Экспресс-диагностика в детском саду: Павлова Н.Н, Руденко
учебно-методический материал по психологии (средняя группа)

Средняя группа.  

Диагностика

После предварительной беседы и установления контакта с ребенком ему предлагают выполнить следующие задания.

Субтест I. «Коробка форм» (восприятие)

Цель: оценка степени сформированности восприятия формы и пространственных отношений.

Процедура проведения. Перед ребенком раскладываются фигуры- вкладыши и ставится ящик с прорезями (см. рис. 2). Инструкция: «Посмотри внимательно, у каждой фигурки в этом домике есть свое окошечко, в которое она может войти. Внимательно посмотри на фигурку и отыщи то окошечко, которое для нее предназначено».

Критерии оценки

• Ребенок выполняет задание на основе зрительного соотне­сения фигур с прорезями — 2 балла.
• Ребенок не всегда пользуется зрительным соотнесением, часто примеривает, прикладывает фигуру-вкладыш к под­ходящей прорези — 1 балл.
• Ребенок не справляется с заданием — 0 баллов.

В Протоколе отмечается, как ребенок выполняет задание — путем зрительного соотнесения или методом проб, в разделе «Примеча­ния» могут фиксироваться высказывания ребенка во время вы­полнения задания, можно также попросить ребенка назвать и показать знакомые фигуры (например, квадрат, треугольник) и отметить, справился ли он с этим заданием.

Субтест 2. «Покажи и назови» (общая осведомленность)

(Приложения 1.1; 1.2)

Цель: выявление общей осведомленности ребенка.

Процедура проведения. Перед ребенком кладут листы с рисунками, затем задают ему вопросы и предлагают найти ответ, посмотрев на картинки:

Критерии оценки

• Ребенок правильно ответил на все вопросы — 2 балла.
• Ребенок правильно ответил на 4—5 вопросов — 1 балл.
• Ребенок плохо понял инструкцию и правильно показал меньше половины требуемых картинок — 0 баллов.

В Протоколе следует отметить, какие вопросы вызывают затруд­нения, какие слова не понятны ребенку.

Субтест 3. «Матрешка 4-составная» (восприятие, моторика)

Цель: выявление сформированности понятия величины, состоя­ние моторики, наличие стойкости интереса.

Процедура проведения. Ребенку предлагают матрешку: «Разбери матрешку», «Дай мне самую большую матрешку, самую малень­кую», «Поставь их по росту», «Собери матрешку».

Критерии оценки

• Ребенок понимает инструкцию и собирает матрешку путем зрительного соотнесения — 2 балла.
• Ребенок понимает инструкцию, но собирает матрешку пу­тем примеривания — 1 балл.
• Ребенок не справляется с заданием — 0 баллов.

В Протоколе отмечается, как ребенок выполняет задание — пу­тем зрительного соотнесения или методом проб, в примечании — может ли поставить матрешек по росту, показать самую большую и маленькую, какой рукой работает.

Субтест 4. «Разрезные картинки 4-составные» (восприятие)

(Приложение 2)

Цель: выявление уровня развития целостного восприятия, спо­собности к зрительному синтезу.

Процедура проведения. Ребенку предлагают четыре части картин­ки. Части раскладывают так, чтобы их надо было не просто сдви­нуть вместе, а придать им нужное пространственное положение. Психолог говорит: «Перед тобой картинка, разрезанная на части. Как ты думаешь, что нарисовано на этой картинке? Что получит­ся, когда ты сложишь части вместе?» Ребенок должен сказать, что изображено на разрезанной картинке. Если он не может понять, что получится в результате сложения частей, взрослый предлага­ет: «Сложи части, и посмотрим, что нарисовано на картинке».

• Ребенок называет, что нарисовано на картинке, и выполня­ет задание на основе зрительного соотнесения — 2 балла.
• Ребенок не называет, что нарисовано на разрезанной кар­тинке, выполняет задание путем проб — 1 балл.
• Ребенок не справляется с заданием — 0 баллов.

В Протоколе следует отметить, смог ли ребенок назвать изобра­женный на разрезанной картинке предмет, сколько проб он сде­лал, собирая картинку.

Субтест 5. «8 предметов» (память)

(Приложение 3)

Цель: исследование объема образной памяти.

Процедура проведения. Ребенку предлагают лист с изображениями восьми предметов. Инструкция: «Посмотри внимательно на кар­тинку, рассмотри и назови нарисованные предметы, постарайся их запомнить». Через некоторое время психолог убирает лист и предлагает ребенку вспомнить, что было изображено на нем.

Критерии оценки

• Ребенок запомнил не менее 5 картинок — 2 балла.
• Ребенок запомнил 3—4 картинки — 1 балл.
• Ребенок запомнил менее 3-х картинок — 0 баллов.

В Протоколе ставят «+» или «—» под номерами от 1 до 8 и фик­сируют, сколько предметов запомнил ребенок.

Субтест 6. «Лабиринты» (внимание) (Приложение 4)

Цель: оценка умения понимать инструкцию, устойчивости, кон­центрации, объема внимания, а также целенаправленности дея­тельности и особенностей зрительного восприятия.

Процедура проведения. Перед ребенком на столе лежит рисунок. Инструкция: «Посмотри — девочка и мальчик держат за веревоч­ки шарик и змея. Тебе надо определить, кто что держит. Для это­го надо вести по веревочке указкой. Отрывать указку от веревоч­ки нельзя». После выполнения этого задания психолог кладет перед ребенком другой рисунок и предлагает: «Покажи, по какой дорожке побегут к себе домой собачка и белочка».

Критерии оценки

• Ребенок выполняет задание и может проследить путь к ис­комому предмету самостоятельно — 2 балла.
• Ребенок понимает задание, но ошибается из-за неумения сосредоточиться, исправляется с помощью психолога («По­смотри еще раз, будь внимателен») — 1 балл.
• Ребенок не выполнил задание — 0 баллов.

В Протоколе отмечают, какой лабиринт вызывает затруднения, принимает ли ребенок помощь взрослого.

Субтест 7. «Найди такую же картинку» (внимание)

(Приложение 5)

Цели: выявление способности устанавливать тождество, сходство и различие предметов на основе зрительного анализа; оценка сте­пени развития наблюдательности, устойчивости внимания, целе­направленности восприятия.

Процедура проведения. Перед ребенком размещают картинки. «По­смотри, здесь нарисованы разные цветы. Среди них надо найти такой же, как этот (психолог показывает на цветок, помещенный слева в рамке). ...А теперь найди такой же (как в рамке) гриб».

Критерии оценки

• Ребенок правильно выполняет оба задания — 2 балла.
• Ребенок выполняет без помощи взрослого одно задание — 1 балл.
• Ребенок не справляется с заданием — 0 баллов.

В Протоколе отмечается правильность выбора («+» или «—»).

Субтест 8. «Найди домик для картинки» (мышление)

(Приложения 6.1;6.2; 6.3)

Цель: выявление уровня развития наглядно-образного мышле­ния, умения группировать картинки, подбирать обобщающие слова.

Процедура проведения. Перед ребенком выкладывают 4 домика. В каждом домике по 4 окна. На чердаке первого домика изображен предмет посуды (тарелка), второго - овощ (морковь), третьего — фрукт (апельсин), четвертого — предмет одежды (пиджак). Затем ребенку поочередно предлагают картинки: «Найди домик, где живет эта картинка». Первая картинка выкладывается психоло­гом. После того как ребенок разместит все картинки, ему задают вопрос: «Почему эти картинки живут вместе в одном домике?»

Возможная помощь психолога: если ребенок не сразу пони­мает задание, психолог спрашивает: «Как ты думаешь, почему морковь и огурец оказались в одном домике? Как их назвать од­ним словом?»

Критерии оценки

• Ребенок верно группирует картинки и подбирает обобща­ющее слово самостоятельно — 2 балла.
• Ребенок выполняет задание с помощью психолога и назы­вает не все обобщающие слова — 1 балл.
• Ребенок не может выполнить задание даже с помощью пси­холога — 0 баллов.

В Протоколе фиксируется, какие категории вызвали затруднение, какие обобщающие слова ребенок называет, какую помощь ока­зал психолог.

Субтест 9. «На что это похоже?» (воображение)

(Приложение 7)

Цель: выявление уровня развития воображения ребенка, ориги­нальности и гибкости мышления.

Процедура проведения. Ребенку поочередно предлагают 3 карточ­ки с изображениями: «Посмотри на картинку и скажи, на что она похожа».

Критерии оценки

• Ребенок называет не менее 9 ассоциаций (по 3 на каждый рисунок) — 2 балла.
• Ребенок называет от 6 до 8 ассоциаций (не менее чем но 2 на каждую картинку) — 1 балл.
• Ребенок не понял задания или дает лишь по 1 ассоциации на каждую картинку — 0 баллов.

В Протоколе записывают ассоциации на каждый рисунок, фик­сируют количество ассоциаций, в Примечаниях отмечается ори­гинальность рисунков.

Оценка результатов

Высокий уровень — 14—18 баллов. Средний уровень — 9—13 баллов. Низкий уровень — 0—8 баллов.