Аналитическая справка по результатам диагностики детей подготовительной группы, май 2026 г.
материал по психологии (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 233»

620144, г. Екатеринбург, ул. Фрунзе, д.57 (1 здание), ул. Шаумяна, д. 87/2 (2 здание), ул. Шаумяна, д. 79 (3 здание)

тел.:(343) 257-30-72, 257-61-75(факс), e-mail: mdou_ds233@bk.ru

Информационно-аналитическая справка 

по результатам диагностики детей подготовительной группы,

май 2026 г.

Корпус: ул. Шаумяна, д. 87/2 (2 здание)

Цель: исследование уровня психологической готовности ребёнка дошкольного возраста к обучению к школе.  

Задачи: 

1. Исследовать психомоторную (функциональную) готовность ребёнка к обучению в школе.
2. Определить уровень интеллектуальной готовности ребёнка к обучению в школе;
3. Исследовать уровень эмоционально-волевой готовности к обучению в школе;
4. Исследовать личностную готовность к обучению в школе;
5. Исследовать социально-психологическую готовность дошкольника к обучению в школе.

Отчетный период: октябрь 2025 г. – май 2026 г.

Общее количество детей подготовительной группы: 28 чел.

Количество обследованных детей: 27 чел.

Использованные методики:

1. Методика «Лесенка» Щур В.Г. для определения самооценки;
2. Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой для определения школьной мотивации;
3. Тест «Вырежи круг» для оценки мелкой моторики;
4. Тест «Домик» для оценки произвольного внимания, пространственного восприятия, координации;
5. Методика «Графический диктант». Д.Б. Эльконин для оценки произвольного внимания, пространственного восприятия;
6. Тест школьной зрелости Керна – Йирасека;
7. Субтест «Шифровка» Векслер для оценки произвольного внимания;
8. Тест «Запоминание и изображение фигур» для оценки памяти;
9. Методика «Заселение в домик» для оценки логического мышления.

Группа №9

Качественный анализ:
· Наблюдается положительная динамика: количество детей с высоким уровнем готовности увеличилось на 37%, а количество детей со средним уровнем снизилось за счет перехода в высокий.
· Показатель низкого уровня уменьшился незначительно (с 2 до 1 ребенка).

Динамика развития психических процессов и личностных качеств:
· Моторика и усидчивость: у большинства детей значительно повысился уровень развития мелкой и крупной моторики. Дети стали более усидчивыми, научились лучше удерживать статическую позу и соблюдать правила группы (следование инструкции, работа в общем темпе).
· Произвольность внимания: заметно улучшилась способность к произвольной регуляции — дети дольше удерживают внимание на задании, не отвлекаясь, и способны переключаться между действиями по инструкции взрослого.
· Организованность: дети стали более собранными (быстрее готовятся к деятельности, убирают рабочее место).

Анализ мотивационной готовности (итог года):

Мотивация к обучению распределилась следующим образом (в абсолютных цифрах от 27 обследованных):
· Учебно-познавательная мотивация (9 детей) — наиболее зрелый тип. Ребенку интересно узнавать новое, решать сложные задачи, он испытывает удовольствие от процесса учения и получения знаний как таковых.
· Игровой мотив (7 детей) — менее зрелый. Ребенок хочет идти в школу, потому что там «перемены», «много друзей для игр». Учебное содержание его интересует мало, ведущей деятельностью пока остается игра.
· Ориентация на отметку (6 детей из 27) — ребенок готов учиться ради похвалы и получения высокого балла, а не ради знаний. При неудачах может терять интерес.
· Внешняя «позиционная» мотивация (оставшиеся 5 детей из 27) — ребенок хочет быть школьником, потому что это «взросло» и престижно, или из-за того, что «так велят родители», без понимания смысла учебы.

Выводы:
1. Систематическая работа педагогов и психолога в течение учебного года оказалась эффективной: показатели готовности к школе значительно улучшились.
2. Основные риски на начало года (низкая произвольность, слабая моторика) были успешно компенсированы.
3. «Группой риска» перед школой остаются:
· 1 ребенок с низким итоговым уровнем готовности.
· 1 часто отсутствовавший ребенок.

Рекомендации на летний период (перед школой):

Воспитателям (на летний оздоровительный период):
· Не форсировать учебные занятия. Летом сделать упор на развитие крупной моторики (подвижные игры, лазание, мяч, скакалка) и зрительно-моторной координации (лепка, аппликация, вырезание ножницами, игры с конструктором).
· Тренировать произвольность через игры с правилами («Съедобное-несъедобное», «Да и нет не говори», «Запрещенное движение»).
· Для ребенка с низким уровнем готовности организовать индивидуальные короткие (по 5-7 минут) включения в режимные моменты на развитие внимания и усидчивости.

Родителям (будущих первоклассников):

1. Режим и самостоятельность:
· За лето приучить ребенка вставать и ложиться спать по «школьному» режиму (подъем до 7:30, отбой до 21:00).
· Тренировать навыки самообслуживания: быстро одеваться, собирать портфель (сейчас — рюкзак для игрушек), следить за своими вещами.

2. Мотивация:
· Не запугивать школой («Вот в школе тебя научат!»). Рассказывать правду: будет и сложно, и интересно.
· Меньше фиксироваться на отметках («А пятерку получишь?»). Вместо этого спрашивать: «Что нового узнал?», «Что было трудным, и как ты справился?».
· Для детей с игровой мотивацией: сохраните игру, но введите «учебные минутки» (10 минут позаниматься в тетради — потом можно играть).

3. Развитие внимания и моторики (без скуки):
· Графические диктанты (по клеточкам) по 5-10 минут. Раскраски-мандалы, штриховки.
· Настольные игры (лото, домино, шашки) — они лучше всего тренируют умение следовать правилам и ждать своей очереди.

4. Индивидуальная работа:
· Родителям ребенка с низким уровнем готовности обязательно проконсультироваться с психологом и неврологом. Летом — щадящий режим, исключить перегрузки, больше гулять и укреплять нервную систему.

Заключение: при условии соблюдения данных рекомендаций, соблюдения режима и позитивного настроя родителей, у 96% выпускников группы процесс адаптации к первому классу пройдет успешно.

Май 2026 г.

Педагог-психолог: Кащенко Д.В.