Игры направленые на социальное развитие детей младшего дошкольного возраста
рабочая программа (младшая группа) по теме
. К концу дошкольного возраста у нормально развивающихся детей складываются первичные формы самосознания - знание и оценка ребенком своих качеств и возможностей, открытие им для себя своих переживаний, что составляет основное новообразование этого возраста. Ребенок в дошкольном возрасте проходит путь от выделения себя среди других к самосознанию, открытию своей внутренней жизни.
Использование педагогами представленных игр особенно полезно в коррекционно-педагогической работе с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии. Социальное развитие ребенка с психофизическими нарушениями проходит в условиях поэтапного усвоения базовых концентров: "Я - сам", "Я и другие", "Я и окружающий мир" в процессе целенаправленного обучения.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.53 КБ |
Предварительный просмотр:
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Приобщение ребенка к социальному миру, построение отношений с другими людьми, по мнению большинства психологов, начинается с формирования первоначальных представлений о себе. Известно, что уже в раннем возрасте нормально развивающиеся дети проявляют интерес к себе - своему телу, движениям, внешнему виду, а также особый интерес к окружающим людям и их взаимоотношениям. Сформированные представления о себе влияют на становление отношений ребенка с людьми (взрослыми и сверстниками) и на развитие всех видов детской деятельности.
На протяжении всего дошкольного возраста представления ребенка о себе существенно изменяются: он начинает более правильно представлять себе свои возможности, понимать, как относятся к нему окружающие, чем вызывается это отношение. К концу дошкольного возраста у нормально развивающихся детей складываются первичные формы самосознания - знание и оценка ребенком своих качеств и возможностей, открытие им для себя своих переживаний, что составляет основное новообразование этого возраста. Ребенок в дошкольном возрасте проходит путь от выделения себя среди других к самосознанию, открытию своей внутренней жизни.
Использование педагогами представленных игр особенно полезно в коррекционно-педагогической работе с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии. Социальное развитие ребенка с психофизическими нарушениями проходит в условиях поэтапного усвоения базовых концентров: "Я - сам", "Я и другие", "Я и окружающий мир" в процессе целенаправленного обучения.
1.1. Формирование своего "Я" | |
Игра "Испечем оладушки" | |
Цель | формировать эмоциональный контакт ребенка со взрослым и познакомить его со своими руками, их функциональным назначением. |
Ход игры | Взрослый предлагает "испечь оладушки": хлопает в ладоши, просит ребенка также похлопать, говорит потешку: Ладушки, ладушки, Испечем оладушки, Испечем оладушки Мы для нашей бабушки. Затем взрослый просит малыша раскрыть ладошки, при этом говорит: "Молодец, Аня (в этой и последующих играх называется имя ребенка, с которым играет взрослый), испекла оладушки! Вот, какие умелые ручки у нашей Анечки!" Если ребенок не может выполнить хлопки самостоятельно, взрослый использует совместные действия. |
Игра "Кто спрятался?" | |
Цель | учить ребенка фиксировать внимание на себе, идентифицировать себя со своим именем. |
Оборудование | яркий платок. |
Ход игры | Взрослый сажает ребенка перед собой на стульчик, гладит его по головке, смотрит в глаза, улыбается, ласково ему говорит: "Петя - хороший, будем сейчас играть. Вот какой красивый платок, возьми, поиграй с ним". Взрослый накрывает голову ребенка платочком и произносит: "Спрячем Петю под платочком. Вот так, спрятали. Где Петя? Нет Пети!" Затем взрослый снимает платочек с головы ребенка и восклицает: "Вот, Петя!", одновременно похлопывая своей ладонью по груди ребенка, еще раз акцентируя его внимание на самом себе. Эту же игру можно проводить перед зеркалом, при этом взрослый находится рядом или за спиной у ребенка. Игру можно повторить несколько раз. |
Игра "Кто это?" | |
Цель | учить ребенка узнавать себя в зеркале, использовать указательный жест. |
Оборудование | зеркало во весь рост ребенка. |
Ход игры | Ребенок стоит перед зеркалом. Взрослый указательным жестом обращает внимание ребенка на изображения в зеркале, затем словами побуждает ребенка посмотреть на себя: "Кто это? Это Петя! Вот какой Петя! А это тетя! Вот тетя" (взрослый жестом показывает на себя). Затем просит малыша показать жестом на себя и на взрослого. Если ребенок не может это сделать самостоятельно, взрослый берет его руку в свою и помогает ему совместными действиями. Важно, чтобы ребенок в это время смотрел на себя в зеркале. Игра повторяется 2-3 раза. В дальнейшем взрослый побуждает ребенка не только указывать на себя жестом, но и произносить свое имя, говорить "Я". |
Игра "Топни ножкой" | |
Цель | формировать у ребенка эмоциональный контакт со взрослым, фиксировать внимание ребенка на своих органах чувств и частях тела, практически выделять их функции. |
Ход игры | Взрослый показывает ребенку, как нужно топнуть ногой, и проговаривает потешку: Катя, Катя маленька, Катенька удаленька. Топни, Катя, ножкой, Топ-топ-топ! Взрослый просит повторить действие. Если ребенок не может это сделать самостоятельно, действует вместе с ним. |
Игра "Бабушкин клубочек" | |
Цель | учить ребенка фиксировать внимание на себе, идентифицировать себя со своим именем. |
Оборудование | клубок ниток. |
Ход игры | Взрослый сажает ребенка перед собой на пол, показывает клубок, смотрит на ребенка, улыбается, ласково ему говорит: "Вот бабушкин клубочек, он катится к Анечке. Лови, Аня, клубочек!". Если ребенок не может самостоятельно поймать клубочек, взрослый помогает ему. Затем взрослый восклицает: "Вот, Аня, поймала клубочек!" и одновременно похлопывает своей ладонью по груди ребенка, еще раз акцентируя его внимание на самом себе. Эту же игру можно проводить с группой детей, при этом взрослый находится напротив детей и катит клубок поочередно, называя каждого ребенка по имени: "Кто поймал клубочек? Наша Аня поймала клубочек!" Игру можно повторить несколько раз. |
Игра "Маме улыбаемся" | |
Цель | закреплять у ребенка умение рассматривать себя в зеркале, эмоционально реагировать на свое изображение. |
Оборудование | игра проводится в умывальной комнате. |
Ход игры | Во время умывания ребенка перед зеркалом взрослый говорит: "Ой, лады, лады, лады не боимся мы воды, чисто умываемся - вот так! Маме улыбаемся! Улыбнулись, посмотрели на себя в зеркале, вот так улыбнулись". |
Игра "Вот я!" | |
Цель | учить ребенка выделять себя, употреблять личное местоимение "я", подражать действиям взрослого. |
Ход игры | Дети (в этой и последующих играх могут участвовать как группа детей (от 2 до 6 человек), так и один ребенок.) сидят на стульях полукругом перед взрослым. "Сейчас я спрячусь. Вот так, - говорит он и присаживается за спинкой стула. – «Я спрятался. А теперь вы спрячьтесь, как я». Дети повторяют движения. Затем взрослый выглядывает из-за стула, улыбается, говорит: «Вот я», побуждая детей делать то же. Игра повторяется 2-3 раза. Игру можно проводить, используя шляпу. |
Игра "Это мое!" | |
Цель | учить ребенка выделять себя, понимать и употреблять местоимение "мое", подражать действиям взрослого. |
Оборудование | одежда детей. |
Ход игры | Дети сидят полукругом на стульях на небольшом расстоянии друг от друга. Перед ними сидит взрослый. В стороне на столе лежат хорошо знакомые детям их собственные вещи. Сначала взрослый берет свою вещь, прикладывает ее к груди и произносит: "Это мой платок. Мой". Затем он поочередно берет в руки чью-либо вещь, показывая ее детям, спрашивает: "Это кофта. Красная кофта. Ах, какая красивая кофта! Чья эта кофта?" Хозяин одежды должен подойти к взрослому, взять ее и сказать: "Моя кофта" или "Моя". Если ребенок затрудняется это сделать, тогда взрослый сам подходит к нему, прикладывает одежду к груди малыша и говорит: "Это кофта Оли. Оля скажи: моя кофта, моя!" Таким образом, взрослый ведет себя и в отношении тех детей, которые на вопрос "Чья кофта?" произносят свое имя, а не личное местоимение. (Важно научить ребенка показывать на себя жестом). |
Игра "Чья игрушка?" | |
Цель | развивать зрительное и слуховое внимание детей, учить внимательно рассматривать игрушки, использовать в своей речи местоимения "моя", "мой", указывать на себя жестом. |
Оборудование | разные сюжетные игрушки, по одной на каждого ребенка. |
Ход игры | Взрослый сообщает детям, что принес им большую корзину с игрушками. Раздает каждому по игрушке и каждому помогает начать играть с той игрушкой, которая ему досталась. Через некоторое время взрослый собирает все игрушки, кладет их «корзину и, поочередно, вынимая каждую, спрашивает: "Чья это игрушка?" Игравший с ней ребенок должен сказать: "Моя" и взять ее у взрослого. Если ребенок ошибается в узнавании игрушки или не может уверенно сказать, что она его, то взрослый помогает ему вспомнить, с какой игрушкой он играл. Дети играют с игрушками. Взрослый вновь предупреждает, что скоро соберет игрушки и их надо будет опять узнавать, поэтому необходимо внимательно рассмотреть игрушки и запомнить. Игра повторяется. По мере освоения игры взрослый спрашивает у детей, как называется игрушка (собачка, кукла, машинка, мяч, кубик и т.п.), задавая вопросы: "Что это? Чей мяч?", "Что это? Чья кукла?" |
Игра "Улыбнись, поклонись" | |
Цель | учить ребенка узнавать себя в зеркале, показывать на себя, называть свое имя, повторять его действия за взрослым перед зеркалом. |
Оборудование | зеркало в рост ребенка. |
Ход игры | Ребенок стоит перед зеркалом. Взрослый, находясь в стороне (его в зеркале не видно), побуждает малыша посмотреть на себя в зеркале: "Кто это? Скажи, я, Петя. Вот так. Петя, поклонись, молодец! А теперь улыбнись. Помаши ручкой. Скажи, пока, Петя!" Если ребенок затрудняется выполнять действия по инструкции, взрослый показывает их, а ребенок за ним повторяет. |
Игра "Учимся танцевать | |
Цель | учить ребенка кружиться, взявшись за руки с партнером. Оборудование: мишка (или кукла). |
Ход игры | Взрослый показывает ребенку куклу. Обращает внимание на то, что куклу зовут Маша, она очень любит танцевать. На ней красивое платье. Взрослый напевает песенку: Маша любит танцевать, ножкою притопывать. Она любит песни петь, ладошками прихлопывать. Ножкою топ-топ, покружились топ-топ, Ручками хлоп-хлоп, покружились хлоп-хлоп. Затем взрослый держит куклу за руки (со спины), берет в свои руки ручки малыша (при этом находится лицом к нему) и, напевая песенку, кружится вместе с ним. В конце танца взрослый хвалит малыша и куклу: "Молодец, Танюша, научилась кружиться! Молодец, Маша, помогала Танюше кружиться!" |
Игра "Вместе пляшем" | |
Цель | учить ребенка откликаться на свое имя, подражать действиям взрослого. |
Оборудование | разноцветные платочки. |
Ход игры | Дети сидят полукругом на стульях на небольшом расстоянии друг от друга. Перед ними стоит взрослый. У него в руке яркий платочек. Вытягивая перед собой руку с платочком и медленно помахивая им в сторону, взрослый напевает песенку (мелодия русской народной песни "Барыня"): Вот как тетя Лена пляшет и платочком деткам машет! Весело, весело, очень даже весело! Затем взрослый поочередно вызывает к себе каждого ребенка, называя его по имени, предлагает "поплясать" с платочком (при этом первая строчка песенки поется иначе - называется имя пляшущего ребенка). Вот как Аня, Аня пляшет и платочком деткам машет! Ей весело, весело, очень даже весело! B конце пляски взрослый обязательно хвалит каждого ребенка. В заключение игры взрослый всем детям раздает платочки и приглашает их вместе "поплясать", напевая песенку: Вот как детки наши пляшут, и платочками все машут! Аня пляшет, Маша пляшет, Саша пляшет, Даша пляшет и т.д. (можно перечислять имена всех детей, участвующих в игре). Весело, весело, очень даже весело! Эту игру можно проводить с бубенчиками, погремушками. |
1.2. Формирование представлений о других | |
Игра "Паровозик" | |
Цель | учить ребенка отзываться на свое имя, запоминать имена сверстников, действовать по показу и словесной инструкции. |
Ход игры | Взрослый объясняет детям, что сейчас они будут играть в паровозик. Главным паровозом будет сам взрослый, а вагончиками будут дети. Он поочередно подзывает к себе детей, эмоционально комментируя происходящее: "Я буду паровозом, а вы вагончиками. Петя, иди ко мне, становись за мной, держи меня за пояс, вот так. Теперь Ваня иди сюда, встань за Петей, держи его за пояс (сделай руки так, как Петя) и т.п. После того как все дети выстроились, "поезд" отправляется в путь. Взрослый, имитируя движения паровоза "Чух-чух, у-у-у!", побуждает детей повторить их. По мере освоения игры количество детей, принимающих в ней участие, может быть увеличено. |
Игра "Передай мяч" | |
Цель | учить ребенка взаимодействовать со сверстниками, называть имя другого ребенка. |
Оборудование | большой легкий мяч. |
Ход игры | Дети стоят напротив друг друга. Взрослый показывает им, как нужно правильно удерживать и передавать мяч другому ребенку, называя его по имени (На, Петя!). Игра эмоционально поддерживается взрослым. |
Игра "Я - ТЫ" | |
Цель | закрепить умение ребенка узнавать себя, сверстника в зеркале; учить понимать и использовать местоимения "я", "ты", называть свое имя и имя сверстника. |
Оборудование | зеркало во весь рост ребенка. |
Ход игры | Игра проводится с двумя детьми одновременно. Дети стоят перед зеркалом. Взрослый, находясь в стороне (его не видно в зеркале), побуждает детей посмотреть на себя в зеркале: "Кто это в зеркале? Это Петя. А это Ваня. Где Петя? Вот Петя! Где Ваня? Вот Ваня! (побуждая детей показывать на себя жестом). Вот какие ребятки хорошие стоят!" И после непродолжительной паузы: "Кто это?" (побуждая ребенка употребить местоимение "я" и назвать свое имя - "Я, Петя"). А это кто? (взрослый обращается к этому же ребенку и побуждает его назвать имя рядом стоящего сверстника). Да, это Ваня. Скажи, я Петя, ты Ваня". Важно, чтобы ребенок использовал указательный жест, направленный сначала на самого себя ("я"), затем на сверстника ("ты"). То же должен сделать и ребенок. Если игра проводится с одним ребенком, то в роли партнера выступает взрослый. |
Игра "Ласковый ребенок" | |
Цель | учить детей подражать положительным эмоционально-тактильным и вербальным способам взаимодействия с партнером. |
Ход игры | Дети сидят на стульях полукругом перед взрослым. Он вызывает к себе одного из детей и показывает, как можно его обнять, смотреть ему в глаза, улыбаться. "Ах, какой хороший Саша, иди ко мне. Я тебя обниму, вот так. Посмотрю тебе в глазки, улыбнусь вот так. Посмотрите детки, как я обнимаю Сашу, вот так. Я смотрю ему в глазки, улыбаюсь, вот так. Я ласковая". Затем взрослый приглашает еще одного ребенка к себе и предлагает ему повторить все свои действия, эмоционально акцентируя каждое действие ребенка и при необходимости оказывая ему помощь. Взрослый подчеркивает, оценивает действия ребенка: "Ваня обнял Сашу, посмотрел ему в глазки, улыбнулся. Вот какой Ваня, ласковый ребенок!" Затем взрослый поочередно вызывает других детей и игра повторяется. Игра может проводиться с куклой. |
Игра "Похлопаем в ладоши" | |
Цель | учить детей подражать положительным эмоционально-тактильным и вербальным способам взаимодействия с партнером. |
Ход игры | Взрослый находится напротив ребенка, поочередно хлопает в свои ладони и в ладони ребенка, при этом произносит потешку: Хлопну я в ладоши, буду я хороший, Хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие! |
Игра "Дом" | |
Цель | учить ребенка запоминать имена сверстников, подражать эмоционально-тактильным и вербальным способам взаимодействия с партнером. |
Ход игры | Взрослый демонстрирует детям, как следует обхватить руками партнера, чтобы он оказался в "домике", произносит потешку: Сашу крепко обхвачу Никуда не отпущу, Посмотри на дом большой, Будем жить мы в нем с тобой. Затем взрослый спрашивает каждого ребенка: "Саша, кто с тобой будет жить в доме? - Петя с тобой будет жить в доме! Вместе будете жить в доме!" Игру можно повторять, меняя пары детей. |
Игра "Вместе играем" | |
Цель | учить детей взаимодействию с партнером, вежливому обращению друг с другом. |
Оборудование | парные игрушки (шарик-желобок, паровозик - вагончик, машинка - кубики). |
Ход игры | Взрослый раздает игрушки детям, расставляет детей парами, предлагает играть вместе. Помогает каждому из детей выполнять предметно-игровые действия в соответствии с функциональным назначением каждой игрушки. В конце игры взрослый фиксирует, кто с кем и во что играл, называя каждого ребенка по имени: "Аня играла с Дашей - катали шарик, Дима играл с Васей - возили паровозик, Петя играл с Леной - нагружали и возили кубики в машине". |
Игра "Передай игрушку" | |
Цель | учить детей взаимодействию с партнером, подражать действиям взрослого. |
Оборудование | игрушки (погремушка - колокольчик, воздушный шарик на палочке, "салютики" на палочке, вертушка и др.) |
Ход игры | Дети стоят в кругу, взрослый показывает одну из игрушек, как ее нужно держать и передавать друг другу. Когда игрушка возвращается к взрослому, он показывает, как можно с ней играть и предлагает каждому ребенку повторить это действие. |
1.3. Формирование представлений о предметном мире | |
Игра "Возьми игрушку" | |
Цель | знакомить ребенка с новой игрушкой, учить запоминать названия игрушек, действовать в соответствии с их функциональным назначением. |
Оборудование | игрушки по количеству детей. |
Ход игры | Взрослый достает из яркой красивой коробки по одной игрушке. Обращается к детям с вопросом: "Что это?" Если дети не называют игрушку, взрослый ставит ее на стол, называет и обыгрывает. Например: "Это мячик, он катится. Это матрешка, топ, топ, матрешка идет в гости. Это зайчик, он прыгает". Взрослый побуждает ребенка взять игрушку и выполнить с ней предметно-игровое действие. Затем каждый ребенок ставит игрушку в коробку и называет ее. |
Игра "Матрешка" | |
Цель | вызвать у ребенка интерес к матрешке и действию с ней, учить выполнять соотносящие действия. |
Оборудование | трехместная матрешка, сундучок. |
Ход игры | Взрослый стучит по сундучку и спрашивает: "Кто там?", открывает его, достает матрешку, говорит: "Ой, кто это? - Это матрешка, Ляля, пришла с тобой поиграть. Давай раскроем ее, посмотрим, что там?" Взрослый раскрывает матрешку, обращая внимание ребенка на находящуюся в ней меньшего размера матрешку, просит раскрыть ее: "Давай, посмотрим, что там? Ой, там матрешка, маленькая Ляля! Давай соберем целую матрешку. Маленькую матрешку поставим в юбочку, накроем платочком. А теперь эту матрешку поставим в большую юбочку, накроем большим платочком. Вот, она, матрешка! Спрячь матрешку в сундучок. Что там в сундучке?" Игра повторяется. |
Игра "Соберем пирамидку" | |
Цель | вызвать у ребенка интерес к пирамидке и действию с ней, учить выполнять соотносящие действия. |
Оборудование | пирамидка (четыре кольца), мешочек. |
Ход игры | Взрослый показывает ребенку "Чудесный мешочек" и просит рукой ощупать предметы внутри мешочка: "Догадайся, что там?" Затем достают из мешочка колечки и стержень: "Мы с тобой будем собирать пирамидку". Взрослый показывает, как нужно нанизывать колечки, выбирая всегда самое большое. В конце игры предлагает ребенку спрятать пирамидку в "Чудесный мешочек": "Что там в мешочке?" Игру можно повторить в усложненном варианте. Из мешочка достают целую пирамидку, затем разбирают ее, акцентируя внимание ребенка на размере колец, затем снова собирают. |
Игра в мяч | |
Цель | познакомить ребенка с игровыми действиями с мячом. |
Оборудование | мяч средней величины (диаметр 15 см.), мячи разного размера. |
Ход игры | Взрослый дает ребенку мешочек и просит ребенка открыть его: "Посмотри, что там, достань игрушку!" После того, как ребенок достанет мяч взрослый говорит: "Вот, какой красивый мяч, мы будем с ним играть!" Показывает ребенку игровые действия: мяч катится, прыгает, его можно ловить. Взрослый играет вместе с ребенком, побуждая ребенка к самостоятельным действиям. |
Игра "Уложим мишку спать" | |
Цель | познакомить ребенка с предметно-игровыми действиями с мишкой, функциональным назначением кровати, формировать подражательные действия. |
Оборудование | мягкая игрушка - мишка, детская кроватка. |
Ход игры | Взрослый показывает ребенку игрушку - мишку, обыгрывает ее: мишка топает, пляшет, катается в машине. Взрослый сообщает, что мишка устал, хочет отдохнуть: "Давай уложим мишку в кроватку!" Взрослый демонстрирует, как можно приласкать мишку-игрушку (прижать к себе, погладить по головке) и положить его в кровать, накрыть одеялом, спеть песенку: "Баю-бай, баю-бай". Игру можно повторить, предоставив ребенку больше самостоятельности. |
Игра "Угостим кукол чаем" | |
Цель | познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки). |
Оборудование | куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник). |
Ход игры | Взрослый говорит малышу: "К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить чаем. Давай расставим чашки и блюдца. Теперь разложи ложки к чашкам. Налей чай в чашки. Напои чаем наших гостей". Если ребенок испытывает затруднения, показать, как надо действовать. В конце игры взрослый подытоживает: "Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай", произносит потешку: Чайник на столе поставим, Блюдца, чашки мы расставим, Будем мы гостей встречать, Кукол чаем угощать! |
Игра "Паровозик" | |
Цель | вызвать интерес у ребенка к игрушке - паровозику, учить ребенка предметно-игровым действиям с ним. |
Оборудование | паровозик, рельсы. |
Ход игры | Взрослый показывает ребенку игрушку - паровозик, обыгрывает ее: "Чух-чух, ту-ту! Осторожно, по рельсам едет паровозик!" Взрослый демонстрирует, как нужно действовать с игрушкой, чтобы паровозик не останавливался. Игру можно повторить, прикрепив к паровозику вагончики, предоставив ребенку возможность самому провозить его по рельсам. |
Игра "Кукла идет на прогулку" | |
Цель | формирование у ребенка представлений об одежде, умению выполнять предметно-игровые действия. |
Оборудование | кукла. |
Ход игры | Взрослый говорит, что кукла собирается на прогулку: "Давай поможем кукле одеться, на улице холодно", предлагает ребенку достать из шкафчика одежду: шапку, куртку, ботиночки. Затем взрослый поочередно берет каждую вещь, показывает ее ребенку, медленно приговаривая: Надеваем курточку, проденем руки в рукава, застегнем пуговицы. Вот, куртку надели! Надеваем ботиночки на ножки, Вот шнурки, я помогу тебе завязать Вот, ботиночки надели на ножки Надеваем шапку на голову. Вот, так, шапку надели Кукла собралась на прогулку, может идти гулять. В целях закрепления у ребенка представлений об одежде, игра повторяется с другой куклой, ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно. |
Игра "Дорожка для зайчиков" | |
Цель | вызвать интерес ребенка к конструктору и строительным играм. |
Оборудование | кирпичики из детского конструктора, машина. |
Ход игры | Взрослый сообщает ребенку о том, что надо построить дорожку для зайчика - он пойдет к другому зайке в гости. Предлагается нагрузить машину кирпичиками и подвезти ее к домику зайчика: "Давай построим дорожку для зайчиков". Взрослый показывает ребенку, как нужно выкладывать кирпичики друг за другом. Если ребенок испытывает затруднения, взрослый повторяет действия и побуждает его действовать также. При затруднении предлагает ребенку действовать по показу. Затем дорожка обыгрывается - зайчик идет по дорожке в гости. |
Игра "Выбери игрушку" | |
Цель | учить детей выделять игрушку среди других предметов, действовать с ней и называть ее. |
Оборудование | игрушки, одежда, посуда и др. |
Ход игры | Взрослый предлагает детям выбрать среди различных предметов игрушку, с которой можно поиграть. Каждый ребенок подходить к столу, называет игрушку и показывает игровое действие с ней. При этом взрослый комментирует: "Молодец, Петя! Ты выбрал матрешку, с ней играют, это игрушка!" |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/13/picture-425425-1399982253.jpg)
Игры, направленные на социальное развитие детей младшего возраста
Цикл игр формирующих позитивное социальное развитие детей младшего возраста.Рекомендуется воспитателям, психологам,учителям-дефектологам, работающим с детьми младшего возраста.Проведение этих игр спос...
Дидактические игры, направленные на сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста
Дидактические настольно-печатные игры,игры с предметами, направленные на сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/18/picture-675171-1474199258.jpg)
Программа, направленная на социальное развитие детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре
В программе вы найдете практический материал для занятий по социализации детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре....
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/20/picture-740367-1618931270.jpg)
Дидактические игры, направленные на формирование словаря детей младшего дошкольного возраста.
Дидактические игры, направленные на формирование словаря детей младшего дошкольного возраста....
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/01/picture-787326-1462108771.jpg)
Дидактические игры, направленные на формирование словаря детей младшего дошкольного возраста
Правильное формирование словаря дошкольников служит средством полноценного общения и развития личности. Лексика как важнейшая часть языковой системы имеет огромное общеобразовательное и...
![](/sites/default/files/pictures/2024/06/28/picture-90219-1719590606.jpg)
Презентация "Игра как средство социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста"
Социальная адаптация – процесс приспособления личности ребёнка к изменяющимся условиям социальной среды в дошкольном учреждении, ограниченный во времени и носящий активно преобразующий характер....
![](/sites/default/files/pictures/2024/07/16/picture-1475025-1721106902.png)
Коммуникативные игры как средство социального развития детей младшего дошкольного возраста (РМО)
Цель - развитие социального опыта дошкольников через коммуникативные игры;- восприятие норм социального поведения;- развитие коммуникативных умений, навыков сотрудничества с другими детьми и взрослыми...
- Мне нравится (1)
Комментарии
Анна
Полезный материал