МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ, ИМЕЮЩИМИ ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ»
методическая разработка (подготовительная группа) по теме

Жилина Ирина Ивановна

Методика может быть использована воспитателями логопедических групп и специалистами, осуществляющими коррекционную работу с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР).

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл metodrazrabotka.docx126.56 КБ

Предварительный просмотр:

ЖИЛИНА ИРИНА ИВАНОВНА

воспитатель

ГБОУ детский сад компенсирующего Vвида №174 г.Москвы

Методическая разработка

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ, ИМЕЮЩИМИ ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ»

Методика может быть использована воспитателями логопедических групп и специалистами, осуществляющими коррекционную работу с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР).

В методической разработке представлено обоснование целесообразности применения проектной деятельности в воспитательно-образовательном процессе с дошкольниками логопедическом группы, использования ЭОР в работе с дошкольниками;  описаны проекты, проведенные воспитателем в средней, старшей и подготовительной группе для детей с общим недоразвитием речи, и практический материал к проектам.

 В РАЗДЕЛЕ «ВИДЕО» можно ознакомиться с:

  1. Презентацией из опыта работы  воспитателя по теме
  2. Некоторыми отчетными презентациями к проведенным в группе проектам:                                                                                     Видеоклипы, озвученные детьми – «Наш район – Ховрино» (старшая группа), «Что мы знаем о России?» (подг.группа).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель работы:

Внедрение детской проектной деятельности, организуемой  воспитателем, родителями и специалистами ДОУ, в образовательный процесс,  как инструмента  мотивированного развития речи  дошкольников с общим недоразвитием речи.

Задачи работы:

- развитие коммуникативных навыков у детей с ОНР;

- повышение познавательной и творческой активности воспитанников посредством осуществления различного вида проектов (с активным использованием продуктивных видов деятельности и ИКТ);

- повышение педагогической компетенции родителей воспитанников.

Актуальность и новизна авторской разработки:

При осуществлении проектной деятельности в группе активно используются электронные образовательные ресурсы (демонстрация дошкольникам познавательных презентаций, видеороликов). Большинство демонстрируемых образовательных детских презентаций авторские – созданы воспитателем и учителем-логопедом группы в соответствии с познавательными запросами детей и целями определенного проекта.

 При транслировании родителям и педагогам ДОУ результатов проектной деятельности  наряду с традиционными видами отчетности (выставки детских работ, оформление альбомов, стенгазеты, конкурсы плакатов и др.) также используются материалы с использованием информационно-коммуникационных технологий (отчетные презентации, клипы и рисованные мультфильмы, которые озвучивают сами дети).

При проведении традиционных занятий и дидактических игр активизация интеллектуальной инициативы детей, имеющих ОНР, затруднена. Известно, что большая часть выпускников групп для детей с ОНР, поступая в первый класс, на собеседовании показывают  хорошие результаты. Но при дальнейшем обучении этих детей часто выявляется низкая познавательная активность (проявляется так называемый «синдром натасканности»).

Практика показала, что в  результате осуществления проектной деятельности  у большинства дошкольников с ОНР наблюдается значительное повышение познавательной и мотивационной активности при усвоении новых знаний и заметная положительная динамика в общении со сверстниками и взрослыми.

Авторский опыт был представлен в публикациях:

Статья «Развитие речи детей с ОНР через продуктивные виды деятельности»/Сборник СОУО МЦ СО «Коррекционно-образовательная работа с детьми в Северном округе» (из опыта работы образовательных учреждений Северного округа)», М., 2004.

Статья «Поиск эффективных форм работы с родителями по повышению их педагогической компетенции» /Сборник СОУО МЦ СО «Содержание деятельности педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения (из опыта работы образовательных учреждений Северного округа)», М., 2009.

Статья  «Интегрированное занятие по ознакомлению с окружающим и развитию речи с использованием ЭОР "Как собаки помогают людям"  (лауреат конкурса «Презентация к уроку-2012», проводимого в рамках Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок») http://festival.1september.ru/articles/605677/

Данная методика была опробирована при организации и проведении детской проектной деятельности в ГБОУ д/с компенсирующего вида №174 (для детей с тяжелыми нарушениями речи) воспитателями и специалистами учреждения.

Методика была высоко оценена учителями-логопедами САО и методистами лаборатории коррекционной педагогики (МЦ СОУО г.Москвы) на окружном семинаре «Повышение познавательной активности дошкольников с ОНР» (23.03.2011г.) и рекомендована к публикации.

Список использованной литературы

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

Евдокимова Е.С. Проект как мотивация к познанию //Дошкольное воспитание. – 2003. – №3. – С. 20-24.

Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Книга для логопеда, 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

Смирнова О.Д. Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы». – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.

Халикова В.В. Проектный метод как способ реализации субъектного подхода//Воспитатель ДОУ. –  2008. –  №8. – С. 77-83.

Данюкова А. Вы любите проекты// Обруч. – 2001. – №4. – С.11-13.

Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. Сценарии занятий. –  М.: ТЦ Сфера, 2005.

Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. –  Воронеж: ТЦ «Учитель», 2002.

Иванова Н.В. Кто угадает? Загадки обо всем. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2008.

Николаева С.Н.  Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. – М.: Новая школа, 1995.

Кучерова Л.В., Никитина О.В. Играя, учимся. Экологическое образование и воспитание детей. –  Саратов: ТОО «Водолей», 1998.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат и др.; под ред. Е.С.Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.

Савенкова А.И. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании //Дошкольное воспитание. – 2005. – №12.

Савенкова А.И. Учебное исследование в детском саду: вопросы теории и методики //Дошкольное воспитание. – 2000. –  №2.

Дурейко Л.И. Как уберечь себя от беды. – Минск,2001.

Колесникова Е.В. Развитие математического мышления у детей 5-7 лет. – М.: Издательство «АКАЛИС», 1996.

Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 6-7 лет: Сценарии занятий по развитию математических представлений, изд. 2-е доп. и перераб. – М.: ТЦ сфера, 2003.

Содержание

Особенности использования метода проектирования в

воспитательно-образовательной работе с детьми,

имеющими ОНР                                                                                         5

Использование ЭОР при осуществлении проектной деятельности

в группе для детей с ОНР                                                                                 8

Проект в средней группе «Покормите птиц зимой»                                11                          

Проект в средней группе «В поисках сокровищ»                                    17

Проект в средней группе  «Сказки В.Г.Сутеева»                                     23

Проект в старшей группе «Из чего делают посуду?»                              26

Проект в старшей группе «В дом чужого не пущу»                                33

Проект в старшей группе «Домашние питомцы»                                     37

Проект в старшей группе «Лес – наше богатство»                                  48

Проект в подготовительной группе «Наш район Ховрино»                   58

Проект в подготовительной группе «Как рождается книга?»                 60

Проект в подготовительной группе «Как измерить время?»                  68

ОСОБЕННОСТИ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ  МЕТОДА ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ОНР

      Каждый педагог, работающий в логопедической группе детского сада, знаком с тематическим принципом формирования лексики детей с ОНР.  С.А. Миронова, Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. предлагают проводить занятия по продуктивным видам деятельности в унисон с логопедическими занятиями. То есть, если учитель-логопед проводит с детьми занятия, например, по теме «Транспорт», то и воспитатель будет заниматься рисованием, лепкой, аппликацией и конструированием по данной теме.

      «В продуктивной деятельности значительно быстрее происходит развитие восприятия и осознания речи детьми, так как речь приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной деятельности» - пишет Серафима Алексеевна Миронова о значении практического опыта для дошкольников с ОНР.

      Метод проектирования подразумевает интеграцию различных видов деятельности на основе единого тематического проекта, в основе которого лежит проблема.

      Решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети с недоразвитием речи мотивированно обогащают и активизируют свой словарный запас, учатся публично выступать (декламировать стихи, рассказывать о новых фактах), адекватно общаться с окружающими.

      Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности ребёнка, что подразумевает:

- обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

- развитие познавательных способностей;

- развитие творческого воображения;

- развитие творческого мышления;

- развитие коммуникативных навыков.

      Специалистам, работающим с детьми логопедической группы, известно о низкой познавательной активности у этих дошкольников. Повысить желание узнать что-то новое об окружающем, понять и запомнить полученные сведения метод проектирования поможет только в том случае, когда педагог интригующе преподнесет проблему, мотивирует цели и активно привлечет к работе не только воспитанников, но и их родителей.

Проекты в разных возрастных группах

       Начинать использование проектной деятельности целесообразно с ролево-игровых проектов. Такой проект можно начать уже во второй половине года в младшей группе для детей с ОНР. Это, по сути дела, творческая игра с определенным сюжетом. Дети могут подготовить и разыграть небольшую сказку. Либо это будет сюжетно-ролевая игра «Магазин», атрибутику для которой дети смастерят со своими родителями.

        В средней группе малыши уже овладевают фразовой речью и могут быть вовлечены в творческие и информационно-практико-ориентированные проекты. Но роль педагогов, как и в младшей группе, остается пока ведущей. Воспитатель и учитель-логопед только начинают формирование начальных предпосылок поисковой деятельности у четырехлетних детей.

         В старшей и подготовительной группах проекты служат для развития интеллектуальной инициативы дошкольников, развития у них умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого (а затем, по возможности, самостоятельно).

 

     

     

       Работа над проектом в группе для детей с ОНР должна осуществляться при участии воспитателя и учителя-логопеда, а также приветствуется привлечение других специалистов (психолога, музыкального руководителя, воспитателя по физкультуре).

Виды проектов по срокам реализации

      По продолжительности проект может быть:

-  краткосрочный (одно или несколько занятий);

-  средней продолжительности;

-  долгосрочный ( на учебный год).

Этапы проектной деятельности:

  1. Выбор цели проекта.
  2. Разработка плана проекта.
  3. Практическая часть (выполнение проекта).
  4. Итог проекта (презентация).

      Заканчивается проект всегда отчетом-презентацией (оформление альбома, стенгазеты, плакатов, фотовыставки; творческий отчет детей, спектакль, мультфильм, клип, открытое занятие, досуг, изготовление кормушек для птиц, макетов и др.).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭОР (ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ) ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР

       В последние годы в системе дошкольного образования происходят значительные преобразования, вызванные изменением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий, в первую очередь компьютерных. Это позволяет  с одной стороны повысить эффективность образовательного процесса, с другой – в большей степени применять индивидуальный подход в процессе обучения и воспитания (исследования В.П. Беспалько, Ю.Б. Зеленской, О.И. Кукушкиной).

      Новые информационные технологии, без всякого сомнения, можно применять в работе детьми с нарушениями речевого развития. Одним из актуальных направлений внедрения информационных технологий в работу педагогов является использование мультимедийных (электронных) презентаций. Они позволяют  привнести эффект динамичности, реалистичной наглядности в занятие, повысить мотивационную активность воспитанников.

Что такое детская электронная презентация?

       Детская электронная (мультимедийная) презентация – выполненная взрослым (педагогом, родителем) красочная обучающая книжка с реалистичными картинками, которая может быть озвучена, оформлена анимацией, вставками познавательных видеороликов.

Преимущества электронных презентаций по сравнению с традиционными методами:

1. Презентация несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам; формирует у малышей систему мыслеобразов.

Малышу, с его наглядно-образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта. Потому-то так важно при обучении дошкольника обращаться к тем каналам получения информации, которые открыты.

Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей.

2. Компьютер позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни.

Например, как показать ребенку процесс запуска ракеты или работу гончара?

3. Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Многие мамы отмечают, что при этом значительно возрастает интерес детей к знаниям, повышается уровень познавательных возможностей.

4. Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное.

5. Все родители замечают, как нравится детям многократно спрашивать об одном и том же, читать «по сто раз» одну и ту же сказку. Это оправдано, ведь для дошкольников один и тот же программный материал должен повторяться многократно.

Любимую презентацию ребенок может запускать сам, столько раз, сколько ему захочется, может повторять вслед за автором слова, выучивая их наизусть; удивлять взрослых объемом знаний, полученных самостоятельно.

6. Осваивая детские электронные энциклопедии, дошколята активны. За счёт высокой динамики эффективно проходит усвоение материала, тренируется память, активно пополняется словарный запас, развивается воображение и творческие способности.   

Использование мультимедийных презентаций в  работе с детьми, имеющими ОНР

      В использовании мультимедийных презентаций педагогами и родителями детей с недоразвитием речи можно выделить такие преимущества, как:

-  информационная емкость;

-  доступность;

-  наглядность;

-  эмоциональная привлекательность;

-  многофункциональность.      

     

      Гармоничное сочетание традиционных средств обучения с применением презентаций (как в условиях группы, так и при домашнем закреплении материала) позволяет существенно повысить мотивацию детей к изучаемому учебному материалу.

       Предоставление образовательных презентаций для домашнего просмотра родителям дошкольников способствует более тесной взаимосвязи воспитателя и семьи, повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Алгоритм работы с образовательной электронной презентацией

       

ПРОЕКТ «ПОКОРМИТЕ ПТИЦ ЗИМОЙ»

Цель: получить новую информацию о зимующих птицах, изготовить кормушки для птиц (с родителями).

Тип проекта:  информационно-практико-ориентированный.

Возрастная группа: средняя.

Продолжительность: 1,5 месяца ( ноябрь-декабрь)

Поэтапное планирование проектной деятельности

I этап

Обозначение, определение цели проекта и его мотивация.

  1. Беседы по темам «Зимующие птицы», «Кормушки для птиц».
  2. Подбор картинного материала, оформление книжного и логопедического уголка детскими книгами, предметными и сюжетными картинками по теме. Оформление интерьера оригами.
  3. Чтение рассказов:

Н.И.Сладков «Синичкина кладовая»

К.Д.Ушинский «Дятел»

Чтение и заучивание стихов, считалок, загадок.

II этап

Привлечение детей и родителей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана.

НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

  1. Работа по развитию речи:

- обогащение и активизация словаря в рамках темы;

- развитие словесно-логического мышления дошкольников;

- заучивание стихов, загадок, считалки;

- пальчиковая гимнастика «Кормушка».

    2.  Работа с семьей:

          - сбор информации о зимующих птицах;

          - сбор информации о видах кормушек, их изготовлении (с использованием

          материалов из Интернета);  

          - изготовление кормушек родителями совместно с детьми;

          - предоставление фотографий для оформления  презентации проекта.

    3.  Творческая деятельность детей:

          - коллективные работы по аппликации «Снегири» и по лепке «Кормушка»;

          - рисование по теме (с использованием различных материалов и техник).

III этап  

Обработка полученной в ходе проектной деятельности информации, и ее оформление:

Оформление альбома, презентации в программе Power Point. Ознакомление детей и родителей с результатами информационного проекта «Покормите птиц зимой». Развешивание кормушек для птиц на территории детского сада.

Стихи и загадки для чтения и заучивания

Воробей

Прилетай к нам поскорей,

Воробьишка-воробей!

- Отчего такое имя

Тебе дали – «воробей»?

- Потому что я ворую

Крошки хлебные всегда.

А бывало, как грабитель,

Появлялся, то тогда

Люди все вокруг кричали:

- Держи вора! Вора бей!

Вот отсюда получилось

Мое имя – воробей!

О.Г.Зыкова

Синицы

Ох, и хитрые же птицы,

Желтогрудые синицы.

Только лишь в большую стужу

Эти птицы с дятлом дружат.

Ну, а летом все синицы

Сами могут прокормиться.

О.Г.Зыкова

Снегири

- Мама, мама, посмотри!

За окошком снегири!

По ветвям они расселись,

Веселятся и галдят,

Хохолочки распушили,

Грудки алые горят!

О.Г.Зыкова

О чем поют воробушки

О чем поют воробушки

В последний день зимы?

- Мы выжили! Мы выжили!

Мы живы! Живы мы!

В.Д.Берестов

Новая столовая

Мы кормушку смастерили,

Мы столовую открыли…

В гости в первый день недели

К нам синицы прилетели,

А во вторник – посмотри –

Прилетели снегири.

Три вороны были в среду,

Мы не ждали их к обеду.

А в четверг со всех краев –

Стая жадных воробьев.

В пятницу в столовой нашей

Голубь лакомился кашей.

А в субботу на пирог

Прилетели семь сорок.

В воскресенье, в воскресенье

Было общее веселье.

З.Н.Александрова

Покормите птиц

Покормите птиц зимой.

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма.

Горсть зерна нужна,

Горсть одна —

И не страшна

Будет им зима.

Сколько гибнет их — не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Разве можно забывать:

Улететь могли,

А остались зимовать

Заодно с людьми.

Приучите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

А.А.Яшин

Птичка

Д е т и: Ах, попалась, птичка, стой!

            Не уйдешь из сети;

            Не расстанемся с тобой

            Ни за что на свете!

П т и ч к а: Ах, зачем, зачем я вам,

 Миленькие дети?

 Отпустите полетать,

 Развяжите сети!

Д е т и: Нет, не пустим, птичка, нет!

 Оставайся с нами:

 Мы дадим тебе конфет,

 Чаю с сухарями…

П т и ч к а: Ах, конфет я не клюю,

  Не люблю я чаю:

  В поле мошек я ловлю,

  Зернышки сбираю…

Д е т и: Там замерзнешь ты зимой

   Где-нибудь на ветке;

   А у нас-то в золотой

   Будешь жить ты в клетке!

П т и ч к а: О! Не бойтесь: в теплый край

    Улечу зимою.

    А в неволе – светлый рай

    Будет мне тюрьмою.

Д е т и: Правда, правда! Птичка, ты

    Не снесешь неволи…

    Ну, так бог с тобой – лети

    И живи на воле!

А.А.Пчельникова

Считалка

Андрей-воробей,

Не гоняй голубей!

Голуби боятся,

На землю не садятся.

Пальчиковая гимнастика «Кормушка»

Сколько птиц к кормушке нашей

Прилетело?

Мы расскажем:

Вот синичка,

Воробей,

Много-много голубей,

Дятел в пестрых перышках –

Всем хватило зернышек!

Н.В.Нищева

 Загадки про птиц  (автор Н.В.Иванова)

Я вчера гулял в пургу,

Видел веточку в снегу,

А на ветке красный шарик.

Кто же он, живой фонарик?

                   (Снегирь)

Во дворе я – королева.

Вон мой дом, на ветке слева.

Птица в перьях серо-черных,

Я умна, хитра, проворна.

А зовут меня …   (Ворона)

Вот пернатый городской,

Всюду жмется к людям.

Мы голодною зимой

С ним делиться будем.

Просит серый озорник:

«Дайте хлеба крошку!

Я устал, чирик-чирик,

И замерз немножко!»

                  (Воробей)

Посмотрите на балкон:

Он с утра воркует тут.

Эта птица – почтальон,

Пролетит любой маршрут.

                   (Голубь)

Вот пернатый сел на сук

И колотит: тук-тук-тук!

Ищет пищу под корой

Он голодною порой.

                   (Дятел)

Мерзнет желтенькая пташка,

Накорми ее, бедняжку.

Дай и семечек, и сала,

Чтоб зимой ей легче стало.

                 (Синичка)

ПРОЕКТ «В ПОИСКАХ СОКРОВИЩ»

Цель: в занимательной форме закрепить полученные знания по формированию элементарных математических представлений у дошкольников.

Тип проекта:  информационный.

Возрастная группа: средняя.

Продолжительность:  кратковременный (одно занятие)

Непосредственная образовательная деятельность – Область «Познание» (ФЭМП): «В поисках сокровищ»

Цели:

- закрепление материала по ФЭМП по программе средней группы;

- поддержание  эмоционального комфорта у детей с общим недоразвитием речи на занятии.

Задачи обучающие:

- различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;

- различать : один, много, поровну, больше-меньше;

- упражнять детей в счёте до трёх;

- соотносить количество предметов с цифрой;

- определять пространственные направления от себя: влево-вправо, вверх-вниз, в стороны, вперед-назад;

- обогащать сенсорный опыт детей путем сличения и различения основных цветов;

Задачи развивающие:

- развивать словесно-логическое мышление;

- развивать двигательное воображение, общую моторику;

- развивать мелкую моторику рук;

Задачи воспитательные:

- воспитывать у дошкольников чувство сострадания и взаимопомощи;

- воспитывать у детей чувство коллективизма, умение сотрудничать.

Оборудование и материалы:

- магнитофон, диски с записями;

- игрушка «Дельфинчик»;

- геометрические формы из цветного картона (квадрат, круг, треугольник)

  по количеству детей;

- флажки (по 2 на каждого ребенка);

- атрибутика для капитана корабля;

- игрушка «Птица», конверт;

- камешки морские (по 6 штук на ребенка);

- карточки-цифры «один», «два», «три» (на каждого ребёнка);

- подносы (по количеству детей);

- трафареты рыб основных цветов (по количеству детей);

- прищепки пластмассовые бельевые основных цветов (по три  прищепки на каждого ребенка);

- коробочки  для  прищепок;

- декоративная звезда с подсветкой;

- прожектор;

- сундук;

- шкатулка;

- шоколадные монетки (по количеству детей);

- антураж корабля;

- ткань для создания антуража морской тематики.

Предварительная работа:

- беседа с детьми на морскую тематику (с использованием иллюстраций);

- уточнение предметного словаря по теме (корабль, капитан, бинокль, моряки, сокровища, шторм, дельфин и др.)

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Дети сидят за столами. Они здороваются с гостями.

Воспитатель в форме капитана корабля приглашает детей в игровую зону (на ковер). Воспитатель загадывает загадку:

«Он на мостике стоит

И имеет грозный вид.

Управляет кораблем,

А бинокль всегда при нем»

                    (Капитан)

Дети отгадывают загадку.

Капитан-воспитатель сообщает детям, что его корабль отправляется в морское путешествие на поиски сокровищ. Капитан набирает команду моряков.

2. «Школа моряков»

А) «Построение» (повторение материала по теме «Геометрические формы»)

На ковре в шахматном порядке расположены геометрические формы из цветной бумаги, известные детям. Воспитатель предлагает детям рассмотреть фигуры, назвать их. Дети вспоминают обобщающее понятие «геометрические формы».

Проводится игра «Найди свою фигуру».

Б) «Сигнальщики» (повторение материала по теме «Ориентировка в пространстве»)

Детям раздаются флажки (по два – на ребенка). Капитан отдает «морякам» команды:

- Руки вверх!

- Шаг вперед!

- Руки вниз!

- Шаг назад!

- Правую руку в сторону!

- Левую руку вперед!

- Руки вниз!

3. «Вопросы Дельфинчика»

Воспитатель говорит детям, что они теперь настоящие моряки, и приглашает их на корабль. Дети заходят на импровизированный корабль.

Звучит грозная музыка (Н.А.Римский-Корсаков «Океан – море синее»),

капитан сообщает, что начался шторм.

Появляется Дельфинчик, он может помочь - успокоить море - при условии, что дети ответят на его вопросы (повторение материала по теме «Величина»):

- Море широкое, а ручеек, наоборот, какой?… (узкий).

- Когда море волнуется, волны высокие, а при спокойном море волны, наоборот, какие? … (низкие)

Капитан сообщает, что море спокойно, и можно отправляться в путь.

Звучит музыка (И.О.Дунаевский – аранжировка «Песенки о весёлом ветре»).

4. Упражнение на развитие двигательного воображения «Матрос смотрит в бинокль».

Капитан что-то увидел вдали в свой бинокль. Он предлагает «матросам» посмотреть в свои бинокли (выполняется упражнение).

Движения: кулачки поднести к глазам, корпус поворачивается вправо и влево.

5. Упражнение «Камешки».

Повторение материала по теме «Счёт (до трёх)»

Появляется птица с конвертом в клюве. Воспитатель открывает конверт и читает послание от Морского царя, который пишет:

«Заколдовали меня силы злые,

Завалили меня камни морские.

Посчитайте камни, помогите,

И царя Морского вы спасите!»

Дети приглашаются к столам, на которых лежат по 6 камешков на каждого ребенка и карточки с цифрами. Воспитатель дает задание:

- Выложите с одной стороны 1 камешек, с другой стороны – все остальные.

Уточняются понятия «один» - «много».

Далее с детьми повторяются понятия «больше», «меньше», «равно».

Затем дети, в соответствии с инструкцией, соотносят количество камешков с цифрами на карточках.

Капитан сообщает, что Морской царь спасен  и благодарит матросов за помощь. Путешествие продолжается.

6. «Заколдованные рыбки»

Повторение по теме «Цвет» (упражнение детей в сличении и различении основных цветов).

Вновь появляется Дельфинчик. Теперь он просит помочь ему:

«Беда! Беда!

Плывите все сюда!

Злая ведьма рыбок всех поймала,

Тайно она их заколдовала -

Рыб страдать заставила,

Без хвостов оставила»

На ковре лежат рыбки из картона основных цветов (без хвостов). В стороне выставлены корзинки с прищепками тех же цветов. Дети берут по одной рыбке и подбирают к ним прищепки соответствующего цвета (прищепки прицепляются в виде хвостов).

Дети «выпускают в море» своих рыбок.

7. Динамическая пауза «Рыбки»

Дети произносят текст, сопровождая его движениями:

В море – чистая вода,                Волнообразные движения руками

Пустим рыбок мы туда.             Движение руками от себя, ладони вверх

Будут рыбки там играть,           Ладони сложены «лодочкой»

Плавать, хвостиком вилять.        Движения от себя – вправо, влево и вперед

Воспитатель в знак одобрения предлагает детям похлопать себе в ладоши.

8. Сюрпризный момент

Звучит тихая музыка (аранжировка песни С.Пожлакова «Топ-топ, топает малыш»).

Выключается свет и зажигается звезда.

Воспитатель обращается к детям:

- Смотрите, ребята, какая загорелась звезда над нами. Эта волшебная звезда может исполнять желания. Загадайте свои желания.

(Несколько детей озвучивают свои желания).

Загорается прожектор, он направлен на сундук с сокровищами.

- А вот и исполнилось еще одно желание – мы нашли сундук с кладом.

Включается свет,

Воспитатель достает из сундука шкатулку. Держа ее в руках, он говорит: «После всех наших приключений мы добрались до сокровищ. Но запомните, ребята, что самые главные сокровища, которые мы нашли в этом путешествии – это ЗНАНИЯ И ДРУЖБА!»

9. Итог НОД:

Воспитатель отмечает, что во время путешествия дети показали хорошие знания математики – вспомнили и геометрические формы, и цвета.                

- А теперь посмотрите, сколько в шкатулке монет? (Много)

Ребята, каждый может взять только по одной монетке.

Звучит веселая музыка (аранжировка песни «Топ-топ, топает малыш»),

 дети берут шоколадные монетки и радуются!

ПРОЕКТ «СКАЗКИ В.Г.СУТЕЕВА»

Цель: создание мультфильма на основе детских рисунков по сказке В.Г.Сутеева.

Тип проекта:  творческий.

Возрастная группа: средняя.

Продолжительность: 2 месяца.

Поэтапное планирование проектной деятельности

I этап

Обозначение, определение цели проекта и его мотивация.

  1. Чтение сказок Владимира Григорьевича Сутеева и рассматривание иллюстраций в книгах.
  2. Ознакомление детей с иллюстрациями к сказкам В.Г.Сутеева в виде слайд-шоу:

- «Три котёнка»

- «Петух и краски»

- «Под грибом»

- «Мышонок и карандаш»

II этап

Привлечение детей и родителей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана.

НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

  1. Работа по развитию речи:

- расширение, активизация словаря;

- обучение дошкольников пересказу с опорой на сюжетные картинки;

- развитие речевых модуляций, выразительности речевого высказывания.

  1. Работа с семьей:

- беседы с родителями о готовящемся проекте;

- выставка детских рисунков по проекту;

- распространение среди родителей копии мультфильма для домашнего просмотра.

  1. Творческая деятельность детей:

- рисование героев сказки «Под грибом»;

- распределение ролей;

- озвучивание мультфильма.

III этап  

Оформление  результатов проекта: создание мультфильма (в виде клипа в программе Windows Movie Maker) на основе детских рисунков и его озвучивание детьми.

Предисловие перед мультфильмом «Под грибом»

(каждый ребенок – фото его появляется на экране –  говорит стихотворную строчку)

Жил да был один художник,

Сочинял он сказки тоже.

Сказки добрые, смешные,

В них котята озорные,

Мудрый ежик

И щенок,

Кошку он найти не мог…

В сказках этих нет злодеев,

Написал их все Сутеев!

Раскадровка и озвучивание мультфильма

1.

Название

2.

Автор

Шел муравей по лесу. Вдруг начался дождь.

3.

Муравей

Какой сильный дождь! Куда спрятаться?

4.

Муравей

Вон маленький грибок на полянке, добегу до него и спрячусь под его шляпкой.

5.

Автор

Сидит Муравей, дождь пережидает.

6.

Автор

Ползет к грибу мокрая Бабочка.

7.

Бабочка

Муравей, Муравей, пусти меня под грибок! Промокла я – лететь не могу!

8.

Муравей

Куда же я пущу тебя? Я один тут кое-как уместился.

9.

Бабочка

Ничего! В тесноте, да не в обиде.

10.

Автор

Пустил муравей Бабочку под грибок.

11.

Автор

Бежит мимо Мышка.

12.

Мышка

Пустите меня под грибок! Я вся промокла.

13.

Бабочка

Куда же мы тебя пустим?

14.

Муравей

Тут и места нет!

15.

Мышка

Потеснитесь немножко.

16.

Автор

Потеснились – пустили Мышку под грибок.

17.

Автор

А дождь все льет и не перестает.

18.

Автор

Мимо гриба Воробей скачет и плачет.

19.

Воробей

Намокли перышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!

20.

Мышка

Тут места нет.

21.

Воробей

Подвиньтесь, пожалуйста!

22.

Мышка

Ладно.

23.

Автор

Подвинулись – нашлось Воробью место.

24.

Автор

А тут Заяц на полянку выскочил, увидел гриб и закричал:

25.

Заяц

Спрячьте! Спасите! За мной Лиса гонится.

26.

Муравей

Жалко Зайца! Давайте еще потеснимся.

27.

Автор

Только спрятали Зайца – Лиса прибежала.

28.

Лиса

Зайца не видели?

29.

Все

Не видели.

30.

Автор

Подошла Лиса поближе, понюхала

31.

Лиса

Не тут ли он спрятался?

32.

Муравей

Где ему тут спрятаться?

33.

Автор

Махнула Лиса хвостом и ушла.

34.

Автор

А тут и дождик закончился.  Солнышко выглянуло.

35.

Автор

Вылезли все из-под гриба – радуются.

36.

Автор

А Муравей задумался.

37.

Муравей

Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем место нашлось!

38.

Лягушка

Ква-ква-ква! Ха-ха-ха!

39.

Автор

Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет.

40.

Лягушка

Эх вы! А гриб-то…

41.

Автор

Не досказала и ускакала.

42.

Автор

Посмотрели все на гриб и всё поняли. А вы догадались?

43.

титры

ПРОЕКТ «ИЗ ЧЕГО ДЕЛАЮТ ПОСУДУ?»

Цель: узнать как,  из каких материалов изготавливают посуду.

Тип проекта:  информационно-практико-ориентированный.

Возрастная группа: старшая.

Продолжительность: краткосрочный.

I этап

1. Беседа «Из чего мы едим и пьем?»

2. Подбор картинного материала, оформление книжного и логопедического уголка детскими книгами, предметными и сюжетными картинками по теме.

II этап

Привлечение детей и родителей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана.

НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1.Работа по развитию речи:

           - обогащение и активизация словаря в рамках темы;

- упражнение в составлении описательного рассказа ( оформление выставки «Кухонные диковинки»).

2.  Работа с семьей:

          - домашние беседы родителей с детьми о посуде, рассматривание посуды из разных материалов;

          - предоставление интересных предметов посуды для выставки (старинные, декоративные)  «Кухонные диковинки».

III этап  

Обработка полученной в ходе проектной деятельности информации, и ее оформление:

           - выставка  «Кухонные диковинки»;

           - выставка  «Глиняная посуда своими руками».

Непосредственная образовательная деятельность – Область «Познание»: «ИЗ ЧЕГО ДЕЛАЮТ ПОСУДУ?»

(с использованием ТСО)

Цели: активизировать словарь по теме «Посуда»;

            познакомить детей с работой гончара;

            закреплять навыки словообразования.

Оборудование: глиняная посуда; видеоролик «Как делают глиняную посуду».

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Воспитатель  просит детей вспомнить, из чего может быть сделана посуда.

2. Дидактическая игра «Какая это посуда?»

По ходу называния предметов детьми педагог выставляет картинки:

Графин из стекла – стеклянный графин

Стаканчик из картона – картонный стаканчик

Кружка из пластмассы – пластмассовая кружка

Блюдце из фарфора – фарфоровое блюдце

Ложка из дерева – деревянная ложка

Нож из металла – металлический нож

Самовар из меди – медный самовар

Ложка из серебра – серебряная  ложка

Кувшин из глины – глиняный кувшин

Стакан из хрусталя – хрустальный стакан

3. Дидактическое упражнение «Вспомни и назови»

Воспитатель предлагает детям вспомнить, из чего была сделана посуда из предыдущей игры.

4. Динамическая пауза «Самовар» (с имитацией действий)

Аты-баты, шли солдаты,
Аты-баты, на базар,
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, сколько стоит?
Аты-баты, три рубля.
Аты-баты, кто выходит?
Аты-баты, это я.

4. Беседа о работе гончара и рассматривание глиняной посуды.

5. Демонстрация видеоролика «Как делают глиняную посуду»

6. Итог занятия.

Педагог читает стихотворение:

Когда поет гончарный круг,

И Мастер глину разминает, -

Никто пока еще не знает,

Что выйдет из-под этих рук?

                                 А.Вольнов

Воспитатель просит ответить детей на вопросы:

- Как называется мастер, который делает глиняную посуду?

- Какую глиняную посуду может изготовить гончар?

Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе ОНР по теме «ПОСУДА» (обобщающее)

Цели: уточнить с детьми названия посуды;

уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду;

уметь называть части посуды и её внешние признаки;

образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и прилагательные от существительных;

согласовывать существительные с числительными;

составлять предложения с предлогами;

активизировать словарь по данной теме;

читать слова по первым звукам ряда предметных картинок.

Оборудование:

Демонстрационный материал – картинки с изображением посуды, предметные картинки (на звуки для ребусов), игрушка “Поварёнок”.

Раздаточный материал – разрезные картинки.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовёт несколько предметов (множественное число существительных).

Чашка – чашки                                     Чайник –

Блюдце –                                               Кружка –

Тарелка –                                               Сковорода –

Бокал –                                                  Солонка –

Стакан –                                                Конфетница –

2. Основная часть.

1) Закрепление понятий «посуда» и «столовые приборы».

- Как одним словом можно назвать все эти предметы? (Посуда)

- Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для еды. (Ложка, вилка, нож)

2) Закрепление понятия «кухонная посуда».

 В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковорода, противень)

- Как называется эта посуда? (Кухонная)

На наборном полотне предметные картинки с кухонной посудой: чайник, кастрюля, сковорода.

- Что общего есть у этих предметов? Чем они отличаются?

3) Закрепление понятия «столовая посуда».

Дочка маме помогала:
Стол к обеду накрывала.
Призадумалась она -
Что поставить я должна?

- Давайте, дети, поможем девочке накрыть стол к обеду. Какую посуду она должна поставить на стол? (Тарелки)

Логопед выставляет картинки с изображением столовой посуды.

- Как называется посуда, из которой мы едим? (Столовая)

- Из чего сделана посуда?

- Если стакан из стекла, значит, он какой? (Стеклянный)

- Тарелки из фарфора –

- Ложки из металла –

- Бокал из глины - …

- Сегодня будут обедать пять человек. Давайте посчитаем эту посуду. (1 тарелка, 2 тарелки … до 5)

4) Физкультминутка (речь с движением).

Вот большой стеклянный чайник
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки,
Вот пластмассовый поднос –
Он посуду нам принёс.

                        Н.В.Нищева

5) Закрепление понятия «чайная посуда».

К нам бабулечка пришла,
Тортик сладкий принесла.
Сядем мы сейчас за стол
Чая вкусного попьём.

- Какую посуду мы достанем для чая? (Чашка с блюдцем, сахарница, молочник)

Логопед выставляет соответствующие картинки.

- Какая это посуда? (Чайная)

6) Отгадывание ребусов.

Появляется игрушка “ Поварёнок”.

-Я вам ребусы принёс
И поставлю всем вопрос:
Что готовят люди в различной посуде?

Дети по первым звукам картинок составляют слова: СОК, СУП, КАША, РАГУ, СОУС.

7)  Дидактическая игра “Что в чём?”

 Разную посуду мы с вами назвали, а теперь поиграем в игру и вспомним другую посуду.

- В чём варят суп? – Суп варят в кастрюле.

- В чём носят воду из колодца? – … (в ведре)

- В чём кипятят воду? - … (в чайнике)

- В чём носят молоко? – … (в бидоне)

- В чём хранят сахар? – … (в сахарнице)

- В чём подогревают еду? – … (в миске)

- Где лежит хлеб? – … (в хлебнице)

- Куда кладут салат? – … (в салатнице)

- Где жарится рыба? – … (на сковороде)

- В чём лежат конфеты? - … (в конфетнице)

8) Пальчиковая гимнастика «Машина каша».

Маша кашу наварила,
Маша кашей всех кормила.
Положила Маша кашу –
Кошке - в чашку,
Жучке – в плошку,
А коту – в большую ложку.
В миску – курицам, цыплятам
И в корытце поросятам.
Всю посуду заняла,
Всё до крошки раздала.

9) Складывание разрезных картинок.

Воспитатель в костюме Федоры раздаёт детям конверты с разрезными картинками с предметами посуды.

К нам Федора пришла
И корзинку принесла.
Вся разбита – посмотри!
Так давайте ей поможем –
Быстро всю посуду сложим.

10) Дидактическая игра «Скажи ласково»

- Какая посуда разбилась у Федоры? Назовите её ласково. Пусть посуда на Федору не обижается. (У Федоры разбился чайничек)

4. Итог.

ПРОЕКТ «В ДОМ ЧУЖОГО НЕ ПУЩУ»

Цель: ознакомление с основами безопасности жизнедеятельности.

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный

Возрастная группа: старшая.

Продолжительность: кратковременный (одна неделя).

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

- предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми;

- рассмотреть и обсудить с дошкольниками такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми (которые представляются полицейским, почтальоном, сантехником и т.д.), научить их правильно себя вести.

- дать понять детям, что приятный голос и внешность незнакомого человека не всегда говорят о его добрых намерениях.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА перед обобщающим занятием:

1. Чтение сказок:

русская народная сказка «Волк и семеро козлят»,  

Пушкин А.С. « Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

2. Заучивание правил «Как вести себя, если остался один дома»

3. Семантизация словаря: правила предосторожности; вор, злоумышленник, незнакомец; доверчивость, уговоры, обещания; скляночка, тюбик.

Непосредственная образовательная деятельность – Область «Безопасность»:  «В ДОМ ЧУЖОГО НЕ ПУЩУ» 

(приглашены родители)

Оборудование: телефон, сумка и кепка почтальона, милицейская фуражка, гаечный ключ.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Воспитатель берет телефон и говорит, что ей нужно позвонить знакомому мальчику Коле.

2. Проблемная ситуация.

В о с п и т а т е л ь: Здравствуй, Коля! Ты сегодня дома один или с мамой? Мама на работе и тебе скучно. А ты скажи мне свой адрес, я приеду к тебе, и мы вместе поиграем. Улица Флотская, дом 2, квартира 67?

Коля, а ты меня узнал?

Нет, просто тебе понравился мой голос, и я обещала с тобой поиграть!

3. Повторение правил поведения.

В о с п и т а т е л ь: Если телефон звонит,

Кто-то в трубку говорит:

- Как тебя зовут, малыш?

Дома с кем сейчас сидишь?

И куда же я попал?

Номер я какой набрал?

Д е т и: Ничего не отвечай,

Срочно маму подзывай!

Если дома взрослых нет,

Не веди ни с кем бесед,

- До свидания! – скажи,

Быстро трубку положи!

В о с п и т а т е л ь: Ребята, мы с вами знаем, если остаешься дома один, надо соблюдать некоторые правила предосторожности, т.к. доверчивость может привести к беде. Давайте вспомним эти правила:

* Никогда не сообщай незнакомым людям свой домашний адрес и номер телефона.

* Не рассказывай по телефону никому, как зовут тебя, твоих родителей, когда они приходят с работы.

* Всегда спрашивай «Кто там?», когда открываешь дверь. Не открывай дверь на ответ «Это я», попроси назваться полным именем, посмотри в дверной глазок и убедись, что пришел хорошо знакомый человек.

* Не открывай дверь, если тебя просят вынести попить.

* Не открывай дверь незнакомым, кем бы они не представлялись (почтальоном, полицейским, сантехником и т.д.)

4. Словарная работа с новым выражением.

Воспитатель объясняет детям смысл фразеологизма «Попасть на удочку» - дать себя обмануть.

Как рыбка попадается на удочку, хватая червяка на крючке, так и доверчивый человек может дать себя обмануть.

Приводятся примеры: В «Сказке о мертвой царевне» злая мачеха переоделась в старушку. Вспомните, что случилось с царевной? (Дети отвечают).

Так царевна «попалась на удочку». Она оказалась очень доверчивой, и мачеха ее перехитрила.

Послушайте стишок и отгадайте:

Петя Ване променял

Ржавый гвоздь на дудочку.

Кто из них хитрец-нахал?

А кто попал на удочку?

5. Обыгрывание различных ситуаций:

- дверь просит открыть милиционер, пришел проверить сигнализацию;

- слесарь пришел ремонтировать кран;

- женщина с ребенком просит зеленку, чтобы смазать ему разбитую коленку;

- почтальон принес срочную телеграмму.

6. «Найди ошибки в завиральной истории»

Воспитатель предлагает внимательно послушать сказку «Волк и семеро козлят» и найти ошибки, о которых дети должны рассказать только после окончания чтения:

Жила-была коза. И было у нее семеро козлят. Однажды коза собралась уйти из дому, вот она и говорит своим деткам: «Котятушки мои, ребятушки, пойду-ка я на пруд, половлю для вас рыбок шоколадных. А вы будьте умными-разумными, ведите себя хорошо, дверь входную всякому открывайте, кто в нее постучит. Поиграйте со спичками.

- Есть в доме много скляночек,

Разных тюбиков и баночек.

В них хранятся средства разные,

Совсем они не опасные –

Кремы, пасты и таблеточки –

В рот тащить их можно, деточки!

«Хорошо, мамочка!» - сказали козлятки. Мама-коза ушла. И тут раздался стук в дверь:

«Откройте, милые детки» - прохрипел кто-то нежным голосом.

«Входите! Добро пожаловать!» - ответили вежливые козлята и открыли дверь.

Дети находят ошибки в сказке (при необходимости им помогают присутствующие на занятии родители).

- Как вы думаете, дети, что стало с козлятами?

7. Подвижная игра «Не пустим в дом чужого»

Игра проводится аналогично игре «Кошки – мышки», но сигналом служит произнесенное воспитателем слово «Чужой».

8. «Доскажи слово» (итог занятия).

Никогда не говори с незнакомыми …(людьми)!

Не пускайте дядю в дом,

Если дядя … (незнаком),

И не открывайте тете,

Если мама … (на работе).

Чтоб тебя не обокрали,

Не схватили, … (не украли).

Незнакомцам ты не верь,

Закрывай покрепче … (дверь)!

ПРОЕКТ «ДОМАШНИЕ ПИТОМЦЫ»

Цель: узнать о повадках домашних питомцев, учиться делиться со сверстниками информацией.

Тип проекта:  исследовательско-творческий.

Возрастная группа: старшая.

Продолжительность: 1 месяц.

Поэтапное планирование проектной деятельности

I этап

Обозначение, определение цели проекта и его мотивация.

Беседа о домашних питомцах. Педагог предлагает детям сфотографироваться дома со своими животными и подготовить интересные рассказы о них.

II этап

Привлечение детей и родителей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана.

НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. Работа по развитию речи:

- обогащение и активизация словаря в рамках темы;

- заучивание стихотворных текстов по теме;

- упражнение в описательном рассказывании (рассказ о своих домашних питомцах).

2.  Работа с семьей:

          - домашние беседы родителей с детьми о домашних питомцах;

          - предоставление фото для презентации.

III этап  

Обработка полученной в ходе проектной деятельности информации, и ее оформление (в виде клипа в программе Windows Movie Maker) на основе детских фотографий с домашними питомцами и его озвучивание детьми (дети читают стихи или рассказывают о питомцах).

Стихи и загадки для чтения и заучивания

Пушистые лапки

Пушистые лапки,
Которых четыре,
Упругой походкой
Прошлись по квартире.
По папиной полке
Прошлись эти лапки -
И с полки попадали
Папины папки.
Посыпались письма,
Газеты, портреты...
И лапкам пушистым
Попало за это.

 Анатолий Мовшович
Кошачьи глаза

Когда твоя кошка откроет глаза,
В них солнце войдёт, как в окошко.
Когда твоя кошка закроет глаза,
Свет солнца останется в кошке.
Недаром в ночной темноте, говорят,
Кошачьи глаза, как два солнца, горят!

Анатолий Мовшович

Воспитанный хвостик

Воспитанный хвостик
У кошки моей:
Он всюду почтительно
Ходит за ней.
И в двери он прежде неё
Не войдёт -
Он вежливо кошку
Пропустит вперёд.

 Владимир Орлов

Грустная киска

- Почему ты плачешь, киска?
- У меня пустая миска!
Съела я кусочек сала,
И теперь мне грустно стало.
- Почему же стало грустно?
- Потому, что было вкусно!

 Владимир Орлов

Ученый кот

Мой маленький котёнок
Смышлёный и пушистый,
Он рыжий, рыжий, рыжий
От носа до хвоста.
Я делаю из Васьки
Известного артиста,
Я сделаю из Васьки
Учёного кота.
Я должен постараться,
Чтоб Васька стал великим
И публику талантом
Он сразу покорил,
Чтоб он ходил направо
И песенки мурлыкал,
Чтоб он ходил налево
И сказки говорил.
Способности большие
Дала ему природа,
И он уже прекрасно
Мурлыкает в усы.
Но требует все время
Особого подхода,
И к Ваське подхожу я
С кусочком колбасы.
Для Васьки не жалею
Ни ласки, ни колбаски:
Придет пора – и в зале
Не будет лишних мест.
Покуда же я Ваське
Рассказываю сказки
И песни напеваю –
Он слушает и ест!

 Владимир Орлов

Кискино горе

Плачет Киска в коридоре.
У неё
Большое горе:
Злые люди
Бедной Киске
Не дают
Украсть
Сосиски!
Борис Заходер
Любимый звук

 Звук мурррчащего Кота -
самый мой любимый звук.
Это вам не тра-та-та,
это вам не стук-тук-тук.
Я печалюсь от бум-бум,
часто хмурюсь от бам-бам,
создающих жуткий шум,
создающих страшный гам!
Если вдруг заметит Кот,
что печален я и хмур,
тотчас песню запоёт
под названием
МУР-МУР.
Так уютно мне,
когда
в тишине услышу вдруг
звук мурррчащего Кота -
самый
мой
любимый
звук.

Тим Собакин

Кот Василий 

- Kот Василий, где ты был?
- Я мышей ловить ходил...
- Почему же ты в сметане?
- Потому что был в чулане...
- Долго ль был там?
- Полчаса...
- Hу и что там?
- Kолбаса...
- А откуда же сметана?
Отвечай-ка без обмана,
Расскажи нам поскоpей,
Kак ты там ловил мышей.
- Там сидел я возле кваса...
Hюхал жаpеное мясо,
Только глянул на твоpог -
Вижу - мышка на поpог!
Я - за мышкой по чулану
И наткнулся на сметану,
Зацепился за мешок,
Опpокинулся гоpшок,
Hа меня упало
Сало...
- Где же мышка?
- Убежала...

Алексей Крылов

Шесть котят
Шесть котят
Есть
Хотят.
Дай им каши с молоком.
Пусть лакают языком,
Потому что кошки
Не едят из ложки.

С.Маршак


    * * *
Лежебока рыжий кот
отлежал себе живот.
Кушать хочется,
но лень ворочаться.
Вот лежит себе и ждет -
может миска приползет?..
Белый кот
Не страшен этот белый кот
Ни крысам, ни мышам,
Частенько с ними он ведет
Беседу по душам.
Мышей он ласково зовет
Из ящика без крышки.
- Эй, малыши! - мурлычет кот, -
Давайте в кошки-мышки!

Самуил Маршак

Котята

Вы послушайте, ребята,
Я хочу вам рассказать:
Родились у нас котята -
Их по счёту ровно пять.

Мы решали, мы гадали:
Как же нам котят назвать?
Наконец мы их назвали:
Раз, Два, Три, Четыре, Пять.

Раз — котёнок самый белый,
Два — котёнок самый смелый,
Три — котёнок самый умный,
А Четыре — самый шумный.
Пять похож на Три и Два -
Те же хвост и голова,
То же пятнышко на спинке,
Так же спит весь день в корзинке.

Хороши у нас котята -
Раз, Два, Три, Четыре, Пять!
Заходите к нам, ребята,
Посмотреть и посчитать!

С.Михалков

Знакомый

Сегодня вышел я из дома,
Пушистый снег лежит кругом.
Гляжу - навстречу мой знакомый
бежит по снегу босиком.
И вот мы радости не прячем,
Мы - неразлучные друзья.
Визжим, и прыгаем, и скачем -
И он, и я, и он, и я!
Объятья, шутки, разговоры.
-Ну как живёшь? Ну как дела?-
Вдруг видим, кошка  вдоль забора,
Как тень на цыпочках прошла.
- Побудь со мной ещё немного!-
Но я его не удержал.
"Гав! Гав!"- сказал знакомый строго,
Махнул хвостом и убежал.

В.Берестов 

Хорек

Хорёк в пушистой шубке,
У него, как шило, зубки.

Попугай

Говорил попугай попугаю:
Я тебя, попугай, попугаю.
Отвечает ему попугай:
Попугай, попугай, попугай!

Загадки

Посмотрите: дом стоит,
До краёв водой налит,
Без окошек, но не мрачный,
С четырёх сторон прозрачный.
В этом домике жильцы
Все умелые пловцы.
                (Аквариум с рыбками)
Стеклянный домик на окне
С прозрачною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой.
                 (Аквариум)

Даже по железной крыше
Ходит тихо, тише мыши.
На охоту ночью выйдет
И, как днем, она все видит.
Часто спит, а после сна
Умывается она.

                   (Кошка)

Ночью он совсем не спит,
Дом от мышек сторожит,
Молоко из миски пьет,
Ну конечно это - ...

                     (Кот)

Скажите, почему мой друг
Спит без подушки, ест без рук,
Зимой без валенок гуляет,
А если рад - хвостом виляет?

                     (Собака)

Белый хвост, чёрный нос
Наши тапочки унёс
В уголок под кровать
И не хочет отдавать.

                      (Собака)

В тени под деревом лежит.
И двор, и сад наш сторожит.
Не то, что настоящий вор -
Прохожий не зайдет во двор.
А нас он любит, признаёт,
Учтиво лапу подаёт.

                          (Собака)

У меня отличный слух,
Умный взгляд и тонкий нюх.
Сразу лезу с кошкой в драку,
Потому что я ...
                          (Собака)

Вот потеха, так потеха
для больших и для ребят:
вон сидит на ветке эхо -
повторяет всё подряд.

                          (Попугай)

Птичка в клеточке сидит

И с тобою говорит,
Ей секрет не доверяй,
Разболтает ...

                          (Попугай)

Мультимедийная презентация «Как собаки помогают человеку»

(в тексте слайдов использованы стихи Е.Ефимовского)

1 слайд.  Рассказ про собаку.

Про то, как верна

Людям собака во все времена.

Про то, как была человеком приручена.

О том, сколько дела собаке поручено.

2 слайд.  Это случилось

Во мраке веков:

Предки собаки

Ушли от волков.

3 слайд.  А волки вдогонку

Сверкнули клыками.

Они не пошли –

И остались волками.

4 слайд.  Вот первую дали собаке работу:

Жилье охранять и ходить на охоту.

Собака о дне не скулила вчерашнем

И стала хорошим животным домашним.

5 слайд.  Повсюду собак берегли и ценили,

А в Древнем Египте – боготворили.

Взгляните, ребята, на этого бога –

Он с виду собаку напомнит немного.

6 слайд. Стадо овечье собаке послушно,

Собака справлялась с работой пастушьей.

7 слайд. У нас уважают собаку недаром:

Собака на фронте была санитаром,

Связистом, сапером. Порою собаки

На танки фашистов бросались в атаки.

8 слайд. В наше время собаки помогают бороться с террористами – ищут взрывчатку.

9 слайд.  Вперед! Сомнений больше нет!

Настроен пес решительно.

Сперва взяла собака след,

И следом – нарушителя.

10 слайд.  В любой стране ловить преступников помогают специально обученные служебные собаки.

11 слайд. Собак дрессируют кинологи.

12 слайд. Собаки помогают слепым людям.

13 слайд. Собаки помогают на пожаре и при землетрясениях.

 14 слайд. В горах беда случится с вами –

Спасение не за горами.

Спешит в пургу, в метель, в мороз

На помощь людям добрый пес!

15 слайд. У некоторых народов Севера – чукчей, эскимосов – собака – единственное домашнее животное.

16 слайд. Несутся собаки тропой ледяной.

Терпенье и сила в упряжке одной.

17 слайд. Зал аплодирует, хохочет:

- Что за прыжки! Что за повадки! –

В награду – сахара кусочек,

Но труд артиста – ох, несладкий!

18 слайд. Собаки способны не только на трюки,

А верно служили и служат науке.

19 слайд. Кто в космос летал раньше всех?

Угадай-ка!

Правильно!

Наша российская лайка!

20 слайд. Собаки-космонавты Белка и Стрелка.

21 слайд. В разное время у разных народов

Собаки ценились различной породы.

22 слайд. Хозяин с пуделем идет,

Красавца пса гулять ведет.

23 слайд. Он горд и спокоен, уверен, отважен.

Он рядом с хозяином шествует важно.

Ему для солидности – толстый портфель бы…

Узнали? Конечно же, это ротвейлер.

24 слайд. Короткие ножки, невинные глазки,

Внимания требует, требует ласки,

Умен и находчив: то клоун, то плакса –

Хитрюжка-притворщик по имени такса.

25 слайд. Заливаясь лаем звонким,

Сам с собой устроил гонки.

То – под кустик, то – под ель

Быстрый, шустрый спаниель.

26 слайд. Подарила нам природа

«Колли» -  добрую породу.

У нее высокий рост

И красивый пышный хвост.

27 слайд. С лилово-синим языком

Он всем и каждому знаком,

Мохнат, задумчив, чуть печален

Любимчик общий, чау-чау.

28 слайд. А это пес по кличке Шарик.

Хорошим людям дружбу дарит.

Его порода неизвестна,

Но все равно он служит честно!

29 слайд. Пес по-собачьи предан людям

Во все века. И потому

Давайте относиться будем

По-человечески к нему.

ПРОЕКТ «ЛЕС – НАШЕ БОГАТСТВО»

Цель: получить новую информацию о лесных обитателях и растениях, об опасностях в лесу и доступных для детей способах охраны лесных богатств.

Тип проекта:  информационно-практико-ориентированный.

Возрастная группа: старшая.

Продолжительность: 1 месяц.

Поэтапное планирование проектной деятельности

I этап

Обозначение, определение цели проекта и его мотивация.

1. Беседа по темам «Деревья», «Лесные ягоды, цветы, грибы», «Насекомые».

2. Подбор картинного материала, оформление книжного и логопедического уголка детскими книгами, предметными и сюжетными картинками по теме.

3. Чтение рассказов и стихов:

Н.Сладков «Лесная книга жалоб»

Н.Матвеева «В лесу»

Я.Аким «Лето» и др.

II этап

Привлечение детей и родителей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана.

НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. Работа по развитию речи:

    - обогащение и активизация словаря в рамках темы;

    - развитие словесно-логического мышления у дошкольников;

    - заучивание стихов и загадок, чтение рассказов.

2.  Работа с семьей:

     - привлечение родителей к обогащению словаря по теме;

     - организация семейных экскурсий в лес (предоставление фотографий для оформления фотовыставки;

     - изготовление плакатов для выставки-конкурса  (по темам на выбор: «Берегите лес!»,  

     «Опасности в лесу», «Лес – наше богатство»).

3. Творческая деятельность детей:

     - коллективная работа-коллаж «Лесная полянка».

III этап  

Обработка полученной в ходе проектной деятельности информации, и ее оформление:

      - выставка-конкурс экологических плакатов;

      - презентация в программе Power Point (ознакомление детей и родителей с результатами  проекта).

 Непосредственная образовательная деятельность – Область «Социализация»: «Вот так лес! Полон лес загадок и чудес!»

Цели: воспитывать у детей положительное отношение к природе;

           дать некоторые знания об обитателях леса;

           подвести к пониманию значения леса в жизни человека, необходимости охранять лес.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Кленам, липам и дубочкам

Новые даю листочки,

Милых пташек приглашаю

Возвратиться с юга

И на север провожаю

Зимушку подругу.

– Ребята, о каком времени года говорится в загадке? (О весне)

2. Беседа о весне.

– Давайте вспомним, как пришла весна? (Стало ярко светить солныщко, снег стал таять, потекли ручьи, набухли почки, из почек появились листочки, выросла трава, распустились весенние цветы)

– А почему так много стало птиц? (Прилетели из тёплых краёв)

– Чем же так озабочены птицы, неся в клювах солому, пушок? (Вьют гнёзда)

– Что ещё нам подарила весна? (Цветы – одуванчики, подснежники, зелёную траву, проснулись бабочки, жучки)

– Да, всё оживает вокруг. (Воспитатель читает отрывок из рассказа Г.А.Скребицкого «Весна пришла»)

«Весна-красна, как художник призадумалась и разукрасила полянки, овраги, тропинки. Вот стоит перед ней лес хмурый, унылый. А дай-ка я разукрашу его по-своему, по-весеннему! Взяла она тонкие, нежные кисточки. Чуть-чуть тронула зеленью ветви берёз, а на осины поразвесила длинные розовые серёжки»

3. Знакомство с «лесными правилами».

– Хотите, ребята, побывать в таком чудесном, сказочном лесу?

Прежде, чем мы отправимся, я хочу познакомить вас с лесными правилами:

      Если в лес пришёл гулять,
      Свежим воздухом дышать,
      Бегай, прыгай и играй,
      Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь:
Даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай.
Мусор с травки убирай.
Зря цветы не надо рвать!
Из рогатки - не стрелять;
Ты пришёл не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу – я  всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
4. Начало путешествия в лес.

–  Давайте отправимся на поезде в лес, доедем до станции “Лесная”, где и совершим свою прогулку. (Дети строятся друг за другом, руками имитируют вращение колёс, звучит веселая музыка)

– Станция “Лесная”.

– Ребята, прежде, чем зайти в лес, давайте вспомним правила поведения в лесу:

- не срывать в лесу цветы;

- не ломать ветки;

- не ловить птиц;

- не топтать траву, цветы;

- не оставлять мусор в лесу.

– Чтобы обнаружить в лесу  красивое и интересное, нам необходимо внимательно вслушиваться и всматриваться:

– На горе, как поясок,
Молодой блестит лесок
Редкий, низкорослый,
А шумит, как взрослый.
Всё чернее с каждым днём
Стёжки и дорожки,
А на маленькой берёзке
Распускаются серёжки.

5. Беседа о деревьях.

– Что это за дерево? (Берёзка)

– Что вы на ней видите? (Серёжки, почки)

– Почки очень нежные и трогать их нельзя.

– Давайте рассмотрим берёзку, из каких частей она состоит? (Ствол, ветки)

Дети двигаются дальше.

– Что же это за девица?
Не швея, не мастерица?
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год. (Ёлка)

– Как вы узнали, что это ёлка? (У ёлки ветки растут снизу, веточки тянутся к солнцу, на ветках растут иголки)

– Листочки у ёлки в виде иголочек, а шишки – плоды, они служат кормом для лесных жителей. Да, нельзя себе представить землю без деревьев. А какие деревья знаете вы? (Берёза, ёлка, сосна, рябина и т.д.)

– У всех деревьев разные листья, стволы, кора. Не все деревья красивые, но их нужно беречь и охранять.

6. Беседа о лесных птицах.

– А кого же можно встретить в лесу на деревьях? (Птиц)

Звучит фонограмма “Пение птиц”.

– Слышите пение птиц – это лесной оркестр.

Каких лесных птиц вы знаете? (Дети отвечают).

 – Что происходит в жизни птиц весной? (Они откладывают яйца, высиживают птенцов).

– Ребята, послушайте, какую историю я вам расскажу: «Однажды мальчик с мамой пошёл в лес. «Смотри мама – птичка летает низко, я её поймаю, пусть она поживёт у нас».

«Нет, этого делать нельзя» – сказала мама”

– Почему мама так ответила сыну? (Птиц лесных ловить нельзя, потому, что в неволе они погибнут)

– Поэтому, ребята, гнёзда вы не разоряйте, птичьих гнёзд не трогайте, яичек тёплых не берите, птиц друзья, вы берегите!

7. Физкультминутка.

Звучит фонограмма “Шум леса”

– Давайте поговорим с лесом:

В о с п и т а т е л ь: Что ты делаешь мой лес?

Д е т и: Целый день качаю кроны (движение руками вверху).

В о с п и т а т е л ь : На кого похож ты лес?

Д е т и : На высокий дом зелёный (встают на носочки и потягиваются вверх).

В о с п и т а т е л ь : Почему ты зелен лес?

Д е т и : Чтоб меня любили дети (обнимаются друг с другом).

В о с п и т а т е л ь : Сколько лет тебе, мой лес?

Д е т и : Больше всех на белом свете (руки разводят в стороны).

В о с п и т а т е л ь : Сколько птиц ты знаешь лес?

Д е т и : Сколько листьев, трав и ряски (попеременно размахивают руками).

В о с п и т а т е л ь : А когда запел ты лес?

Д е т и: В миг, когда возникли сказки.

8. Беседа о лесных цветах.

– В лесу, где стоят высокие деревья – прохлада и тень, а в местах, где ярко светит солнце, растёт много разных цветов и трав.

– На зелёной хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки

Ветерочек прошуршал

И развеял этот шар. (Одуванчик)

Дети вспоминают названия дикорастущих цветов, нарисованных на картинках, которые демонстрирует воспитатель.

Далее воспитатель предлагает послушать историю:

«Однажды девочка гуляла с мамой в лесу. Там было много-много красивых цветов, пели птицы. Девочка увидела большой красивый цветок, и хотела его сорвать, но мама ей сказала: «Не трогай цветочек руками, не рви его»

– Почему мама не разрешила дочке сорвать цветок? (Цветы – это красота леса. Если их рвать – не будет красиво в лесу)

– Ребята, а почему ещё нельзя рвать цветы? (В цветках, в их серединках прячутся на ночь насекомые. Если мы сорвём цветы, то насекомые останутся без домиков.)

9. Итог занятия.

– Вот и заканчивается наша прогулка. Богата природа нашей страны, но её богатства не бесконечны, поэтому её нужно беречь и охранять.

«Рыбе нужна вода, птице – воздух, зерно и лес, а человеку нужна Родина»

« Охранять природу – значит охранять Родину!»

– Мы гуляли долго, каждый очень рад,

Но пора вернуться нам к обеду в детский сад.

Конспект логопедического занятия по формированию

лексико-грамматического строя речи «Лесное путешествие»

Цели: закрепление обобщающих понятий;

           упражнение в определении первого звука в слове;

           упражнение в согласовании имен существительных с личными местоимениями «мой»,

            «моя», «мое», «мои»;

            упражнение в образовании уменьшительно-ласкательных форм существительных;

            активизация словаря;

            развитие внимания, памяти, словесно-логического мышления.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Дидактическая игра «Назови одним словом»

1. Бабочка, жук, комар, муха, пчела, стрекоза – насекомые.

2. Береза, дуб, ель – деревья.

3. Скворец, снегирь, сова, сорока – птицы.

4. Брусника, земляника, малина, смородина – ягоды.

5. Одуванчик, ромашка, колокольчик, ландыш – цветы.

2. Приглашение в лесное путешествие.

Логопед просит детей подумать, где может быть много деревьев, птиц, насекомых, цветов, ягод? (В лесу).

- Давайте отправимся в путешествие по лесу. Скоро наступит лето, в лесу красиво и много интересного.

Дети выходят на ковер. Звучит аудиозапись «Звуки леса».

3. Дидактическая игра «Угадай картинку»

На ковре разбросаны перевернутые картинки, на которых изображены насекомые. Дети берут по одной картинке, рассматривают их.

Логопед просит поднимать и называть ту картинку, название которой начинается на определенный звук.

Например: «Первый звук «С». У кого такое насекомое?» (Стрекоза)

Предлагаются картинки: осы, улитка, пчела. муха, жук, шмель, бабочка, стрекоза, комар, гусеница, муравей.

4. Дидактическая игра «Жадина»

 – У меня есть знакомый мальчик Витя. Он – жадина. Увидит конфету и кричит: «Это моя конфета», увидит автобус и кричит: «Это мой автобус». А если бы он попал в лес, что бы он сказал , интересно? Ведь в лесу столько всего можно увидеть!

Логопед просит детей встать вокруг него по кругу.

 – У меня волшебный мяч. Кому я его брошу, тот превращается в жадину!

Ответы детей: «Это мое дерево», «Это мои кусты», «Это мой гриб», «Это моя бабочка», «Это моя малина» и т.п.

5. Дидактическая игра «Угадай по описанию»

Дети садятся на ковер.

Логопед берет в руки картинку, не показывая ее детям. Детям сообщается, что на картинке нарисовано то, что можно встретить в лесу (например: елка, береза, бабочка, кукушка, ромашка). Вызывается желающий ребенок. Ребенок (возможна помощь других детей) задает вопросы педагогу типа: «Это живое?», «Это птица?», «Это насекомое?», «Какого цвета?» и т.п. Отвечать может любой из детей.

6. Физкультминутка «Кузнечики»

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок.

Сели, травушку покушали,

Тишину послушайте.

Тише, тише, высоко

Прыгай на носках легко.

7. Дидактическая игра «Скажи ласково»

Дети встают в хоровод и говорят: «Хоровод водили,

                                                          Ласковыми были»

Логопед просит превратить его слова в ласковые, дает каждому ребенку (по очереди) платочек, называя слово. Возвращая платочек логопеду, ребенок называет это слово ласково:

Лес – лесок, лесочек

Поляна – полянка

Цветок – цветочек

Птица – птичка

Ветка – веточка

Лист – листик, листочек

Трава – травка, травушка

Елка – елочка

Дуб – дубок, дубочек

Береза – березка, березонька

Малина – малинка

Жук – жучок

Пчела – пчелка

8. Итог занятия.

– Лес нас радует своими цветами, пением птиц, дает нам грибы и ягоды. Давайте будем добрыми и мы – не будем ломать ветки, топтать цветы, пугать птиц.

ПРОЕКТ «НАШ РАЙОН ХОВРИНО»

Цель проекта: узнать историю своего района.

Тип проекта:  исследовательско-творческий.

Возрастная группа: подготовительная.

Продолжительность: 1,5 месяца.

Поэтапное планирование проектной деятельности

I этап

Обозначение, определение цели проекта и его мотивация.

Беседа о улицах и достопримечательностях района (дети демонстрируют фрагментарные сведения, и педагог предлагает узнать больше о месте, где они живут)

II этап

Привлечение детей и родителей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана.

НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. Работа по развитию речи:

- обогащение и активизация словаря в рамках темы.

2.  Работа с семьей:

          - сбор информации о достопримечательностях района;

          - экскурсии-прогулки родителей с детьми по району;

          - предоставление фотографий детей на фоне достопримечательностей района.

3.  Творческая деятельность детей:

          - коллективная  работа «Деревня Ховрино» (рисование гуашью);

          - рисование по теме (с использованием различных материалов и техник).

III этап  

Обработка полученной в ходе проектной деятельности информации, и ее оформление:

 Создание клипа в программе Windows Movie Maker. В клипе использованы фотографии улиц и парков из Интернета, детские рисунки и  фотографии детей на фоне достопримечательностей района.

Раскадровка и озвучивание клипа

№ слайда

Текст

Озвучивает

1.

(НАШ  РАЙОН  ХОВРИНО  или

РАЙОН, В  КОТОРОМ  МЫ ЖИВЁМ)

2.

Наш район называется Ховрино.

3.

Раньше здесь была деревня.

4.

В деревне Ховрино было две церкви. (ЦЕРКОВЬ ИКОНЫ БОЖЬЕЙ МАТЕРИ «ЗНАМЕНИЕ»)

5.

Вот такие они сейчас. (АКСИНЬЕВСКАЯ ЦЕРКОВЬ НА УЛ.СМОЛЬНОЙ)

6.

Сейчас  на месте деревни построили высотные дома.

7.

Но вокруг по-прежнему много зелени.

8.

Можно играть на детских площадках, гулять в парке.

9.

Это наш парк Дружбы.

10.

Деревья в этом парке посадили очень давно. Тогда ещё мои бабушка и дедушка были маленькими.

11.

В то время в Москву приехали студенты из разных стран на Фестиваль молодёжи.

12.

Они подружились и посадили деревья на память о Фестивале.

13.

Тогда парк Дружбы и пруды были такими.

14.

Сейчас в нашем парке много интересных памятников.

15.

Можно гулять по аллеям.

16.

Я люблю кататься в парке на каруселях.

17.

Мы ходили там в цирк «Радуга».

18.

А я кормила уток на пруду.

19.

Мне нравится ходить по мостикам.

20.

В парке спортсмены играют в регби и бейсбол.

21.

В центре парка есть высокий памятник «Фестивальный цветок», а вокруг него лепестки с названиями пяти континентов.

22.

А ещё там нарисован голубь Мира – символ Фестиваля.

23.

Улица рядом с парком получила название Фестивальная.

24.

Другая улица в нашем районе называется улица Лавочкина.

Её так назвали в честь знаменитого конструктора самолётов.

25.

Во время войны самолёты Лавочкина помогли нашим лётчикам победить фашистов.

26.

Я живу на улице Ляпидевского. Ляпидевский был героем-лётчиком.

27.

Я живу на улице Петрозаводская. На севере нашей страны есть такой город Петрозаводск.

28.

Около Москвы есть город Зеленоград. В честь этого города названа улица Зеленоградская.

29.

Возле моего дома Дворец спорта «Динамо». Там тренируются спортсмены и проходят спортивные соревнования.

30.

А я хожу плавать в бассейн, он тоже находится в нашем районе.

31.

В Ховрино есть станция метро «Речной вокзал».

32.

Метро так назвали , потому что рядом находится Северный речной порт.

33.

Здание Речного вокзала старинное и очень красивое.

34.

В порт приплывают по реке Москве теплоходы и катера.

35.

Во время праздников мы ходим в порт смотреть салют.

36.

Возле Речного вокзала замечательный зелёный парк.

37.

Другой парк в Ховрино называется Грачёвский.

38.

В старые времена это была усадьба купца Грачёва. Он построил для своей семьи великолепный дом.

39.

Украшения, башни и скульптуры придают зданию вид сказочного дворца.

40.

Во время войны дом Грачёва стал госпиталем. Тут лечили раненых.

В парке есть памятник солдатам, погибшим на войне.

41.

Мы узнали много нового про улицы и парки нашего района. Это очень интересно!

ПРОЕКТ «КАК РОЖДАЕТСЯ КНИГА»

Цель проекта: расширять знания о том, как создаются книги; формировать представление о значении книги в жизни человека.

Тип проекта:  исследовательско-творческий.

Возрастная группа: подготовительная.

Продолжительность: 1 месяц.

I этап

Обозначение, определение цели проекта и его мотивация:

1. Беседа о значении книг для людей.

2. Чтение стихов, рассказов, пословиц и загадок по теме.

II этап

Привлечение детей и родителей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана.

НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

  1. Работа по развитию речи:

-  активизация и расширение словаря по теме;

-  сочинение рассказов из собственного опыта;

-  просмотр видеоролика «В типографии», беседа о полученной информации.

    2.  Работа с семьей:

          -  экскурсия с родителями в книжный магазин;

          -  подготовка рассказа «Где я был? Что я видел?»

    3.  Творческая деятельность детей:

          -  оформление обложки для собственной книжки;

          -  рисование иллюстраций и написание коротких подписей под ними в книжках-малышках на тему «Зоопарк»

    4. Игровая деятельность:

           - сюжетно-ролевая игра «Библиотека».

III этап  

Обработка полученной в ходе проектной деятельности информации, и ее оформление:          

            - выставка книжек-малышек «Зоопарк», сделанных руками детей;

            - создание  мини-библиотеки из книжек-самоделок.

Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматического строя речи «Что мы знаем о книгах»

Цель: расширение и активизация словаря по теме;

          развитие словесно-логического мышления;

          упражнение в образовании мн. числа родительного падежа имен существительных;

          упражнение в слоговом анализе;

          развитие двигательного воображения.

Оборудование: детские иллюстрированные книги; наборы счетных палочек у детей.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

У каждого из детей на столе лежит детская книга.

Логопед предлагает рассмотреть обложку книги и догадаться, у кого такое название:

«Сказки Сутеева»? «Муха-цокотуха»? «Гуси-лебеди»? «Дюймовочка»? «»Мойдодыр»? и т.п.

2.  Знакомство с темой занятия.

Логопед предлагает детям отгадать загадку о книге:

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

- Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (О книгах)

3. Беседа о книге и ее создателях.

- Что вам помогло узнать, о чем эти книги? (Картинки)

- Эти картинки вы увидели, еще не открыв книгу. Можно сказать, вы посмотрели своей книжке в лицо и уже узнали ее. Как же мы называем «лицо» книги? (Обложка).

-  Кто помог нам узнать, про что эта книжка? (Художник).

- А кто придумывает, сочиняет книги? (Писатель или поэт). Это автор книги.

- На обложке пишут название книжки и ее автора  На некоторых книжках нет имени автора. Это сказки, которые придумал народ, они называются… (Народные сказки)

Логопед просит детей найти на обложке книги имя автора и название.

- Рисунки на обложке и внутри книги называются иллюстрациями.

Художники иллюстрируют книги.

4. Составление схем предложений и их анализ (счетные палочки выкладываются детьми

горизонтально слева направо по количеству слов в предложении):

Писатель сочиняет рассказ.

Поэт пишет стихи.

Художник иллюстрирует книгу.

Читатель читает интересную книгу.

5. Рассматривание книги и ее частей.

Активизация предметного словаря: обложка, переплет, страница, строчка, иллюстрация.

Логопед предлагает детям догадаться, о чем идет речь, и досказать походящее слово:

У книги мягкая … (обложка).

В книге двадцать четыре … (страницы).

У книги кожаный … (переплет).

В книге много красочных … (иллюстраций).

Название книги мы прочли на … (обложке).

В библиотеке много интересных … (книг).

6. Игра с мячом «Один – много»

Одна книга – много … (книг).

Одна обложка – много … (обложек).

Одна страница – много … (страниц).

Одна буква – много … (букв).

Одна строчка – много … (строчек).

Одна иллюстрация – много … (иллюстраций).

Один писатель – много … (писателей).

Один поэт – много … (поэтов).

Один художник – много … (художников).

Один рассказ – много … (рассказов).

Одна сказка – много …(сказок).

Одно стихотворение – много … (стихотворений).

7. Физкультминутка «Книгу открываем» (имитация действий).

Книгу открываем.

Что же в ней? Узнаем!

Вот в лесу под кустом

Веселятся зайки.

Бабочки-красавицы

Порхают на лужайке.

Косолапый Винни-Пух

Топает к берлоге.

Вот шофер сел за руль,

Едет по дороге.

В самолете пилот

Отправляется в полет.

В книжке всем есть место –

Это интересно!

8. Дидактическая игра «Угадай название книжки»

Цель: упражнение  в слоговом анализе, предупреждение дисграфических ошибок (пропуска гласных на письме)

Для игры логопед использовать книги (иллюстрации) «Репка», «Дюймовочка», «Теремок», «Колобок», «Мойдодыр», «Путаница», «Бармалей», «Золушка», «Русалочка», «Снегурочка», «Фантазеры».

Логопед предлагает детям угадывать из трех выставленных картинок иллюстраций ту сказку, в названии которой по порядку есть названные гласные звуки.

Например: «Э-а» («Репка»), «у-О-а-а» («Дюймовочка»), «а-а-О» («Колобок»).

9. Итог занятия.

Непосредственная образовательная деятельность – Область «Познание»:  «Как рождается книга»

(с использованием ЭОР)

Цели: расширять знания детей о книгах, о людях различных профессий, которые помогают        

           создавать книги;

           формировать представление о роли книги в жизни человека.

Оборудование: детские книги с яркими обложками известных детям авторов;

            азбука с красивыми, необычного вида буквами в начале сказки (буквицами);

            листы  бумаги с нарисованными домами и простые карандаши (по числу детей).

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Воспитатель обращает внимание детей на листы бумаги у них на столах. На каждом листе нарисованы контуры пяти домов.

- На этой улице живут книжные волшебники.

2. Рассказ воспитателя о людях различных профессий, которые помогают сделать книгу:

-  В первом доме живут авторы книг – поэт и писатель.

Кто они и чем занимаются? (дети отвечают) Да, писатель – человек, придумавший и записавший на бумагу историю, которую мы потом читаем в книге.

Поэт – человек, который пишет стихи.

Давайте обозначим первый дом буквой «П» - с нее начинаются слова «поэт» и «писатель».

- Во втором доме живет художник. Он читает то, что сочинил писатель (или поэт), и придумывает иллюстрации – картинки в книге, на которых художник изображает все то, о чем рассказывает в своем произведении автор.

Дом художника обозначим буквой «Х».

Воспитатель демонстрирует детям иллюстрированные детские книги.

- Иногда художники рисуют необычные буквы. Вот какие красивые крупные буквы в начале сказки или рассказа в старину называли буквицами. Художники могут составлять из букв целые картинки.

- Возьмите свой лист бумаги, переверните его и нарисуйте первую букву имени своего любимого человека (мамы, бабушки, папы, дедушки). Рисуйте так красиво, чтобы сразу было видно, как вы любите этого человека.

-  Затем текст и картинки попадают в типографию – напишите нужную букву на следующем домике (дети пишут букву «Т») Работники типографии помогают появиться настоящей книге. С помощью специальной машины – печатного станка – они печатают отдельные листы, затем все эти листы складывают, сшивают, с двух сторон закрывают обложкой. Так получается книга.

Демонстрация видеоролика «В типографии».

- Как вы думаете, куда после типографии отправится новая книга? (В книжный магазин, в библиотеку). Давайте напишем на четвертом и пятом домах соответствующие буквы («М» - магазин, «Б» - библиотека).

3. Физкультминутка «Книгу открываем» (имитация действий).

Текст см. в логопедическом занятии «Что мы знаем о книгах».

4. Рассказы детей «Как рождается книга» с опорой на план.

Воспитатель предлагает детям вспомнить и рассказать с помощью подсказок-домиков  о книжных волшебниках  и о том, как появляется книга.

Стихи для чтения и заучивания

Как хорошо уметь читать

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти:

«Прочти, пожалуйста! Прочти!»

Не надо умолять сестрицу:

«Ну, почитай еще страницу»

Не надо звать, не надо ждать,

А можно взять и почитать!

В.В.Берестов

Кто трудится над книгой

Я всех людей, что трудятся над книгой,

Люблю, и уважаю, и ценю.

А книги – у меня уже их много –

На книжной полке бережно храню.

Покамест книгой сделается книга,

Огромный путь она пройти должна.

И сколько знаний требуется разных,

Труда, забот, чтоб родилась она…

К.Мухоммади

Кто чему научится

Чему первым делом научится кошка?

– Хватать!

Чему первым делом научится птица?

– Летать!

Чему первым делом научится школьник?

– Читать!

Котенок вырастет кошкой,

Такой же, как все на свете.

Птенец превратится в птицу,

Такую ж, как все на свете.

А дети читают,

А дети мечтают.

И даже их папы и мамы

Не знают,

Кем станут, кем вырастут дети.

В.В.Берестов

Пословицы

Чтение – лучшее учение.

Кто много читает, тот много знает.

Дом без книги – дом без души.

Книгу читаешь, как на крыльях летаешь.

Книга для ума, что теплый дождик для всходов.

Испокон века книга растит человека.

С книгой поведешься – ума наберешься.

ПРОЕКТ «КАК ИЗМЕРИТЬ ВРЕМЯ»

Цель: побуждать детей закреплять и углублять временные представления о частях суток, днях недели, временах года, о месяцах.

Тип проекта:  исследовательско-творческий.

Возрастная группа: подготовительная.

Продолжительность: 3 месяца (декабрь-март).

I этап

Обозначение, определение цели проекта и его мотивация:

Беседа «Что будет, если отменить время?»

II этап

Привлечение детей и родителей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана.

НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. Работа по развитию речи:

-  активизация и расширение словаря по теме;        

-  чтение и заучивание стихов, загадок по теме;

-  обобщение знаний о временах года и месяцах по презентации «Времена года»;

-  закрепление знаний о временных понятиях по презентации «Который час?»

 2.  Работа с семьей:

          -  оформление календарей «Моя неделя» (с использованием рисунков, фотографий, коллажей);

          -  подготовка материала для книжки-самоделки «Сказка о времени» (рисунки, комментарии).

 3.  Творческая деятельность детей:

          -  НОД  (по аппликации и развитию речи) «Часы в подарок»;

          -  коллективная работа «Настенный календарь».

III этап  

Обработка полученной в ходе проектной деятельности информации, и ее оформление:

          -  выставка календарей «Моя неделя»;

          -  выставка работ «Часы в подарок»;

          -  оформление групповой книги-самоделки «Сказка о времени».

Непосредственная образовательная деятельность – Области «Художественное творчество», «Коммуникация»:                                 «ЧАСЫ В ПОДАРОК»

1. Организационный момент.

- Ребята, мы с вами сегодня станем часовых дел мастерами. Мы изготовим часы. Часы непростые, подарочные.

2. Беседа «Какие бывают часы?»

На демонстрационном столе – различные виды часов (натуральные и на картинках).

Педагог читает стихотворение Э.Котляра «Часы-часики»:

Каких часов на свете нет!

И в каждых свой секрет.

Есть часы, на полу стоящие,

Басом говорящие:
«Бом-бом-бом!» -

На весь дом.

Эти уличные часы на столбе

Знакомы тебе?

Они здесь очень нужны:

Стрелки-великаны издали видны!

А ходики-избушки!

В них живут кукушки.

Окошко распахнется,

Кукушка встрепенется:

«Ку-ку! Ку-ку!» -

Как в лесу на суку.

А будильник!

С вечера заведешь –

И спокойно спать пойдешь.

Будильник разбудит –

Не забудет.

3. Уточнение названий частей часов.

Уточняется, что у всех часов обязательно есть циферблат с цифрами. Циферблат может быть различной формы (дети рассматривают и называют форму циферблата у разных часов – круглый, квадратный, прямоугольный, овальный, треугольный).

У часов есть стрелки, с помощью которых люди узнают время.

Как называется короткая стрелка, которая показывает часы? (Часовая)

Что показывает длинная стрелка? (Минуты) Как она называется? (Минутная)

На некоторых часах бывает третья стрелка. Она показывает секунды и называется… (секундная).

4. Постановка цели работы по аппликации.

Воспитатель предлагает детям изготовить часы в подарок для близкого человека, сохраняя пока в секрете, для кого будут сделаны часы. Педагог обращает внимание на то, что оформление часов должно соответствовать возрасту и полу человека.

5. Создание аппликации «Часы в подарок»

6. Рассказы детей (какие они сделали часы и для кого).

Мультимедийная презентация «Времена года»

Слайд 1. Белые шапки надели дома,

Двор запушила нам снегом … (зима)

Слайд 2. Смех ребячий на горе,

Все на лыжах в … (декабре)

Слайд 3. Начинает календарь

Месяц с именем … (январь)

Слайд 4. Снег колючий по земле

Гонит ветер в … (феврале)

Слайд 5. Все очнулось ото сна,

Все цветет – пришла … (весна)

Слайд 6. Вот цветы лежат на парте,

Женщинам их дарим в … (марте)

Слайд 7. Будит утром нас капель –

В гости к нам пришел … (апрель)

Слайд 8. Куртки теплые снимай –

На дворе ведь месяц … (май)

Слайд 9. Солнцем жарким все согрето,

Любят дети очень… (лето)

Слайд 10. Мы в деревню к бабе Дуне

Отправляемся в … (июне)

Слайд 11. Плавать в речке можно Юле

В жарком месяце … (июле)

Слайд 12. Ой, как грустно это –

День последний лета. (август)

Слайд 13. Зелены лишь ветки сосен,

Красить их боится … (осень)

Слайд 14. Открывают детворе

Двери школы в … (сентябре)

Слайд 15. Лист последний на заре

Сбросил лес наш в … (октябре)

Слайд 16. Утром лужи во дворе

Льдом покрыты в … (ноябре)

Мультимедийная презентация «Который час?»

Слайд 1. Когда ложиться и вставать,
Когда игру нам затевать,
Когда садиться за урок,
Когда с малиной есть пирог -
Нам всё часы покажут точно,
Чтоб на вопрос: «Который час?» -
Ответить мог ты всякий раз.

Слайд 2. На циферблате 7-9 часов

Это время нам знакомо:
Это время – для подъёма.
На зарядку, как зайчата,
По утрам бегут ребята.
Умывайся, не ленись,
Чистым завтракать садись.

Слайд 3. На циферблате 9-11 часов

Это время – время книжки,
Не спеша оно идёт.
Все девчонки и мальчишки
Учат азбуку и счёт.
Учат песенки смешные,
Чертят рожицы кривые.

Слайд 4. На циферблате 11-12 часов.

Это время не для булок,
Это время – для прогулок.
На крылечке, у дверей
Мы покормим голубей,
А потом возьмём лопатки
И в саду вскопаем грядки.

Слайд 5. На циферблате 12 часов.

Это время – для обеда,
Значит, нам за стол пора.
Прекращается беседа,
Прекращается игра.
Просят Ванечки и Маши:
- Дайте нам побольше каши!

Слайд 6. На циферблате 13-15 часов.

Это время тишины.
Все мы знать его должны,
Потому что в этот час
Снова ждут подушки нас,
А на краешке подушки
Ждут любимые игрушки.

Слайд 7. На циферблате 16-19 часов.

Это – время простокваш,
В это время – полдник наш.
После полдника опять
Мы отправимся гулять.
Сели мы на карусели
И по кругу полетели.

Слайд 8. На циферблате 19-21 часов.

Это время нам дано
Для весёлого кино,
Для катанья на коне
И на папиной спине.
В небесах луна плывёт,
Мама ужинать зовёт.

Слайд 9. На циферблате 21-7 часов.

Это время – время сна.
Спит за окнами сосна;
Спит пескарь на дне речном;
Спит медведь в краю лесном.
Сладкий сон сморил ребят,
Лишь часы – тик-так – не спят.

Стихи для чтения и заучивания

Часы
Говорят: часы стоят.
Говорят: часы спешат.
Говорят: часы идут,
Но немножко отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе,
Но часы висят на месте.
В. Орлов

Королевство минуток
Раз - секунда пролетела,
Оглянуться не успела.
Шестьдесят секунд промчались -
И минуткой оказались.
Ну а шестьдесят минут
Целый час с собой ведут.
Час за часом двадцать раз
И четыре про запас -
Сутки полные проходят,
День и ночь с собой уводят.

Вот неделя. В ней семь дней,
Поскорей знакомься с ней.
Первый день по всем неделькам
Носит имя понедельник.
Вторник - это день второй,
Он стоит перед средой.
Серединочка-среда - 
Третьим днём была всегда.
А четверг - четвертый день -
Шапку носит набекрень.
Пятый - пятница-сестрица -
Очень модная девица.
А в субботу - день шестой -
Отдыхаем всей гурьбой.
И последний - воскресенье -
Назначаем днём веселья.
Завтра снова детский сад
Ждёт-пождёт своих ребят.

Четыре недели, четыре недели,
Они целым месяцем стать захотели.
Но месяц сказал им: "Чуть-чуть подождите,
От пятой хотя бы немного возьмите!".

Двенадцать месяцев в году
В свою играют чехарду.
Январь очень любит на санках кататься.
Февраль очень любит снежками кидаться.
А март очень любит пускать корабли.
Апрель весь снежок убирает с земли.
А май деревца одевает листвой.
Июнь - тот клубничку приносит с собой.
Июль очень любит детишек купать.
А август любитель грибы собирать.
Сентябрь разным цветом покрасит листочки.
Октябрь льёт дождиком, словно из бочки.
Ноябрь ледком покрывает озёра.
Декабрь на окнах рисует узоры.
И вот с декабрем завершается год,
Он ёлку ребятам в подарок несёт.
Сто лет пробежит - и закончится век.
И время не может замедлить свой бег.

Михаил Погарский


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Собственная методическая разработка по теме "Коррекционно-развивающие приемы в работе с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи при воспитании юного петербуржца" планирование работы по возрастным группам

За многие годы работы в детском саду, я часто задумывалась о том, что дети-дошкольники, живущие в таком прекрасном городе, по праву носящем звание культурной столицы России, очень мало знают о его кул...

Коррекционно-развивающие приемы в работе с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи при воспитании юного петербуржца

Воспитание личности ребенка посредством использования городской среды, как развивающей, в контексте современных методологических подходов к воспитанию, развитию и коррекции познавательно-речевого разв...

Использование игр при работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.

В настоящее время никто не сомневается, что логопедическую работу с детьми, отстающими в развитии, надо начинать как можно раньше. Выявление отклонений в речевом развитии, их правильная квалификация и...

Формирование связной монологической речи в системе логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи.

Развитие, воспитание и обучение детей в детском саду и школе проводится на основе родного языка. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности по...

«Использование методов ТРИЗ – РТВ технологии в работе с детьми с общим недоразвитием речи»

В настоящее время увеличилось количество детей со сложной структурой дефекта речи (общее недоразвитие речи,  далее – ОНР). Данное речевое расстройство сказывается на формировании интеллекту...

Использование методов ТРИЗ — РТВ технологии в работе с детьми с общим недоразвитием речи

Использование методов ТРИЗ — РТВ технологии в работе с детьми с общим недоразвитием речи...

Использование элементов методики М. Монтессори в работе с дошкольниками с общим недоразвитие речи.

Основная цель образовательной области "Познавательное развитие" - формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности, развитие познавательных интересов. Познавательные ...