Проект «Покорители космоса»
материал (подготовительная группа) по теме

Проект «Покорители космоса»

МКДОУ  «ДС ОВ «Березка» п. Пурпе

подготовительная группа

Воспитатель 1 категории  Козырева Лариса Николаевна

1. Проблема, на решение  которой направлен проект

В процессе содействия психическому развитию ребёнка существует проблема организации условий формирования полноценного, разноаспектного мышления. Для анализа механизмов развития интеллектуальных новообразований и  возможностей их формирования необходимо знать, какие этапы развития проходит детское мышление.

Так исследование развития интеллекта детей было проведено в работах Ж.П.Пиаже. Учёному удалось выделить стадии развития интеллекта детей, но вопрос о средствах развития мышления и их особом значении им не ставился. Иной подход прослеживался в работах Л.С Выготского, который видел в основе психического развития интеллектуализацию всех психических процессов.

Особое внимание он уделял средствам умственной деятельности, условиям её формирование в дошкольном возрасте. Ведущим средством, влияющим на  развитие интеллекта детей, он считал знак, а наиболее важной знаковой системой - язык,  представляющий основное орудие мышления.

Изучение роли знаковых систем в познавательном развитии детей проводилось и Л.А. Венгером. В формате идей Л.А. Венгером была создана программа «Развитие», основное отличие которой от всех остальных состоит в переносе внимания с содержания обучения на его средства.

Основными средствами мышления, которыми ребёнок овладевает в дошкольном возрасте, являются сенсорные эталоны, символы и знаки, опосредующие образный характер знаний. В этот период пробуждаются потенциальные способности детей к моделированию: от построения и использования реальных моделей до построения и использования их в «уме». В результате средства обучения-модели, превращаются в средства собственного мышления.

По мнению учёных, перенос центра тяжести с содержания обучения на его средства - наглядные модели - повышает его эффективность, опосредует успех детей в обучении.

Анализ условий развития познавательных способностей старших дошкольников, в том числе способностей к моделированию в практике ДОУ позволил выделить:

1. Отсутствие методического сопровождения в решении задачи развития способностей к наглядному моделированию детей старшего дошкольного возраста.

2.Отсутствие упорядоченных, системных знаний детей в разных образовательных областях, опосредующих возможность поэтапного формирования  способностей к наглядному моделированию.

3. Отсутствие необходимого уровня психолого-педагогической компетенции в области технологии содействия умственному развитию старших дошкольников.

Предложенный проект решает задачи обучения  приёмам  наглядного моделирования и направлен на обогащение познавательно- эстетической компетентности старших дошкольников.

2. Концептуальные основы проекта, прогнозируемый результат

Дошкольный возраст - важный период в  жизни человека. Именно в этом возрасте закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки умственного, нравственного и физического развития ребёнка.

Способность к замещению является  фундаментальной особенностью человеческого ума.

Но главное для ребёнка- это вовсе не овладение внешними формами замещения и моделирования, выступающими в виде условных обозначений, чертежей или схематических рисунков.

Использование заместителей, символов, моделей в разных видах деятельности - источник развития умственных способностей и творчества в дошкольном детстве. Программа «Развитие» даёт такую возможность, но это не всегда удаётся по следующим причинам:

 1.Не достаточный уровень профессиональной компетентности педагогов для полноценной реализации задач программы «Развитие».

2.Неравномерный уровень развития познавательных способностей детей.

3.Отсутствие в серийном производстве материалов, необходимых для работы с детьми.

4.Неточность формулировок инструкций, предлагаемых детям; избыточность специальных  терминов; перегрузка детей информацией.

5.Отсутсвие взаимодействия родителей с педагогами МДОУ.

Для оптимизации процесса обучения старших дошкольников приёмам наглядного моделирования  была выбрана образовательная область (ознакомление с окружающим миром ) «Космос».

Система работы по теме «Космос» предполагает личностно-ориентированный подход к развитию ребёнка. Блоки занятий  направлены на развитие умственных способностей, которое осуществляется через различные виды детской деятельности. Содержание занятий доступно возрасту, даёт детям способность выразить свои эмоциональные  переживания и освоенные знания о космосе.

Цели проекта:

1.Развитие интеллектуально-познавательной и эстетической компетенции детей.

2.Развитие творческого потенциала детей и становление субъективно-оценочного отношения к окружающей действительности по данной теме.

              Задачи проекта:

        1.Содействовать обучению приёмам наглядного моделирования детей.

        2. Развивать познавательные и интеллектуальные способности детей.

        3.Сформировать у детей понятия «космос», «космическое пространство».

        4.Сформировать эмоциональное, ценностное отношение к людям, работа которых связана с освоением космоса.

        5.Развивать творческую самостоятельность, индивидуальность, интеллектуально - познавательную компетентность детей.

В содержании проекта будут реализованы следующие требования:

1. Последовательность процесса освоения действий наглядного моделирования в системе упорядоченных занятий познавательно-эстетического характера.

2. В каждом занятии  использованы задания по моделированию разной степени сложности.

Особенности содержания проекта определены приоритетными линиями организации процесса содействия разностороннему  развитию детей дошкольного возраста:

-вариативность содержания и технологий проекта с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

-создание условий, способствующих развитию познавательных способностей, творческой самостоятельности, активности.

В ходе проектной работы будет разработан педагогический мониторинг достижений детей в обучении приёмам моделирования на материале темы «Космос».

Направление  мониторинга  определены  показателями  компетентности  в образовательной области раздела «Космос» (знает, умеет, хочет, может создать художественный продукт).

Интеллектуальная компетентность:- способен самостоятельно выделять и пополнять объём содержательных обобщений;

-способен обогащать освоенные знания и представления  сведениями из личного опыта, выделять общее в частном и наполнять общее конкретным содержанием; понимать с помощью моделей значение слов на тему  «Космос».

Эстетическая компетентность:- умеет замечать необычное в обыденном, способен выделять признаки красоты и гармоничности в явлениях окружающего мира, способен выразить субъективно-оценочное отношение в продуктах деятельности.

Речевая компетентность:- способен составлять рассказы, используя модели, схемы, свободно и самостоятельно использовать терминологию освоенного содержания, проводить аналогии, формулировать простые суждения.

Средства организации контроля за уровнем познавательно-эстетической компетентности детей:

Средства мониторинга: игры-беседы, обобщающие и проблемно-поисковые  ситуации, вариативно-игровые задания.

Диагностическое  обследование следует проводить с учётом индивидуальных особенностей детей. Проводимые  задания должны быть выполнены без всякого напряжения. Во время выполнения детьми контрольных заданий необходимо обеспечить эмоциональную отзывчивость детей, уметь заинтересовать предлагаемой деятельностью.

3. Описание проекта.

Данный проект на тему «Космос» разработан для детей подготовительной группы, где будут рекомендованы занятия различной формы организации (групповые, индивидуальные), а также различные формы совместной деятельности педагога и детей.

Система познавательно-эстетических занятий предполагает использование: различных видов бесед, занятия по изобразительной деятельности, конструирование, занятий- путешествий, занятий-игр, проведение опытов, экспериментирование в уголках-лабораториях и т.п.

На занятиях дети будут использовать различные художественные материалы: акварель, гуашь, тушь, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, пластилин, бумажные салфетки, цветную бумагу, природный и бросовый материал.

Для создания художественного образа будет предлагаться вариативный наглядный материал: модель Солнечной системы или карта-схема Солнечной системы, глобус, карты звёздного неба, иллюстрации, фотографии и т.д.

В процессе занятий дети будут учиться  моделировать, рассуждать, анализировать.

Работа будет проходить последовательно и в системе, ориентацией педагогу будет служить тематическая матрица и примерное содержание вариативных форм взаимодействия для  дошкольников.

При проведении работы будут учитываться возрастные индивидуальные и психологические особенности детей (развитие мышления, памяти, воображения, восприятия). Содержание занятий будет ориентировано на умственное, личностное и психологическое развитие ребёнка.

В ходе занятий дети будут получать представления о планетах Солнечной системы, о Земле как планете: форма, размер, движение вокруг Солнца и своей оси; о Солнце, как источник тепла и света на Земле. Также будут получать представления о различных небесных светилах, чёрных дырах. Будут уточнять значение новых слов («космонавт», «обсерватория», «спутник»,  «созвездие»,  «метеорит»,  «орбита», «телескоп»).

Данные занятия будут развивать логическое мышление, творческое воображение, а также умение детей устанавливать причинно-следственные связи объектов и явлений. В ходе занятий дети будут создавать индивидуальный неповторимый выразительный образ объектов и явлений по представлению, по памяти и т.д.

При реализации проекта будут использованы вариативные формы работы: проблемно-поисковые ситуации, интегрированное, комплексное занятие и т.д.

Проект будет реализовывать воспитатель Козырева Л.Н.его участниками  станут  дети старшей - подготовительной группы 5-7 лет.

        В проекте будут использованы следующие ресурсы: тематическая матрица, тематический блок на год, система познавательно-эстетических занятий- 16 занятий, система занятий изобразительной деятельностью в рамках темы-17 занятий, конспекты занятий, наглядные и абстрактные  дидактические модели.

Реализовать проект предполагается в три этапа.

Первый этап (сентябрь 2011.), подготовительный, посвящён выявлению первоначальных знаний детей, разработке системы занятий, подбору разнообразных материалов.

Второй этап (октябрь 2011- декабрь 2012г.), должен стать временем конкретной реализации содержания проекта.

Третий этап  (01ноября  2012- 15 декабря 2012г.), оценочный, целиком посвящён подведению итогов, анализу результатов, выработке будущих планов, составлению отчётов.

1 этап – подготовительный:

1.1. Диагностика детей на выявление первоначальных знаний о космосе.

1.2.Информированность родителей о предстоящей деятельности. Такими могут быть:

Проведение родительского собрания  в рамках темы;

Оформление папки-передвижки, фотовыставки;

Подбор познавательной и художественной литературы, фотографий о космосе;

   1.3 Разработка тематической матрицы, системы  познавательно-эстетических занятий, системы занятий изобразительной деятельностью;

1.4  Подбор и изготовление материалов для осуществления продуктивной деятельности.

2 этап – основной:

2.1. Проведение занятий по разработанной технологии;

2.2. Оформление выставок «Космические полёты», «Звёздное небо»; проведение выставки-презентации «Покорение космоса». Аэрокосмических салонов;

2.3. Организация сюжетно - ролевых «Космодром», «В обсерватории»;

2.4. Проведение совместных с родителями развлечений «Поможем Звездочёту»,  «Космические старты»;

3 этап – итоговый:

3.1. Итоговая диагностика детей в рамках темы (знают, умеют, способны выражать субъективно-оценочное отношение):

3.2. Анализ результатов детей;

3.3. Информированность родителей  о знаниях детей о космосе через фотомонтаж;

3.4. Составление отчётов о проделанной работе.

Приложение №1

Вопросы:

Как называется планета, на которой мы живем?

Как называется ближайшая нам звезда?

Что такое солнечная система?

Какие планеты солнечной системы ты знаешь?

Как называется спутник Земли? Что ты о нем знаешь?

Какие созвездия нашего неба ты знаешь?

Что такое метеориты?

Кто был первым космонавтом Земли?

Когда впервые человек полетел в космос?

Каких российских космонавтов ты знаешь?

4. План-график работ

Старшая - подготовительная группа

      Раздел «Космос»