Роль сенсорного развития детей в дошкольном возрасте
статья по психологии (младшая группа)

                                                                      Статья

Роль сенсорного развития в дошкольном возрасте

Сенсорное развитие детей дошкольного возраста — это процесс формирования у ребёнка восприятия и представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и других характеристиках.

        Именно дошкольный возраст считается наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов чувств и накопления представлений об окружающем мире.  Этот период выбран не случайно, так как он характеризуется интенсивным развитием восприятия. Восприятие влияет на развитие всех остальных психических процессов. Восприятие окружающего мира – это основа познания.  Как отмечал выдающийся отечественный психолог Л.С. Выготский [2], в раннем возрасте психические функции развиваются «вокруг восприятия, через восприятие и с помощью восприятия».

В раннем детстве особенно важно активизировать восприятие и целенаправленно развивать сенсорные способности, так как от этого зависит, насколько хорошо ребёнок будет чувствовать и понимать мир.

В отечественной педагогике и психологии существует множество научных работ, посвящённых сенсорному развитию детей раннего возраста. Исследования таких учёных, как Н.М. Аксарина, Б.Г. Ананьев, Л.А. Венгер [1], Л.С. Выготский [2], В.А. Запорожец [3], Л.Н. Павлова, Э.Г. Пилюгина [5], Н.Н. Поддьяков [6], С.Н. Теплюк, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин [7] и другие, позволили выявить многочисленные связи между сенсорным  развитием ребёнка и формированием различных аспектов его личности и практической деятельности.

Сенсорное развитие служит фундаментом для:

• Познания. Помогает упорядочить представления о мире, развивает наблюдательность и внимание.
• Интеллектуального развития. Создаёт основу для мышления, памяти, воображения. 
• Речи. Связь между сенсорным восприятием и речью особенно тесная: когда ребёнок ощупывает предмет, это стимулирует речевые центры мозга. 
• Моторики. Обследование предметов руками и пальцами развивает мелкую моторику, что напрямую влияет на навыки письма и труда
• Социальных навыков. Умение описывать свойства предметов обогащает коммуникацию. 

Выделяются следующие этапы сенсорного развития детей (или этапы освоения сенсорных эталонов (Сенсорные эталоны – это общепринятые образцы каждого вида свойств и отношений предметов [8]).

1. Этап сенсорных предэталонов (6 месяцев — 2,5 года). В это время ребёнок знакомится с базовыми формами, цветами, пространственными понятиями и другими простейшими свойствами предметов.
2. Этап знакомства с предэталонами через сравнение (3–7 лет) На этом этапе ребёнок начинает сравнивать характеристики вещей и учится выделять общее и отличия. Например, малыш понимает, что предмет зелёный, через сравнение с травой: мяч зелёный как трава.

3. Этап сравнения качеств предметов с общепринятыми эталонами (с 6–7 лет). В качестве сенсорных эталонов цвета начинают выступать семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности. В качестве эталонов формы — геометрические фигуры, величины — метрическая система мер, в слуховом восприятии — звуковые отношения, фонемы родного языка, музыкальные ноты, во вкусовом — четыре основных вкуса и их сочетания, в обонятельном восприятии — узкоспециальное деление запахов на сладкие и горькие, свежие, тяжёлые. Всё это помогает лучше ориентироваться в мире.

Для сенсорного развития детей дошкольного возраста применяют комплекс методов — они опираются на активное взаимодействие ребёнка с предметами и многоканальное восприятие (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус).

Методы по видам восприятия

• Для зрения: работа с цветными карточками, пазлами, подбор пар, поиск отличий, игры с тенями и световыми эффектами.
• Для осязания: сенсорные коробки и корзины, ткани разной фактуры, «тактильные дорожки», игры с крупами, тестом, водой.
• Для слуха: музыкальные инструменты, шумовые коробочки, различение бытовых звуков, ритмические игры.
• Для обоняния и вкуса: безопасные дегустации и «угадайки» запахов (фрукты, специи, травы) — с учётом отсутствия аллергии и по согласованию с родителями.
• Для равновесия: двигательные полосы препятствий, балансиры, игры на удержание позы, ползание, лазание.

Основные методы:

• Игровые методы. Это ведущий подход в дошкольном возрасте. В игре ребёнок мотивирован исследовать, пробовать, сравнивать.
  Примеры: «Чудесный мешочек» (угадывание предметов на ощупь), «Звуковые баночки» (распознавание по звуку), сортировка кубиков или пуговиц по цвету/форме.
• Метод обследования и перцептивных действий. Ребёнка учат целенаправленно изучать предмет: ощупывать, вращать, сравнивать, прикладывать. Так формируются точные представления о свойствах.
  Пример: обвести пальцем контур фигуры, сравнить два предмета по длине способом наложения.
• Метод сравнения и сопоставления. Помогает выделять признаки и понимать различия. Сначала дают контрастные пары (большой — маленький, гладкий — шершавый), затем близкие варианты.
  Пример: подобрать к образцу фигуру такой же формы, но другого цвета; найти среди нескольких предметов самый лёгкий.
• Метод использования сенсорных эталонов. Ребёнок знакомится с общепринятыми образцами: цветами спектра, геометрическими формами, мерами величины. Эти эталоны становятся «мерками» для оценки окружающего.
  Пример: называть цвета радуги, соотносить реальные предметы с фигурами (колесо — круг, окно — прямоугольник).
• Практико-ориентированные и продуктивные виды деятельности. Рисование, лепка, аппликация, конструирование, работа с природными материалами закрепляют сенсорные представления через действие.
  Пример: лепка из глины развивает тактильность и понимание объёма; мозаика тренирует различение формы и цвета.
• Экспериментирование и исследовательские действия. Ребёнок сам пробует, наблюдает, делает выводы о свойствах материалов.
  Пример: переливать воду, просеивать песок через сито, смешивать краски, наблюдать, как сахар растворяется.
• Словесные методы. Беседы, вопросы, загадки, описания помогают закрепить опыт и перевести его в речевую форму. Важно, чтобы взрослый не просто называл, а побуждал ребёнка самому описывать ощущения.
  Пример: «Какой на ощупь этот мешочек? Мягкий или колючий? Тяжёлый или лёгкий?»
• Демонстрация и показ образца. Педагог показывает, как действовать с материалом, затем ребёнок повторяет. Часто сочетается с пошаговыми инструкциями.
  Пример: как правильно нанизывать бусины, как собирать пирамидку от большего к меньшему.
• Методы сенсорной интеграции (в адаптированном для ДОУ виде). Игры и упражнения, где одновременно задействованы несколько анализаторов: движение + осязание + слух. Например, ритмичные игры с музыкальными инструментами.

Роль речи в сенсорном развитии.

Слово взрослого фиксирует приобретённый ребёнком сенсорный опыт, обогащает его. По мере овладения речью ощущения приобретают новое качество: словесное обозначение признаков и свойств предметов способствует их осмысленному восприятию.

Советы для родителей и педагогов

• Важно создавать богатую сенсорную среду. Предлагайте ребёнку разнообразные материалы: разные ткани, крупы, песок, воду, природные материалы. 
• Поощряйте самостоятельное исследование. Не делайте всё за ребёнка, давайте возможность самому действовать с предметами. 
• Связывайте ощущения с речью. Просите ребёнка называть свойства предметов, описывать свои ощущения. 
• Учитывайте индивидуальные особенности. Чувствительность к сенсорным раздражителям у всех детей разная, поэтому важно ориентироваться на интересы и темп конкретного ребёнка. 

Сенсорное развитие — это не просто «различение цветов и форм», а целостный процесс, который влияет на все сферы личности ребёнка. Чем богаче и разнообразнее его чувственный опыт, тем успешнее он будет в познании мира и обучении.

Список литературы:

1.  Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения

до шести лет. / Под ред. Л.А. Венгера, Э.Г. Пилюгиной, Н.Б. Венгер. – М.,

1988 – 144 с.

2. Выготский Л.С. Педагогическая психология: Учеб. пособие. / Под

ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991 – 480 с.

3. Запорожец А.В. Развитие ощущений и восприятий в раннем и

дошкольном детстве. // Избранные психологические труды. В 2 томах. Том 1

Психическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 1996 – С. 91-99.

4. Ковалёва А.И. Основы формирования сенсорных эталонов у детей

раннего возраста через дидактические игры. // Вопросы дошкольной

педагогики. – 2021 – №6(43).

5. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми

раннего возраста: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Астрель,

–2013. – 236с.

6.  Сенсорное воспитание в детском саду. / Под ред. Н.Н. Поддьякова.

– М.: Просвещение, 1981 – 192 с.

7.  Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах:

Избранные психологические труды. – М.; Воронеж: Ин-т практич. психологии; МОДЭК, 2017 – 416 с.