Психологическое сопровождение детей с диагнозом СДВГ в условиях ДОУ
статья по теме

Психологическое сопровождение  детей с диагнозом СДВГ в условиях ДОУ

Бухова С.В.

С каждым годом количество детей с диагнозом СДВГ поступающих в ДОУ увеличивается.  Неправильное понимание причин возникновения и механизмов протекания СДВГ приводит к трудностям социализации в дальнейшем. Так как  СДВГ не является расстройством исключительно детского возраста. В течении жизни проявления изменяются, но до конца не проходят. Наличие СДВГ приводит к проблемному поведению на уроках, возникают проблемы со школьной успеваемостью, в отношениях с одноклассниками и учителями. У человека  могут появляться вторичные психиатрические расстройства — злоупотребления, зависимости от алкоголя и наркотиков, пристрастие к азартным играм, расстройства настроения, тревожные и соматоформные расстройства личности; повышенный риск самоубийства и несчастных случаев.

Дошкольный возраст – важный период развития личности ребенка, когда компенсаторные возможности мозга велики, что позволяет предотвратить формирование стойких патологических проявлений. Этот период важен в плане предупреждения развития нарушений поведения, а также дезадаптационного школьного синдрома. Следовательно, чем раньше будет оказана помощь ребенку, тем больших проблем удастся избежать.

Изучением проблемы СДВГ в разное время занимались

Заваденко Н.Н., Лютова Е.К., Монина Г.Б., Романчук О.И., Сиротюк А.Л., Шевченко Ю.С. и т.д.

«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью – это  полиморфный клинический синдром, главным проявлением которого является нарушение способности ребенка контролировать и регулировать свое поведение, что выливается в двигательную гиперактивность, нарушения внимания и импульсивность». [4,14]  Причинами возникновения СДВГ являются: генетические факторы, поражение ЦНС в период беременности и родов, нарушения обмена нейротрансмиттеров, задействованных в передаче нервных импульсов.

Основными симптомами СДВГ являются: гиперактивность, импульсивность, дефицит внимания.

        Дети с синдромом гиперактивности имеют достаточно развитые компенсаторные механизмы, для включения которых должны соблюдаться определенные условия: 1) обеспечение родителями и педагогами эмоционально – нейтрального развития и обучения; 2) соблюдение режима, достаточное время для сна; 3) обучение по личностно – ориентированной программе без интеллектуальных перегрузок; 4) соответствующая медикаментозная поддержка; 5) разработка индивидуальной помощи ребенку со стороны невролога, психолога, педагога, родителей. Что не всегда учитывается и педагогами и родителями, которые или делают упор исключительно на медикаментозное лечение, или вообще игнорируют проблему, считая, что с возрастом негативные проявления исчезнут.

Основные задачи педагога - психолога:

1. Своевременное выявление детей с СДВГ.
2. Оказание консультационной, информационной помощи родителям и педагогам.
3. Определение специальных условий обучения и воспитания

соответствующих индивидуальным особенностям ребенка.

4. Вовлечение педагогов и родителей в процесс решения проблем ребенка с СДВГ.
5. Содействие полноценному личностному развитию ребенка с СДВГ.
6. Содействие социализации ребенка.
7. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей по проблеме взаимодействия с ребенком с СДВГ.

Начальный этап работы - диагностический. Чтобы установить, действительно ли мы имеем дело с СДВГ или возможно имеют место  другие причины нарушения поведения, необходимо использовать различные методы получения информации: наблюдение за ребенком; данные анамнеза; беседу с родителями и педагогами; диагностику познавательных процессов (памяти, мышления, восприятия, работоспособности); углубленную диагностику внимания.

        По результатам диагностики проводится консультация родителей и направление ребенка на обследование к психоневрологу.

        Дальнейшая работа ведется по трем направлениям – с родителями, педагогами и детьми.

Задачи работы с родителями:

• Помочь родителям понять своего ребенка и обусловленные СДВГ особенности его поведения.
• Помочь родителям наладить отношения с ребенком.
• Помочь родителям в разработке дополнительных, «компенсирующих» стратегий управления поведением ребенка, с целью уменьшения проблем в поведении и улучшения функционирования.
• Помочь родителям в выборе и воплощении эффективных стратегий воспитания ребенка и обучении его жизненно важным социальным, учебным и другим навыкам, в развитии положительной самооценки ребенка, раскрытии его способностей и т.д.
• Содействовать снижению уровня стресса у родителей, усилению чувства компетентности, росту самооценки, укреплению внутренних и внешних  ресурсов семьи, супружеских и семейных отношений в целом

Важно:

• Изменение поведения родителей и их отношения к ребенку, что выражается в: проявлении достаточной твердости и последовательности в воспитании; контроле за поведением ребенка, не навязыванием ему

жестких правил; построении  взаимоотношений с ребенком на взаимопонимании и доверии; избегании, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой — завышенных требований к ребенку;

• Изменение психологического микроклимата в семье. Для этого необходимо: уделять ребенку достаточно внимания; проводить досуг всей семьей; не допускать ссор в присутствии ребенка.
• Организация режима дня и места для занятий: установить твердый распорядок дня для ребенка и для всех членов семьи;

• Составление специальной поведенческой программы: придумать

гибкую систему вознаграждений; не прибегать к физическому наказанию; чаще хвалить ребенка; не давать ребенку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям.

Задачи работы с педагогами:

• Помочь педагогам  понять ребенка и обусловленные СДВГ особенности его поведения.
• Повысить психолого-педагогическую компетентность педагогов по вопросам сопровождения детей с СДВГ.
• Помочь педагогам наладить позитивные взаимоотношения с ребенком.
• Помочь педагогам организовать среду необходимую для успешного развития ребенка с СДВГ.

Остановимся на организации среды, необходимой для успешного развития ребенка с СДВГ.

Организация среды для ребенка с СДВГ должна отвечать следующим требованиям:

1. Среда должна быть четко структурированной, понятной и предсказуемой для ребенка и функционировать согласно четким правилам;
2. В среде должно быть как можно меньше предметов отвлекающих внимание ребенка. На занятиях ему желательно найти место в первом ряду рядом с педагогом и подальше от предметов отвлекающих внимание;
3. В среде должны присутствовать четкие указательные знаки и напоминания ребенку о необходимом поведении;
4. В благоприятной среде то, что важно, должно быть максимально интересным — и таким образом способствовать уменьшению проблем с вниманием;
5. В благоприятной среде желательное поведение должно поддерживаться немедленными, частыми и значимыми для ребенка поощрениями, а проблемное — приводить к таким же негативным последствиям;
6. Среда должна быть организована по принципу предусмотрения и опережения проблем.

Работу с гиперактивным ребенком необходимо строить индивидуально. В ходе занятий необходимо обязательно проводить физкультминутки, разрешать ребенку каждые 5-7 минут вставать и ходить (например, попросить помочь раздать материалы для занятия). Следует избегать завышенных или заниженных требований к ребенку с СДВГ, давать задания в соответствии со способностями ребенка, создавать ситуации в которых ребенок сможет показать свои сильные стороны.

Задачи работы с ребенком:

• Развитие и повышение концентрации объема внимания;
• Воспитание уверенности в себе;
• Снижение эмоционального напряжения;
• Развитие приемлемых способов выражения отрицательной энергии, снятие отрицательных эмоций;
• Помощь в снятии страхов;
• Помощь в преодолении негативных переживаний;
• Планирование своих действий, управление собственным поведением;
• Развитие произвольности поведения;
• Развитие коммуникативных навыков, навыков взаимодействия в коллективе.

Таким образом  работа по преодолению негативных проявлений СДВГ должна быть комплексной и включать в себя как медикаментозное лечение, так и коррекцию поведения ребенка.

        Психологическое сопровождение ребенка должно включать в себя всех участников воспитательного процесса – родителей, педагогов и специалистов ДОУ.

Литература

1. Брязгунов И. П., Касатикова Е. В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. - М., 2002. - 45 с.
2. Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. - М.Школа-пресс, 2001 – 112с.
3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. -М.: Генезис, 2000. — 192 с., илл.
4. Романчук О.И. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей / Пер. с укр. — М.: Генезис, 2010. — 336 с.
5. Сиротюк А. Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. — М.: ТЦ Сфера, 2002 — 128 с.
6. Сиротюк А.Л. - Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. - М.: ТЦ Сфера, 2003. -288 с.