«Понимаем и поддерживаем: работа с эмоциональными потребностями детей с ТНР»
консультация по психологии

Орлова Анастасия Николаевна,

педагог-психолог

«Понимаем и поддерживаем: работа с эмоциональными

потребностями детей с ТНР»

(консультация для педагогов ДОУ)

Для эффективной работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) педагоги должны учитывать как особенности эмоционального развития таких детей, так и знать методы поддержки, которые помогут им адаптироваться и успешно взаимодействовать в коллективе.

ТНР — это группа стойких специфических отклонений в развитии речевой функции при сохранном физическом слухе и интеллектуальном развитии. К ним относятся алалия, ринолалия, дизартрия, общее недоразвитие речи (ОНР) и другие состояния.

Физиологические причины эмоциональных трудностей у детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) связаны с органическими нарушениями центральной нервной системы (ЦНС), которые влияют на формирование эмоционально-волевой сферы. Эти нарушения могут возникать из-за различных факторов, воздействовавших на организм в пренатальный, перинатальный или постнатальный период.

Основные физиологические факторы

1. Внутриутробные патологии. К ним относятся:

• внутриутробная гипоксия (недостаток кислорода);
• токсикоз матери;
• вирусные и эндокринные заболевания матери;
• травмы плода;
• несовместимость крови матери и плода по резус-фактору;
• воздействие алкоголя, курения, ионизирующей радиации, постоянной вибрации. 

Особенно вредное влияние оказывает сочетание нескольких неблагоприятных факторов, действующих в период внутриутробного развития (чаще от 4 недель до 4 месяцев). 

2. Родовые травмы. Например, травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга, могут привести к повреждениям ЦНС, которые влияют на речевое и эмоциональное развитие. 
3. Наследственные факторы. Нарушения речи могут быть включены в общую структуру нарушения ЦНС в сочетании с интеллектуальными и двигательными особенностями. 
4. Заболевания в раннем возрасте. Инфекционно-вирусные заболевания, ранние желудочно-кишечные расстройства могут негативно сказаться на развитии ЦНС и, как следствие, на речи и эмоциональной сфере. 

Как физиологические нарушения влияют на эмоциональную сферу:

Органические поражения ЦНС могут приводить к следующим нарушениям:

• Повышенная эмоциональная возбудимость и истощаемость нервной системы. У детей с дизартрией это проявляется в неспособности к длительному напряжению, утомляемости, особенно при интеллектуальной деятельности. Одни склонны к раздражительности, двигательному беспокойству, другим свойственны заторможенность и пугливость. 
• Нескоординированность эмоциональных процессов. У детей с ТНР часто наблюдается быстрая переключаемость переживаний, неадекватное выражение эмоций, трудности в дифференциации и выражении личных эмоций. 
• Нарушения регуляции поведения. Речь в норме помогает ребёнку управлять собственным поведением: планировать действия, проговаривать правила, контролировать последовательность выполнения задания. При речевом недоразвитии эта регулирующая функция формируется медленнее, что затрудняет саморегуляцию. 
• Органический инфантилизм. Проявляется в эмоциональной незрелости, импульсивности, гиперактивности, нестойкости интересов. 
• Нарушения восприятия и обработки информации. Например, у детей с ринолалией может быть затруднено слуховое восприятие, что влияет на коммуникацию и эмоциональное состояние. 

Особенности в зависимости от типа ТНР

Дополнительные факторы

Физиологические нарушения часто сочетаются с психологическими и социальными факторами, такими как:

• негативное отношение окружающих к речевому дефекту;
• гиперопека или недостаточное внимание со стороны взрослых;
• трудности в общении со сверстниками, приводящие к социальной изоляции.

Эти факторы усиливают эмоциональные трудности, формируя замкнутый круг: физиологические нарушения → речевые проблемы → психологические реакции → социальная дезадаптация → усиление эмоционального напряжения.

Для коррекции таких состояний требуется комплексный подход, включающий медицинскую, логопедическую, психологическую и педагогическую помощь

Эмоциональные трудности детей с ТНР

Тяжёлые нарушения речи негативно влияют не только на коммуникацию, но и на эмоционально-волевую сферу ребёнка. Некоторые характерные особенности:

• Эмоциональная незрелость и нестабильность. Дети могут резко менять настроение, проявлять нескоординированные эмоциональные реакции.
• Заниженная самооценка и чувство неполноценности. Осознание речевого дефекта часто приводит к неуверенности в себе, боязни общения, страху неудачи.
• Тревожность. Особенно высока в ситуациях, связанных с коммуникацией со сверстниками.
• Повышенная обидчивость и ранимость. Дети остро реагируют на критику, замечания или непонимание.
• Агрессивность, негативизм, конфликтность. Невозможность выразить мысли или защитить свою позицию может провоцировать импульсивные реакции, драчливость.
• Страхи. У некоторых детей возникает страх речи — переживание по поводу речевых недостатков, боязнь не исправить их. Также могут наблюдаться навязчивые страхи, например, боязнь замкнутого пространства, воды, больших площадей.
• Замкнутость или, наоборот, гиперактивность. Некоторые дети избегают контактов, другие проявляют двигательное беспокойство, не могут сосредоточиться.

У детей с разными формами ТНР эмоциональные особенности могут различаться. Например, при ринолалии часто наблюдаются застенчивость, нерешительность, уход от общения. При дизартрии — повышенная эмоциональная возбудимость и истощаемость: одни дети склонны к раздражительности и грубому поведению, другие — заторможены и пугливы.

Рекомендации для воспитателей

• Создавайте эмоционально безопасную среду. Важно, чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно и спокойно. Избегайте частого использования слов «нет», «нельзя». Поощряйте успехи, хвалите за достижения.
• Развивайте эмоциональный словарь. Учите детей называть эмоции: радость, грусть, злость, страх, удивление, обиду. Связывайте слова с жизненными ситуациями: «Я расстроился, потому что…», «Мне неприятно, когда…». Это поможет ребёнку переходить от импульсивных реакций к осознанному выражению состояния.
• Формируйте коммуникативные навыки. Учите начинать разговор, задавать вопросы, просить о помощи, отказываться без агрессии, договариваться в игре, соблюдать очередь, слушать собеседника. Используйте игры и упражнения, которые развивают умение взаимодействовать с окружающими.
• Используйте невербальные средства коммуникации. Мимика, жесты, пиктограммы, символы могут помочь ребёнку выразить мысли, когда словесное общение затруднено.
• Применяйте расслабляющие упражнения. Дети с ТНР часто испытывают мышечное и эмоциональное напряжение. Расслабляющие практики помогают снять возбуждение, сконцентрировать внимание.
• Избегайте давления и спешки. Не торопите ребёнка с ответом. Сначала задайте наводящий вопрос, дайте время на обдумывание, затем опросите других детей и только после этого поясните.
• Работайте с родителями. Обсуждайте с ними эмоциональное состояние ребёнка, рекомендуйте избегать акцентирования внимания на речевом дефекте, не сравнивать ребёнка с другими детьми.
• Сотрудничайте с психологом и логопедом. Регулярно консультируйтесь со специалистами, чтобы корректировать подходы в работе с учётом динамики развития ребёнка.

Методы поддержки

• Арт-терапия, сказкотерапия, песочная терапия, музыкотерапия — помогают выразить эмоции, снизить тревожность, развить самоконтроль.
• Психогимнастические этюды — упражнения на выражение эмоций (радости, грусти, злости) через мимику и пантомимику.
• Театральная деятельность — позволяет моделировать ситуации общения, учиться выражать эмоции и понимать эмоции других.
• Логоритмика — сочетание движений, музыки и речи, которое помогает развить координацию, чувство ритма, снизить эмоциональное напряжение.
• Работа с детьми с ТНР требует комплексного подхода, включающего логопедическую, психологическую и педагогическую поддержку. Ключевым фактором успеха является создание атмосферы принятия, где ребёнок чувствует поддержку и может развиваться без страха осуждения.