Занятие познавательного цикла "Язык музыки"
план-конспект занятия (подготовительная группа) по теме

Занятие познавательного цикла «Язык музыки»

Подготовительная группа.

Задачи:  1. Развивать у детей ритмический слух.

                 2. Развивать творческие способности.

                 3. Дать детям знания об элементах музыкального языка: метре, размере, ритме,

                    мелодической линии.  

                4. Поддерживать интерес к музыке.  

Приём: моделирование элементов музыкального языка, двигательное метрирование.

Пособия:  доска, мел, кубики, карточки, образцы городецкой и хохломской росписи, ме-

                 таллофоны на каждого ребёнка.        

Дети заходят в зал, останавливаясь в кругу.

М.р. Предлагаю вам, ребята, поздороваться с нашими гостями, передавая приветствие, не прерывая цепочки. «Здравствуйте!»

М\Р ИГРА. «Передай приветствие».

М.р. Сила звука – динамика изменилась? Как?  От очень тихого к очень громко! А теперь поприветствуем друг друга в танце. На вторую часть движения исполняете свои, как хотите: либо у вас танцуют только руки, либо вы сами исполняете свой танец, а можете танцевать в паре или как захотите, но чтобы характер музыки отражался в ваших движениях! Итак, начали!

Дети исполняют «Мексиканский вальс».

М.р. На пошлом занятии я вам давала задание: «Придумать ритмическую цепочку из шагов и хлопков» (Двигательное метрирование). Старайтесь, чтобы не повторять вариант товарища.

Дети поочерёдно выполняют «цепочку» из шагов, хлопков, прыжков, поворотов.

М.р.  А теперь прошагайте со счётом.

Дети шагают, считая, «Марш». Играю.

Вы считали, отмечая темп музыки, чтобы шагать всем вместе. Это размер или метр марша.

Следующее задание трудное. Нужно выделить в марше первый звук.

Дети акцентируют первый звук такта. Рисую на доске. Затем играю, дети выплняют задание.

Вы сейчас, ребята, акцентировали первый звук каждого такта.

Акцент- это выделенный звук. Акцентировать можно как первый, так и второй, а можно выделять каждый звук. Так вы делали в пляске «Каблучки», сами того не зная.

Попробуйте, дружно взявшись за руки, протанцевать , акцентируя каждый звук. Прислушивайтесь к музыке!

Дети исполняю танец «Каблучки».

В музыке ведь есть ещё и ритм, который встречается у нас где? – в природе: времена года, суток, открывая и закрывая двери, в дыхании и т.д.

Дети моделируют кубиками свои ответы.

А я заметила, что ритм встречается ещё и в рисунках-показываю образцы городецкой росписи.

А в хохломской росписи можно увидеть ритм? Нет. Ритм - это чётко повторяющийся рисунок.

А ещё можно услышать ритм в стихах. Не верите? Слушайте! Вот такая рифмованная цепочка из слов может получиться, если превратиться в поэтов.

-лимон, апельсин, банан-мандарин!

-стакан-лимон, выйди вон!

А теперь ваши варианты ритмических цепочек из слов.

А в музыки ритм складывается из звуков различной длительности. Вы знаете, что звуки бывают по длительности длинные и короткие. И составляют они дружную семью. Послушайте сказочку про эту семью. Рассказываю и рисую на доске длительности.

(«Развитие музыкальных способностей у детей».     В.А.Михайлова стр.36.

Дружная семья.

Жила-была большая дружная семья:

Прабабушка, две бабушки,

Мамы с папами и ребятишки.

Они часто все вместе ходили в парк на прогулку. И вот однажды, чтобы веселей было гулять, придумали ребята себе занятие: свои шаги считать. Аллея была длинной, им приходилось делать много шагов, а считать они могли только до 4. Как же им удлинить счет? Думали они, думали и придумали: после каждой цифры они добавили букву «и». И вот что получилось.

По дороге бегут ребятишки, и считают шаги шалунишки,

А выходит у них вот так: 1и, 2и, 3и, 4и. видишь, как быстро они бегут.

А мамы с папами их услыхал, и  шаги свои вмиг сосчитали:… Вот что у них получилось.

Ну, и бабушки, чтоб не отстать, тоже стали шаги считать. Вот так:…

Тут прабабушка тихо сказала: а я тоже шаги сосчитала…..

Ой, как медленно она шла!

Гуляли они, гуляли считать шаги устали и пошли домой отдыхать.

Значить сказку пора кончать.

 Чтобы написать музыку, необходима ещё и мелодия, которая состоит из звуков разной высоты. И от того, как они сгруппируются, зависит мелодическая линия. Вспомните, какая мелодическая линия у р.н. попевки «Андрей – воробей»?  -------------  похожа на линию. (показываю варианты мелодических линий)

Давайте её проиграем на металлофоне. Дети исполняют на металлофонах попевку.

А вот ещё одна попевка, послушайте.

Исполняю р.н. попевку «У кота-воркота».

Задание: «нарисовать» движением руки мелодическую линию попевки. А сама рисую на доске.

 Мелодические линии разнообразны, отсюда и песни не похожи одна на другую.

Песни мы можем исполнять по одному - такое исполнение называется «СОЛО».

Можем петь дружно – музыканты говорят – «в УНИСОН». Петь нужно дружно, слаженно.

Дети исполняют песню «Детский хоровод».

А можем исполнить и двухголосье, но не как взрослые. Пока мы с вами можем исполнить «КАНОНОМ» попеку Божья коровка» р.н.м.

Вот какой богатый музыкальный язык, разговор о нём не закончен, мы ещё много узнаем интересного на следующих занятиях.

Анализ занятия.

 Это занятие познавательного цикла. Я думаю, что уровень знаний детей повысился, т.к. информация, которую они получили сегодня, была изложена доступным для детей. Понятным языком в виде небольшой сказки. Это одно.

 Двигательное метрирование цепочки из шагов, прыжков и моделирование ритма времён года, выделение акцентированных звуков  в марше  и т.д. помогли им в восприятии этих определений, помогли прочувствовать метр, ритм, пропустить через себя эти знания.

 То, что у детей стали получаться акцентированные шаги в танце «каблучки», исполнение каноном попевки «Божья коровка», только усиливает их интерес к музыкальной деятельности.

  Творческое задание не даст им покоя, заставит творить дома, привлекая к творчеству взрослых.