Главные вкладки

    Тематическое планирование коррекционно-развивающей программы "Телесно-ориентированные подходы в психокоррекционной и развивающей работе с детьми" (И.В.Ганичевой)
    календарно-тематическое планирование по теме

    Киселёва Наталья Валентиновна

    Адаптированная программа "Телесно-ориентированные подходы в психокоррекционной и развивающей работе с детьми"

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon ganicheva.doc116 КБ

    Предварительный просмотр:

                                 

    Перспективный план коррекционно-

    развивающей работы с детьми старшей и

    подготовительной группами по программе

     И.В. Ганичевой «Телесно-ориентированные подходы в психокор-

    рекционной и развивающей работе с детьми»

            

                                                                                                                                  Разработала:

                                                                                                                                 Киселева Н.В., педагог-психолог

                                                                                                                                 МДОУ ЦРР д/с «Белоснежка»

       

    Месяц

    Задачи

            1 год обучения

                  (5-6 лет)

              2 год обучения

                   (6-7 лет)

    Оборудование

    Тема

    Мяч

       Октябрь

     

    1. Изучение психомоторного развития  и эмоционального состояния детей.

    2. Знакомство с группой.

    3. Снятие эмоционального напряжения, создание позитивного настроя.

    Диагностика

    1. Вводное занятие с 8.

                                                                                       Ноябрь

    1. Познакомить детей с понятием «органы чувств» и их ролью в познании окружающего мира.

    2. Создать позитивное отношение к собственному телу и развить способность осознанно управлять им.

    3. Ознакомить детей со строением и основными частями тела.

    4. Развивать сенсорную чувствительность, слуховую и зрительную память.

    Блок «Я и мои помощники»

    Коробка с мелкими предметами;

    сенсорные дощечки;

    магнитофон, аудиозапись музыки для релаксации, звуков природы;

    небольшие кусочки овощей и фруктов, сахар, соль;

    листы бумаги, простые и цветные карандаши;

    2. Органы чувств с.10

    3. Ориентировка в схеме тела с.13

    4. Ориентировка в схеме тела с.13 (продолжение)

    5. Контакт с телом с.17

    1. Помочь осознать телесную активность в процессе межличностного взаимодействия.

    2. Развивать невербальную коммуникацию: мимику, жестикуляцию.

    2. Тело в контакте с. 22

    3. Тело в контакте с. 22

    (продолжение)

    4. Развитие невербальной

    коммуникации с.26

    Предметы с различными поверхностями – мягкими и жёсткими, холодными и тёплыми, гладкими и шершавыми;

    мелкие предметы: камешки, желуди, орехи, шишки, ракушки.

    Блок «Эмоциональная

    сфера»

    5. Злость, гнев с. 38

                                                       Декабрь                                                                    

     

    1. Развивать сенсорную чувствительность, слуховую и зрительную память

    2. Знакомство с базовыми эмоциями (радость, грусть).

    3. Учить определять чувства и эмоции по телесным проявлениям – через мимику и пантомимику.

    4. Обучение самоконтролю за эмоциональными проявлениями, принятие собственных эмоциональных реакций и способов реагирования.

    5. Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека, учит выражать настроение мимикой и пантомимикой.

    6. Развивать чувство эмпатии.

    6. Контакт с телом с. 17

    (продолжение)

    7. Контакт с телом с. 17

     (продолжение)

    Карточки с изображением лиц в разных эмоциональных состояниях, весёлого и грустного гномов;

    магнитофон с записью весёлой  и грустной музыки;

    лист ватмана, набор карандашей;

    предмет-символ (свеча, сердечко из ткани).

    Блок «Эмоциональная сфера»

    8.Ознакомление с эмоциями с. 28

    9. Радость, грусть с. 31

       

    1. Ознакомить с чувствами злости, гнева и страха с формами их выражения.

    2. Учить осознавать и выражать чувства злости, гнева с использованием техники моделирования эмоций.

    3. Обучить умению справляться с чувством страха через игру, мимику, пантомимику.

    6. Злость, гнев с. 40

    7. Злость, гнев с. 40 (продолжение)

    8. Страх с. 44

    9. Страх с. 47 (продолжение)

    Старые газеты, магнитофон, аудиозапись музыки для релаксации, карточка с изображением испуганного мальчика, пиктограмма «Страх», большое зеркало, мягкие игрушки – щенок, медвежонок, медведь, кукла-«страшилка», листы бумаги, простые и цветные карандаши.

                                                            Январь

    1. Определение чувств и эмоций по телесным проявлениям - через мимику и пантомимику.

    Продолжить работу над развитием самоконтроля за эмоциональными проявлениями, приятием собственных эмоциональных реакций и способов реагирования.

    2. Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека.

    3. Ознакомить детей с чувством обиды, со способами выражения обиды в вербальной и графической формах.

    10. Радость, грусть с. 31 (продолжение)

    11. Обида с. 35

    12. Обида с. 35 (продолжение)

    Карточки с изображением лиц в разных эмоциональных состояниях, весёлого и грустного гномов; магнитофон с записью весёлой  и грустной музыки;

    лист ватмана, набор карандашей;

    предмет-символ (свеча, сердечко из ткани), карточка с изображением обидевшегося мальчика, пиктограмма «Обида», большое зеркало, листы бумаги, простые и цветные карандаши, воздушные шарики.

                                                               

    1. Учить развивать координацию движений.

    2. способствовать психическому и физическому оздоровлению.

    3. Учить вырабатывать умения устанавливать оптимальные контакты с окружающей средой.

    Развитие крупной моторики (макроуровень)

    10. Хатха-йога с. 56

    11. Хатха-йога с. 59 (продолжение)

    12. Хатха-йога с. 62

                      Февраль                                        

       Февраль

    1. Развивать равновесие, баланс тела, умения владеть своим телом на осознанном уровне.

    2. Способствовать укреплению и развитию психического и физического здоровья детей.

    3. Развивать навыки межличностного взаимодействия.

    4. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

    Блок «Развитие крупной моторики» (макроуровень)

    13. Развитие координации,

    равновесия с. 51

    Мешочки с песком, теннисные мячи (резиновые игрушки), монеты, четки, палочки, карандаши, шары.

    14. Развитие координации,

    равновесия с. 51 (продолжение)

    15. Парные упражнения с 55

    Блок «Развитие мелкой моторики» (микроуровень)

    16. Пальчиковая гимнастика и массаж. Работа с мелкими предметами. Упражнения с монетами с. 70

    1. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

    2. Способствовать совершенствованию функций нервной системы через разностороннее развитие движений рук детей.

    3. Способствовать осознанию собственной телесной активности и улучшению контакта с телом через упражнения с предметами разной формы, фактуры, материала, массы.

     

    Блок «Развитие мелкой моторики» (микроуровень)

    Деревянные палочки диаметром 1,5-2 см, длинной 10-15 см с загнутыми концами.

    13. Мудры с. 78

    14. Мудры с. 81 (продолжение)

    15. Штриховка с. 83

    Блок «Развитие моторики» (средний уровень)

    16.Упражнения с палочками с.89

                                                                                             Март                  

                                                     

    Март

    1. Продолжать обучению развития мелкой моторики пальцев рук.

    2. Способствовать совершенствованию функций нервной системы через разностороннее развитие движений рук детей.

    3. Способствовать осознанию собственной телесной активности и улучшению контакта с телом через упражнения с предметами разной формы, фактуры, материала, массы.

    4. Регулирование психофизиологического состояния детей.

    17. Упражнения с палочками и карандашами с. 74

    18. Упражнения с палочками и карандашами с. 74 (продолжение)

    19. Упражнение с шарами с. 76

    20. Упражнение с шарами с. 77 (продолжение)

    Деревянные палочки диаметром 1,5-2 см, длинной 10-15 см с загнутыми концами, наборы незаточенных карандашей с круглой и ребристой поверхностью, мячи.

    1. Способствовать осознанию собственной телесной активности и улучшению контакта с телом через упражнения с предметами разной формы, фактуры, материала, массы.

    2. Учить достигать состояние расслабления.

    3. Способствовать профилактике и коррекции зрительных нарушений.

    17. Упражнения с мячами с. 92

    18. Упражнения с мячами с.94 (продолжение)

    19. Упражнения с мячами с.95 (продолжение)

    Теннисные мячи.

    Блок «Развитие зрительного анализатора»

    20. Профилактика и коррекция зрительных нарушений с. 96

                                                                                                   

                                                                     Апрель

    Апрель

    1. Учить снимать мышечные зажимы через использование телесно-ориентированной терапии.

    2. Обучать дифференцированию состояния напряжения (расслабления) отдельных мышечных групп тела.

    3. Изучение психомоторного развития  и эмоционального состояния детей.

    Блок «Работа с сегментами тела»

    21. Последовательная проработка сегментов тела (глаза) с. 102

    22. Последовательная проработка сегментов тела (рот) с. 104

    23. Последовательная проработка сегментов тела (рот) с. 104 (продолжение)

    24. Последовательная проработка сегментов тела (шея) с. 107

    1. Способствовать профилактике и коррекции зрительных нарушений.

    2. Учить приёмам правильного дыхания и расслаблению мышц тела.

    3. Учить активизации отдельных систем организма.

    4. Обучать снятию эмоционально-психического напряжения, повышать двигательную активность.

    21. Профилактика и коррекция зрительных нарушений с. 98 (продолжение)

    Блок «Основы саморегуляции»

    22. Дыхание с. 120

    23. Массаж с. 123

    24. Растяжка с. 126

                                  Май                                

                                               

     

    1. Снятие мышечных зажимов через использование телесно-ориентированной терапии.

    2. Обучение дифференцированию состояния напряжения (расслабления) отдельных мышечных групп тела.

    3. Изучение психомоторного развития  и эмоционального состояния детей.

    25. Последовательная проработка сегментов тела (грудь) с. 109

    26. Последовательная проработка сегментов тела (диафрагма) с. 111

    27. Последовательная проработка сегментов тела (живот, таз) с. 113

    Диагностика

    Бумага, глина, мяч.

    1. Обучать снятию эмоционально-психического напряжения, повышать двигательную активность.

    2. Обучать снятию напряжения, умению расслабляться.

    25. Растяжка с. 130 (продолжение)

    26. Постизомтрическая релаксация (ПИРС)

    Диагностика


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Перспективно-тематическое планирование коррекционно-развивающей работы в 1 младшей группе

    Перспективно-тематическое планирование раскрывает в игровой занимательной форме содержание коррекционной работы по развитию речи и мелкой моторики в 1 младшей группе, включающее развитие органов артик...

    Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с гиперактивными детьми старшего дошкольного возраста.

    Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с гиперактивными детьми состоит из 20 занятий. Продолжительность занятий 25-30 мин, 1-2 раза в неделю....

    Совместное комплексно-тематическое планирование коррекционно-развивающей работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) в группе комбинированной направленности

    В статье дается обоснование необходимости совместного планирования коррекционно-развивающей работы всех специалистов в группе комбинированной направленности, где наряду с детьми с нормальным речевым р...

    Календарно – тематическое планирование коррекционно – развивающей работы с детьми.

    Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) В группе для детей младшего возраста для детей с ТНР проводится в неделю 11 мероприятий непосредственно образовательной деятельности, согласно учебного плана ДОУ,...