Игры — драматизации - основа знакомства с культурой других народов
статья (старшая группа) по теме
Гражданская позиция ребенка с самых ранних лет формируется семьей, системой общественного дошкольного воспитания. И здесь особенно велика роль взрослых — родителей, воспитателей. Сила их воздействия на человека в детские и отроческие годы не сравнима не с каким влиянием извне.
Давно ушло в прошлое некогда бытовавшее убеждение, что дети не доросли до понимания некоторых сложных «взрослых» вопросов и нет смысла говорить о политике, о социальных проблемах, о высоких гражданских истинах, о национальных взаимоотношениях. Сегодня дети развиваются быстро и бурно. Их интересует сложная и насыщенная событиями политическая жизнь страны, мира. И взрослые — воспитатели, родители, - конечно, лучше всех могут дать совет, подсказать, рассеять сомнения детей. Но к сожалению, не все так считают. Некоторые взрослые думают, что нет необходимости особо заботится о том, чтобы ребенок четко определял жизненные позиции. Дескать, придет время — цели определяются сами собой. Как же глубоко они заблуждаются.
Каждый взрослый обязан сознавать свою ответственность за воспитание в детях уважение к людям других национальностей. Среди важнейших средств воспитания — личный пример, слово, художественная литература, произведение устного народного творчества, изделия декоративно — прикладного искусства, музыкальные произведения, разнообразные виды игр. Однако по сей день не изучены возможности игр — драмматизаций, которые активно влияют на мотивационно — эмоциональную сферу дошкольников, привлекают внимание к жизни других людей.
В соответствии с изложенным и состояли задачи моего исследования:
· охарактеризовать отношение детей к людям ближайшего национального окружения;
· определить возможности игр — драмматизаций, разыгрываемых на основе сказок народов мира, формирующих позитивное отношение к этнокультуре и ее создателям;
· уточнить и добавить принципы отбора фольклорных сказок;
· разобрать методику проведения игр — драмматизаций (на основе сказок), формирующих у детей эмоционально — положительное отношениек своему и другим народам.
Мою методику суть которой- формирование эмоционально положительного отношения к людям разных национальностей посредством игр — драмматизаций на материале сказок народов мира, я строила исходя из предпосылок:
1. Положительное отношение к народам мира, интернациональные чувства закладываются у детей посредством определения в национальном характере общечеловеческого начала, подведения к гуманистическим ценностям, расширение национального самосознания до осознания своей общности с другими нациями. На мой взгляд, эмоционально — положительное отношение детей к своему и другим народам следует воспитывать посредством ознакомления с общечеловеческими ценностями, прежде всего через познание своей национальной культуре. Именно благодаря этому ценности, выработанные культурой других народов, становятся более понятными и прочувствованными.
2. Педагогические воздействия на детей должны быть направленны на развитие и проявление когнитивного (познавательного), эмоционального, поведенческого компонентов в единстве.
3. Формирование эмоционально — положительного отношения к другим национальностям должно включать ряд последовательных этапов — от воспитания гуманных переживаний до сформированного отношения к реальной жизни.
4. Система педагогических воздействий должна предусматривать проникновение во внутренний мир ребенка, пробуждать его потребность к деятельности, обусловленной социально значимыми мотивами.
Особенности методики:
· воспитывать у детей позитивное отношение к другим национальностям с помощью учебно — познавательной, изобразительной, художественно — речевой, музыкальной деятельности при сохранении в качестве ведущей игровой деятельности, конкретнее, игры — драматизации;
· соблюдать индивидуальный подход к детям в ходе игр — драматизаций, т. е. учитывать их интересы, желания,склонности.
Комплекс взаимосвязанных средств и методов, непосредственные контакты с детьми других национальностей, , знакомство с их культурой, на наш взгляд, закрепляют симпатии, доброжелательные чувства, зародившиеся в ходе игр.
После проведения методик, экспериментов, у детей расширились знания ь культуре, быте людей других национальностей, появилось желание общаться со сверстниками других национальностей. Встречи эти носили не только эмоциональный характер, но и содержательный, отражающий знания и представления детей о данном народе. Следовательно:
· в сфере этнонациональных отношений важный компонент гуманного воспитания;
· единство формирования позитивного отношения к родному народу, его культуре и к другим национальностям, их языку, истории, творчеству;
· в процессе роста сознания ребенка формируется основа его отношения к культуре, к людям ближайшего национального окружения;
· при повышенной эмоциональности восприятия национальных и межнациональных проблем в обществе приобщение детей к общечеловеческим нравственным ценностям родного и других народов — оптимальный путь формирования эмоционально — положительного отношения;
· сказки народов мира-кладезь общечеловеческих нравственных ценностей, их воспитательный потенциал наиболее полно раскрывается при подготовке и организации игр — драматизаций;
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 36.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Игры — драматизации - основа знакомства с культурой других народов
Гражданская позиция ребенка с самых ранних лет формируется семьей, системой общественного дошкольного воспитания. И здесь особенно велика роль взрослых — родителей, воспитателей. Сила их воздействия на человека в детские и отроческие годы не сравнима не с каким влиянием извне.
Давно ушло в прошлое некогда бытовавшее убеждение, что дети не доросли до понимания некоторых сложных «взрослых» вопросов и нет смысла говорить о политике, о социальных проблемах, о высоких гражданских истинах, о национальных взаимоотношениях. Сегодня дети развиваются быстро и бурно. Их интересует сложная и насыщенная событиями политическая жизнь страны, мира. И взрослые — воспитатели, родители, - конечно, лучше всех могут дать совет, подсказать, рассеять сомнения детей. Но к сожалению, не все так считают. Некоторые взрослые думают, что нет необходимости особо заботится о том, чтобы ребенок четко определял жизненные позиции. Дескать, придет время — цели определяются сами собой. Как же глубоко они заблуждаются.
Каждый взрослый обязан сознавать свою ответственность за воспитание в детях уважение к людям других национальностей. Среди важнейших средств воспитания — личный пример, слово, художественная литература, произведение устного народного творчества, изделия декоративно — прикладного искусства, музыкальные произведения, разнообразные виды игр. Однако по сей день не изучены возможности игр — драмматизаций, которые активно влияют на мотивационно — эмоциональную сферу дошкольников, привлекают внимание к жизни других людей.
В соответствии с изложенным и состояли задачи моего исследования:
- охарактеризовать отношение детей к людям ближайшего национального окружения;
- определить возможности игр — драмматизаций, разыгрываемых на основе сказок народов мира, формирующих позитивное отношение к этнокультуре и ее создателям;
- уточнить и добавить принципы отбора фольклорных сказок;
- разобрать методику проведения игр — драмматизаций (на основе сказок), формирующих у детей эмоционально — положительное отношениек своему и другим народам.
Мою методику суть которой- формирование эмоционально положительного отношения к людям разных национальностей посредством игр — драмматизаций на материале сказок народов мира, я строила исходя из предпосылок:
- Положительное отношение к народам мира, интернациональные чувства закладываются у детей посредством определения в национальном характере общечеловеческого начала, подведения к гуманистическим ценностям, расширение национального самосознания до осознания своей общности с другими нациями. На мой взгляд, эмоционально — положительное отношение детей к своему и другим народам следует воспитывать посредством ознакомления с общечеловеческими ценностями, прежде всего через познание своей национальной культуре. Именно благодаря этому ценности, выработанные культурой других народов, становятся более понятными и прочувствованными.
- Педагогические воздействия на детей должны быть направленны на развитие и проявление когнитивного (познавательного), эмоционального, поведенческого компонентов в единстве.
- Формирование эмоционально — положительного отношения к другим национальностям должно включать ряд последовательных этапов — от воспитания гуманных переживаний до сформированного отношения к реальной жизни.
- Система педагогических воздействий должна предусматривать проникновение во внутренний мир ребенка, пробуждать его потребность к деятельности, обусловленной социально значимыми мотивами.
Особенности методики:
- воспитывать у детей позитивное отношение к другим национальностям с помощью учебно — познавательной, изобразительной, художественно — речевой, музыкальной деятельности при сохранении в качестве ведущей игровой деятельности, конкретнее, игры — драматизации;
- соблюдать индивидуальный подход к детям в ходе игр — драматизаций, т. е. учитывать их интересы, желания,склонности.
Комплекс взаимосвязанных средств и методов, непосредственные контакты с детьми других национальностей, , знакомство с их культурой, на наш взгляд, закрепляют симпатии, доброжелательные чувства, зародившиеся в ходе игр.
После проведения методик, экспериментов, у детей расширились знания ь культуре, быте людей других национальностей, появилось желание общаться со сверстниками других национальностей. Встречи эти носили не только эмоциональный характер, но и содержательный, отражающий знания и представления детей о данном народе. Следовательно:
- в сфере этнонациональных отношений важный компонент гуманного воспитания;
- единство формирования позитивного отношения к родному народу, его культуре и к другим национальностям, их языку, истории, творчеству;
- в процессе роста сознания ребенка формируется основа его отношения к культуре, к людям ближайшего национального окружения;
- при повышенной эмоциональности восприятия национальных и межнациональных проблем в обществе приобщение детей к общечеловеческим нравственным ценностям родного и других народов — оптимальный путь формирования эмоционально — положительного отношения;
- сказки народов мира-кладезь общечеловеческих нравственных ценностей, их воспитательный потенциал наиболее полно раскрывается при подготовке и организации игр — драмматизаций;
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/05/picture-476561-1409922994.jpg)
Подготовка игры - драматизации по тексту мордовской народной сказки "Как собака друга искала"
В процессе освоения детьми театрализованных игр я направляю свою деятельность на то, чтобы обеспечить переход детей от создания простого типичного образа к воплощению самостоятельно задуманого целостн...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/04/picture-543196-1417707919.jpg)
Игра – драматизация «Как собака себе друга искала» (образовательная деятельность при проведении режимных моментов: социально-личностное развитие)
это занятие по самообразованию воспитателя...
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/15/picture-1199393-1576409988.jpg)
Игра – драматизация «Как собака себе друга искала» (образовательная деятельность при проведении режимных моментов: социально-личностное развитие)
Цель: Углубить интерес к театрально - игровой деятельности. Подводить к созданию выразительного образа в драматизации. Учить внимательно, следить за развертывающимся сюжетом. Побуждат...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/12/picture-227558-1610449993.jpg)
Анкета для родителей «Познавательный интерес дошкольников к культуре других народов, проживающих на территории России»
Тематический диагностический материал для родителей воспитанников ДОУ...
Приобщение детей к культуре своего и других народов через игры-путешествия
Дети, приобщаясь к разным культурам, открывают для себя иные человеческие миры посредством использования всего богатства народного творчества. Малые жанры фольклора (песни, народные обрядо...
![](/sites/default/files/pictures/2022/02/10/picture-300867-1644515006.jpg)
Дидактическая игра по познавательному развитию «Культура русского народа»
Дидактическая игра «Культура русского народа» направлена на развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста. В методической разработке «Культура русского народа» представлена моя собст...