Использование оборудования сенсорной комнаты в работе педагога-психолога
учебно-методическое пособие по теме

Учебно-методическое пособие

«Использование оборудования сенсорной комнаты

 в работе педагога-психолога»

Пространство для стимуляции внешних и внутренних стимулов человека получило название сенсорной комнаты. В комнате присутствуют специальная мебель, световые эффекты, релаксационные или, наоборот, активизирующие звуки при полном или частичном общем затемнении. Иногда под сенсорной комнатой понимают симбиоз интерактивного оборудования и материалов для сенсорного развития в традиционном смысле этого понятия.

Сенсорная комната позволяет выполнять следующие процедуры психологического воздействия:

• релаксацию, снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• стимулирование сенсорной чувствительности детей;
• поддержание интереса и познавательной активности;
• повышение активности за счет стимулирования положительных эмоциональных реакций;
• развитие воображения и творческих способностей детей;
• коррекцию психоэмоциональных состояний.

Выбор задач, которые решает специалист в интерактивной среде сенсорной комнаты, зависит от состава группы, направленности учреждения, в котором осуществляется данная работа. Учитывая значительную интенсивность воздействия интерактивного оборудования, необходимо помнить об имеющихся противопоказаниях к занятиям в сенсорной комнате.

При использовании сенсорного оборудования для коррекции эмоциональной сферы сначала необходимо выявить эмоциональные особенности, которыми обусловлены трудности в поведении ребенка, такие, как негативизм, уход от совместной деятельности, неуверенность, ограниченность и избирательность в контактах, и др. Эти нарушения могут быть обусловлены различными причинами. В зависимости от этих причин формируется состав группы.

В условиях сенсорной комнаты интерактивная среда позволяет не только стимулировать сенсорно-перцептивные ощущения ребёнка, но и активизировать его чувства, гармонизировать эмоциональное состояние.

Для детей с ограниченным социальным опытом целесообразно использовать игры-драматизации на тему знакомых сказок или придуманного сюжета с использованием полифункционального, интерактивного оборудования сенсорной комнаты. Эта среда, наполненная различными аудиальными, визуальными и тактильными стимуляторами, помогает создать определенную эмоциональную атмосферу, создает определенное настроение и стимулирует положительное общение ребенка с окружающими людьми. «Волшебство» сенсорной комнаты поможет сделать сказку яркой, волнующей, чудесной. Магическое воздействие интерактивной среды создает невидимый мост между ребенком и взрослым, увеличивает потенциал процесса воспитания.

Большое значение имеет стиль общения педагога-психолога или другого специалиста, проводящего занятия в интерактивной среде сенсорной комнаты. Позиция равноправия, сотрудничества, принятия каждого во всех его проявлениях является основным условием коррекционной работы. Исключаются жесткая регламентация деятельности детей, авторитарный тон, требования подчинения и т.п.

Педагогам, психологам и другим специалистам следует проявлять максимум изобретательности, творчества, артистичности, чтобы не только привлечь детей к созерцанию интерактивного оборудования и взаимодействию с ним, но и дать им возможность наблюдать примеры эмоционального и речевого поведения, «заразить» их эмоциями, вовлечь в совместное действо. Главное, чтобы во всех случаях участники занятий испытывали радость и удовольствие от общения с интерактивной средой сенсорной комнаты.

Работа в полифункциональной интерактивной среде сенсорной комнаты организуется в следующих направлениях:

• использование стимулирующих упражнений, активизирующих и развивающих у детей дошкольного возраста сенсорные функции.
• непосредственное общение, которое имеет огромное значение для общего психологического развития ребёнка.
• релаксационные тренинги для детей, которые уменьшают тревожное состояние, снижают агрессию, обучают саморегуляции.

На подготовительном этапе для детей раннего, младшего дошкольного возраста, детей, у которых отмечаются страхи, выраженная неуверенность, агрессивность в малознакомом пространстве, важно постепенное вхождение в среду сенсорной комнаты.

        На основном этапе работы в интерактивной среде сенсорной комнаты реализуются цели и решаются задачи коррекции и развития эмоциональной сферы и формирования коммуникативных навыков у детей.

Занятия в интерактивной среде могут сочетаться с различными играми на сенсомоторное развитие, с чтением специально подготовленных для конкретного занятия рассказов и сказок. Сказка актуализирует воображение ребенка, развивает у него умение представлять игровые коллизии, в которые попадают персонажи. Для детей  характерно то, что им трудно разобраться и адекватно оценить как свое эмоциональное состояние, так и состояние окружающих. При проведении игр-драматизаций ребенок не просто подражает, а создает образ персонажа, уподобляется ему. Способность ребенка войти в роль, уподобить себя образу — это важное условие, необходимое для коррекции не только эмоционального дискомфорта, но и негативных характерологических проявлений. Свои отрицательные эмоции и качества личности дети переносят на игровой образ, наделяя ими персонажи. Оборудование сенсорной комнаты стимулирует деятельность детей, позволяет создавать новые образы представления, даёт основу для проигрывания ситуаций.

В структуре занятий можно выделить следующие блоки:

• Введение в игровую ситуацию
• Создание познавательной основы. Расширение уже имеющихся представлений и обогащение их новым содержанием с использованием интерактивного оборудования.
• Формирование эмоциональной готовности к занятию. Релаксация с использованием интерактивного оборудования.
• Основной этап— взаимодействие с интерактивной средой.
• Выход из игровой ситуации.
• Ритуал прощания.

В результате занятий с использованием интерактивного оборудования сенсорной комнаты у детей старшего дошкольного возраста формируется умение понимать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других людей, адекватно выражать свои эмоции, умение действовать в группе. Это поможет предупредить негативные тенденции в поведении детей, особенно в нелёгких для них условиях обучения в школе, научит быть более активными в познании окружающей действительности.

БИБЛИОГРАФИЯ.

1. Игротренинг с использованием сенсорных модулей. Старшая и подготовительная группы. /авт.-сост. М.В. Янчук. – Волгоград: Учитель, 2012.
2. Крылова Т.А., Сумарокова А.Г. Чувства всякие нужны, чувства всякие важны. Программа эмоционально-волевого развития детей 4-5 лет. – СПб: Речь, 2011.
3. Медведева Е.А. Формирование личности ребёнка с проблемами психического развития средствами искусства в артпедагогическом и арттерапевтическом пространстве. – М.: Институт консультирования и системных решений, 2009.
4. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья/ Под ред. В.Л. Жевнерова, Л.Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой. – СПб.: Хока, 2007.