Методическая разработка
методическая разработка (младшая группа) на тему

           «ПЛАНЕТА ЗДОРОВЬЯ»

        2012-2014 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ

ЦЕЛЬ: СФОРМИРОВАТЬ ПОТРЕБНОСТЬ В ЗОЖ, ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ДОСУГОВ И РАЗВЛЕЧЕНИЙ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

ЗАДАЧИ:

Формировать у детей первый практический опыт правильного поведения и взаимодействия в кругу сверстников.

 Воспитывать чувство симпатии к близким, послушание и любовь к родителям.  

Развивать эстетическое восприятие, отзывчивость на

музыку и народный фольклор.  

          ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ :

                                        СЕНТЯБРЬ

 Познакомить родителей с задачами воспитания и обучения дошкольников 3-го года жизни;

      Совместно с родителями создать необходимые условия для  

      реализации поставленных задач;

       Провести анкетирование для налаживания партнёрских  

      отношений.  

                                       Октябрь:

Провести родительское собрание «Особенности физического и психического развития детей 3-го г жизни;

     Оформить папку-передвижку: « Наши будни»;

     Ознакомить родителей с результатами адаптации дошкольников.

                              НОЯБРЬ:

       Организовать с детьми досуг: «Весёлое путешествие»;

       Принять участие в выставке поделок из природного материала  

      на тему: «Осенние причуды»

       Разучить с детьми народные игры: «Колпачок», «Заинька»

                     ДЕКАБРЬ:  

Привлечь родителей к изготовлению костюмов для новогоднего праздника;

Совместно с родительским комитетом оформить группу к утреннику, закупить подарки детям;

Организовать с дошкольниками праздник: «В гости к Дедушке Морозу»;

 Изготовить на участке «Снежный городок» совместно с родителями.

                                   ЯНВАРЬ:

В дни новогодних каникул провести досуг: «Дорогами сказок»;

Организовать индивидуальное консультирование родителей:

«Закаляйся с детства» (для часто болеющих детей);

Оформить выставку книг по народному фольклору и играм с детьми мл. дошкольного возраста.

                                    ФЕВРАЛЬ:

Разучить с детьми музыкально-ритмическое движение: «Марш»;

Оформить выставку рисунков «Подарок папе»;

Провести спортивный досуг: « Папа,  мама, я - спортивная семья»;

Изготовить атрибуты для подвижных игр, совместно с родителями.

                                 МАРТ:

Вовлечь родителей в работу круглого стола по теме: «Ваш малыш дома и в детском саду»;

Индивидуальное посещение семей на дому, консультирование родителей;

Выставка работ дошкольников: «Подарки мамочке»

Провести досуговое развлечение - «Мамочка любимая»

                                        АПРЕЛЬ:

Изготовление нетрадиционного оборудования,  для физкультурного и музыкального уголков;

Выставка литературы для родителей по  народному фольклору, для совместного заучивания песенок и потешек с детьми;

Пополнение уголка «Ряженья», силами родителей.

                                         МАЙ:

Провести развлечение с детьми на свежем воздухе: «Разноцветная радуга-дуга»;

Разучить с дошкольниками хороводную игру: «Мыши водят хоровод»;

Организовать с детьми досуг: « Весёлые матрёшки в гостях у малышей»;

Вовлечь родителей в благоустройство летней площадки для дошкольников. Провести родительское собрание: « Это надо знать»

        МЕТОДИЧЕСКАЯ    

             КОПИЛКА

 Возрастные особенности детей 3-го года жизни:       

  На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

  Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Дети начинают ориентироваться в своих действиях на культурную модель, воспроизводимую взрослым.

Речь. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000–1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. 

Мышление. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Игры. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

Ребенок осознает свое  Я. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Но его может и не быть.  

                  Детский фольклор  

– это особенная область народного творчества. Она включает в себя целую систему поэтических и музыкально-поэтических жанров фольклора. В течение многих веков прибаутки, потешки, заклички любовно и мудро поучают ребёнка, приобщают его к высокой моральной культуре своего народа, к истокам родного, истинного русского народного творчества  Яркие эпитеты, текстовые повторы, меткие сравнения позволяют ребёнку познакомиться с миром древнерусской культуры, с историей русского народа.
Исследования показывают,   что знание детьми особенностей своей родной культуры находится на очень низком уровне. Следовательно, возникает необходимость организовать работу по ознакомлению с ней уже в младшем дошкольном возрасте.  

Задачи организации непосредственно образовательной деятельности с элементами фольклора:
1. Дать представления об особенностях жизни русского народа внутри семьи, его лучших национальных качествах.
2. Способствовать отражению представлений в разнообразных видах детской деятельности: речевой, игровой, изобразительной, музыкально-художественной, театральной.
3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательное отношение к окружающим, открытость к общению и сотрудничеству со взрослыми и сверстниками.
4. Воспитывать бережное отношение к предметам искусства.  

 
Перспективный план непосредственно образовательной деятельности с элементами фольклора в младшей группе
 
Сентябрь

Октябрь
Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май