Сказка-не просто забава!
материал по психологии

Бегунова Татьяна Алексеевна, педагог-психолог Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Национальный татарский детский сад № 154 «Чишмэ» («Родник»)» города Саратова. Татьяна Алексеевна — дважды призер конкурса «Педагог-психолог года», её фотография размещена на Доске почета Волжского района.

В современных условиях жизни, когда нагрузка на неокрепшую детскую психику растет с каждым днем, мы, практики, обязаны использовать в своей работе самые эффективные и при этом естественные для ребенка методы. И сказкотерапия – блестящее тому подтверждение.

Сказка-не просто забава.

Современные научные данные позволяют нам говорить о сказке, как о мощном дидактическом, психокоррекционном и психотерапевтическом инструменте. Как метко отмечает один из ведущих специалистов в этой области Т. Зинкевич-Евстигнеева, «Во время чтения сказки нервная система детей находится в особом состоянии, во время которого происходит бессознательная проработка их собственных психологических проблем, внутренний мир ребенка восстанавливается и гармонизируется». И так же добавляет к этому ценнейшее наблюдение: процесс гармонизации затрагивает не только того, кому читают, но и того, кто читает. Это диалог, в котором исцеляются оба участника.

Смотреть или слушать?

Ответ на этот вопрос дали исследования Медицинского центра Цинциннати под руководством профессора Хаттона. С помощью фМРТ изучали активность мозга 4-летних детей при разных способах восприятия сказки:

• Аудиокнига - активирует речевые центры, но наблюдаются сложности с пониманием сюжета;

• Мультфильм - самый пассивный формат: речевые центры "спят", понимание поверхностное;

• Чтение с иллюстрациями - "золотой стандарт": мозг активно сопоставляет текст и изображения, формируя полную картину.

Ключевой вывод исследования звучит тревожно и убедительно: систематический дефицит чтения сказок лишает детский мозг фундаментальной тренировки по преобразованию абстрактных слов в живые мысленные образы. Таким образом, сказка- важнейший инструмент формирования способности к сложным мыслительным операциям и полноценному усвоению знаний на протяжении всей жизни.

 От нейрона к душе: механизм психологической коррекции

Слушая сказку, ребенок бессознательно идентифицирует себя с главным героем. Он не просто слушает – он в своем воображении активно проживает все перипетии сюжета. И вот ключевой момент: когда герой (а с ним и ребенок) сталкивается с опасностью и, оставшись без поддержки, вынужден мобилизовать все силы, он не бежит от проблемы. Он анализирует ситуацию, делает выводы и побеждает. Многократно «проживая» такие сценарии в безопасном пространстве воображения, ребенок нарабатывает внутренний ресурс. Его страхи уменьшаются, а уверенность в себе растет. Он учится фокусироваться не на парализующих отрицательных эмоциях, а на поиске решения. Как справедливо отмечает исследователь И.В. Вачков, сказкотерапия – это прежде всего психологический метод, направленный на развитие самосознания и построение здоровых моделей взаимодействия.

Угрожать нельзя — поощрять

Вот простое, но фундаментальное правило в работе со сказкой. Наша цель — не запугать ребенка последствиями плохого поступка, а вдохновить его на позитивные изменения, показав ему его собственные скрытые силы. Для этого мы сознательно уходим от традиционной модели «посмотри, как плохо кончил тот, кто плохо поступил». Вместо этого мы вместе с ребенком становимся «сыщиками добра»: отслеживаем и проговариваем положительные моменты, качества героев и конструктивные послания.

Возьмем, к примеру, сказку «В яранге горит огонь». Можно, конечно, указать на вину детей. Но куда продуктивнее отметить и обсудить вот что:
1. Важно беречь душевный огонь. Подобно тому, как герои берегут огонь в яранге, мы должны трудиться над отношениями в семье и поддерживать внутренний свет в своей душе.
2. Ошибка — это не приговор. Не упираться в чувстве вины, а идти вперед, сквозь все трудности, чтобы все исправить — вот главный урок.

Коллеги, вопрос, который стал для меня главным ориентиром в работе: «Кто передо мной: стена или радуга?» — спрашиваю себя перед занятием, и я вижу не «группу», а 15...20 уникальных радуг, чей свет мы помогаем усиливать.

С уважением и верой в наше общее дело,
педагог-психолог Татьяна Алексеевна Бегунова.