Предшкольное образование в контексте стратегии Школа-2020
статья по теме

Предшкольное образование в контексте стратегии Школа-2020г.

Предшкольное образование, как образование вообще, - это система процессов взаимодействия людей в обществе, обеспечивающая, с одной стороны, развитие способностей каждого индивида, а с другой – вхождение его в это общество.

Предшкольное образование является то что оно одновременно решает две задачи:

1. Подготовить детей к обучению как новому для них виду деятельности.
2. Подготовить детей к обучению именно в школе (т.е. к работе в коллективе, общению со взрослыми и сверстниками)

Под содержанием предшкольного образования понимаются те сферы человеческого бытия и человеческой деятельности, которые в том или ином виде и объеме усваиваются (точнее, присваиваются) старшим дошкольникам в ходе образования. Это прежде всего то в образовании, что обеспечивает полноценное личностное развитие ребенка, а именно:

- его социальное развитие, т.е. внутреннюю (личностную) подготовку к адекватному участию в жизни окружающих ребенка социальных групп,

- культурное развитие – совокупность знаний и умений, владение которыми диктуется отдельными социальными (особенно возрастными) группами и позволяет присвоить важнейшие элементы человеческого опыта,

- познавательное развитие – собственно знания, умения и другие психологические компоненты развивающейся личности, обеспечивающие познавательную деятельность.

Результатом прдешкольного образования должна стать готовность ребенка к дальнейшему развитию – социальному, личностному, познавательному и др., появление у него первичной целостной картины мира, т.е. осмысленного и систематизированного первичного знания о мире.

Предшкольное образование ориентировано на сохранение и укрепление здоровья дошкольников. Проблема сохранения и укрепления здоровья детей считается одной из ведущих задач образовательных учреждений. Особый резонанс она получила в нашей стране. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков за 2010-2011 годы, количество детей с хронической патологией увеличилось в два раза, а детей, не имеющих отклонений в состоянии здоровья, снизилось в три раза. Из общей заболеваемости детей дошкольного возраста 75% приходится на ОРВИ и грипп. Увеличилась частота болезней костно-мышечной системы на 80%, мочеполовой – на 90%, нервной системы и органов чувств – на 35%, системы кровообращения – на 56%, эндокринной системы – на 90%. Более 50% дошкольников имеют функциональные отклонения в состоянии организма: 30-40% (по Санкт-Петербургу 45-50%) –  со стороны опорно-двигательного аппарата (плоскостопие, нарушение осанки, сколиоз); 20-25% - со стороны носоглотки, у 30-40% младшего дошкольного возраста имеются неврологические проявления, аллергические реакции установлены у 10-23%. Растет число дошкольников с отклонениями и заболеваниями органов пищеварения. К 6-летниму возрасту увеличивается число детей с пониженной остротой зрения.

Система работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни привело к необходимости определить комплекс мер по реализации задач, направленных на создание условий для нормального роста и развития, охрану и укрепление здоровья, формирование ценности здоровья и здорового образа жизни дошкольников.

Дошкольный возраст является решающим в формировании здоровья. Именно в период до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Очевидна значимость формирования у детей знаний и практических навыков ЗОЖ. Под ЗОЖ понимается активная деятельность людей, направленная на сохранение и улучшение собственного здоровья.

Основными составляющими здорового образа жизни являются:

- оптимальный режим дня,

- рациональное сбалансированное питание,

- закаливающие процедуры в режиме дня,

- личная гигиена,

- превалирование положительных эмоций

Приобщение детей к здоровому образу жизни предполагает использование эффективных педагогических технологий. Педагогическую технологию отличает конкретность и четкость целей и задач, наличие этапов первичной диагностики и отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации. Неотъемлемыми свойствами педагогической технологии являются ее целостность, оптимальность, результативность, применимость в реальных условиях образовательного учреждения.

Здоровьесберегающие технологии в ДОУ – это технологии, направленные на решение задач сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей-педагов-родителей.

Здоровьесберегающая деятельность ДОУ осуществляется в различных формах деятельности:

1. Медико-профилактическая – обеспечивает сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала.
2. Физкультурно-оздоровительная – направлена на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка, реализуется в основном руководителями физического воспитания.
3. Социально-психологическая – обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка, реализуется в основном психологом.
4. Спортивно-досуговая
5. Образовательная
6. Информационно-просветительная.

Содержанием всех этих фор деятельности являются различные методы и технологии здоровьесбережения, разнообразие которых должно максимально быстро и эффективно приблизить всех субъектов здоровьесберегающей деятельности к конечному желаемому результату – модели “идеально здорового ребенка”.