Образовательная программа "Предшкольный класс для детей с проблемами речевого развития"
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

Принято на

педагогическом совете

ГОДУ № 85 Центрального района

Протокол № 1

29 августа 2008г.

Утверждаю

Заведующая ГДОУ № 85

Аванесян Р.Д.

Основное программное содержание

Содержание коррекционного компонента

Содержание для детей с опережающим развитием

и для тех, кто прошел период подготовительной группы детского сада или второй год посещает «ПК».

Содержательно-дидактический модуль «Познаем людей и себя»

Знать свое полное имя и некоторые его производные формы (например, Дмитрий, Дима, Митя), отчество, пол, день рождения, адрес, № телефона. Узнавать свой дом среди других. Знать свои роли в семейном коллективе (сын, брат, внук и др.) и роли других членов семьи (мама, дочь, бабушка, дедушка и др.). Различать некоторые особенности пола и возраста (мальчик/девочка, взрослый/ребенок, молодой/старый). Знать имена и отчества родителей, интересы родственников.

Знать дату своего рождения и дату рождения членов их семьей.

Рассказывать о родственниках по семейным альбомам с фотографиями, об их судьбах, интересных случаях из их жизни.

Составлять генеалогическое древо. Рассказывать о семейных праздниках.

Воины разных поколений, почетные грамоты и различные награды дедов и отцов, военные ордена и медали, письма из армии. Профессии родителей.

Понимать, что такое здоровье. Представлять, что человек – живой организм.

Проявлять желание самостоятельно, с родителями и сверстниками заниматься физической культурой: делать зарядку, закаливающие процедуры, много двигаться на воздухе, участвовать в спортивных играх и т. п.

Рассказывать о здоровом образе жизни, полезной для здоровья деятельности (прогулка, спортивные увлечения), здоровом питании, правилах гигиены

Рассказывать о здоровом отдыхе.

Рассказывать о спорте, видах спорта, олимпиадах, спортивных соревнованиях.

Проявлять желание участвовать в совместной деятельности со взрослыми, выполнять поручения в семье, в групповой и классной комнате (накрыть стол, убрать посуду, вытереть пыль, полить растения и др.). Постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе и на участке: протирать игрушки и пособия, мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки

Самостоятельная уборка постель после сна (если дети посещают класс полный день).

Самостоятельно находить себе интересные занятия. Выполнять поручения взрослых, проявлять инициативу в трудовых действиях: подготовка к занятию, уборка игрушек, уход за своими вещами, участие в уборке групповой комнаты (класса). Знать назначение столовой посуды и утвари, использовать правила сервировки стола к чаю, обеду, пользоваться столовыми приборами (включая нож), салфетками.

Рассказывать о выполненных действиях.

Планировать деятельность. Составлять картинный и схематичный план деятельности. Рассказывать по нему о планируемой деятельности.

Свободно ориентироваться в помещении учреждения  и на участке, использовать план помещения, участка, близлежащих улиц.

Самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать стол, раздавать второе и третье (ягоды, фрукты) блюда, убирать посуду после еды, подметать пол; по классу: помогать подготовиться к занятию другим детям, помощь учителю в раздаче пособий.

Заботится о малышах, готовить для них спектакли, приглашать на чаепитие и т. д.

Определять и кратко объяснять значение каждого органа чувств для восприятия окружающего мира («глаза нужны, чтобы видеть...», «уши нужны, чтобы слышать различные звуки...», «запахи мы чувствуем с помощью носа, а вкус – с помощью языка»). Знать правила охраны органов чувств (нельзя смотреть книги и рисовать при плохом освещении, громко кричать, касаться горячего или холодного голыми руками и др.).

Овладевать элементарными умениями определять свое и чужое эмоциональное состояние (грустно, весело, тревожно и др.). Проявлять внимание к настроению и эмоциональному состоянию других людей – взрослых и детей (пожалеть, развеселить и др.)

Рассказывать о  своих индивидуальных особенностях (черты внешности, любимые игры и занятия).

 Ориентироваться в своем теле: знать, какая рука (ухо, глаз) левая, а какая – правая. Определять направление своего движения – ходьбы и бега (вперед, назад, влево, вправо, вверх и др.).

В конкретных жизненных ситуациях использовать слова, характеризующие пространственные отношения предметов, основные направления, ориентируясь от себя и от других предметов (близко, ближе, дальше, вверху, посредине, сзади, спереди, центр, середина, между, рядом, вертикально, горизонтально).

Осознавать: «Я – человек и умею говорить, чувствовать, думать, делать. То же умеют делать все люди, но я многому еще должен научиться». Накапливать жизненные ситуации, позволяющие объективно оценивать свои успехи, достижения, конкретные умения: что получается, а что – нет.

Проявлять желание узнавать новое. Знать и выполнять требования воспитателя (учителя), правила поведения в группе (классе). Следить за своей осанкой, соблюдать гигиену письма, рисования, работы с книгой. Проявлять внимательность, сдержанность, аккуратность, поддерживать порядок в личных вещах, в окружающей обстановке, организовывать место для занятий, труда, игр. Знать некоторые элементарные способы снятия усталости, напряжения, организации своего рабочего места.

В конкретных ситуациях учиться предвидеть последствия своего поступка, слов, высказываний. Различать некоторые чувства и состояния других людей (радуется, опечален, доволен и т. п.). Стараться доставлять радость другим (поделиться, приласкать, угостить...).

Справедливо оценивать успехи сверстников.

Проявлять желание участвовать в разговоре, беседе, совместных играх и занятиях со сверстниками и взрослыми. При общении со сверстниками пользоваться принятыми правилами общения (во время игр, занятий, еды и др.): благодарить, просить, помогать. Проявлять внимание, желание порадовать, посочувствовать.

Элементарно оценивать свои поступки по отношению к другим людям (хорошо/плохо), понимать слова, определяющие чувства вины (стыдно), обиды (обидно), жалости (жалко).

Учиться слушать другого человека, внимательно выслушивать мнения не только взрослых, но и сверстников.

Считаться с занятиями, играми других людей, не мешать и не вмешиваться.

Понимать, что наличие разных мнений обогащает общение людей. Сравнивать свое отношение и отношение других к одним и тем же объектам («Мне нравится, а Оле нет...»). Понимать шутку, юмор, не обижаться на шутки взрослых и детей.

Находить решения простых этических ситуаций (правильно/неправильно, хорошо/плохо).

В разговоре со сверстниками, на занятиях выражать свое отношение к наблюдаемым объектам, книгам, игрушкам, мультфильмам (нравится/не нравится), элементарно обосновывать свое мнение (почему нравится/не нравится).

Содержательно-дидактический модуль «Познаем окружающий мир»

Предметный мир

Наблюдать основные свойства разных предметов (игрушек, вещей), их назначение и возможные действия, которые можно с ними производить. В бытовых ситуациях и в специальных упражнениях, играх определять предмет по запаху, вкусу и на ощупь. Узнавать изделия, сделанные из разных материалов, называть их (стеклянный, деревянный, глиняный и др.).

Знать назначения предметов быта (мебель, посуда, бытовая техника).

Объединять предметы в группы по разным признакам (форме, величине, материалу и др.). Замечать изменения (в реальной ситуации и в игре) пространственных отношений предметов (отвечать на вопрос «что изменилось?»).

На основе наблюдений определять основные (радуга) и дополнительные цвета спектра. Соотносить цвет разных предметов. Определять форму предметов (круглый, квадратный, треугольный, похожий на шар), ориентироваться в количественных характеристиках предметов (больше/меньше, один/много), пересчитывать предметы в пределах 10, прибавлять и отнимать по одному предмету.

Находить равночисленные множества предметов. Использовать в речи понятия столько же, больше, меньше (предметов).

Различать плоские и пространственные фигуры

Выделять сходство и различие предметов. Находить предметы, обладающие или не обладающие данным свойством. Использовать понятия какой-нибудь, любой, каждый, все, не все, некоторые.

Ориентироваться в пространстве: в своей квартире, помещении детского сада (школы). Ориентироваться на улице: находить свой дом относительно остановки транспорта; знать дорогу в детский сад (в школу). Ориентироваться в помещении (находить музыкальный, спортивный залы, медицинский кабинет и др.)

Свободно ориентироваться в помещении образовательного учреждения и на участке, использовать план помещения детского сада, участка, близлежащих улиц

Определять величину предмета, измерять с помощью других предметов – мерки. Знать значение слов «вчера», «сегодня», «завтра». Ориентироваться в понятиях «время», «давно», «недавно», «долго/недолго», «еще будет» и др.

Выделять существенные характеристики предметов, свойства и качества различных материалов и рассказывать о них.

Созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться). Выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов, сравнивать предметы по форме, величине, строению, цвету; выделение характерных деталей, красивые сочетания цветов и оттенков. Использовать различные обследовательские действия и рассказывать о них.

Находить предмет по простому плану-описанию. Составлять план-описание предмета, группы предметов.

Соотносить предметы по размеру, используя понятия больше, меньше, таких же размеров; выше, ниже, такой же высоты; длиннее, короче, такой же длины.

Составлять словесное описание фигур.

Объяснять взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Отражать в речи пространственные отношений предметов по отношению к себе, между предметами; ориентироваться на листе клетчатой бумаги. Использовать в речи понятия: выше, ниже, левее, правее, над, под, на, за, перед, между, вне, внутри.

Называть последовательность дней недели, месяцев года.

Рассказывать о назначении предметов, облегчающих труд людей на производстве; объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице

Рассказывать о процессе создания предметов, как изменялись предметы в разные времена

Объяснять различия между шаром и кругом, кубом и квадратом,  треугольником и квадратом, среди различных многоугольников

Составлять фигур из нескольких.

Выделять составные части группы предметов, каждая из которых отличается определенным свойством. Анализировать формы предметов и их отдельных частей.

Выполнять операции объединения, дополнения, удаления, разделения группы предметов на меньшие части; установление соотношений между элементами этих частей на основе составных пар предметов.

Графически изображать пространственные отношения и моделировать их в виде рисунка, чертежа, плана, схемы

Определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон (например, арбуз – шар; окно – прямоугольник), называть основные геометрические фигуры и их элементы (круг, квадрат, шар, прямоугольник, овал, цилиндр; угол, сторона, вершина). Владеть сенсорными эталонами (форма, цвет, материал и др.)

Различать длительность временных интервалов (5, 10 минут). Определять время по часам с точностью до получаса.

Природа

Наблюдать и называть явления природы и деятельность людей, характерные для данного времени года (например, листопад, похолодание, замерзание водоемов, оттепель, распускание листвы и др.). Знать названия и последовательность времен года, называть основные признаки сезона. На основе наблюдений соотносить природные явления, погоду с сезонами (град, снег, иней, гололед и др.).

С помощью простейших опытов определять основные свойства песка, глины, воды (например: вода течет, прозрачна, не имеет цвета, легко окрашивается, занимает любую форму). Использовать свойства различных веществ (воды, песка, глины и др.) для игры, конструктивной деятельности, труда.

Наблюдать различные живые объекты природы (растения, животных). Выделять характерные признаки живого – потребность пище, воздухе, воде, способность двигаться, развиваться. размножаться.

На основе наблюдений группировать живые объекты: комнатные растения, растительность леса, луга, сада, поля; домашние и дикие животные, птицы.

Сравнивать и различать деревья хвойные и лиственные. Показывать части растения (стебель, корень, лист, цветок).

Проявлять желание ухаживать за животными и растениями уголка природы. Овладеть некоторыми умениями по уходу за животными (кормить, помогать убирать клетку, менять воду, подкармливать птиц на участке). Овладеть некоторыми умениями по уходу за растениями и их выращиванию (посев крупных семян, полив, протирание листьев).

Знать и соблюдать правила поведения в природе: не трогать незнакомые растения и животных, не ловить бабочек, жуков, бережно относиться к растениям.

Отражать в изобразительной деятельности (рисунках, лепке, аппликации) результаты своих наблюдений в природе.

Различать и называть характерные особенности домашних и диких животных.

В процессе наблюдений узнавать, называть, давать краткую характеристику некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка), земноводных (лягушка), зверей, птиц (диких и домашних), пресмыкающихся (ящерица, черепаха), живущих в ближайшем природном окружении и уголке природы, описывать особенности их внешнего вида (количество ног, части тела, чем покрыто животное), движений (ползает, летает, плавает) и поведения (как ест, отдыхает и т. п.). Узнавать животных по издаваемым ими звукам, называть и называть некоторые звуки (рычит, квакает, пищит, жужжит, стрекочет), наблюдать отдельные защитные свойства (покров тела, особенности окраски).

Рассказывать о способах ухода за животными, о процессе выращивания растений. Составлять план действий.

На основе наглядного материала познакомится с тем, что наша   планета – Земля – это громадный шар; на Земле есть материки: Азия, Европа, Африка и др.; два полюса: Северный и Южный). Понимать, что вращение планеты приводит к смене частей суток и времен года. Знать планеты Солнечной системы (Солнце – это большая горячая звезда; его роль в жизни человека: Солнце – источник света и тепла).

Классифицировать животный мир: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др.

Знать наиболее распространенных животных разных мест обитания (вода, лес, луг, север, джунгли, пустыня, саванна), особенности приспособления к сезонной жизни (спячка, накапливание жира, заготовка корма).

Различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения.

Понимать экологические зависимости, разные аспекты взаимодействия человека с природой, связь между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных, взаимосвязь обитателей леса - растений и животных, их пищевая зависимость друг от друга.

Понимать неразрывную связь человека с природой (человек - часть природы)

Рассказывать о деятельности людей по охране диких животных и растений.

Иметь представление о растениях и животных родного края, занесенных в Красную книгу.

Общество

Понимать и использовать в речи слова: Родной край, Родина – Россия. Знать название родного города, страны, столицы

Наблюдать отдельные достопримечательности Санкт-Петербурга (парк, музей, памятник, площадь, места труда и отдыха людей) и рассказывать о них.

На основе наглядного материала (картины, слайды, фильмы) познакомиться с картинами природы и жизни людей разных регионов родной страны, достопримечательностями столицы, узнавать их (Кремль, Красная площадь).

Знать и рассказывать о государственных и традиционных праздниках. Знать и рассказывать о российской армии.

Уважительно относится к защитникам Отечества. Чтить память павших бойцов: ставить цветы к обелискам, памятникам.

В ближайшем окружении наблюдать различные виды транспорта (машина, автобус, троллейбус, трамвай).

Проявлять внимательность и осторожность на улицах и во дворах, знать некоторые знаки дорожного движения (пешеходный переход, «зебра», остановка транспорта), сигналы светофора. Уметь вести себя в транспорте (не кричать, держать за руку взрослого, спокойно сидеть и т. д.).

Наблюдать трудовую деятельность взрослых, знать названия некоторых профессий людей и соответствующих этим профессиям трудовых действий.

Знать и рассказывать о космонавтах, полетах в космос Ю. А. Гагарина, В. В. Терешковой.

Творчески относится к любому делу, самостоятельно, с выдумку, интересом к выполняемой работе.

Участвовать в разных видах отдыха и свободного времяпрепровождения (экскурсии, спортивные мероприятия, праздники, субботники, театр, коллекционирование и др.). Принимать участие в национальных играх, обрядах и праздниках. Различать музыку народную и авторскую.

Называть слова: Родной край, Родина, Россия, Санкт-Петербург, Москва, столица.

Называть и рассказывать о наиболее известных достопримечательностях Санкт-Петербурга.

Рассказывать о некоторых традициях русского народа: приветствие друг друга, гостеприимство. Рассказывать о традиционных (Новый год, Рождество, Масленица, Пасха, обряды встречи весны, лета) и об основных государственных праздниках. Рассказывать о российской армии.

Рассказывать о видах транспорта, о его назначении. Различать и назвать виды транспорта: наземный, подземный, воздушный, водный.

Рассказывать о людях разных профессий, объяснять значение их труда для общества

В процессе слушания книг и рассматривания иллюстраций расширять свои представления об особенностях литературы и искусства разных народов (сказки, песни, танцы, игры, предметы быта, костюмы).

Знать, как выглядит флаг, герб, что такое гимн родной страны (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы) и как он звучит.

Знать и понимать старинное название нашей страны Русь.

На основе наглядного материала и экскурсий познакомится с основными моментами истории основания Санкт-Петербурга. Знать, как выглядит герб города.

Понимать, что Земля –  наш общий дом, на Земле много разных стран, разных культур, обычаев и традиций у разных народов

Показывать на карте, на глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей

Знать правила дорожного движения и техники безопасности на улице.

Рассказывать о новых профессиях: менеджер, рекламный агент, фермер, художник-дизайнер и т. д. Познакомится с известнейшими научными открытиями российских ученых и путешественников.

Содержательно-дидактический модуль «Учимся думать, размышлять, фантазировать»

В процессе практической деятельности с предметами устанавливать соответствие между элементами двух множеств (без пересчитывания); сравнивать множества, формулируя результаты сравнения: «столько же (поровну)», «больше/меньше», «больше/меньше на столько-то», уравнивать множества (удалить или добавить элементы); измерять величины, выбирать меры для измерения, сравнивать величины. Получать числа прибавлением или вычитанием. Устанавливать равенство (неравенство) предметов (+1, - 1 ).

Знать числовой ряд (1-10), прямой и обратный счет в пределах 10. В практической деятельности определять отношения между числами в натуральном ряду («3 больше 2, но меньше 4 на 1»), состав числа («3 – это 2 и 1» или «3 – это 1 и 1 и 1»). Определять при счете направление движения, ориентироваться в терминах «предыдущий», «последующий». Узнавать и называть цифры (0-9) и пользоваться ими для определения числа.

 Использовать количественный и порядковый счет (в пределах 10), вопросы «сколько? который?», «какой?».

Опытным путем определять, что число не зависит от величины, расстояния, пространственных размещений, направления счета (слева направо, справа налево). В процессе действий с предметами сравнивать смежные числа, накладывать или прикладывать, измерять с помощью условной меры. Учить понимать зависимость результата измерения от величины условной меры. Устанавливать ряд величин по одному из параметров (длина, высота, толщина). Считать предметы, звуки, движения в пределах 10. Используя карточки, составлять и читать числовые равенства и неравенства.

Понимать смысл сложения, вычитания. Записывать результаты выполнения арифметических действий с использованием знаков +,  –, =. На наглядной основе, помощью модели (фишек) составлять и решать простые задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка).

Формулировать, задавать и отвечать на вопросы, используя слова «сколько?», «какой по чету?», «который?».

Формулировать результаты сравнения множеств.

Сравнивать и описывать предметы по признакам, выделять отличительные признаки предметов; находить признаки (один или несколько) при изменении их в ряду предметов (фигур). Самостоятельно выстраивать ряд предметов по изменяющемуся признаку; строить (достраивать) фигуры в соответствии с выделенным принципом изменения фигур в рядах. Распознавать простейшие геометрические фигуры, составлять фигуры из частей. Рассказывать о своих действиях и   результатах. Задавать друг другу вопросы о процессе и результатах сравнения.

Выделять основания для объединения предметов в группы, образовывать из одних и тех же предметов разные группы (по одному признаку). Находить обобщающее слово (понятие) для группы предметов.

Учиться обдумывать действия в начале своей работы, элементарно планировать предстоящую деятельность; отвечать на вопросы: «Что я должен сделать?», «Как и почему именно так буду делать?». Быть готовым переделывать свою работу, если неправильно ее сделал.

Изображать признаки предметов символами, используя принятые знаковые системы (например, дорожные знаки и др.). Определять значение знаков-рисунков, знаков-символов, пиктограмм, букв, цифр, геометрических фигур. Придумывать знаки для обозначения явлений природы, признаков предметов, месяцев года, сезонов, названий помещений (например: жарко, ночь, сильный ветер, май, столовая, спортзал и др.).

Видеть образы в неопределенных изображениях: в чернильных пятнах, бегущих по небу облаках, зимних узорах на окнах. Узнавать спрятанные предметы (объекты) в пересекающихся линиях, цветовых пятнах, дорисовывать их по отдельным чертам, завершать рисунок.

Назвать и знать последовательность натуральных чисел от 1 до 20 

Различать монеты достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1 рубль, 5 рублей, 10 рублей.

Делить предметы на 2, 4, 8 равных частей путем сгибания (бумаги, ткани), а также с помощью измерения условной меркой; называть части целого (половина, одна часть из четырех, одна четвертая, две четвертых и т. д.). Изображать геометрические фигуры с помощью линейки – трафарета, копировальной бумаги, кальки.

Использовать графические приемы обозначения линейных величин: точка и линия,  отрезок. Практически измерять величины при помощи условной мерки, измерительных эталонов: длина предмета, расстояние между точками, длина отрезка.– в сантиметрах. Определять объем жидких и сыпучих тел с помощью условной меры и общепринятых мер и способы измерения массы.

Вычислять с помощью микрокалькулятора.

Записывать решение задачи.

Содержательно-дидактический модуль «Учимся родному языку»

Формирование словаря

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Продолжать вводить в речь детей эмоционально-оценочную лексику. Помогать усваивать выразительные средства языка. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

В процессе общения пополнять активный словарь словами, характеризующими качества и свойства предметов (какой? из чего сделан? для чего нужен?), обобщающими словами (мебель, одежда, обувь, посуда и пр.). По образцу подбирать слова, сходные и противоположные по значению (например: бежать – мчаться – идти; хохотать – смеяться – улыбаться; грустно – весело; легко – тяжело и др.). При ответе на вопросы, описании предметов пользоваться словами, характеризующими их свойства и качества (например: широкий, мелкий, глубокий, узкий, мягкий и др.). Сравнивать объекты окружающего мира, описывать схожие и различные черты (например: два разных яблока; яблоко и банан и др.).

Учить наблюдать за закономерностями словообразования, находить и объяснять наиболее распространенные закономерности образования слов (слова с уменьшительно-ласкательным значением, названия детенышей животных, образование качественных и относительных прилагательных).

На практическом уровне познакомить с явлениями синонимии, антонимии, омонимии в русском языке.

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Формировать навыки самоконтроля в речи. Формировать произношение нарушенных звуков. Формировать навыки звукоразичения близких по звучанию и способам произношения звуков.

Формировать речевое дыхание. Развивать навыки регулирования силы и высоты голоса. Формировать различение и навыки употребления различных видов интонации.

Формировать навыки определения и сохранения в устной речи прядка и последовательности звуков в словах.

Грамматический строй речи

Вырабатывать навыки осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания.

Упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Формировать элементарное представление о предложениях, их структуре. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, по тому что, если, если бы, всегда, например).

Совершенствовать навыки употребления падежных  конструкций в предложениях.

Формировать умения строить простые предложения, распространять их.

Формировать умение строить сложносочиненные предложения.

Вводить в речь редко употребляемые конструкции словоизменения и словообразования такие как: образование причастий  и деепричастий.

Связная речь

Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести координированный диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками. Задавать различные вопросы взрослым и сверстникам. В процессе речевого общения, игры, занятий использовать слова, характеризующие эмоциональные состояния людей (печальный, грустный, обиженный, усталый).

Учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Практиковать составление коллективного письма заболевшему человеку (взрослому, ребенку), учить придумывать броский краткий текст рекламы.

Совершенствовать в диалогической речи использование различных видов интонации.

Формировать умение планировать рассказ, пересказ, используя различные виды зрительной опоры: сюжетная картинка, серия  картинок, план-схема, мнемотаблица.

Формировать различные виды связной монологической речи: рассказ-описание, рассказ-повествование.

Инсценирование диалогов, коротких рассказов, сказок.

Рассказываение от первого, второго, третьего лица.

Обогащать речь образными выражениями и оборотами на основе восприятия художественной литературы.

Основы Грамоты

В процессе моделирования учиться различать слово и предложение, составлять предложения по образцу и самостоятельно. В игре строить модели предложений.. Изменять порядок слов в предложении. Распространять, сокращать предложения.

Понимать, что звуки –  материал языка, единство звукового состава слова и его значение. Упражняться в интонационном выделении звука в слове. Проводить звуковой анализ слов, выделяя  гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки. Построение модели звукового состава слова с фиксацией гласных, твердых и мягких согласных звуков. В соответствии с игровыми правилами менять звуковой состав слова, называть слова с определенным звуком, заданной звуковой структурой слова и т. п.

Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой анализ слов из трех-пяти звуков (в процессе моделирования).

Учить выделять слова.. Уточнять значения слов Понимать значение слов в предложении. Находить слова, называющие предметы. Различать слово и слог. Выделять ударение в слове.

Выделять в словах звук, обозначать его соответствующим знаком-заместителем.

Производить звуковой анализ слогов  коротких слов.

Следуя образцу, интонационно выделять в слове звук, называть его изолированно; называть слова по определенному фонематическому признаку, называть пары звуков по твердости-мягкости.

Понимать заглавную букву в начале предложения, точку в конце предложения.

 Сопоставлять звуковую структуру слов, различать понятия звук и буква, использовать букву как знак звука. Использовать позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель твердости или мягкости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Обозначение буквами звука [й], функции мягкого и твердого знаков (ъ, ъ). Алфавит.

Основное программное содержание

Содержание коррекционного компонента

Содержание для детей с опережающим развитием  для тех, кто прошел период подготовительной группы детского сада или второй год посещает «ПК»

«Играя – учимся творчеству»

Развивать инициативу, организаторские и творческие способности. Воспитывать умение договариваться с партнерами по игре, совместно продумывать игровые действия; воспитывать чувство коллективизма.

Овладеть разными видами дидактических игр (с предметами, словесными, настольно-печатными).

В процессе дидактических игр выполнять поставленную игровую задачу, не нарушать правил и действия игры.. Проявлять в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Участвовать в имитационных играх («превращение» предмета, подражание кому-то, изображение профессии или действия и др.). Разыгрывать простые сценки: приглашение в гости, знакомство, поздравление, диалог по телефону, встреча друзей, разговор животных и др.

Принимать участие в Сюжетно-ролевых играх (например: «Гости», «Путешественники», «Космонавты» и др.)

Широко и творчески использовать в играх знания об окружающей жизни, впечатления о произведениях литературы, мультфильмах. Проявлять в игре разнообразные интересы и способности.

Выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты, конструкторы, строительный материал. Самостоятельно создавать недостающие для игры предметы, детали (овощи и фрукты, угощения, билеты для игры в театр, деньги для игры в магазин и др.).

Принимать участие в театрализованных играх.

Участвовать в оформление театрализованной игры. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа, отчетливость произношения.

Проявлять интерес к подвижным играм, соревнованиям с элементами спортивных игр. В процессе праздников участвовать в музыкальных играх, танцах, хороводах. Развивать интерес к спортивным играм (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Проявлять и развивать в игре необходимые для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно – образного и логического мышления, воображения, познавательной активности. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр. Развивать и закреплять сенсорные способности детей.

Имитировать движения и звуки (по образцу и собственному замыслу). Быть внимательным при повторении движений за другими («Тень», «Повтори движение», «Эхо»).

Применять творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; уметь договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Относиться друг  к другу, основываясь на сотрудничестве и взаимопомощи, доброжелательно, стремиться выручить товарища; считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Передавать особенности образа речевыми средствами, движениями, мимикой, пластикой.

Использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры, игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Использовать подвижные игры для формирования координации движений, мышечного, темпоритмического и ладового чувства, артистических умений.

Организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Самостоятельно придумывать элементы сюжета, его продолжение, новые роли. Осваивать способы взаимодействия в игре, на основе правил, очередности действий и др. Придумывать новые варианты игр.

Сознательно относиться к соблюдению правил ролевого взаимодействия.

Проявлять самостоятельность в организации театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю; распределять между собой обязанности и роли.

Самостоятельно организовывать с группой сверстников знакомые подвижные игры. Справедливо оценивать в игре собственные результаты и результаты товарищей.

Содержательно-дидактический модуль «Исследуем, экспериментируем»

Развивать любознательность и потребность в приобретении новых знаний.

Обеспечивать условия для проведения опытов с различными материалами: водой, песком, глиной, сыпучими веществами (мелкими и крупными пластмассовыми шариками). Осуществлять наблюдения за растениями, животными, регулярно играть в дидактические игры. Приобщать к коллекционированию открыток, конфетных фантиков, игрушек из киндер-сюрпризов и т. д.

Помогать разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням; изготавливать детали костюмов, декорации и различные атрибуты. Учить водить хороводы, петь песни, танцевать, играть на детских музыкальных инструментах. Продолжать учить самостоятельно рисовать, лепить, создавать поделки из природного материала; обучать рукоделию; учить сочинять стихи, сказки, песни, мелодии и танцы, импровизировать

Продолжать формировать нравственные качества. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, учить использовать полученные знания и навыки в жизни. Развивать любознательность, память, мышление, воображение; умение контролировать свои слова и действия, вести себя адекватно в различных ситуациях. Способствовать развитию эстетического вкуса, способности ценить произведения искусства, предметы внешнего мира и окружающей среды.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хоте ли бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и по чему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Стимулировать желание самостоятельно получать знания об окружающем, участвовать в познавательных беседах.

Продолжать развивать творческие способности, мышление, воображение, память и т.д

Формировать потребность проводить свободное время в разнообразной творческой деятельности.

Формировать стремление активно участвовать в общих делах группы, умение общаться, быть честными, доброжелательными, отзывчивыми; со переживать не только действующим лицам в театрализованных спектаклях, но и сверстникам в процессе общения с ними; осмысленно использовать знания и умения в свободное время.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением полученных впечатлений с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию, учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о поучительных случаях из своего детства («Как дед меня ябедничать отучил»; «Как я «порадовала» домашних вульгарной лексикой»). Эти рассказы, подчас вымышленные, имеют целевое назначение  – помочь конкретному ребенку (ябеднику, сквернослову) понять, что дурное поведение ни у кого восхищения не вызовет.

Совершенствовать речь как средство общения. Продолжать формировать умение без раздражения отстаивать свою точку зрения. Приучать детей к самостоятельности ответов и суждений. Помогать осваивать формулы словесной вежливости (обращение, просьба, благодарность, извинение, неодобрение и т. п.).

Способствовать возникновению устойчивых увлечений.

Содействовать посещению художественных студий в зависимости от интересов каждого ребенка.

Приучать детей  проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний.