Методический материал по организации тематического контроля в группах раннего возраста
статья по теме

Содержание контроля

Методика организации контроля

Выявить уровень социальной компетентности:

•        овладение социальными формами общения (неречевыми и речевыми);

•        формирование базисного доверия к миру;

•        овладение социальными формами общения с взрослыми сверстниками

1. Анализ совместной деятельности - драматизации по русским народным сказкам, например: «Снегурочка и лиса», «Упрямые козы». Или занятия - инсценировки, например: Ел. Благинина «Посидим в тишине», «Научу обуваться братца» и т. д.

2. Дидактические игры-занятия,
   например: «Чей голос?», «На прогулку», «Поручения», «Делай сам», «Перепрыгни через ров», «Ветер», «Кто как кричит», «По реке плывет кораблик» и т. д.

3. Дидактические игры, например: «Азбука
   настроений», «Станем в круг», «Угадай, кто
   это?», «Кто веселый, а кто грустный», «Забавные гномы», «Зайка-зайка попляши».

4. Рассматривание картинок, иллюстраций на различные эмоциональные состояния (наборы картинок: люди, птицы, животные).

5. Наблюдения за игровыми действиями в процессе самостоятельной игровой деятельности и поддержка ее результатов (положительная самооценка, уверенность в своих возможностях, доброжелательное отношение к партнерам по игре и т.д.).

6. Анализ результатов диагностики нервно-психического развития детей (по методике  К.Л. Печоры) на возрастной период

Знание воспитателями программы по теме. Анализ методов, приемов и форм работы с детьми

Собеседование с воспитателями по программе на основе анализа (вопросники,  перфокарты, анкеты и т.д.).

\

• Анализ проведения совместной деятельности воспитателем.

• Анализ проведения индивидуальной работы с детьми.

• Анализ самостоятельных игровых действий.

• Анализ работы воспитателя с детьми в 1-й и 2-й половинах дня.

• Анализ самообразования воспитателя.

• Анализ работы воспитателя с родителями

Система планирования работы с детьми

Анализ календарных планов работы за квартал: выполнение всех режимных процессов, занятия, наблюдения, посильные трудовые поручения, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность, игровые действия, игры

Оценка условий для правильной организации и проведению работы:

•        В группе;

•        В методическом кабинете;

•        В учреждении

Посещение групп.

Анализ предметно-развивающей игровой  среды в группе:

•        разнообразного игрового материала и дидактических игрушек для разнообразной деятельности детей, к русским народным сказкам, атрибутики к играм;

•        картинок с изображением лиц людей с разными настроениями, иллюстраций к произведениям, пиктограмм на эмоциональные состояния (мужчина, женщина), птицы, животные с веселыми и грустными эмоциональными состояниями;

•        альбомов с фотографиями детей с любимой игрушкой, домашними животными, родителями;

•        детской художественной литературы по сказкам, устному народному творчеству, произведениям по программе;

•        кукольных театров

Оценка работы с родителями

• Анализ анкетирования;

• Анализ планов;

• Анализ наглядной агитации по данному направлению;

• Анализ индивидуального собеседования с родителями;

• Посещение родительских собраний, открытых занятий

Содержание контроля

Методика организации контроля

Конструирование. Сенсорное развитие:

•        выявить уровень сенсорного развития детей по отличию предметов по форме, величине, цвету;

•        конструктивные навыки в соответствии с программой

1. Совместная деятельность с дидактическими пособиями, строительным материалом: наборы конструктивных материалов различной величины, цвета, формы (кирпичиков, кубиков, пластин,
   брусков, машин различной величины, кукол, наборы игрушечных животных и т.д.)        

2. Специальные игры на различение цвета, формы, величины предметов, например:
   «Дороги для машин», «Заборы», «Загородки», «Мосты», «Мебель для кукол»

3. Наблюдения за игровыми действиями в
   процессе самостоятельной игровой деятельности

Познание окружающего мира.

Выявить уровень элементарных представлений о сезонных явлениях, предметах быта через познание окружающего мира, игровые действия

1. Специальные игры на представления о сезонных явлениях, о культуре быта, например: «Найди свое дерево", "У нас порядок», «Кому, что нужно», «Путаница», «Помоги маме найти
   ее детенышей", «Накрой на стол», «Подбери по цвету» и т.д.

2. Рассматривание картин, картинок, иллюстраций о сезонных явлениях, культуре быта.

• Показы-инсценировки на выявление внимания, культуры мышления, способности рассматривать, слушать.

• Анализ результатов диагностики нервно-психического развития детей (по методике К.Л. Печоры) на возрастной период

Знание воспитателями программы

Анализ методов, приемов и форм работы с детьми

Собеседование с воспитателями по программе на основе анализа (вопросники, перфокарты, анкеты и т.д.).

• Анализ проведения занятий воспитателем.
• Анализ проведения индивидуальной работы с детьми.
• Анализ самостоятельных игровых действий.
• Анализ работы воспитателя с детьми в 1-й и 2-й половинах дня.

Система планирования работы

Анализ календарных планов работы за квартал:

1. выполнение всех режимных процессов,
2. совместная деятельность,
3. наблюдения,
4. посильные трудовые поручения,
5. индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность, игровые действия, игры

Оценка условий для правильной организации и проведению работы:

•        В группе;

•        В методическом кабинете;

•        В учреждении

Посещение групп.

Анализ предметно-развивающей игровой среды в группе:

•        строительные наборы конструктивных материалов разной величины, формы, цвета (конструктор Поликарпова, строительный материал № 12 Флериной), его рациональное использование;

•        различного по тематике игрового материала, аксессуаров для обыгрывания построек;

•        материалов, пособий, атрибутики на развитие мелкой моторики;

•        игрового и дидактического материала на сенсорное развитие детей раннего возраста;

•        уголка природы, его содержание в соответствии с возрастом;

•        наборов игрушек и картинок: предметы быта, одежда для кукол, мебель и т.д.

Оценка работы

 родителями

•        Анализ анкетирования;

• Анализ планов;
• Анализ наглядной агитации по данному направлению;
• Анализ индивидуального собеседования с родителями;

• Посещение родительских собраний, открытых занятий

Содержание контроля

Методика организации контроля

Художественно-эстетическое развитие.

Изобразительное искусство. Выявить:

• уровень художественно-эстетического развития по формированию у детей предпосылки эстетического отношения к окружающему миру;
• умения экспериментировать;
• умения создавать изображения простейшими способами;
• интерес к разным видам изобразительной деятельности;
• изобразительные навыки в рисовании, лепке, аппликации в соответствии с программой.

Художественная литература. Выявить:

• уровень приобщения детей к искусству через художественно-речевую деятельность;
• уровень эмоциональной отзывчивости на литературные произведения, интереса к ним.

Музыкальное развитие. Выявить:

• уровень эмоциональной отзывчивости на музыку;
• умение вслушиваться в музыку, понимать ее образное содержание
• умение подпевать, петь;
• умение связывать движение с музыкой, выполнять совместные движения        

1. Анализ детских работ по пройденным темам на момент проведения тематической проверки с целью выполнения программы, а также на выявление изобразительных навыков в рисовании, лепке, аппликации.  
2. Специальные игры и занятия на выявление уровня эстетического отношения к окружающему миру, умению создавать простейшие композиции, например: «Коврики для кукол», «Шарики воздушные», «Домик для котенка».
3. Рассматривание игрушек, народной игрушки (дымковская, семеновская матрешка, городецкая лошадка-качалка), картинок, наборов иллюстраций.
4. Показы-инсценировки, изображающие персонажи читаемых произведений, сказок, например: «Колобок», «Теремок», «Репка», «Курочка-ряба».
5. Анализ музыкального занятия.

6. Наблюдения за действиями в процессе самостоятельной изобразительной, художественно-речевой, музыкальной деятельности.
7. Анализ результатов диагностики нервно-психического развития детей (по методике К.Л. Печеры) на возрастной период

Знание воспитателями программы по теме.        

Анализ методов, приемов и форм работы с детьми

Собеседование с воспитателями по программе на основе анализа (вопросники, перфокарты, анкеты и т.д.).

• Анализ проведения занятий воспитателем.
• Анализ проведения индивидуальной работы с детьми.

• Анализ самостоятельных игровых действий.
• Анализ работы воспитателя с детьми в 1 -й и 2-й половинах дня.
• Анализ самообразования воспитателя.
• Анализ работы воспитателя с родителями.
• Анализ предметно-развивающей игровой среды в группе

Система планирования работы с детьми

Анализ календарных планов работы за квартал: выполнение всех режимных процессов, занятия, наблюдения, посильные трудовые поручения, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность, игровые действия, игры

Оценка условий для правильной организации и проведению работы:

•        В группе;

•        В методическом кабинете;

•        В учреждении

Анализ предметно-развивающей игровой среды в группе: наличие

•        наборов разнообразного игрового дидактического материала, народных игрушек (дымковская, семеновская матрешка, Городецкая лошадка-качалка);

•        картинок, иллюстраций к сказкам, потешкам, читаемым произведениям, к временам года

•        различной крупной цветной мозаики;

•        силуэтов домов, деревьев и т.д.;

•        музыкальных инструментов, пособий, атрибутики (шапочки, платочки, грибочки и т.д.);

•        комплектов аудиозаписей песен, музыкальных произведений;

•   театров - куклы бибабо и т.д.

Оценка работы детского сада с родителями

•   Анализ анкетирования;
• Анализ планов;
• Анализ наглядной агитации по данному направлению;
• Анализ индивидуального собеседования с родителями;
• Посещение родительских собраний, открытых занятий

Содержание контроля

Методика организации контроля

Выявить уровень двигательных способностей детей, первичных представлений об этикете:

•        уровень овладения движениями, разнообразными двигательными действиями;

•        уровень самостоятельности в двигательных действиях;

•        уровень сформированное культурно-гигиенических умений, положительного отношения к процессам в режиме дня;

•        овладение первичными навыками этикета, самообслуживания

1. Анализ результатов диагностики поступления детей в детский сад, результатов адаптации.
2. Анализ посещаемости, заболеваемости.
3. Анализ физкультурного занятия.
4. Игровые упражнения с разнообразными
   двигательными действиями, например: «Пойди по дорожке», «Через ручеек», «Прокати
   мяч в ворота», «По тропинке», «Кто дальше
   бросит», «Жучки шевелят лапками», «Проползи через обруч» и т.д.
5. Наблюдение навыков

• самообслуживания в процессах: умывания, кормления, одевания, раздевания, высаживания на горшок;
• правил поведения: за столом, в процессе умывания, раздевания, одевания, организации прогулки, сна, высаживания на горшок.

6. Наблюдения за действиями в процессе самостоятельной игровой деятельности.
7. Анализ результатов диагностики нервно-психического развития детей (по методике
   К.Л. Печоры) на возрастной период

Знание воспитателями программы по теме.

Анализ методов, приемов и форм работы с детьми

Собеседование с воспитателями по программе на основе анализа (вопросники, перфокарты, анкеты).

• Анализ проведения игровых упражнений воспитателем.
• Анализ проведения индивидуальной работы с детьми.
• Анализ самостоятельных игровых действий.
• Анализ работы воспитателя с детьми в 1 -й и 2-й половинах дня
• Анализ самообразования воспитателя.
• Анализ работы воспитателя с родителями

Система планирования работы с детьми

Анализ календарных планов работы за квартал: наличие сведений о группах здоровья, наличие гибких режимов, групп развития, комплексов утренней гимнастики (на каждые две недели), табеля эпикризных сроков обследования, выполнение всех режимных процессов, занятия, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность, игровые действия, игры

Оценка условий для правильной организации и проведению работы:

• В группе;
• В методическом кабинете;

• В учреждении

Посещение групп, места для проведения физкультурных занятий.    Анализ предметно-развивающей среды в группе: наличие

1. пространства в группе с целью реализации потребности детей в движении;
2. физкультурного уголка в группе, его содержание по возрасту, размещение, рациональное использование;
3. наборов спортивного инвентаря: бубны, шнуры, флажки, палки, мячи - по количеству детей;
4. атрибутики: платочки по количеству детей, шапочки для подвижных игр и т.д.;
5. условий для организации всех процессов, охране здоровья и жизни детей: для подмывания, уборки всех помещений, организации питания, сна, высаживания на горшки и т.д.;
6. закаливающих мероприятий (индивидуально для каждого ДОУ);
7. первичных понятий этикета (полотенца по количеству детей, стаканчики, расчески, фартуки, салфетки) и т.д.

Оценка работы детского сада с родителями

1. Анализ анкетирования;
2. Анализ планов;
3. Анализ наглядной агитации по данному направлению;
4. Анализ индивидуального собеседования с родителями;
5. Посещение родительских собраний, открытых занятий