Метод проектов в работе с детьми
методическая разработка

1. ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ.
   С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.

Интегрированный метод обучения является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Серия занятий объединена основной проблемой. Например, давая детям полное представление о домашних животных, воспитатель на занятиях познавательного цикла знакомит их с ролью домашних животных в жизни человека, на занятиях художественно-эстетического цикла – с образами домашних животных в произведениях писателей, поэтов, с передачей этих образов в народно-прикладном искусстве и творчестве художников - иллюстраторов.

Вариативность использования интегрированного метода довольно многообразна.

1. Полная интеграция (экологическое воспитание с худ.литературой, ИЗО, муз. воспитанием, физ. развитием)
2. Частичная интеграция (интеграция худ.литературы и изодеятельности)
3. Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема.

Переход дошкольного учреждения на проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам:

1. занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д.;
2. комплексные блочно-тематические занятия;
3. интеграция:

−частичная интеграция;

−полная интеграция;

4. метод проектов:

−форма организации образовательного пространства;

−метод развития творческого познавательного мышления.

2. ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ПОДГОТОВКЕ ПРОЕКТА.

1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
2. Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).
3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
4. Составление плана-схемы проекта.
5. Сбор, накопление материала.
6. Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
7. Домашние задания для самостоятельного выполнения.
8. Презентация проекта, открытое занятие.

3. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ МЕТОДА ПРОЕКТОВ.

1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.

2.Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:

5. к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);
6. в каких источниках можно найти информацию;
7. какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
8. с какими предметами научиться работать для достижения цели.

3.Выполнение проекта – практическая часть.

4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

4. ВИДЫ ПРОЕКТОВ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ.

В настоящее время проекты классифицируются:

1. по составу участников;
2. по целевой установке;
3. по тематике;
4. по срокам реализации.

В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов:

1. исследовательское-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
2. ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
3. информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
4. творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»).

Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки», «Азбука здоровья» и др.

Значимы и другие виды проектов, в том числе:

1. комплексные: «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий», «Книжкина неделя»;
2. межгрупповые: «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена года»;
3. творческие: «Мои друзья», «У нас в нескучном саду», «Любим сказки», «Мир природы», «Рябины России»;
4. групповые: «Сказки о любви», «Познай себя», «Подводный мир», «Весёлая астрономия»;
5. индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица»;
6. исследовательские: «Мири воды», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье».

По продолжительности они бывают краткосрочными (одно или несколько занятий), средней продолжительности, долгосрочные (например, «Творчество Пушкина» - на учебный год).

Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

7. обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
8. развитие познавательных способностей;
9. развитие творческого воображения;
10. развитие творческого мышления;
11. развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте – это:

12. вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
13. активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
14. формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте – это:

15. формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
16. развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
17. формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
18. развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Метод проектов используется в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Он позволил определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития.

Младший дошкольный возраст

Задачи обучения:

19. пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;
20. приобщать детей к процессу познания;
21. формировать различные представления;
22. привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;
23. побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.

Совершенствование психических процессов:

24. формирование эмоциональной заинтересованности;
25. знакомство с предметами и действиями с ними;
26. развитие мышления и воображения;
27. речевое развитие.

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

28. осознание поставленной цели;
29. овладение различными способами решения поставленных задач;
30. способность предвосхитить результат, основываясь на своём прошлом опыте;
31. поиск различных средств достижения цели.

Линии развития личности.

Физическое развитие:

32. стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств;
33. формирование осознанных представлений о необходимости заботится о своём здоровье (ролево-игровой проект «Азбука здоровья»);

Социальное развитие:

34. формирование способов общения (вернисаж «Я и моя семья», индивидуальные семейные проекты «Генеалогическое древо»);

Познавательное развитие:

35. обогащение и расширение представлений об окружающем мире;
36. расширение и качественное изменение способов ориентировки в окружающем мире;
37. сознательное применение сенсорных ощущений в решении практических задач (математические коллажи, межгрупповой проект «Мир животных и птиц», «Творческие проекты «Мои друзья», «Мир природы», «Любим сказки»);

Эстетическое развитие:

38. развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам;
39. овладение художественной деятельностью (комплексные проекты «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», ролево-игровые проекты «Любимые игрушки»).

Старший дошкольный возраст.

Задачи обучения:

40. развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;
41. развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование;
42. формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;
43. развивать способность к прогнозированию будущих изменений.

Формирование предпосылок учебной деятельности:

44. произвольности в поведении и продуктивной деятельности;
45. потребности в создании собственной картины мира;
46. навыков коммуникативного общения.

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

47. выявить проблему;
48. самостоятельно искать нужное решение;
49. выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать;
50. самостоятельно анализировать полученные результаты.

Линии развития личности.

Социальное развитие:

51. развитие самопознания и положительной самооценки;
52. овладение способами внеситуативно-личностного общения;
53. высокий уровень коммуникативной компетентности;
54. осознание функций речи (индивидуальный проект «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», проект «Сказки о любви», групповые проекты «Познай себя»);

Физическое развитие:

55. развитие осознанного отношения к своему здоровью;
56. формирование потребности в здоровом образе жизни;
57. совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств (ролево-игровые проекты «Азбука здоровья», «Секреты Ильи Муромца»).

Познавательное развитие:

58. систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей;
59. развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям (клуб любителей книги «Волшебная страна», групповые проекты «Уральские самоцветы», «Подводный мир», «Весёлая астрономия», межгрупповой проект «Времена года», комплексные проекты «Здравствуй, Пушкин!», «Богатыри земли русской»);

Эстетическое развитие:

60. углублённое приобщение к искусству, многообразию худ.образов;
61. овладение различными видами худ.деятельности;
62. развитие способностей к эстетической оценке (ролево-игровой проект «В гостях у сказки», комплексные проекты «Эхо столетий», «Книжкина неделя», «Мир театра»).