Рабочая программа для кружка музыкального театра "Звездочки в саду"
рабочая программа по теме

Дарванкулова Маргарита Сергеевна

В настоящей рабочей программе представлена  методическая разработка и календарное планирование по месяцам.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon teatralnyy_kruzhok_rabochaya_programma.doc371 КБ
Реклама
Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >


Предварительный просмотр:

Департамент образования Администрации города Ноябрьска

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Родничок»

муниципального образования город Ноябрьск

Утверждаю:

Принято:

Заведующая МДОУ «Родничок»

на заседании Педагогического совета МДОУ

______________ О.А. Ларионова

от «___»_____2010г. протокол № ____

«____» ____________  2010г.

Рабочая программа

дополнительного образования

художественно-эстетической направленности

«Звездочки в саду»

для детей старшего дошкольного возраста

на 2010-2012г.

автор:

музыкальный руководитель МДОУ «Родничок»

Дарванкулова Маргарита Сергеевна

г. Ноябрьск, 2010

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                                                                                                                                                                     

Пояснительная  записка………………………………………………………………………… …………………………………………..

 

1.1.  Направленность дополнительной образовательной программы………………………………………………………………………

1.2. Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность……………………………………………………………………………

1.3. Цель и задачи дополнительной образовательной программы………………………………………………………………………….

1.4. Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы………………………………………………...

1.5. Возраст детей и возрастные особенности детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной

программы………………………………………………………………………………………………………………………………………...

1.6. Сроки реализации дополнительной образовательной программы……………………………………………………………………….

1.7. Формы и режим занятий……………………………………………………………………………………………………………………..

1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности……………………………………………………………………

1.8.1. Требования к уровню подготовки воспитанников возрастной группы 5-6 лет………………………………………………………..

1.8.2. Параметры педагогической диагностики для возрастной группы 5-6 лет……………………………………………………………..

1.8.3.Требования к уровню подготовки воспитанников возрастной группы 6-7 лет…………………………………………………………

1.8.4. Параметры педагогической диагностики для возрастной группы 6-7 лет…………………………………………………….. ………

1.9. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы…………………………………………………

Учебно- тематический план дополнительной образовательной программы...........................................................................................

 2.1. Перечень разделов и тем и количество часов с разбивкой на  теоретические и практические виды занятий для детей возрастной группы 5-6 лет…………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.2. Перечень разделов и тем и количество часов с разбивкой на теоретические и практические виды занятий для  детей возрастной группы 6-7 лет………………………………………………………………………………………………………………………………….

Содержание программы дополнительного образования…………………………………………………………………………………….

3.1. Цели и задачи для возрастной группы 5-6 лет………………………………………………………………………………………………..

3.2. Перспективное планирование для возрастной группы 5-6 лет………………………………………………………………………………

3.3.Цели и задачи для возрастной группы 6-7 лет…………………………………………………………………………………………………

3.4. Перспективное планирование для возрастной группы 6-7 лет………………………………………………………………………………

Методическое обеспечение программы дополнительного образования……………………………………………………………………

Список использованной литературы…………………………………………………………………………………………………………….

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

С ранних лет ребенок стремится к творчеству. Поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувства и мысли, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности.

В этом немаловажная роль принадлежит кукольному театру. Он развлекает и воспитывает детей, развивает их фантазию, учить сопереживать происходящему, создает соответствующий эмоциональный настрой,  раскрепощает ребенка, повышает его уверенность в себе. Учитывая увеличение числа замкнутых  и неуверенных в себе детей назрела необходимость оказания помощи в преодолении неуверенности, обучению общения со сверстниками и взрослыми. Для этого был создан театральный кружок, где как нельзя лучше раскрываются все способности детей, находится выход из тупиковой ситуации. Здесь главной задачей становится создание между взрослыми и детьми отношения доброты, сердечности и любви. В процессе театральной деятельности обнажаются и решаются психологические проблемы ребенка, находится решение выхода из тупиковой ситуации на примере образных персонажей. Нужно вовремя помочь малышу справиться с возникшими проблемами. Иначе боязнь общения, замкнутость в своих переживаниях, страх быть осмеянным сверстниками, нежелание получить негативную оценку своей деятельности со стороны взрослых- все это, как снежная лавина обрушивается на маленького человека, загоняя его в мир страхов и сомнений. В этой ситуации на помощь ребенку приходят театральные куклы. Они никого не могут оставить равнодушными, потому что напоминают малышу те привычные детские игрушки, с которыми он играет в повседневной жизни. Для того чтобы превратить театральное занятие в кружке в увлекательный творческий процесс, необходимо органически сочетать эстетическое воспитание с развитием практических навыков работы с куклой.  Основой театральных занятий в кружке являются авторская программа «Театр- творчество- дети»,  разработанная Т. Ф. Сорокиной и Л. Г. Миланович, а также методическое пособие к ней «Играем в кукольный театр» (М.: АРКТИ, 2002).  Программа и методические рекомендации прошли экспертизу в Федеральном экспертном совете по общему образованию  Министерства образования РФ в 1998 году и рекомендованы в массовой практике.

Направленность дополнительной образовательной программы.

Данная программа направлена на  художественно- эстетическое развитие детей  средствами театрально-игровой деятельности.

  1. соответствует принципу развивающего образования, целью которого является художественно- эстетическое развитие ребенка;
  2. сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы  соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
  3. отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);   
  4. обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к творческому развитию детей дошкольного возраста;    
  5. строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;
  6. предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей; 
  7. предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра в театр.   
  8. обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей;

    Важнейшим условием эффективности  Программы является определение ее ценностных ориентиров.

Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы.

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности и отвечает утвержденной  в 1989  году Государственным комитетом по народному образованию «Концепции дошкольного воспитания», которая наметила курс на гуманизацию и деидеологизацию воспитательно- образовательной работы с детьми и пробудила интерес к психологическим особенностям периодов детского развития.

В программе  впервые систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психолого- педагогическими особенностями этапов дошкольного детства. Впервые научно обосновано поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности (песенной, танцевальной игровой) в процессе театрального воплощения.

Составление программы основывалось на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развиваются символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции.

Цели и задачи дополнительной образовательной программы.

Целью  программы является развитие художественно-эстетического вкуса, творческой активности и  способностей детей в театральной деятельности.

Основными задачами программы является:

-Последовательно знакомить детей двух возрастных групп с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, балет, музыкальной комедии, народный балаганный театр)

-Поэтапное освоение детьми различных видов творчества по возрастным группам.

-Совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы.

Данная программа отличается от других аналогичных программ тем, что состоит из двух разделов, соответствующих возрастным периодам дошкольного детства от 5 до 6 лет и от 6 до 7 лет. В программе выделено два типа задач. Первый тип- это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра.

Второй тип- это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.

В данной программе предусмотрено знакомство с разными видами театра кукол по способу управления ими. В первом году обучения дети знакомятся с театром верховых кукол. На второй год обучения дети знакомятся с театром напольных кукол.

Возраст и возрастные особенности детей, участвующих в реализации   данной дополнительной образовательной программы.

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет

Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане).

Несмотря на то, что, как и в 4-5 лет, дети в большинстве случаев используют в речи слова-оценки «хороший» - «плохой», «добрый» - «злой», значительно чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения  моральных понятий – «вежливый», «честный», «заботливый» и др.

Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении дошкольников – формируется возможность саморегуляции, т.е.  дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.п.).  Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок  эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм (дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т.д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Эти представления пока существуют как образы реальных людей или сказочных персонажей («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду как принцесса» и т.д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, оценки и мнение товарищей становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре («с ним интересно играть» и т.п.) или его положительными качествами («она хорошая», «он не дерется» и пр.).

Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно, в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга – указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнеру свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила.

При распределении детьми ролей для игры в этом возрасте можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование своих действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются «Сцена» и «Гримерная»). Игровые действия становятся разнообразными.

Вне игры общение детей становится менее ситуативными. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т.д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок  этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд.  Уже наблюдаются отличия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков – более порывистые, у девочек – мягкие, плавные, уравновешенные), общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Посредством целенаправленной и систематической двигательной активности укрепляются мышцы и связки. Развиваются выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые качества (способность применения ребенком небольших по величине усилий на протяжении достаточно длительного времени). Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребенка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются. Некоторые дети могут обращаться со шнурками – продевать их в ботинок и завязывать бантиком.

К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым (отобрать несколько фигур определенной формы и цвета, отыскать на картинке изображение предметов и заштриховать их определенным образом).

Объем памяти изменяется не существенно.  Улучшается ее устойчивость.  При этом для запоминания детьми уже могут использоваться несложные приемы и средства (в качестве «подсказки» могут выступать карточки или рисунки).

На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки. Ребенок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.п.).          Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка. Способны к звуковому анализу простых трехзвуковых слов.

Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью. В описательном и повествовательном монологе способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя  эпитеты, сравнения.

 Круг чтения ребенка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно «чтение с продолжением».  Дети приобщаются к литературному контексту, в который включается еще и автор, история создания произведения.  Практика «анализа» текстов, работа с иллюстрациями способствует углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий.

В процессе восприятия художественных произведений,  произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.

Музыкально-художественная деятельность. В старшем дошкольном возрасте происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей: формируются начальные представления о видах и жанрах музыки, устанавливаются связи между художественным образом и средствами выразительности, используемыми композиторами, формулируются эстетические оценки и суждения, обосновываются музыкальные предпочтения, проявляется некоторая эстетическая избирательность. При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет

В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект  деятельности и поведения.  

 Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям («добрый человек – это такой, который, всем помогает и хорошо относится, защищает слабых») и достаточно тонко их различать, например, очень хорошо различают положительную окрашенность слова «экономный» и отрицательную - слова «жадный». Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу  близкого человека). Социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.  К 6-7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья (здоров он или болен), а также состояние здоровья окружающих; может назвать и показать, что именно у него болит, какая часть тела, какой орган; владеет культурой приема пищи; одевается в соответствие с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно. Старший дошкольник уже может объяснить ребенку или взрослому, что нужно сделать в случае травмы (алгоритм действий) и готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть глаза, промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью) в подобных ситуациях. В основе  произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы. Расширяется мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет за счет развития таких социальных по происхождению мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), а также мотивов самореализации.  Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». С развитием морально-нравственных представлений  напрямую связана и возможность    эмоционально оценивать  свои поступки. Ребенок   испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно,  «хорошо», и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает «плохо». Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное  недифференцированное отношение к себе, которое формируется под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения  в эмоциональной сфере. С одной стороны у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержаны и избирательны в эмоциональных проявлениях. Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека -  сочувствие -  даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это  существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения – ребенок не только может отказаться от нежелательных действий или вести себя «хорошо», но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т.п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. По-прежнему нуждаясь в доброжелательном внимании, уважении и сотрудничестве взрослого, ребенок при этом стремится как можно больше узнать о нем, причем круг его интересов выходит за рамки конкретного повседневного взаимодействия. Так, дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т.п. Развитие  общения детей со взрослыми к концу 7-го года жизни создает отчасти парадоксальную ситуацию. С одной стороны,  ребенок  становится более инициативным и свободным в общении и взаимодействии со взрослым, с другой,  очень зависим от его авторитета. Для него чрезвычайно важно делать все правильно и быть хорошим в глазах взрослого.

Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно  в этот период зарождается детская дружба. Дети охотно делятся своими впечатлениями, высказывают суждения о событиях и людях, расспрашивают о том,  где  были, что  видели и т.п., то есть участвуют в ситуациях «чистого общения», не связанных с осуществлением других видов деятельности.  При этом они могут внимательно слушать друг друга, эмоционально сопереживать рассказам друзей. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем, у них наблюдаются и конкурентные отношения – в общении и взаимодействии  стремятся, в первую очередь,  проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у  них есть все возможности придать такому  соперничеству продуктивный  и конструктивный характер,   и избегать негативных форм поведения.

К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость  непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Вместе с тем возможности детей сознательно управлять своим вниманием весьма ограничены. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво.

В 6-7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно (т.е. без специальной цели) запомнить достаточно большой объем информации. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу  что-либо запомнить, используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение. Однако, в отличие от малышей, они делают это  либо шепотом, либо про себя. Если задачу на запоминание ставит взрослый, ребенок может использовать более сложный способ –  логическое упорядочивание: разложить запоминаемые картинки по группам, выделить основные события рассказа. Ребенок  начинает относительно успешно использовать новое средство ─  слово (в отличие от детей старшего возраста, которые эффективно могут использовать только  наглядно-образные средства – картинки, рисунки). С его помощью он анализирует запоминаемый материал, группирует его, относя к определенной категории предметов или явлений, устанавливает логические связи. Но, несмотря на возросшие возможности детей  6-7 лет  целенаправленно запоминать информацию с использованием различных средств и способов, непроизвольное запоминание остается наиболее продуктивным до конца дошкольного детства. Девочек отличает больший объем  и устойчивость памяти.

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо  различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им  успешно образовывать  достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. Более того, в этом возрасте дети чутко реагируют на различные грамматические ошибки как свои, так и других людей, у них наблюдаются первые попытки осознать грамматические особенности языка. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе и т.п. Наряду с этим существенно повышаются и возможности детей понимать   значения слов. Они уже могут  объяснить малоизвестные или неизвестные  слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов (в поговорках и пословицах). Причем детское понимание их значений часто весьма схоже с общепринятым.

В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или  рассказывать.  В этом возрасте  высказывания детей все больше теряют черты ситуативной речи. С тем, чтобы его речь была более понятна собеседнику, старший дошкольник активно использует различные экспрессивные средства: интонацию, мимику, жесты. К 7 годам появляется речь-рассуждение.   Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода  она становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.

К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Его интерес к процессу чтения становится все более устойчивым. В возрасте 6-7 лет он воспринимает книгу в качестве основного источника получения информации о человеке и окружающем мире. В условиях общения и взаимодействия со взрослым он активно участвует в многостороннем анализе произведения (содержание, герои, тематика, проблемы). Ребенок знаком и ориентируется в разных родах и жанрах фольклора и художественной литературы. Многие дошкольники в этом возрасте уже способны самостоятельно выбирать книгу по вкусу, из числа предложенных. Достаточно просто узнают и пересказывают прочитанный текст с использованием иллюстраций. Дети проявляют творческую активность: придумывают концовку, новые сюжетные повороты, сочиняют небольшие стихи, загадки, дразнилки. Под руководством взрослого инсценируют  отрывки из прочитанных и понравившихся произведений, примеряют на себя различные роли, обсуждают со сверстниками поведение персонажей. Знают наизусть много произведений, читают их выразительно, стараясь подражать интонации взрослого или следовать его советам по прочтению. Дети способны  сознательно ставить цель заучить стихотворение или роль в спектакле, а для этого неоднократно повторять необходимый текст. Они сравнивают себя с положительными героями произведений, отдавая предпочтение добрым, умным, сильным, смелым. Играя в любимых персонажей, дети могут  переносить отдельные элементы их поведения в свои отношения со сверстниками.

К концу дошкольного детства ребенок накапливает достаточный читательский опыт. Тяга к книге, ее содержательной, эстетической и формальной сторонам – важнейший итог развития дошкольника-читателя. Место и значение книги в его жизни – главный показатель общекультурного состояния и роста ребенка 7 лет.

Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получения знаний о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).

Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства. В  продуктивной деятельности дети знают, что они  хотят изобразить и могут  целенаправленно сле довать  к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который те перь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы.

Данная образовательная программа рассчитана на два учебных  года, что составляет 18 календарных месяцев. Театральные занятия кружка в детском саду проводятся  1 раз в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия для возрастной группы 5-6 лет , 25 минут. Продолжительность занятий для возрастной группы 6-7 лет, 30 минут.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Ожидаемыми результатами и способами определения их результативности является педагогическая диагностика, которая обеспечивает  комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год. Периодичность диагностики обеспечивает  возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Требования  к уровню подготовки детей 5-6 лет.

1.Основы кукольного театра и кукловождения:

Уметь следить за развитием действия. Выразительно исполнять роли в кукольном театре. Создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с верховыми куклами.

2.Основы актерского мастерства.

Овладеть жестами отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия. Проявлять желание участвовать в спектаклях. Овладение выразительностью жеста.

3.Основы драматизации.

Проявлять интерес к играм-драматизациям. Доброжелательно относиться друг к другу.. Пытаться создавать образ героя, используя для этого мимику, жесты. Уметь разыгрывать спектакль по знакомой сказке.

4.Песенное творчество

Сопровождать движения кукол песнями, придуманной самостоятельно на отдельные слоги. Сочинять песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной и плясовой, марша и вальса.

5.Игровое и танцевальное творчество

Сочинять короткие сказки, истории, придумывать диалоги действующих лиц . Стремиться самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики. Проявлять инициативу и активность при создании образов характерных персонажей, противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым образом. Уметь импровизировать движения разных жанров, используя  верховые куклы.

Педагогическая диагностика уровня знаний детей  5-6 лет в театральной деятельности.

1.Основы кукольного театра и кукловождения:

Уметь следить за развитием действия. Выразительно исполнять роли в кукольном театре. Создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с верховыми куклами.

Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно.

Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом.

Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.

2.Основы актерского мастерства.

Овладеть жестами отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия. Проявлять желание участвовать в спектаклях. Овладение выразительностью жеста.

Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно.

Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом.

Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.

3.Основы драматизации.

Проявлять интерес к играм-драматизациям. Доброжелательно относиться друг к другу.. Пытаться создавать образ героя, используя для этого мимику, жесты. Уметь разыгрывать спектакль по знакомой сказке.

Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно.

Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом.

Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.

4.Песенное творчество

Сопровождать движения кукол песнями, придуманной самостоятельно на отдельные слоги. Сочинять песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной и плясовой, марша и вальса.

Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно.

Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом.

Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.

5.Игровое и танцевальное творчество

Сочинять короткие сказки, истории, придумывать диалоги действующих лиц . Стремиться самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики. Проявлять инициативу и активность при создании образов характерных персонажей, противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым образом. Уметь импровизировать движения разных жанров, используя  верховые куклы.

Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно.

Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом.

Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.

Требования к уровню подготовки детей 6-7 лет.

1.Основы кукольного театра и кукловождения:

Уметь следить за развитием действия. Выразительно исполнять роли в кукольном театре. Создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с напольными куклами. Проявлять интерес к управлению большими напольными куклами, творческую самостоятельноять в передаче образа.

2.Основы актерского мастерства.

Овладеть жестами отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия. Проявлять желание участвовать в спектаклях. Овладение выразительностью жеста. Интуитивно распознавать атмосферу человека, события, места, времени гда, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.

3.Основы драматизации.

Проявлять интерес к играм-драматизациям. Доброжелательно относиться друг к другу. Пытаться создавать образ героя, используя для этого мимику, жесты.  Проявлять желание к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.Уметь разыгрывать спектакль по знакомой сказке.

4.Песенное творчество

Сопровождать движения кукол песнями, придуманной самостоятельно на отдельные слоги. Сочинять песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной и плясовой, марша и вальса в характере своего героя. Сочинять песни на собственные стихи.

5.Игровое и танцевальное творчество

Сочинять короткие сказки, истории, придумывать диалоги действующих лиц . Стремиться самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики. Проявлять инициативу и активность при создании образов характерных персонажей, противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым образом. Уметь импровизировать движения разных жанров, используя  напольные куклы.  Инсценировать хорошо знакомые сказки. Передавать настроение музыки танцевальными движениями. Создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела, театральными куклами разных систем.

Педагогическая диагностика уровня знаний детей  6-7  лет в театральной деятельности.

1.Основы кукольного театра и кукловождения:

Уметь следить за развитием действия. Выразительно исполнять роли в кукольном театре. Создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с напольными куклами. Проявлять интерес к управлению большими напольными куклами, творческую самостоятельноять в передаче образа.

Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно.

Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом.

Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.

2.Основы актерского мастерства.

Овладеть жестами отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия. Проявлять желание участвовать в спектаклях. Овладение выразительностью жеста. Интуитивно распознавать атмосферу человека, события, места, времени гда, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.

Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно.

Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом.

Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.

3.Основы драматизации.

Проявлять интерес к играм-драматизациям. Доброжелательно относиться друг к другу. Пытаться создавать образ героя, используя для этого мимику, жесты.  Проявлять желание к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.Уметь разыгрывать спектакль по знакомой сказке.

Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно.

Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом.

Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.

4.Песенное творчество

Сопровождать движения кукол песнями, придуманной самостоятельно на отдельные слоги. Сочинять песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной и плясовой, марша и вальса в характере своего героя. Сочинять песни на собственные стихи.

Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно.

Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом.

Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.

5.Игровое и танцевальное творчество

Сочинять короткие сказки, истории, придумывать диалоги действующих лиц . Стремиться самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики. Проявлять инициативу и активность при создании образов характерных персонажей, противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым образом. Уметь импровизировать движения разных жанров, используя  напольные куклы.  Инсценировать хорошо знакомые сказки. Передавать настроение музыки танцевальными движениями. Создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела, театральными куклами разных систем.

Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно.

Средний: Выполняет после показа педагога и вместе с педагогом.

Низкий: Не выполняет после неоднократного показа педагога и вместе с педагогом.

Протокол педагогической диагностики уровня развития детей старшего дошкольного возраста в театральной деятельности

В театральном кружке «Звездочки в саду»

Руководитель кружка…………………………………………………………………………………………МБДОУ «Родничок» за 2010-2-11уч. год

п\п

Фамилия, имя ребенка

Основные навыки и умения

Творчество

Уровень развития

кукловождение

Актерское мастерство

драматизация

песенное

Танцевально-игровое

Начало года:                                                                                                                                                                    Конец года:

Высокий………………%                                                                                                                                                 Высокий……………….%                                                                                                                                                          

Средний……………….%                                                                                                                                                 Средний………………..%

Низкий……………….%                                                                                                                                                   Низкий………………….%

Формы проведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

Для подведения итогов реализации программы проводятся  выступления детского театрального коллектива «Звездочки в саду» на досугах, развлечениях и концертах для родителей.

Учебно- тематический план дополнительной образовательной программы для детей 5-6 лет.

Темы театральных занятий

Общее число занятий, время

Из них теория

Из них практика

1.

Кукловождение кукол театра конусной игрушки

3

1 ч.15мин.

1

25 мин.

2

50 мин.

2.

Играем в театр кукол конусной игрушки

3

1 ч.15мин.

1

25 мин.

2

50 мин.

3.

Кукловождение театра мягкой игрушки

3

1 ч.15мин.

1

25 мин.

2

50 мин.

4.

Играем в театр кукол мягкой игрушки

3

1 ч.15мин.

1

25 мин.

2

50 мин.

5.

Кукловождение верховых кукол на гапите

3

1 ч.15мин.

1

25 мин.

2

50 мин.

6.

Играем в театр верховых кукол на гапите

3

1 ч.15мин.

1

25 мин.

2

50 мин.

7.

Кукловождение перчаточных кукол театра «Би-ба-бо»

4

1 ч. 40 мин.

1

25 мин.

3

1 ч.15мин.

8.

Играем в театр кукол «Би-ба-бо»

4

1 ч. 40 мин.

1

25 мин.

3

1 ч.15мин.

9.

Сочиняем сказку сами (разные системы кукол)

11

4 ч. 35мин.

3

1 ч. 15 мин.

8

3 ч. 20 мин.

10

Всего занятий

37

15 ч.25 мин.

11

4 ч. 35 мин.

26

10 ч.50мин.

Учебно- тематический план дополнительной образовательной программы для детей 6-7лет.

Темы театральных занятий

Общее число занятий, время

Из них теория, время

Из них практика

1.

Кукловождение  театра кукол-марионеток

3

1ч.30 мин.

1

30 мин.

2

1 час

2.

Играем в театр кукол – марионеток

3

1 ч.30 мин.

1

30 мин.

2

1 час

3.

Кукловождение театра кукол с живой рукой

3

1 ч.30 мин.

1

30 мин.

2

1 час

4.

Играем в театр кукол  с живой рукой

3

1 ч. 30 мин.

1

30 мин.

2

1 час

5.

Кукловождение тростевых кукол

3

1 ч. 30 мин.

1

30 мин.

2

1 час

6.

Играем в театр тростевых кукол

3

1 ч. 30 мин.

1

30 мин.

2

1 час

7.

Кукловождение  «Люди-куклы»

4

2 часа

1

30 мин.

3

1 ч.30 мин.

8.

Играем в театр «Люди-куклы»

4

2 часа

1

30 мин.

3

1 ч.30 мин.

9.

Сочиняем сказку сами (разные системы кукол)

11

5 ч 30 мин

2

1 ч 30 мин

6

4 часа

10

Всего занятий

37

18 ч 30 мин

11

5 ч 30 мин

26

13 часов

Содержание программы дополнительного образования детей 5-6 лет.

Цель программы: Развитие у детей дошкольного возраста музыкальных способностей и пробуждение интереса детей  к театрально-игровой деятельности, к народным обычаям, традициям, культуре , искусству, к истории родного края. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности   на основе музыкального фольклора .

Задачи программы: 

1.Продолжать развивать устойчивый интерес детей к театрально-игровой деятельности.

2.Развивать и совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации.

3.Расширять представления детей об окружающей действительности. Уточнять представления о предметах, игрушках, декорациях, окружающих их. Уметь определять существенные признаки предметов. Совершенствовать умения детей ориентироваться в группе, зале, помещении детского сада. Воспитывать уважение к труду взрослых и детей, бережное отношение к игрушкам, куклам, костюмам, декорациям.  

Закреплять представления детей о различных видах кукольных театров, уметь различать их и называть.

4.Продолжать обогащать и активизировать словарь детей, употребляя в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.. Закреплять правильное произношение всех звуков. Совершенствовать интонационную выразительность речи и песенного исполнения.

Продолжать учить детей пользоваться прямой и косвенной речью  в инсценировках сказок. Развивать диалогическую и монологическую формы речи.

Совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказки, рассказы без помощи педагога. Поддерживать попытки детей самостоятельно составлять небольшие рассказы, используя кукол.

5.Закреплять знания о правилах манипуляций с различными куклами.

6.Побуждать детей  импровизировать на тему знакомых сказок, рассказов, придумывать истории собственного сочинения индивидуально и коллективно, используя кукол конусного театра, театра мягкой игрушки, верховых кукол на гапите, кукол «Би-ба-бо»

Стимулировать желание искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа, пользуясь для этого движениями, мимикой, жестом, выразительной интонацией.

7.Развивать память, мышление, воображение, внимание детей.

8.Продолжать воспитывать гуманные чувства детей. Развивать стремление быть отзывчивыми к взрослым и детям, проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников и огорчаться в случае их неудачи, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.

Приучать детей правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей, а также действия персонажей кукольных и драматических спектаклей.

9. Побуждать детей использовать импровизации на заданный текст в жанре песни, марша, танца для создания образа персонажа кукольного и драматического спектаклей.

Подводить детей к коллективному сочинению детской оперы на стихотворный текст.

10.Продолжать развивать у детей желание участвовать в танцевальных импровизациях, стремление пластикой своего тела создать яркий, запоминающийся образ.

11.Поощрять стремление детей подбирать знакомые попевки от разных звуков, включать их в игровые импровизации с куклами.

12.Воспитывать желание играть с театральными куклами.

13.Развивать умение использовать песенные, танцевальные, игровые импровизации в самостоятельной деятельности.

14.Поддерживать желание детей активно участвовать праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях кружка и в самостоятельной деятельности.

                                                                            Перспективное планирование .

          Месяц.

                                                       Программные задачи.

        Репертуар.

Сентябрь

Октябрь:

   

.

  Ноябрь:

Декабрь:

Январь:

Февраль:

 

Март:

.

Апрель:

 

Май:

Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Познакомить детей с приемами кукловождения настольного театра конусной игрушки Воспитывать умение следить за развитием действия в сказке, подводить детей к выразительному исполнению роли в кукольном театре.

б)Основы актерского мастерства:

Воспитывать внимание, развивать фантазию и воображение детей. Формировать у детей характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия.

в) Основные принципы драматизации:

Развивать интерес к играм-драматизациям, поддерживать бодрое и радостное настроение. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу. Подводить к созданию образа героя, используя для этого мимику, жест, движение.

Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Сопровождение движения куклы песенкой, придуманной ребенком самостоятельно на отдельные слоги.

Предлагать детям сочинять песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной и плясовой.

Предлагать детям сочинять песенные характеристики персонажей кукольного  спектакля.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с помощью воспитателя и без его участия.

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание  принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Побуждать детей  играть с куклами настольного  театра.

Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст.

Поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.

1.Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Формировать у детей навыки кукловождения настольного театра конусной игрушки.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

в) Основные принципы драматизации:

Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения, мимику, жест).

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с помощью воспитателя и без его участия.

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

3.Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание  принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Побуждать детей  играть с куклами настольного  театра.

Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст.

Поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.

1.Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Познакомить детей с театральной ширмой, с приемами вождения мягкой игрушки.

Обучать детей приемам вождения кукол театра мягкой игрушки.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и активно пользоваться жестами.

в) Основные принципы драматизации:

Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения, мимику, жест).

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение детьми речитативов действующих лиц на заданный текст

б) Игровое и танцевальное творчество:

Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с помощью воспитателя и без его участия.

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

3.Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание  принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Побуждать детей к самостоятельным играм с куклами театра мягкой игрушки.

Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст.

1.Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Вызывать интерес к театру мягкой игрушки, желание участвовать в спектакле.

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра мягкой игрушки.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и активно пользоваться жестами.

в) Основные принципы драматизации:

Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения, мимику, жест).

Продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение детьми речитативов действующих лиц на заданный текст

б) Игровое и танцевальное творчество:

Поощрять инициативу и активность детей при создании образов характерных персонажей, противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии  с создаваемым образом.

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

3.Проведение досугов и развлечений:

Приобщать детей к русскому народному фольклору.

Учить детей эмоционально реагировать на выступления детей и взрослых.

Продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудниками детского сада, младшими детьми.

Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Побуждать детей к самостоятельным играм с куклами театра мягкой игрушки.

Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст.

Развивать инициативу в играх с куклами театра мягкой игрушки

1.Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Вызывать интерес к театру верховых кукол на гапите, желание участвовать в спектакле.

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра верховых кукол на гапите.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и адекватно  пользоваться жестами.

в) Основные принципы драматизации:

Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.

Продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

Предлагать детям сочинять музыку в жанре марша и танца (народная пляска, вальс, полька)

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его. Находя  наиболее выразительные средства для воплощения.

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

3.Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание  принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с куклами театра верховых кукол на гапите.

Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст.

1.Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения верховых кукол на гапите.

Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с верховыми куклами на гапите.

Прививать устойчивый интерес к театру марионеток, желание импровизировать с верховыми куклами на гапите.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и адекватно  пользоваться жестами.

Развивать выразительность жеста.

в) Основные принципы драматизации:

Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.

Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

Предлагать детям сочинять музыку в жанре марша и танца (народная пляска, вальс, полька)

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его. Находя  наиболее выразительные средства для воплощения.

Поощрять инициативу и активность детей при создании образов характерных персонажей, противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым образом.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

3.Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание  принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Воспитывать эмоционально-положительное отношение к праздникам, желание участвовать в подготовке и проведению утренника.

Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с верховыми куклами на гапите

Побуждать детей придумывать сказки, используя верховых  кукол на гапите.

1.Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

 Познакомить детей с приемами кукловождения  перчаточных кукол театра «Би-ба-бо»

Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами с живой рукой.

Прививать устойчивый интерес к театру кукол с живой рукой, желание импровизировать с куклами с живой рукой.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и адекватно  пользоваться жестами.

Развивать выразительность жеста.

в) Основные принципы драматизации:

Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.

Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.

Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на стихотворный текст.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера, стремясь подыграть ему.

Побуждать детей к поискам выразительных движений для передачи характерных особенностей персонажей.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

3.Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание  принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Воспитывать эмоционально-положительное отношение к праздникам, желание участвовать в подготовке и проведению утренника.

Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с куклами театра «Би-ба-бо»

Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол театра «Би-ба-бо».

1.Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

 Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения  кукол театра «Би-ба-бо»

Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами театра «Би-ба-бо»

Прививать устойчивый интерес к театру кукол с живой рукой, желание импровизировать с куклами театра «Би-ба-бо».

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать память и фантазию детей. Обучать их интуитивно распознавать атмосферу человека, события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.

Развивать выразительность жеста.

в) Основные принципы драматизации:

Побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего героя.

Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на стихотворный текст.

Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера, стремясь подыграть ему.

Побуждать детей передавать настроение музыки танцевальными движениями.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

Предлагать детям сочинять новые сказки. Используя персонажи хорошо знакомой сказки, изменить    характеры героев на противоположные.

Побуждать детей создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела, театральными куклами различных систем.

3.Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание  принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Привлекать детей к активному участию в подготовке и проведении праздника.

Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с куклами с живой рукой.

Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол с живой рукой.

1.Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

 Закреплять умения детей действовать детей с  верховыми  куклами разных систем.

Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами разных систем.

Прививать устойчивый интерес к театру кукол с живой рукой, желание импровизировать с куклами  разных систем.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать память и фантазию детей. Обучать их интуитивно распознавать атмосферу человека, события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.

Развивать выразительность жеста.

Развивать умение выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих людей.

в) Основные принципы драматизации:

Побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего героя.

Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на стихотворный текст.

Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера, стремясь подыграть ему.

Побуждать детей передавать настроение музыки танцевальными движениями.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

Предлагать детям сочинять новые сказки. Используя персонажи хорошо знакомой сказки, изменить    характеры героев на противоположные.

Побуждать детей создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела, театральными куклами различных систем.

3.Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание  принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Привлекать детей к активному участию в подготовке и проведении праздника.

Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с куклами с живой рукой.

Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол с живой рукой.

«В лес за грибами», «Собака и медведь»

«Встреча зайца и лисы», «Пляска лисы и кота»

Этюды на выразительность жеста: «Тише», «Иди ко мне», «Уходи»; на внимание М. Чехова

«Репка» русская народная сказка.

Песенки Маши и Медведя.

«Колыбельная для мишки» «Пляска куклы»

Песенки Мышки, Лягушки, Зайчика, Лисички, Волка, Медведя.

«Медведь и лиса»

Свободная пляска персонажей сказки «Репка»

«Золотая осень»

«Теремок» русская народная сказка

«Маша и Медведь»

Русская народная сказка.

«Черепаха и крокодил» «Пляска Маши»

Этюды: «Лисичка подслушивает», «Вкусные конфеты» «Новая кукла»

«Будь внимателен», «Канон для малышей»

«Машенька и рукавичка» русская сказка.

«Песенка лисички» (вальс), «Песенка волка» (марш) в игре «Три елочки»

«Маша и Жучка»

«Тигренок заболел» (сочиняют дети). Свободная пляска козы и козлят. Танцевальная импровизация с куклами.

«Золотая осень»

«Теремок» русская народная сказка

«Маша и Медведь»

Русская народная сказка.

 

«Мама гуляет», «Две мышки».

«Дед и репка»

«Встреча лисы с зайцем»

«Колобок» русская народная сказка

«Запомни свое место», «Флажок».

«Это я, это мое», «Отдай»

«Колобок» русская народная сказка

Речитативы на стихи в кукольном спектакле «Колобок» русская сказка.

«Лесная школа»,  «Новоселье», «Звериная больница» (сочиняют дети)

 «Огнехвостик», «Колобок» русская сказка

«К нам пришла лошадка», «Мыши и кот», «Кот и петушок», «В гостях у Василисы»

Этюды М. Чехова на внимание и наивность.

«Вот он какой», «Игра с камешками»

«Колосок» Украинская сказка.

«Тень- тень», «Барашек и Петя», «Зайка и Мишка».

«Три елочки» русская сказка

«Зайчик и лиса», «Котик и козлик»,

«Красная шапочка и волк»

«Святки»

«Праздник новогодней елки»

 «Колобок» русская сказка

«Белоснежка и семь гномов» фрагмент сказки, «Как собака себе друга искала» народная сказка ненцев

«Игра в жмурки», «Пляска зверей»

«Сосульки»,

«Шалтай- Болтай»

«Петрушка прыгает»

Спектакль

«Лисичка-сестричка и серый волк» русская сказка

.

«По ровненькой дорожке» (марш),

«Как у наших у ворот» (народная пляска), «Зима» (вальс), «Мишка и кукла» (полька)

«Мишки- шалунишки», «Магазин игрушек»

«Зайчик и лиса», «Котик и козлик»

«Как собака себе друга искала» народная сказка ненцев

«Русский хоровод» танцевальная композиция.

«Кот Леопольд» (фрагмент)

«Карнавал зверей»

«Ты Мороз», «Мышка»

«Спать хочется», «Карлсон», «Золушка»

Кукольный спектакль «Ку-ка-ре-ку» русская сказка

«Тень-тень», «Зайка и мишка»

«По ровненькой дорожке» (марш),

«Как у наших у ворот» (народная пляска), «Зима» (вальс), «Мишка и кукла» (полька)

«Красная шапочка и серый волк»

«Веселая Масленица», кукольный спектакль

«Львенок и черепаха», «Лиса Алиса и кот Базилио», «Карнавал зверей»

«Потерялся», «Котята», «Часовой», «Робкий ребенок»

«Приключения Буратино»

«Девочка чумазая» А. Барто

«Карабас- Барабас и Буратино», «Мальвина и Пьеро»

Танцевальные импровизации Карабаса, Буратино, Лисы Алисы, кота Базилио, Мальвины на музыку А. Рыбникова

«Приключения Буратино»,

«Веселая зарядка», «Лисичка умывается»,  «Неожиданная встреча бабушки и внучки»

Этюды М. Чехова на внимание, веру, наивность, фантазию.

«Три поросенка» английская сказка

«Марш солдатиков», «Кукла» (вальс), «Неваляшки» (народная пляска), «Птичка» (полька).

«Танец цветов», «Испанский танец»

П. Чайковский.

«Три поросенка», «Кот Леопольд»

«Три поросенка»

Английская сказка

«Веселый перепляс»

«Прогулка в лес», «Встреча друзей», «Гадкий утенок»

Фрагменты с театральными куклами из спектаклей года.

Этюды М. Чистяковой на выражение основных эмоций: «Любопытный», «Круглые глаза», «Старый гриб»

«День рожденья»

«Путешествие в страну сказок»

«Зайкин праздник»

«Счастливый случай» (сочиняют дети)

«Куплеты колобка» В. Мороз.

«Выпуск в школу»

«День рожденья»

Кукольный спектакль

Содержание программы дополнительного образования детей 6-7 лет.

Цель программы: Развитие у детей дошкольного возраста музыкальных способностей и пробуждение интереса детей  к театрально-игровой деятельности, к народным обычаям, традициям, культуре , искусству, к истории родного края. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности   на основе музыкального фольклора .

Задачи программы: 

1.Совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

2.Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные, танцевальные импровизации.

3.Продолжать расширять представления детей об окружающей действительности. Уточнять представления о предметах, игрушках, декорациях, окружающих их. Уметь определять существенные признаки предметов. Совершенствовать умения детей ориентироваться в группе, зале, помещении детского сада. Воспитывать уважение к труду взрослых и детей, бережное отношение к игрушкам, куклам, костюмам, декорациям.  

Закреплять представления детей о различных видах кукольных театров, уметь различать их и называть.

4.Продолжать обогащать и активизировать словарь детей, употребляя в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.. Закреплять правильное произношение всех звуков. Совершенствовать интонационную выразительность речи и песенного исполнения.

Продолжать учить детей пользоваться прямой и косвенной речью  в инсценировках сказок. Развивать диалогическую и монологическую формы речи. Совершенствовать навыки коллективного сочинения рассказов из личного опыта с использованием театральных кукол.

Совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказки, рассказы без помощи педагога. Поддерживать попытки детей самостоятельно составлять небольшие рассказы, используя кукол.

5.Закреплять знания о правилах манипуляций с различными куклами.

6.Побуждать детей  импровизировать на тему знакомых сказок, рассказов, придумывать истории собственного сочинения индивидуально и коллективно, используя кукол.

Стимулировать желание искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа, пользуясь для этого движениями, мимикой, жестом, выразительной интонацией.

7.Развивать память, мышление, воображение, внимание детей.

8.Продолжать воспитывать гуманные чувства детей. Развивать стремление быть отзывчивыми к взрослым и детям, проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников и огорчаться в случае их неудачи, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.

Приучать детей правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей, а также действия персонажей кукольных и драматических спектаклей.

9. Закреплять умения сочинять песни на заданный текст, на собственные стихи в определенном жанре и характере своего героя, используя театральные куклы различных систем.  Совершенствовать песенные импровизации детей, формируя устойчивый интерес к коллективным формам работы- сочинению детской оперы на стихотворный текст.

10.Развивать творческую самостоятельность детей, побуждая передавать настроения, характер музыки пластикой своего тела, театральными куклами, создавая яркий танцевальный образ героя.

11.Поощрять стремление детей подбирать знакомые попевки от разных звуков, включать их в игровые импровизации с куклами. Поддерживать инициативу детей в индивидуальных и коллективных импровизациях на детских музыкальных инструментах, сопровождающих кукольные спектакли и драматизации.

12.Воспитывать устойчивый интерес к театрально- игровой деятельности, желание играть с театральными куклами разных систем.

13.Поддерживаит стремление детей  использовать песенные, танцевальные, игровые импровизации в самостоятельной деятельности.

14.Поддерживать желание детей активно участвовать праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях кружка и в самостоятельной деятельности.

                                                                           Перспективное планирование

          Месяц.

                                                       Программные задачи.

        Репертуар.

Сентябрь

Октябрь:

   

.

 Ноябрь:

Декабрь:

Январь:

Февраль:

 

Март:

.

Апрель:

 

Май:

Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра кукол- марионеток. Воспитывать умение следить за развитием действия в сказке, подводить детей к выразительному исполнению роли в кукольном театре.

б)Основы актерского мастерства:

Воспитывать внимание, развивать фантазию и воображение детей. Формировать у детей характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия.

в) Основные принципы драматизации:

Развивать интерес к играм-драматизациям, поддерживать бодрое и радостное настроение. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу. Подводить к созданию образа героя, используя для этого мимику, жест, движение.

Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Сопровождение движения куклы песенкой, придуманной ребенком самостоятельно на отдельные слоги.

Предлагать детям сочинять песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной и плясовой.

Предлагать детям сочинять песенные характеристики персонажей кукольного  спектакля.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с помощью воспитателя и без его участия.

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание  принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Побуждать детей  играть с куклами настольного  театра.

Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст.

Поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.

1.Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Формировать у детей навыки кукловождения кукол театра марионеток.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

в) Основные принципы драматизации:

Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения, мимику, жест).

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с помощью воспитателя и без его участия.

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

3.Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание  принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Побуждать детей  играть с куклами настольного  театра.

Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст.

Поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.

1.Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Познакомить детей с приемами вождения напольных кукол с живой рукой.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и активно пользоваться жестами.

в) Основные принципы драматизации:

Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения, мимику, жест).

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение детьми речитативов действующих лиц на заданный текст

б) Игровое и танцевальное творчество:

Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с помощью воспитателя и без его участия.

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

3.Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание  принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Побуждать детей к самостоятельным играм с куклами с живой рукой.

Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст.

1.Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Вызывать интерес к театру марионеток, желание участвовать в спектакле.

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра кукол с живой рукой.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и активно пользоваться жестами.

в) Основные принципы драматизации:

Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения, мимику, жест).

Продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение детьми речитативов действующих лиц на заданный текст

б) Игровое и танцевальное творчество:

Поощрять инициативу и активность детей при создании образов характерных персонажей, противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии  с создаваемым образом.

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

3.Проведение досугов и развлечений:

Приобщать детей к русскому народному фольклору.

Учить детей эмоционально реагировать на выступления детей и взрослых.

Продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудниками детского сада, младшими детьми.

Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Побуждать детей к самостоятельным играм с куклами театра кукол с живой рукой.

Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст.

Развивать инициативу в играх с куклами театра кукол с живой рукой.

1.Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Вызывать интерес к театру марионеток, желание участвовать в спектакле.

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения тростевых кукол.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и адекватно  пользоваться жестами.

в) Основные принципы драматизации:

Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.

Продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

Предлагать детям сочинять музыку в жанре марша и танца (народная пляска, вальс, полька)

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его. Находя  наиболее выразительные средства для воплощения.

Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

3.Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание  принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с куклами- марионетками

Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст.

1.Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения тростевых кукол.

Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с тростевыми куклами.

Прививать устойчивый интерес к театру марионеток, желание импровизировать с тростевыми куклами.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и адекватно  пользоваться жестами.

Развивать выразительность жеста.

в) Основные принципы драматизации:

Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.

Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.

Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.

Предлагать детям сочинять музыку в жанре марша и танца (народная пляска, вальс, полька)

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его. Находя  наиболее выразительные средства для воплощения.

Поощрять инициативу и активность детей при создании образов характерных персонажей, противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым образом.

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

3.Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание  принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Воспитывать эмоционально-положительное отношение к праздникам, желание участвовать в подготовке и проведению утренника.

Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с тростевыми куклами.

Побуждать детей придумывать сказки, используя тростевых кукол

1.Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

 Познакомить детей с приемами кукловождения  куклами системы «люди-куклы»

Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами системы «Люди-куклы»

Прививать устойчивый интерес к театру кукол системы «люди-куклы», желание импровизировать с куклами системы «люди-куклы»

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.

Активизировать детей, развивать их память и внимание.

Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и адекватно  пользоваться жестами.

Развивать выразительность жеста.

в) Основные принципы драматизации:

Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.

Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.

Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на стихотворный текст.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера, стремясь подыграть ему.

Побуждать детей к поискам выразительных движений для передачи характерных особенностей персонажей.

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

3.Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание  принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Воспитывать эмоционально-положительное отношение к праздникам, желание участвовать в подготовке и проведению утренника.

Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с куклами системы «Люди-куклы»

Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол с живой рукой.

1.Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

 Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения  кукол системы «люди-куклы».

Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами системы «люди-куклы».

Прививать устойчивый интерес к театру кукол с живой рукой, желание импровизировать с куклами системы «люди-куклы»

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать память и фантазию детей. Обучать их интуитивно распознавать атмосферу человека, события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.

Развивать выразительность жеста.

в) Основные принципы драматизации:

Побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего героя.

Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на стихотворный текст.

Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера, стремясь подыграть ему.

Побуждать детей передавать настроение музыки танцевальными движениями.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

Предлагать детям сочинять новые сказки. Используя персонажи хорошо знакомой сказки, изменить    характеры героев на противоположные.

Побуждать детей создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела, театральными куклами различных систем.

3.Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание  принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Привлекать детей к активному участию в подготовке и проведении праздника.

Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с куклами с живой рукой.

Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол системы «люди-куклы».

1.Основные навыки  театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:

 Закреплять умения  детей  кукловождения  кукол разных систем.

Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами разных систем.

Прививать устойчивый интерес к театру кукол с живой рукой, желание импровизировать с куклами разных систем.

Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.

б)Основы актерского мастерства:

Развивать память и фантазию детей. Обучать их интуитивно распознавать атмосферу человека, события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.

Развивать выразительность жеста.

Развивать умение выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих людей.

в) Основные принципы драматизации:

Побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.

2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

а)  Песенное  творчество:

Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего героя.

Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на стихотворный текст.

Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи.

б) Игровое и танцевальное творчество:

Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера, стремясь подыграть ему.

Побуждать детей передавать настроение музыки танцевальными движениями.

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

Предлагать детям сочинять новые сказки. Используя персонажи хорошо знакомой сказки, изменить    характеры героев на противоположные.

Побуждать детей создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела, театральными куклами различных систем.

3.Проведение досугов и развлечений:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание  принимать активное участие в празднике.

Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.

Привлекать детей к активному участию в подготовке и проведении праздника.

Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству

4.Самостоятельная театральная деятельность:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Развивать инициативу в играх с куклами разных систем.

Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол разных систем.

«Бабушка, внучка да курочка», «Собака и медведь»

«Веселая зарядка», «Пляска лисы и кота»

Этюды на выразительность жеста: «Тише», «Иди ко мне», «Уходи»; на внимание М. Чехова

«Снегурушка и лисичка» русская народная сказка.

Песенки Снегурушки и Медведя.

«Колыбельная для мишки» «Пляска куклы»

Песенки Мышки, Лягушки, Зайчика, Лисички, Волка, Медведя.

«Медведь и лиса»

Свободная пляска персонажей сказки «Репка»

«Золотая осень»

«Рукавичка» русская народная сказка

«Снегурушка и лисичка»

Русская народная сказка.

«Черепаха и крокодил» «Пляска Маши»

Этюды: «Лисичка подслушивает», «Вкусные конфеты» «Новая кукла»

«Будь внимателен», «Канон для малышей»

«Машенька и рукавичка» русская сказка.

«Песенка лисички» (вальс), «Песенка волка» (марш) в игре «Три елочки»

«Маша и Жучка»

«Тигренок заболел» (сочиняют дети). Свободная пляска козы и козлят. Танцевальная импровизация с куклами.

Спектакли «Машенька и рукавичка»,

«Волк и семеро козлят»

 

«Мама гуляет», «Две мышки».

«Дед и репка»

«Встреча лисы с зайцем»

«Заяц и лиса» русская народная сказка

«Запомни свое место», «Флажок».

«Это я, это мое», «Отдай»

«Заяц и лиса» русская народная сказка

Речитативы на стихи в кукольном спектакле «Заяц и лиса» русская сказка.

«Лесная школа»,  «Новоселье», «Звериная больница» (сочиняют дети)

 «Огнехвостик», «Заяц и лиса» русская сказка

«К нам пришла лошадка», «Мыши и кот», «Кот и петушок», «В гостях у Василисы»

Этюды М. Чехова на внимание и наивность.

«Вот он какой», «Игра с камешками»

«Колосок» Украинская сказка.

«Тень- тень», «Барашек и Петя», «Зайка и Мишка».

«Подарки» русская сказка

«Зайчик и лиса», «Котик и козлик»,

«Красная шапочка и волк»

«Святки»

«Праздник новогодней елки»

Инсценировка: «Подарки»

«Заячья избушка» русская сказка.

«Белоснежка и семь гномов» фрагмент сказки, «Как собака себе друга искала» народная сказка ненцев

«Игра в жмурки», «Пляска зверей»

«Сосульки»,

«Шалтай- Болтай»

«Петрушка прыгает»

Спектакль

«Ку-ка-ре-ку» русская сказка

.

«По ровненькой дорожке» (марш),

«Как у наших у ворот» (народная пляска), «Зима» (вальс), «Мишка и кукла» (полька)

«Мишки- шалунишки», «Магазин игрушек»

«Зайчик и лиса», «Котик и козлик»

«Ку-ка-ре-ку» русская народная сказка

«Как собака себе друга искала» народная сказка ненцев

«Русский хоровод» танцевальная композиция.

«Кот Леопольд» (фрагмент)

«Карнавал зверей»

«Ты Мороз», «Мышка»

«Спать хочется», «Карлсон», «Золушка»

Кукольный спектакль «Лиса и волк» русская сказка

«Тень-тень», «Зайка и мишка»

«По ровненькой дорожке» (марш),

«Как у наших у ворот» (народная пляска), «Зима» (вальс), «Мишка и кукла» (полька)

«Красная шапочка и серый волк»

«Веселая Масленица», кукольный спектакль «Лиса и волк» русская сказка

«Львенок и черепаха», «Лиса Алиса и кот Базилио», «Карнавал зверей»

«Потерялся», «Котята», «Часовой», «Робкий ребенок»

«Приключения Буратино»

«Девочка чумазая» А. Барто

«Карабас- Барабас и Буратино», «Мальвина и Пьеро»

Танцевальные импровизации Карабаса, Буратино, Лисы Алисы, кота Базилио, Мальвины на музыку А. Рыбникова

«В гостях у сказки»

(сказочное ассорти)

«Сочинили сказку маме»

«Веселая зарядка», «Лисичка умывается»,  «Неожиданная встреча бабушки и внучки»

Этюды М. Чехова на внимание, веру, наивность, фантазию.

«Три поросенка» английская сказка

«Марш солдатиков», «Кукла» (вальс), «Неваляшки» (народная пляска), «Птичка» (полька).

«Танец цветов», «Испанский танец»

П. Чайковский.

«Три поросенка» английская сказка

 «Царевна- лягушка» русская сказка.

«Веселый перепляс»

«Прогулка в лес», «Встреча друзей», «Гадкий утенок»

Фрагменты с театральными куклами из спектаклей года.

Этюды М. Чистяковой на выражение основных эмоций: «Любопытный», «Круглые глаза», «Старый гриб»

«День рожденья»

«Путешествие в страну сказок»

«Зайкин праздник»

«Счастливый случай» (сочиняют дети)

«Куплеты колобка» В. Мороз.

«Выпуск в школу»

«У игрушек День рожденья»

Кукольный спектакль

Методическое обеспечение программы дополнительного образования.

Программа дополнительного образования детей обеспечивается следующими в идами продукции:

1.Разработки  способов изготовления кукол разных систем   Н. Ф. Сорокина- М.: АРКТИ, 2004.-208с.: (Развитие и воспитание дошкольников)

2.Разработки этюдов для театральных кукол разных систем   Н. Ф Сорокина- М.: АРКТИ, 2004.-208с.: (Развитие и воспитание дошкольников)

3. Разработки сценариев театральных кукольных спектаклей  Н. Ф. Сорокина. - М.: АРКТИ, 2004.-208с.: (Развитие и воспитание дошкольников)

4. Разработки сценариев театральных кукольных занятий в театральном кружке.  Н. Ф Сорокина. М.: АРКТИ, 2007.-288с.: (Развитие и воспитание дошкольника).

5. Методическое пособие Программа «Театр- творчество- дети» Н. Ф Сорокина. - М.: АРКТИ, 2004.-208с.: (Развитие и воспитание дошкольников)

6. Методическое пособие Сценарии кукольных спектаклей дошкольникам. Авторы: Караманенко Т. Н. и Караманенко Ю. Г. М.: Просвещение, 1982.-191 с.

7. Русские народные сказки (Сценарии и постановки) в аудиокассетах- 12 аудиокассет

8. Методическое пособие Театрализованные занятия в детском саду Пособие для работников дошкольных учреждений. Маханева М. Д. Издательство : Творческий центр Москва 2001. ООО ТЦ 2Сфера»

9. Разработка сценариев с режиссерскими комментариями. «Театр кукол» Союз театральных деятелей; Москва 1993.

Список использованной литературы.

1.Сорокина Н. Ф. , Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество- дети»: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов.-4-е издание, исправлено и дополнено- М.: АРКТИ, 2004.-208с.: (Развитие и воспитание дошкольников)

2.Сорокина Н. Ф. Сценарии театральных кукольных занятий. Календарное планирование: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов.-2 издание исправленное и дополненное- М.: АРКТИ, 2007.-288с.: (Развитие и воспитание дошкольника).

3.Русские народные детские песни и сказки с напевами/ Запись, составление и нотация Г. М. Науменко.- М.: ЗАО Издательство Центр полиграф, 2001 – 414 с.: ноты.

4. Караманенко Т. Н., Караманенко Ю. Кукольный театр – дошкольникам: Театр картинок. Театр игрушек. Театр петрушек. Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов.-3-е издание, переработано- М.: Просвещение, 1982.-191 с.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа кружка « Музыкальная шкатулка» для детей старшего дошкольного возраста

Цели и задачи кружковой работы по музыкальному развитию детей старшего дошкольного возраста. Перспективное планирование на год....

Музыкальный театр в детском саду как средство формирования творческой личности

       На современном уровне общественного развития все большую актуальность приобретает творческий, креативных подход к решению различных задач. Что же такое творческая лич...

рабочая программа кружка "Музыкальный театр"

Программа кружка в рамках ООП с воспитанниками старшего дошкольного возраста (5-7 лет)по художественно-эстетическому развитию (музыкальная деятельность)«Музыкальный театр».(На основе програм...

Рабочая программа кружка "Музыкальная мозаика"

Программа дополнительного образования "Ритмика"...

Рабочая программа кружка "Музыкальный ручеёк"

Новизна настоящей программы заключается в том, что в ней интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое движение и даются детям в игровой форме и адаптированы...

детский музыкальный театр в детском саду

отзыв о создании детского музыкального театра в детском саду в девяностые годы....

Рабочая программа кружка"Студия театр+"-дополнительное образование

       Театр – это волшебный мир, в котором ребёнок радуется играм, а играя, познаёт окружающее. Синтетический характер всех театрализованных игр &ndash...