"Моделирование как один из приемов коррекции познавательного развития детей с интеллектуальной недостаточностью"
статья по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад компенсирующего вида № 7»

Г.Усолье – Сибирское

Учитель – дефектолог: Семёнова Татьяна Георгиевна.

«Моделирование как метод коррекции познавательного развития детей с интеллектуальной недостаточностью»

Одним из наиболее перспективных методов умственного развития является моделирование. Данный метод, разработанный Д. Б. Элькониным, Л. А. Венгером, Н. А. Ветлугиной и Н. Н. Подьяковым предусматривает развитие мышления ребёнка с помощью схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта. Современные авторы рассматривают моделирование с разных позиций. В работах  Л. А. Венгера, Р. И. Говорова и других моделирование выступает как общая интеллектуальная способность, а в других – как вид знаково – символической деятельности (Г. А. Глотова, С. А. Лебедева и др.). Несмотря на разные точки зрения все исследователи считают моделирование одним из наиболее эффективных методов.

Выделяя роль культурно - исторического опыта в развитии интеллекта, Л. С. Выготский в числе факторов, способствующих зарождению психики, указывал на способность овладения знаками.

Появившись на свет ребёнок попадает не только в реальный предметный мир, но и в мир условностей, знаков, символов. Ребёнок поставлен в такие условия, когда необходимо учиться понимать знаки, модели, схемы.

Моделирование как познавательный приём неотделим от развития знания. В его основе лежит принцип замещения реальных предметов символами или условными знаками. Н. Н. Кондратьева, М. В. Крулехт и др. считают возможным использование моделей и моделирования в различных видах деятельности.

Коррекционно – развивающая работа с детьми с нарушением интеллекта требует специальной подготовки и особого подхода. Такие дети имеют различные нарушения в психофизическом развитии, в том числе:

1. отмечается явный разрыв между действием, словом и образом;
2. не переносят усвоенный опыт в новые условия;
3. не устанавливают последовательность событий, не понимают причинно – следственных зависимостей между объектами и явлениями;
4. нарушены все мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование)

Работая по программе Е. А. Екжановой, Е. А. Стребелевой «Коррекционно – развивающее обучение и воспитание» хочется  обратить внимание на следующие приоритеты, руководствуясь которыми я использую в своей работе метод моделирования:

1. развивающий характер обучения;
2. расширение традиционных видов детской деятельности и обогащение их новым содержанием;
3. реализация личностно ориентированного подхода к обучению через изменение содержания обучения и совершенствование методов и приёмов работы;
4. формирование и коррекция высших психологических функций в процессе специальных занятий с детьми.

Использование метода моделирования в работе с детьми с нарушением интеллекта способствует:

1. Активизации психических процессов (внимание, мышление, восприятие), так как в процессе моделирования у ребёнка возникает необходимость воспринимать наглядные символы, соотнести их со словесным обозначением (какую информацию несёт тот или иной символ) и перевести их в практическую деятельность.
2. Появлению побудительного мотива для речевых высказываний  детей (рассуждений, умозаключений, фиксации выполненного действия, рассказывания по модели).
3. Укреплению взаимосвязи между основными компонентами мыслительной деятельности: действием, словом и образом.
4. Формированию элементарных математических представлений: выделению и абстрагированию такого признака как количество (независимо от цвета, формы, величины, назначения); овладению математической терминологией (название действий, знаков).
5. Формированию умственных умений (классификация, абстрагирование, обобщение, сравнение, осознание понятий).

Таким образом, профессиональное дозированное использование метода моделирования в коррекционно – развивающей работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью приносит положительные результаты.