперь зажмите предмет в ладони, и откройте глаза. Назовите что у вас в руке (участник по очереди называют предметы).

Упражнение «Сенсорные коробки»

        Для работы с тактильной системой подходит разнообразный природный и бросовый материал (ведущий демонстрирует участникам закрытые сенсорные коробки, стоящие на столе: аквагрунт, кофе, фисташковая скорлупа, пробка, крафтовая бумага, шарики из фольги).

Для этого задания, нам нужен один участник (участник надевает маску). Ваша задача опустить руки в короб и отгадать, чем он наполнен (участник надевает маску).

В чем состояла сложность при выполнении этих упражнений?

*С сенсорными коробками можно придумать много игр для детей: прятать в них различные предметы, сортировать материал, комбинировать его в различные композиции и т.п.

Упражнение «Обонятельное лото»

        Теперь давайте сыграем в игру с выключением обонятельной и вкусовой систем восприятия.

Нам нужно 2 участника. Ваша задача - отгадать запах в баночке  (ведущий предлагает участникам почувствовать запах и соотнести его с изображением на карточке, далее происходит обсуждение).

Упражнение «Вкусовое лото»

        А теперь поиграем во вкусовое лото.

Просим выйти двоих желающих. Вам необходимо отгадать, какой продукт вы попробовали (участники надевают маски, ведущий дает им продукты на одноразовых ложках по капельке продуктов: сахар, соль, сок мандарина, кофе, мед, шоколад, участники отгадывают; далее происходит обсуждение).

В чем состояла сложность при выполнении этих упражнений?

Упражнение «Утяжеленный мяч»

        Ведущий: Далее, мы отправляемся к проприоцептивной системе восприятия. Какие же игры мы можем использовать для развития этой системы?

Попрошу выйти двоих желающих. У нас есть такой большой волшебный мяч. Вам нужно с силой перекатывать друг другу; а теперь попробуйте перебросить (участник выполняет задание, после чего происходит обсуждение).

Упражнение «Мешочки по кругу»

        Встаньте в круг (ведущий раздает участникам по 1 сенсорному мешочку, чередуя легкий и тяжелый). Сейчас мы будем передавать эти мешочки по кругу под счет: на 4. Возьмите мешочек в правую руку. На счет «раз-два» - переложите мешочек в левую руку, правую верните в исходное положение, по д счет «три-четыре» - левой рукой положите мешочек на правую ладонь соседа слева (участник передают мешочки по кругу с ускорением, затем происходит обсуждение).

В чем состояла сложность при выполнении этих упражнений?

* Подобного рода игры подходят для ребят с СДВГ, очень активных, импульсивных и неусидчивых. Также можно использовать варианты игр: бой подушками или надувными молотками, битами и т.п.

Упражнение «Покружимся и …»

        Ведущий: Переходим к вестибулярной системе восприятия. Для развития этой системы подходят игры и упражнения на неустойчивых поверхностях.

Мы сейчас выполним несколько упражнений, которые можно использовать в условиях группы.

Для первого упражнения нужен один участник. Вам нужно покружиться вокруг себя 5 раз, а затем пройти по этой ровной линии. А теперь покружитесь 3 раза и 3 раза присядьте (участник выполняет задание, после чего происходит обсуждение).

Упражнение «На ходулях»

        Для следующей игры нужно 2 человека. Мы с вами сейчас устроим гонки, но не обычные, а на ходулях (ведущий демонстрирует участникам ходули, они надевают их и по сигналу передвигаются до «финиша»; затем происходит обсуждение).

Упражнение «Нейроскакалка»

        Ну и последнее на сегодняшний день упражнение для вас. Самого ловкого и активного просим помочь (ведущий демонстрирует участникам нейроскаклку, показывает как на ней прыгать, затем участник пробует прыгать сам; после происходит обсуждение).

В чем состояла сложность при выполнении этих упражнений?

        Заключительная часть

        Ведущий: Итак, коллеги, сегодня вам были представлены игровые приемы, которые помогают детям восполнить дефицит сенсорных ощущений в той или иной области и научиться их различать, понимать, а самое главное применять в жизни. Важная особенность подобных игр и упражнений в том, что каждая из них требует от ребенка включения нескольких каналов восприятия одновременно и обработки полученной информации интегрировано, т.е. в совокупности.

Чем больше у ребенка будет сенсорный опыт, тем лучше будет работать его мозг в целом. Если в образовательную деятельность включать упражнения, направленные на стимуляцию и обогащение сенсорного опыта, то путем тренировки мы сможем добиться увеличения скорости обработки сенсорной информации. Таким образом, мы будем способствовать формированию базы, которая, в дельнейшем, позволит улучшить качество речи, саморегуляции и поведения ребёнка – основ способности к обучению.