Структура непосредственно-образовательной деятельности (примерная))
методическая разработка (младшая,средняя,старшая,подготовительная группа) по теме

Примерная структура непосредственно-образовательной деятельности.

1. Введение в игровую ситуацию 

– ситуативно-подготовленное включение (мотивировать на включение в игровую деятельность).

Вопросы:

Любите ли вы сказки?

Хотите ли вы послушать сказку?

Вам нравится…?

Что бы вы выбрали?

2. Затруднения в игровой ситуации

1. Актуализация знаний
2. Фиксация затруднения
3. Установление причин затруднения

Задача: создать мотивацию «открытия» нового знания или способа действия.

Требования:

1. воспроизводятся детские знания и опыт деятельности, необходимые для построения нового способа действий
2. предлагается задание, требующее нового способа действий
3. активизируются мыслительные операции
4. возникшие затруднения фиксируются в речи детей и формулируются педагогом.

Коллективная и индивидуальная формы работы.

Методы:

1. Побуждающий и подводящий диалоги.
2. Фиксирование в речи разных вариантов решения.
3. «Яркое пятно»:

Что вас удивило?

Что интересного заметили?

Сколько мнений в группе?

В чем ваши затруднения?

Чем это задание похоже на предыдущее?

Что произошло и почему?

3. Открытие нового знания или способа действия.

Предлагаются новые способы действия или новое понятие.

Задача: формировать представление об изучаемом.

Требования:

1. Воспитатель предлагает детям выдвигать гипотезы, идеи и обосновывать их.
2. Воспитатель выслушивает, обсуждает, помогает делать выводы.
3. Воспитатель использует предметные действия с моделями и схемами.
4. Новый способ фиксируется в словесной форме, в виде рисунка, знака, схематической или предметной модели.
5. Дети делают выводы сами с помощью воспитателя.

Методы: коммуникативное взаимодействие, подводящий и побуждающий диалоги, мозговой штурм.

4. Включение нового знания в систему знаний ребенка.

1. Усвоение нового знания и ли способа действия.
2. Закрепление
3. Выражение нового знания в разной форме
4. Углубление и понимание нового материала.

Задачи: развивать аналитические, абстрагированные, коммуникативные способности.

Требования:

1. Выполнение продуктивных видов деятельности.
2. Использование приемов выбора, сравнения, обобщения, анализа ошибок.

Работа в группах, парах.

Методы: дидактические игры, игровые ситуации, соревнования.

5. Повторение и развивающие задания.

Методы: игры, занимательные упражнения.

Требования:

1. Взаимосвязь с ранее изученным материалом.
2. Повторение как развивающий, а не контролирующий этап.

Работа в группах, парах. Возможность выбора заданий детьми.

6. Итог.

Задача: осмысление детьми собственной деятельности.

Требования:

1. Организация рефлексии и самооценки.
2. Фиксация достигнутого результата.

Вопросы:

Во что играли?

Что нового узнали?

Каким способом узнали?

Что вызвало затруднения?

Какова цель взаимодействия?

Какая тема изучалась?

Использование знаков, шкал уровней роста знаний.

Образовательные области:

1. «Здоровье»;
2. «Физическая культура»;
3. «Социализация»;
4. «Труд»;
5. «Безопасность»;
6. «Познание»;
7. «Коммуникация»;
8. «Чтение художественной литературы»;
9. «Художественное творчество»;
10. «Музыка».

Виды детской деятельности:

1. Игровая;
2. Коммуникативная;
3. Труд;
4. Продуктивная;
5. Познавательно-исследовательская;
6. Музыкально-художественная;
7. Чтение;
8. Двигательная.