Проектная модель художественно-эстетического развития дошкольников (старшая группа).
рабочая программа (старшая группа) по теме

Проектная модель художественно-эстетического развития дошкольников (старшая  группа).

Пояснительная записка.

      Основной задачей данной программы является воспитание творческой личности. Фундамент такой личности закладывается еще в дошкольном возрасте, т.к.  дошкольные годы сенситивны для творческого развития, что способствует становлению процессов восприятия, памяти, воображения и мышления. В процессе творческой деятельности формируются зрительные образы, ребенок овладевает формами, координируются перцептивные и моторные акты. Приобретаются знания о предметах и явлениях, о средствах и способах их передачи, о художественных возможностях изобразительного искусства. Углубляются представления об окружающем мире. В процессе рисования происходит  эмоциональное развитие, у ребенка возникают положительные эмоции, чувства и переживания.

      Разрабатывая методику работы с детьми, мы позаботились об индивидуальном подходе, чтобы каждый ребенок мог успешно овладеть знаниями, навыками и умениями в изобразительной деятельности и его творческие способности развивались.

Общая цель программы – воспитание и совершенствование эмоционально-образного восприятия.

Задачи.

• воспитание эстетических чувств
• развитие воображения
• освоение первоначальных художественных навыков
• формирование художественного кругозора
• знакомство с разными материалами и работа с ними
• развитие интереса к окружающему миру

Содержание курса.

Направления:

1. Лепка, пластилинография
2. Аппликация (бумага, ткань, сизаль)
3. Рисование (гуашь, акварель)
4. Декоративно-прикладное искусство:

• коллаж
• витраж
• батик
• сухое валяние
• роспись по дереву

5. Нетрадиционные методы рисования

Используемые методики.

Программа скорректирована на основе методик следующих авторов:

• Дубровская Н.В.
• Лебедева Е.Г.
• Румянцева Е.А.
• Мери-Энн Кол
• Алекс Берн Фельс
• Норьерт Ланда

Возрастные особенности детей 5-6 лет. 

В изобразительной деятельности дети могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.

         Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластелина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и расписывать их.

Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

         Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

Тематическое планирование.