Мастер-класс для педагогов «Применение нейроигр и нейропсихологических упражнений в работе с дошкольниками»
материал по психологии

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Золотой ключик» с приоритетным

осуществлением деятельности по физическому развитию детей

Мастер-класс для педагогов «Применение нейроигр и нейропсихологических упражнений в работе с дошкольниками»

Подготовил педагог-психолог

Полякова Ольга Васильевна

Пыть-Ях, 2025

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки,

а умелые руки снова способствуют развитию мозга»

                                    Иван Петрович Павлов

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться с вами опытом работы по теме «Применение нейроигр и нейропсихологических упражнений в работе с дошкольниками».

Цель мастер-класса - повышение уровня знаний педагогов по использованию нейроигр, нейропсихологических упражнений, применение которых эффективно в образовательном процессе ДОУ, в частности, для детей с ОВЗ.

Задачи:

- познакомить участников мастер-класса с эффективными нейроиграми, способствующими умственному и физическому развитию дошкольников.

- вовлечь педагогов в совместную игровую деятельность, вызывая интерес к данной проблеме;

- активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта для улучшения собственного;

- побуждать педагогов использовать в своей работе новые формы и методы работы, воспитывать положительный эмоциональный настрой и интерес к занятию.

На сегодняшний день все больше появляется детей с задержкой речевого и психического развития, с речевыми нарушениями, гиперактивных и невнимательных. Все чаще встречаются дети моторно-неловкие, они плохо переключаются с одного движения на другое.

Уникальным и эффективным средством развития речи дошкольников и раскрытия их интеллектуального потенциала является применение нейро-игр и нейро-упражнений в работе воспитателей и специалистов дошкольного учреждения.

Нейропсихологические игры и упражнения развивают и корректируют механизмы мозговой деятельности ребенка. Их воздействие имеет как немедленный, так и накопительный эффект, который способствует повышению умственной работоспособности, оптимизирует интеллектуальные процессы (внимание, память, мышление, воображение) и активизирует его энергетический потенциал.

В работе педагога они помогают не только скорректировать некие нарушения в развитии ребенка, но и разнообразить досуг, заинтересовать дошкольников к выполнению заданий, закреплять уже имеющиеся знания по математике, предметному и социальному миру.  

  Ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. А нейроигры являются доступным средством, позволяющим создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта.

Если обратиться к строению головного мозга мы видим, что правое полушарие мозга человека отвечает за творческое мышление. Эти люди более чувствительные, а также склонны полагаться на свою интуицию в принятии решений. Левое полушарие отвечает за логическое мышление. Ведущая его роль означает наличие у человека более сильных аналитических способностей, а также лингвистических наклонностей.

А вы знаете, какое полушарие мозга доминирует над другим у вас? Давайте проведем тест.

Тест на определение доминирующего полушария:

Разделите на группы по любому признаку перечень из слов: рыба, перья, бегать, собака, чешуя, летать, шерсть, плавать,  птица.

При доминировании логического мышления (левое полушарие) слова разделялись (на столбцы) по принципу:

1. живые существа (собака, рыба, птица);

2. действия или глаголы (бегать, плавать, летать);

3. существительные (шерсть, чешуя, перья).

 При доминировании образного мышления (правое полушарие) слова разделялись по принадлежности к живому существу (на строки):

1. собака, шерсть, бегать;
2. рыба, чешуя, плавать;
3. птица, перья, летать.

При нарушениях межполушарного взаимодействия у детей наблюдаются проблемы в развитии, освоении образовательной программы, выстраивании взаимоотношений со сверстниками, выражении эмоций и так далее. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем на более высоком интеллектуальном уровне будет развит дошкольник.

Игра «Нос, рот, голова»

Для того, чтобы наши полушария работали в полном объеме, предлагаю вам выполнить упражнение на развитие внимания и знание географии своего тела.

Упражнение «Нос, рот, голова»

Я читаю стихотворение, а Вы вместе со мной выполняете движения.

Нос, рот, голова,

Уши, щеки лоб, глаза,

Плечи, плечи, шея, грудь

Не забыть бы что-нибудь.

Руки, бедра и живот,

А потом наоборот.

Руки, бедра и живот,

Плечи, плечи, шея, грудь

Не забыть бы что-нибудь.

Уши, щеки лоб, глаза,

Нос, рот, голова.

Уважаемые коллеги, межполушарное взаимодействие мы с вами наладили и настроились на активную работу.

Нейроигры – это эффективнейший инструмент, позволяющий без использования медикаментов, помочь детям при различных видах нарушений. Их можно использовать как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях с детьми в различных режимных моментах.

Представляю Вам нейроигры, которые я использую в своей работе.

Для участия в играх приглашаются 6 человек

1. Игра «Кубики».

Цель – развитие межполушарных связей, концентрации внимания.

Материалы: 2 нейрокубика с изображением жестов для правой и левой руки.

Ход игры: ребенок бросает кубик одновременно левой и правой рукой и показывает выпавшие жесты одной и другой рукой одновременно.

2. Игра «Сортировка двумя руками»

Цель: согласованное развитие работы обоих полушарий

Материалы: сенсорная коробка с разрезанными цветными трубочками, две тарелочки.

Ход игры: игрок достает из сенсорной коробки цветные трубочки одновременно двумя руками (например, левой рукой только красные, правой рукой только синие), и кладет их в тарелочки с соответствующей стороны.

3. Игра «Умные звоночки и кружки»

Цель: развитие внимания, самоконтроля и межполушарного взаимодействия.

Материалы: набор звонков 4 цветов, набор кружков 4 цветов.

Ход игры: с правой стороны на столе расположены звоночки, с левой стороны дорожка из цветных кружков. Игроку предлагается перемещать указательный палец левой руки по дорожке из кружков, одновременно правой рукой нажимая на звонки соответствующих кружкам цветов. 

4. Игра «Ложки и шары»

Цель: активизация внимания и слухового восприятия и переключение с одной задачи на другую

     Материалы: набор деревянных шариков разных цветов, две деревянные ложки, две тарелки (первая с шариками, вторая пустая).

Ход игры: участнику предлагается после звуковой команды с определением цвета переложить шары из одной тарелки в другую с помощью деревянной ложки, при этом сначала ложка находится в одной руке, затем передается в другую.

5. Игра «Кружки-ладошки»

Цель: межполушарное взаимодействие.

Материалы: кружки 4 цветов, ладошки 4 цветов.

Ход игры: участнику предлагается нажимать указательными пальцами обеих рук на пары цветных кружков, затем перемещать ладони рук на соответствующие цветные ладошки.

6. Игра «Сортеры-ложки»

Цель: активизация внимания, самоконтроля, моторное планирование.

Материалы: пирамидка-сортер и разным количеством отверстий, цветные ложки, соответствующие по цветам деталям сортера.

Ход игры: детали сортера выложены в два столбика с одинаковым количеством в каждом. Игроку предлагается нажимать двумя руками одновременно на пары деталей, затем пальцами каждой руки указывать число отверстий на деталях. Усложнение: играющему предлагается дополнительно стучать парой цветных ложек соответствующих парам деталей цветов.

Уважаемые коллеги, сейчас я предлагаю Вам выполнить упражнения с координационными формами.

      1. Упражнение со звонками

Цель: развитие памяти, внимания, координации

Материалы: набор координационных форм, «Умные звоночки».

Содержание: участник перемещается из одной формы в другую, нажимая на звонок соответствующий цвету формы.

      2. Упражнение со звонками

Цель: развитие слухового восприятия, координации, моторное планирование

Содержание: участник перемещается из одной формы в другую, нажимая на звонок соответствующий цвету формы, при этом выполняя инструкцию (например, находясь в круге, нажимает на звонок 1 раз, в квадрате – 2 раза, в треугольнике – 3 раза).

      3. Упражнение-чередование

Цель: развитие координации движений и моторное планирование, развитие мышления и внимания

Содержание: участник перемещается из одной формы в другую, при этом чередуя названия фигур и из цвет.

      4. Упражнение-чередование

Цель: развитие координации движений и моторное планирование, развитие мышления и внимания

Содержание: участник перемещается из одной формы в другую, при этом в каждой фигуре выполняя определенное действие (например, круг – руки вверх, квадрат – хлопок, треугольник - прыжок).

     5. Упражнение со схемой.

Цель: развитие памяти, переключения и концентрации внимания, моторное планирование.

Содержание: для перемещения по координационным формам предлагается схема, в каком направлении двигаться и по каким формам.

Далее хочется познакомить Вас с балансировочной доской Бильгоу.

Доска Бильгоу – базовый тренажер для мозжечковой стимуляции. Ее изобрел американский педагог Фрэнк Бильгоу в 1960-х годах после того, как выявил закономерность в поведении и обучаемости детей: его ученикам, которые на переменах делали упражнения, связанные с балансом тела, легче давалось чтение и письмо. К балансировочной доске доктор Бильгоу разработал программу упражнений.
Занятия по программе задействуют все стороны, влияющие на возникновение новых нейронных связей в головном мозге: психологическую, дидактическую и инструментально-техническую. Упражнения стимулируют работу мозжечка, развивают когнитивные возможности, способность к обучению и улучшают эмоциональное состояние. Методику Бильгоу используют для всех детей с 3-х лет в качестве дополнительного развития и для детей с проблемами с поведением и обучением, координацией, с гиперактивностью, аутическими нарушениями.

Упражнения укрепляют опорно-двигательную систему и мышцы, зрительно-моторная координация становится совершеннее. Для увеличения эффекта используют дополнительные аксессуары – разные мячи, мешочки, мишени, стойки с целями. Оборудование помогает задействовать работу всех органов чувств и больше мышц – увеличивается интенсивность восприятия информации, возникает больше нейронных связей в головном мозге. Игровые занятия сглаживают эмоциональный фон, и ребенок становится спокойнее и уравновешеннее.

В работе с балансировочной доской также используют мешочки с песком и кинезиологические мячи (показ упражнений).

Подводя итог, следует отметить, что регулярное использование нейро-игр и упражнений оказывает положительное влияние на процесс обучения, развития интеллекта, улучшения состояния психического, физического и эмоционального здоровья. Я надеюсь, что материал, который я представила, окажется полезным для Вас. Спасибо за внимание!

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
детский сад общеразвивающего вида «Золотой ключик» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

Мастер-класс для педагогов

 «Мир в коробке». Путешествие в страну Фребеля»

                                                                                                                        Подготовил:

педагог-психолог

Полякова Ольга Васильевна

г.Пыть-Ях

2025 г.

Цель: Представление опыта работы по использованию игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной деятельности с дошкольниками.

Задачи:

- познакомить педагогов с теоретическими основами педагогики Фридриха Фрёбеля;

- показать практическое применение игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной деятельности с дошкольниками.

Здравствуйте, коллеги! Сегодня я вам предлагаю отправиться в удивительную игровую страну, где я вас познакомлю с игровым пособием «Дары Фрёбеля».

Фридрих Вильгельм Август Фребель – выдающийся немецкий педагог и теоретик дошкольного воспитания. Является основателем первых детских садов, задача которых, в отличие от приютов, заключалась в обучении и воспитании детей. Основная цель детских садов Фребеля состояла в содействии развитию природных способностей ребенка. По его мнению, дети растут как цветы (отсюда термин «детский сад») и задача воспитателей в том, чтобы заботиться о них и способствовать их наиболее полному раскрытию. Большое значение в системе отводилось активности детей, организации их самостоятельной деятельности. Фребель считал, что дети лучше всего усваивают материал в практической деятельности, которая преподносится в игровой форме. Фребель разработал первый в мире дидактический материал для дошкольников. Он получил название «Дары Фребеля». Дары Фрёбеля называют также "миром в коробке", потому что они представляют собой набор дидактических материалов, упакованных в деревянную коробку, которые позволяют детям исследовать и понимать основы окружающего мира через игру и манипуляцию с геометрическими формами. 

Пособия изготовлены из качественного натурального материала (дерева, каждый образовательный комплект упакован в отдельную деревянную коробку с номером).

Спектр действий со всеми образовательными комплектами не ограничивается методикой предложенной Фребелем – педагог вправе проявить свое творчество и фантазию.

 «Дары Фребеля» позволяют в соответствии с ФГОС построить образовательный процесс. Разработаные игры с использованием «даров» и распределены по образовательным областям. С ними вы можете ознакомиться самостоятельно.

Развивающие материалы Фребеля способствуют решению следующих задач:

- развитие творческого потенциала детей;

- развитие концепции чисел (дети понимают значение математических действий);

- развитие концепции эквивалентности (понимание характеристик предмета);

- развитие логических способностей (дети учатся рассуждать, делать выводы и умозаключения);

- развитие концепции правил и порядка (дети учатся убирать материалы на свое место);

- понимание концепции форм (дети учатся преобразовывать разные формы);

- развитие социальных и коммуникативных умений детей (дети понимают значение части и целого).

Материалы способствуют развитию умений: классифицировать, сортировать, сравнивать, выполнять по образцу, составлять логические цепочки, выполнять простейшие математические действия (сложение и вычитание).

Модуль 1 «Шерстяные мячики». Включает шесть пар разноцветных мячиков, диаметром 6 см. Мячики связаны из натурального волокна, к каждому прикреплен шнурок длиной 30 см того же цвета. Детали хранятся в деревянном ящике с задвижной крышкой.

Образовательные задачи в процессе взаимодействия с разноцветными мячами: знакомство с цветом; первичное понимание формы; развитие пространственного мышления; развитие мелкой моторики, сенсомоторной координации.

Как вы думаете, какие игры можно провести с ребенком, используя мягкий мяч?

(Покатать, потрогать, покружить, поднять и опустить, бросить).

Давайте поиграем.

Мячик в руки мы возьмем

И туда-сюда качнем.

Мячик баловаться стал

И по кругу побежал.

Побежал бегом-бегом,

Все кругом-кругом-кругом.

Выше-ниже прыгать стал,

Баловаться не устал.

Спрятался в коробку мяч

И опять пустился вскачь!

Модуль 2 «Основные тела» - шар, кубик и цилиндр. По мнению Фридриха Фребеля, шар символизирует движение, куб - символ покоя, цилиндр совмещает свойства обоих предметов. Он устойчив, если поставлен на основание, и подвижен, если его положить. Знакомим с этим даром примерно в 3-4 года.

Задачи: знакомство с формами и свойствами предметов; развитие исследовательских навыков.

В младшей группе сравниваем мячик и шар. В старшей группе знакомим с цилиндром и сравниваем с кубом.

В подготовительной группе организуем наблюдение за вращающимися на шнурке фигурами и сравниваем их поведение при вращении. Выявляем факты:  

1.Быстро крутящийся шар не изменяет свою форму, в отличие от куба и цилиндра.

2. В то время как быстро вертящийся куб, подвешенный за центр ребра, принимает форму цилиндра.

Модуль 3 «Куб из кубиков» - кубик, разделенный на восемь одинаковых кубиков 3х3х3 см каждый. Игры с кубиками Фрёбель вводил с 4 лет. Это помогает понимать детям освоить понятия «целое», «половина», «четверть».

Образовательная задача: помочь детям понять значение слов: «целое», «половина», «четверть»

Фрёбель предлагал три основных типа игр:

1.Жизненные формы. Конструирование предметов из окружающей жизни.

2.Изящные формы («формы красоты»). Выкладывание кубиков в виде различных симметричных абстрактных узоров.

3.Математические формы (формы познания). Использование кубиков в качестве счетного материала.

При занятиях жизненными и изящными формами следует соблюдать правила: готовые фигуры не разрушаются, новые создаются путем трансформации предыдущей фигуры. 

Предлагаю вам построить по образцу стол, а теперь мы его превращаем в стул.

Таким образом, ребенок с малых лет учится творить новое путем преобразования старого.

Модуль 4 «Куб из брусков» - 8 прямоугольников- «кирпичиков» 6х3х1,5 см каждый, из которых составляется куб.

Модуль 5 «Кубики и призмы». Включает 18 кубиков, 6 треугольных призм (полукубов) и 12 малых треугольных призм (четвертькубов).

Модуль 6 «Кубики, столбики, кирпичики». Включает 18 кирпичиков (продолговатые блоки), 12 полукирпичиков (плоские, квадратные блоки-крышки) и 6 узких столбцов (полукирпичики, разделенные вдоль). 

Образовательные задачи 4, 5, 6 модулей: знакомство с формами и свойствами предметов; развитие исследовательских навыков; развитие пространственного мышления, зрительно-моторной координации, понимания взаимоотношений между различными частями.

Эти фигуры используются как конструктор для построек. Дети знакомятся с геометрическими формами, получают представления о целом и его частях.

Модуль 7 «Цветные фигуры». Включает цветные круги, полукруги, треугольники (равносторонние, прямоугольные равнобедренные, прямоугольные разносторонние) и квадратики.

Образовательные задачи: изучение разных плоскостных геометрических фигур, их сортировка по цвету, упорядочивание по величине, тренировка мелкой моторики рук, развитие зрительно-моторной координации, творческих и речевых способностей, игровой деятельности, подготовка руки к письму.

Модуль 8 «Палочки». Включает деревянные палочки пяти разных длин (3,6,9, 12 и 15 см), шести цветов и неокрашенные.

Образовательные задачи: тренировка мелкой моторики рук, развитие зрительно-моторной координации, сортировка и упорядочивание фигур по цвету, форме, соотношение количества и размера, обучение счету, используя палочки в качестве счетного материала, выполнение простейших математических действий, развитие творческих и речевых навыков.

 Младшим дошкольникам предлагаем выполнить из палочек:

- дорожку;

- лесенку;

- квадрат – «Четыре палочки сложил и квадратик получил»;

- треугольник - «У треугольника три стороны, и они могут быть разной длины»;

- «Прямоугольник квадрата длиннее, фигура попроще рисуем смелее»;

- флажок – «В руки я флажок возьму и на праздник с ним пойду»;

- забор – «Сад забором оградили, чтоб деревья не сломили».

В старшей группе игры усложняем и определяем условие: выложи человечка с короткими руками и длинными ногами (используем несколько «даров»).

Модуль 9 «Кольца и полукольца». Включает кольца и полукольца трех типоразмеров (малые, средние, большие) шести разных цветов и неокрашенные.

Образовательные задачи: тренировка мелкой моторики рук, развитие зрительно-моторной координации, сортировка и упорядочивание фигур по цвету, форме, соотношение количества и размера, обучение счету, используя палочки в качестве счетного материала, выполнение простейших математических действий, развитие творческих и речевых способностей.

Модуль 10 «Фишки». Включает фишки (деревянные кружки), обозначающие, по мысли Ф.Фребеля, точки. Фишки 8 цветов.

Образовательные задачи: тренировка мелкой моторики рук, развитие координации.  Переводит математические способности на новый уровень – формирование понятия: линия состоит из точек.

Модуль 11 (Jun Gabe 1) «Цветные тела». Включает цветные геометрические фигуры (куб, шар, цилиндр, призма, полуцилиндр), имеющие отверстия для нанизывания на шнурок (прилагается).

Задачи: тренировка мелкой моторики рук, развитие сенсомоторных навыков, изучение геометрических форм, развитие умений классифицировать, сортировать, выполнять задание по образцу, развитие речевых способностей и игровой деятельности. Можно детям предложить собрать бусы по определенному цвету, форме, или заданному коду.

Попробуйте и вы собрать бусы по заданному коду.

Воспитатель:

- Сколько всего фигур получилось?

- Какие фигуры вы использовали?

Модуль 12 (Jun Gabe 2) «Мозаика. Шнуровка». Включает мозаичное поле10х10 ячеек, деревянные фишки на ножке 6 цветов и 6 шнурков разного цвета.

Модуль 13 (5В) «Башенки». Включает треугольные призмы и полуцилиндры, а также кубы с вырезом под цилиндр.

Модуль 14 (5Р) «Арки и цифры». Включает криволинейные фигуры: 3 разрезанных цилиндра и 9 кубиков с цифрами, в кубиках имеются отверстия. Цилиндры разделены на 3 концентрических кольца и разрезаны на 4 части.

Практическая часть

1. Упражнение «Собери бусы»

Педагог предлагает ребенку собрать по схеме «бусы», нанизывая разноцветные фигуры из модуля 11 (Jun Gabe 1) «Цветные тела» на шнурок.

2. Игра «Автобус».

Автобус наш любимый,

Транспорт самый ходовой.

Не пройдёт автобус мимо,

Заберёт всегда с собой.

Отвезти он сможет в школу,

В цирк, что полон весь чудес,

Или с песней весёлой

Мы на нём поедем в лес!

- Мы отправляемся в путешествие на автобусе. 

(На каждом столе участников лежит на углу справа белый лист и стоит тарелочка с цветными фигурками различными).

Послушайте задание: каждая команда, сидящая за столом вместе должна рассадить «пассажиров» - фигурки из тарелочки- в «автобусе» - на белом листе. Я буду называть, куда класть фигурку-рассаживать «пассажиров», а вы сообща будете выполнять. Положите на середине стола белый лист вертикально - это автобус. Приготовьте тарелочки с фигурками…Внимание! В автобусе будет 3 ряда: нижний, средний, верхний. 

– Задание понятно?...

- Слушайте инструкцию: пассажир «красный треугольник» сидит в нижнем ряду слева… (дать время).

Пассажир «жёлтый полукруг» сидит в среднем ряду справа……

Пассажир «зелёное кольцо» сидит в верхнем ряду слева……

Пассажир «синий квадрат» сидит в среднем ряду слева……

Пассажир «фиолетовое полукольцо» сидит в верхнем ряду справа……

Пассажир «белый круг» сидит в нижнем ряду справа……

- Все справились?

3. Упражнение «Укрась юбочку барыне» (по образцу)

Эх, Барыня, барыня,

спляши-ка нам, сударыня,

Ноги сами в пляс идут,

Мимо круга не пройдут!

Я платочком помашу,

Рукой юбку придержу,

Да каблучками застучу,

Да милёнку подмигну!  

Детям предлагается украсить юбочку барыне в стиле дымковской игрушки по образцу, используя модули 9 и 10.

4. Задание на воображение «Укрась торт»

Вот подарочек наш сладкий.

Ты не ешь его украдкой.

Тортик этот не простой —

Он волшебный, золотой.

Ты желанье загадай

И кусочек выбирай.

Пусть подарит тебе радость

Эта маленькая сладость!

Детям предлагается украсить «торт» по своему желанию, проявив фантазию.

Все вы славно потрудились

Хорошо подзарядились.

Как? Во что с детьми играть?

Можно в садике узнать!

Спасибо за внимание!

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Золотой ключик» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

Мастер-класс для педагогов

«Играя, развиваем»

                                                                                                       Подготовил педагог-психолог

Полякова Ольга Васильевна

г.Пыть-Ях, 2026г. 

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов по развитию психических процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Показать педагогам важность развития таких психических процессов как воображение (образное), словесно-логическое мышление для успешного обучения ребенка в школе.

- Обучить участников мастер-класса в практической деятельности по применению игр и упражнений как приемы развития творческого воображения (образного), словесно-логического мышления.

Оборудование: телевизор и ноутбук для демонстрации презентации,  столы, стулья, мольберт, магниты, стаканчик из-под йогурта, катушка ниток (пустая), белый лист бумаги А4, маленький мячик, цветной шнурок, прищепка, коктейльная трубочка, крышка от бутылки, маленькое ведерко, ножницы, скотч, бутылочка от йогурта, цветы, клей, листы бумаги А3 для рисования картины, колокольчик, цветная бумага, резинки, фломастеры, игрушка-сердечко, CD-диск, карточки-задания для упражнения «Придумай свой конец сказки», стол для поделок, буклет «Игры и упражнения для развития творческого воображения», музыкальное сопровождение «Играют маленькие волны» композитор Г.В. Свиридов, релаксационная музыка.

Принципы: деятельностный принцип, принцип практической направленности, принцип «Я знаю, как это сделать и научу вас».

Ожидаемые результаты:  активизация познавательной деятельности участников мастер-класса; понимания участниками важности развития психических процессов у дошкольников для успешного обучения будущих воспитанников к школе; практическое освоение игровых методов и приемов;

Участники мастер – класса: педагоги дошкольных учреждений.

План проведения мастер-класс:

1. Вступление педагога-психолога «Что такое воображение?»

2. Практическая часть: развивающие игры и упражнения

- Игра «Как это можно использовать?» («Голь на выдумку хитра»).

- Игра «Фантазия» («Вопрос-ответ»).

- Игра «Дорисуй рисунок» («Художник художника видит издалека»).

- Упражнение «Придумай свой конец сказки» («Сказка ложь, да в ней намек»).

3. Рефлексия.

Ход мастер-класса:

1. Подготовительно-организационный. Ритуал приветствия.

Вступительное слово педагога-психолога «Что такое воображение?»

       Здравствуйте, уважаемые гости, коллеги! Позвольте начать мастер-класс название, которого вы видите на экране «Играя-развиваем».

«В окно смотрели двое

Один увидел дождь и грязь.

Другой – листвы зеленой вязь.

И небо голубое.

В окно смотрели двое».

       Педагог-психолог: Воображение — условие и неотъемлемая часть любой творческой деятельности на всех этапах жизни: от младенчества до глубокой старости. Известно, что воображение складывается под влиянием условий жизни, обучения и воспитания и является важнейшей стороной жизни ребенка. Для того чтобы развивать творческое воображение у дошкольников, необходимы развивающие игры и упражнения, которые являются наиболее доступными для детей деятельностью, способ обработки впечатлений и знаний, полученных от внешнего мира. Игры четко отражают особенности воображения и мышления ребенка, его эмоциональность, активность, развитие потребности в общении. Детское творчество проявляется в идее игры и в поиске средств для ее реализации.

       Сегодня я хочу предложить вам игры и упражнения, которые вы можете использовать в работе с детьми для развития творческого (образного) воображения. Начнем со знакомства! Предлагаю участникам мастер-класса встать в круг.

Знакомство. Игра «Эхо» Цель: создание позитивного эмоционального фона.

Педагог-психолог: Я очень рада вас видеть! Сейчас мы с вами будем знакомиться необычным способом. Предлагаю закрыть глаза и представить, что мы находимся на берегу моря (звучит мелодия «Играют маленькие волны», композитор                           Г.В. Свиридов). Мы стоим на песке, а волны набегают на берег и хотят с нами заговорить. Они шепчут имя каждого из нас. Попытайтесь услышать, как вас зовут волны. Услышали? А теперь проговариваете свое имя так, как ее произнесла волна, бегущая к берегу. (Предлагаю педагогам открыть глаза и произнести свое имя). Вот мы с вами и познакомились.

2. Основная часть.

       Все мы хотим видеть выпускника ДОУ успешным и прилагаем все усилия для этого.  Не так ли? А в чем секрет успешности выпускника ДОУ»? Сегодня нам с вами предстоит раскрыть ее секрет. Перед нами разбросанные детали пазла, наша задача - собрать его. Для того, чтобы его собрать нам надо выполнить несколько несложных заданий.

       Игра «Как это можно использовать?» Цель: развитие наглядно-образного мышления, сообразительности, мелкой моторики рук.

       Педагог-психолог: И вот первое задание (на экране деталь пазла и название «Голь на выдумки хитра!») назовите знакомые предметы, которые лежат на столе (педагоги называют: стаканчик из-под йогурта, катушка ниток (пустая), белый лист бумаги А4, маленький мячик, цветной шнурок, прищепка, коктейльная трубочка, крышки). Придумайте, как еще можно использовать эти предметы. Возьмите любой предмет и подарите ему вторую жизнь. (Например: стаканчик можно использовать как  карандашницу, кормушку для птиц, вазу для цветка, маленькое ведерко для мусора, шкатулка для заколок…; пустую катушку ниток можно использовать как колеса для машины, подставка для кисточки, кнопка, стул для кукол, карусель, фонтан…; на листе бумаги можно нарисовать картину, в него можно что-то завернуть, сделать самолет, кораблик, вырезать салфетку, свернуть пакетик для конфет…; мячик можно превратить в елочную игрушку, приделать лапы и нарисовать мордочку – получится смешное животное, раскрасить красным цветом и приклеить листок – получится яблоко, если разрезать мячик на две половинки, может получиться две корзинки для ягод или грибов).  (Под музыкальное сопровождение релаксационной музыки участники мастер-класса выполняют задание и по окончанию работы рассказывают о своем предмете).

       Игра «Фантазия» Цель: развитие продуктивного мышления, умение находить ресурсы предметов, заменять их, на другие предметы.

       Педагог-психолог: Я вас поздравляю! Вы получили первую деталь нашего пазла, преодолев первое препятствие.  А вот и второе задание (на экране деталь пазла и название «Вопрос-ответ»). Коллеги, давайте попробуем порассуждать. (Предлагаю присесть на стулья, образуя круг). - Представьте себе, если на земле исчезнут - все пуговицы. Чем их можно заменить?  (липучками, кнопками, крючками, замками).

- Представьте себе, если на земле исчезнут все книги. Чем их можно заменить?  

- Представьте себе, если на земле исчезнут все ручки. Чем их можно заменить?

       Педагог-психолог: Молодцы! Умеете рассуждать, высказывать свое мнение, преодолели второе препятствие и получили вторую деталь нашего пазла. (Предлагаю участникам присесть за стол).

       Игра «Дорисуй рисунок» Цель: развитие творческих способностей.

       Педагог-психолог: А вот и третье задание (на экране деталь пазла и название «Художник художника видит издалека»).

Педагог-психолог: Уважаемые коллеги, начинаем творить чудеса. Предлагаю нарисовать картину. Перед вами чистый лист бумаги. Этот лист мы будем пускать по кругу, дорисовывая сюжет. По сигналу колокольчика один участник, заканчивая рисовать, передает картину соседу. У нас должна получиться целая картина, название, которой придумаете вы сами. (Под музыкальное сопровождение релаксационной музыки педагоги выполняют задание и по завершению работы рассказывают о своей картине).

Педагог-психолог: Молодцы! Я вас поздравляю! Вы преодолели и это препятствие и получили третью деталь нашего пазла.

Упражнение «Придумай свой конец сказки». Цель: развитие творческого воображения.

Педагог-психолог: Вот перед нами четвертое задание (на экране деталь пазла и название «Сказка ложь, да в ней намек»).  Коллеги, хочу предложить вам изменить и сочинить свой конец знакомых сказок. (Предлагаю разделиться на две команды. Каждой команде выдается конверт с заданием по сказкам «Колобок», «Волк и семеро козлят»).

- «Колобок не сел лисе на язычок, а покатился дальше и встретил …, но вдруг случилось…,   они подружились». (Команда 1).

- «Волку не удалось съесть козлят, потому что случилось неожиданное…, он увидел…               …» (Команда 2). (Участники мастер-класса под музыкальное сопровождение релаксационной музыки сочиняют конец знакомых сказок).

Педагог-психолог: Спасибо за удивительные сюжеты сказок. Поздравляем! Преодолели и это препятствие и получили четвертую деталь нашего пазла. Вы замечательные педагоги – вам удалось раскрыть секрет успешности выпускника ДОУ! Пришло время нам собрать пазл! (На слайде собранный пазл и надписи: уверенный в себе, в своих возможностях, имеющий положительную самооценку, умеющий проявлять инициативу и творчество, нацеленный на дальнейшее обучение.)

        Как и в воспитании ребенка, путь ваш был труден, но интересен, не правда ли? На практике познакомились с новыми играми и упражнениями для развития творческого воображения, словесно-логического мышления. Хочется пожелать вам терпения, творчества и пусть успешность наших детей сопровождает их всю жизнь! (Предлагаю педагогам встать и сделать круг).

3. Заключительный этап. Рефлексия. Прощание. 

Педагог-психолог: Уважаемые коллеги, передавая «сердечко», поделитесь своими впечатлениями, ответьте на следующие вопросы: 

- Данные игры, упражнения вы можете использовать в своей педагогической деятельности? Какие игры вам больше понравились, чем? Какие упражнения вызвали недоумение, непринятие? Почему?

       Хочу выразить всем присутствующим коллегам благодарность за участие и внимание. И в память о нашей встрече хочу подарить вам буклет «Игры и упражнения для развития творческого воображения».

Список литературы:

1. Коррекционно-развивающие занятия и мероприятия: комплекс мероприятий по развитию воображения / сост. С.В. Лесина, Г.П. Попова, Т.Л. Снисаренко. – Волгоград: Учитель, 2011. - С. 17-44.
2. Крюкова С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного возраста / С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник – М.: Генезис. 2005. - С. 22.
3. Интернет-ресурсы.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Золотой ключик» с приоритетным

осуществлением деятельности по физическому развитию детей

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

«Песочная терапия в работе с дошкольниками»

Подготовил педагог-психолог

Полякова О.В.

г.Пыть-Ях, 2026

Что нужно для игры в песок?

А нужно, в сущности, так мало:

Любовь, желанье, доброта,

Чтоб вера в детство не пропала.

Простейший ящик из стола

Покрасим голубою краской,

Горсть золотистого песка,

Туда вольётся дивной сказкой

Игрушек маленький набор

Возьмём в игру…

Подобно Богу,

Мы создадим свой Мир чудес,

Пройдя Познания дорогу.

(Т. Грабенко)

Пожалуй, у каждого из нас есть свои положительные воспоминания из детства, связанные с играми в песке – морском, речном или тем, что      засыпают в песочницы у дома. Однако песок не так прост. Элементарные, казалось бы, игры могут быть очень полезны для психического здоровья и развития детей. Особенно если эти игры – песочная терапия. 

Цель песочной терапии — не менять и переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать ему возможность быть самим собой.

Создатели песочной терапии – ученики известного швейцарского психоаналитика и ученого Карла Густава Юнга.

Сегодня игра с песком становится все более популярной. Активно стала использоваться песочная терапия в детском саду.

Чем полезны игры с песком?

•        Развивают  восприятие, мышление, памяти, внимания, речи, навыков самоконтроля и саморегуляции,  воображения и фантазии;

•        Формируют  у ребенка представления об окружающем мире;

•        Развивают мелкую моторику, глазомер

•        Успокаивают и расслабляют, снимая напряжение;

•        Воспитывают чувство успешности и уверенности в себе (вот как я могу!)

•        Помогают познавать внешний и свой внутренний мир;

Вы замечали, что песок для малышей обладает некой магической силой? В определенном возрасте их начинает манить к нему: детям хочется потрогать песок, поковыряться в нем палкой, поиграть игрушками, выкопать ямку.

В первую очередь, песочная терапия для детей – это прекрасная возможность для самовыражения, развития творческих склонностей в ребенке, а также простой и действенный способ научиться выражать свои чувства, эмоции, переживания. Занятия  песочной терапией под руководством психолога дает ответы на многие вопросы родителей, касающиеся внутреннего эмоционального мира их ребенка, позволяет раскрыть и увидеть истинные причины конфликтов, страхов, а в дальнейшем и провести коррекцию!        

Как это работает? Картины, созданные на песке нашими руками, являются отражением бессознательного. Они – как сны, но их еще и можно пощупать. С их помощью мы выводим наружу наши переживания, внутренние проблемы, мучающие конфликты. Психолог или педагог поможет рассмотреть все это на вашей картине, а также и осознать, какие мысли вас тревожат.

Песочница - прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. И если он плохо говорит и не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в таких играх с песком все становится возможно. Проигрывая волнующую ситуацию с помощью маленьких фигурок, создавая картину из песка, ребенок раскрывается, и взрослые получают возможность увидеть внутренний мир ребенка в данный момент и  в ходе песочной терапии она обязательно «выльется» на песчаную поверхность. Но это далеко не единственный плюс песочной терапии: она замечательно развивает мелкую моторику (песок благодаря своей структуре благотворно воздействует на тактильные ощущения и стимулирует нервные окончания, которые находятся в подушечках пальцев), фантазию, творческие способности, образное мышление и многое другое.

 Работа с песком успокаивает (особенно гиперактивных детей) – в нем как будто содержится живительная солнечная энергия, которая подзаряжает нас позитивными эмоциями.

Хороша песочная терапия для дошкольников и тем, что при создании тех или иных композиций здесь не нужны художественные навыки, как в рисовании. А значит, нет место и разочарованиям, ошибкам и неуверенности в собственных силах. На «песочном» занятии дети раскованы, веселы и воодушевлены: они создают собственный мир, и делать это бесконечно приятно.

 Для организации песочной терапии понадобится:

• Ящик для песка (песочница), размер в сантиметрах: 50х70х8. Считается, что такой размер песочницы отвечает объему поля зрительного восприятия.
• Песок (обычный, но просеянный, чистый)

• Вода
• Коллекция миниатюрных фигурок

Песочница для песочной терапии может быть деревянной или пластиковой. Главное, чтобы у нее были довольно высокие бортики (чтобы песок не высыпался) и дно, окрашенное в голубой цвет. Оно будет символизировать небо или воду, что облегчает процесс игры и создания своей собственной картины.

Занятия проводятся при помощи большого количества маленьких фигурок и специальных песочниц с сухим или влажным чистым песком.

На занятиях дети любят путешествовать в сказочную страну вместе с Песочным человечком – хранителем волшебной песочницы. Каждый раз, усаживаясь вокруг песочницы,  ребята слушают рассказ Песочного человечка

В условиях детского сада не только психолог может использовать песочницу, но и педагоги, которые могут проводить развивающие игры на песке. Развивающие занятия на песке эффективнее, чем стандартные приёмы обучения.

Именно благодаря самостоятельным рисункам на песке, ребёнок быстрее осваивает буквы и цифры, усваивает понятия «право» и «лево», временные понятия дня и ночи, времён года. С помощью построений на песке можно развивать наглядно-образное мышление, восприятие и память. В песочнице мощно развивается тактильная чувствительность, мелкая  моторика руки.

Наряду с высокой эффективностью метода, песочная терапия имеет и противопоказания. Не рекомендуется в случаях, когда:

• Уровень тревожности ребёнка очень высок;
• Есть аллергия и астма  на пыль и мелкие частицы;
• Есть кожные заболевания и порезы на руках.

Опыт работы с детьми показал, что использование песочной терапии дает положительные результаты:

• Дети чувствуют себя более успешными;
• На занятиях весело, нет скуки и монотонности;
• В детском саду ребёнок легче адаптируются в коллективе;
• Страх и напряжение исчезает.

А сейчас, уважаемые педагоги, я хочу познакомить вас с некоторыми играми и   упражнения с песком, которые я использую в своей работе.

Разогревающая игра-упражнение «Здравствуй песок».

Цель: снижение психофизического напряжения.

Педагог: от имени феи просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться до песка.

1) дотроньтесь до песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно;

2) коснитесь песка всей ладонью - внутренней, затем тыльной стороной;

3) теперь давайте перетрём песок между пальцами, затем ладонями.

Психолог: Давайте опишем какой песок? (легкий, сыпучий, сухой). Какие

Ощущения у вас: тепло или холодно, приятно или неприятно, он колючий или шершавый.

Упражнение «Песочный ветер» (можно выполнять 3 способам).

Цель: научить управлять вдохом-выдохом.

Первый способ:

Психолог: Мы дышим в трубочку, выдувая углубления на поверхности песка.

- С помощью трубочки так же можно что-нибудь нарисовать или написать буквы, слова.

Второй способ: «Песочный дождик»

Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Психолог: упражнение повторяем 3 раза. Двумя руками набираем песок в кулак и сначала поднимаем их невысоко и медленно сыплем песок из своего кулачка в песочницу. Потом кулаки поднимаем чуть выше и снова сыплем песок в песочницу. На третий раз кулаки поднимаем еще выше и высыпаем песок.

Третий способ: (работа в парах).

Психолог: Один педагог закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальцами, Второй сыплет песок на какой-либо палец своего коллеги, а первый педагог должен называть этот палец. Затем они меняются ролями.

Упражнение «Необыкновенные следы».

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.

1) «Ползут змейки» - расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

2) «Бегут жучки-паучки» - двигаем всеми четырьмя пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - «жучки здороваются»).

3) «Идут медвежата» - ставим руки на ребро ладони и, раскрытыми кулачками и ладонями с силой надавливает на песок. 

4) «Прыгают зайцы» - кончиками пальцев ударяем по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

Дидактическая игра-упражнение «Узоры на песке» (2 варианта)

Цель: развитие навыка взаимодействия друг с другом, закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.

Игру-упражнение можно выполнять в 2-х вариантах:

1) нарисовать точно такой же узор (дидактическая карточка)

3) сделать узор в заданной последовательности с помощью различных предметов  (например:  камешки, фасоль,  пуговицы, бусинки)

Психолог: Рассмотрим 1вариант: 

Первый педагог пальцем, ребром ладони, или кисточкой в песочнице простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки, геометрические фигуры). Второй должен нарисовать точно такой же узор на песке.

Психолог:  2 вариант:

Узоры на песке  выкладываем в заданной последовательности  уже с помощью различных предметов.

Психологическая игра-упражнение «Победитель злости»

Психолог: Посмотрите на нашу песочную страну ведь это - пустыня, кругом только песок.

Это злой волшебник – песчаная буря. Она подняла, закрутила в пыльном водовороте кучи песка и разрушила сказочную страну.

-А какой он, злой волшебник? …(ответ.) 

- Что случается с тобой, когда ты сердишься, злишься? …(ответ.) 

- А какое у тебя настроение? …(ответ.) 

Психолог: Твое злое настроение заставляет вас делать и говорить разные вещи, от которых сердятся и огорчаются другие. Но каждый большой и маленький человек имеет право злиться. А после того, как злость уходит, становиться грустно человеку или неприятно.

Психолог: Посмотрите, как можно с помощью песка нарисовать и увидеть собственную злость, а потом победить ее.

 Давайте его нарисуем злого волшебника. Рисуем круг, в котором обозначаем глаза, нос, рот. Это «круг-злюка».

Теперь разрушим песочный круг ладонями и прогоним злого волшебника – для этого медленно выравниваем поверхность песка руками. Давайте положим ладони на песок. Вы чувствуете, что больше нет злого волшебника? Я вас поздравляю, мы победили злость!

Психолог: А теперь я предлагаю вам украсить «Песочную страну». Представьте, что вы стали волшебниками. И решили превратить пустыню в «Сказочную страну». Для этого мы с вами возьмем маленькие пластмассовые игрушки и цветы, цветные камушки, поделки из пластилина, еловые шишки , плоды каштана, пуговицы. Каждый должен превратить свой кусочек пустыни в свою неповторимую часть «сказочной страны», но сделать так, чтобы его часть дополняла то, что строят другие волшебники рядом. В роле «волшебников» должны побывать все участники нашего занятия.

Психолог: А теперь давайте обсудим проведенную нами игру:

- Что за «сказочная страна» у нас с вами получилась?

- Какие существа ее населяют, какой у них характер, что они умеют, откуда они пришли в эту страну?

- Как они относятся друг к другу?

-Какие события будут происходить в этой стране,

- Всем ли существам хорошо в этом мире, в этой стране, если нет, то что можно было бы сделать, чтобы им стало лучше, что можно изменить?

- Как высчитаете, на что направленно данная игра? (например: можно проиграть с ребенком сказку, в дальнейшем прорисовать её, найти решение какой – то проблемы учащегося в игровой форме.)

Ребенок, рисуя на песке, строя сказочный мир, проживает в нем свои проблемы, свои страхи. А проговаривая сюжет какой – то истории, он как бы вытаскивает на поверхность то, что сидит глубоко и не осознается им, а уже проработав это, становится легче работать с его проблемами в дальнейшем). Так же у учащегося можно сформировать навыки позитивной коммуникации (навыки общения и эмпатии).

Попадая в сказочную песочную страну, ребята играют в Волшебной песочнице и чувствуют себя настоящими Волшебниками!