Портфолио
методическая разработка (подготовительная группа) по теме
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №2 «Солнышко» комбинированного вида»
ПОРТФОЛИО
для оценки и самооценки уровня профессиональной компетентности
и эффективности профессиональной деятельности
воспитателя
Мазуренко Натальи Сергеевны
г. Оленегорск
2012 г.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
- Ф.И.О.: Мазуренко Наталья Сергеевна
- Дата рождения: 11.06.1961г.
- Место работы: муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 «Солнышко» комбинированного вида», должность: воспитатель.
- Образование, наименование учебного заведения, год окончания: начальное профессиональное, Педагогический класс при средней школе №1 города Мончегорска,1988;
высшее, профессиональное, Мурманский педагогический государственный институт по специальности «дошкольная педагогика и психология», 2001г.;
профессиональная переподготовка МОИПКРО и К по программе «Логопедия», 2005г.
- Стаж работы: общий – 32 года, педагогический – 21 года, в данном образовательном учреждении – 24 года.Квалификационная категория: первая, срок её действия до 26.10. 2012г. (Приказ отдела образования № 195/к от 28.07.07г.)
- Сведения о повышении квалификации (за последние 5 лет):
25.03.2009г. по 30.04.2009г. - «Развитие качества дошкольного образования с модулем «Формирование познавательной деятельности в образовательном пространстве ДОУ» в объеме 192 часа.
Сентябрь 2009г. - Кольский региональный центр Федерации Интернет Образования, курсы обучение по программе «Современные технологии разработки мультимедийных обучающих курсов» в объеме 92 часа.
- Дипломы, грамоты:
- Почетная грамота муниципального образования город Оленегорск с подведомственной территорией – за многолетний добросовестный труд, высокий профессионализм, результативность в работе и в связи с 20-летием открытия детского сада (распоряжение от 06.12.2007г. № 657-р), 2007г.
- Диплом комитет по образованию Мурманской области Мурманский областной центр детского и юношеского туризма и экскурсий – за высокий уровень образовательной деятельности с обучающимися, 2007г.
- Благодарность МУО «ИМЦ» – за ответственное отношение к организации методической работы в рамках функционирования общественных педагогических объединений (приказ от 12.05. № 24/к), 2009г.
- Грамота МДОУ №2 – за большой вклад в дело обучения и воспитания подрастающего поколения добросовестное и творческое отношение к своим обязанностям, за высокое профессиональное мастерство (приказ от 23.04. № 65/к), 2012г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Общие сведения………………………………………………………..стр.2
2. Пояснительная записка……………………………………………...стр.5
3.Содержание портфолио
3.1. Методическая тема …………….…………………………………...стр.10
3.2. Программа совместной деятельности воспитателя
с детьми 5 – 7 лет по художественно- эстетическому направлению: «Оригами»…….........стр.33
3.3.Уровень профессионализма………………………………................стр.38
Приложение…………………………………………….………………..стр.45
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В данное портфолио вошёл материал, характеризующий мою профессиональную деятельность в межаттестационный период 2007 – 2012 г.г.
Владею современными методами и приемами воспитания и обучения детей дошкольного возраста, широко использую информационные компьютерные технологии. Выбор документов и материалов портфолио определялся характером поставленных задач в воспитательно-образовательной работе, спецификой развития образовательных способностей дошкольников, методической темой по самообразованию.
Портфолио разработано в соответствии с нормативно-правовой базой аттестации педагогических работников Мурманской области (Приказы Министерства образования и науки Мурманской области от 17.01.2011 № 55 и № 56).
Работаю по образовательной программе детского сада, разработанной в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе комплексной программы дошкольного образования «Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой. В целях развития художественных способностей дошкольников использую программу художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А.
Основными задачами в работе с детьми дошкольного возраста считаю:
- укрепление физического и психического здоровья детей;
- развитие способностей, заложенных в каждом ребенке, как умственных, так и творческих;
- воспитание духовной и нравственной личности ребенка;
- создание наиболее благоприятных условий, способствующих подготовке детей к школе;
- формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Исходя из этого, в инвариантной части портфолио представлена методическая тема «Формирование элементарных знаний детей о своих правах и обязанностях, и их защите; понимания социально одобряемых правил поведения».
Детство – это период, когда закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, нравственные ориентации, жизнеспособность и целеустремленность. Правовому воспитанию дошкольников в последнее время стали уделять большое внимание, так как дошкольное детство – наиболее благоприятный период для становления личности ребенка.
При разработке методической темы, пришла к выводу, что в настоящее время опубликовано большое количество методических материалов по правовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста на основе Конвенции ООН о правах ребенка 1989г., однако, проявив личную заинтересованность к этой теме, избрала несколько иной поход к организации правовоспитательной работы с детьми.
На мой взгляд, правовое воспитание детей начинается с воспитании у них чувства собственного достоинства, уважения к себе и другим людям. В связи с этим в семье необходимо создать такие условия, которые помогут ребенку осознать свободу выбора, проявлять активность, самостоятельность, научиться высказывать собственное мнение, проявлять уважительное отношение к мнению других, умение оказывать помощь и принимать ее.
Для начала работы по данной теме определила цель – дать элементарные представления и знания о правах и обязанностях дошкольника, социально-одобряемых правил поведения.
Исходя из этого определила круг задач:
- Познакомить детей, в соответствующей их возрасту, с основными документами по защите прав ребёнка;
- Развивать толерантность к людям, независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности (том числе внешнего облика, физических недостатков и пр.);
- Способствовать формированию чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувства ответственности (за другого человека, за начатое дело, за данное слово и др.);
- Разъяснять общественные нормы и правила поведения.
В портфолио представлены применяемые педагогические технологии, современные методы и приемы воспитания и обучения детей дошкольного возраста:
- здоровьесберегающие технологии;
- предметно-развивающая среда;
- использование проектного метода;
- интегрированный подход в организации развивающего обучения;
- информационные технологии;
- мониторинг результатов образовательной работы.
На основе обязательного минимума по художественно-эстетическому развитию с учетом обновления содержания по основной комплексной программе «Радуга» под ред.Т. Дороновой, разработала рабочую программу по художественному конструированию «Оригами», с детьми 5 – 7 лет с учётом возрастных и психологических особенностей.
Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворении потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Исходя из этого, при разработки программы, использовала принцип уважения личности ребенка и его свобода выбора.
Программа рассчитана на один год. Форма обучения – занятия. Курс занятий занимает восемь месяцев (октябрь – май).
Для разработки программы изучила специальную методическую литературу, разработала перспективный план работы на год, конспекты познавательных и практических занятий; консультации для родителей и педагогов, дидактические игры, мультимедийные презентации («Откуда пришла бумага», «Волшебный квадратик» и др.), художественно-иллюстративные альбомы, коллекции видов бумаги.
Во время обучения по программе, дети узнают об истории создания бумаги, свойствах и ее многообразии, приемов конструирования.
Приобретают следующие умения:
- имеют представление об искусстве «Оригами»;
- закрепляют геометрические понятия (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.);
- используют в речи специальные термины и условные обозначения, используемые в оригами и бумажной пластике;
- умеют ориентироваться на листе бумаги;
- делят целое на части (складывать квадрат в разных направлениях);
- применяют в работе условные обозначения;
- выполняют базовые формы и простые поделки по схеме и образцу;
- развивают внимание и память;
- проявляют творчество и самостоятельность;
- умеют находить собственную ошибку в работе и выявлять причину неудачи;
- соблюдают технику безопасности.
Система воспитательно-образовательной работы в межаттестационный период подтверждается результативностью участия воспитанников в творческих конкурсах выставках.
Уровень профессионализма предоставлен обобщением и распространением педагогического опыта работы: выступления на семинарах, участие городских методических мероприятиях, публикациях на Интернет-сайтах, прохождение курсов повышения квалификации.
В приложении портфолио прилагаю копии грамот, благодарственных писем, дипломов, сертификатов, удостоверений о прохождении квалификации, характеризующих работу за межаттестационный период.
СОДЕРЖАНИЕ ПОРТФОЛИО
Работу по правовому воспитанию детей строила, опираясь на содержание основной общеобразовательной программе дошкольного образования с учетом федеральные государственные требований, руководствуясь принципами развивающего обучения и воспитания, личностного подхода к детям.
Ознакомление детей с правами является начальным этапом приобщения их к демократическим и гуманистическим ценностям, правовой культуре общества.
Для успешного решения поставленной цели – дать элементарные представления и знания о правах и обязанностях дошкольника, социально-одобряемых правил поведения, определила педагогические задачи по правовому воспитанию (см. приложение №1).
Процесс познания правовой культуры находил выражение в разнообразных формах собственной деятельности детей: совместной, самостоятельной, индивидуальной.
Работа по развитию у детей представления об основах правового сознания нацеливала на последовательное введение ребенка в социальный мир. Дети понаблюдали, как относятся близкие люди друг к другу, прощают ли они обиды, как их друзья относятся к обидчикам, что радует и что огорчает друзей и близких. Используя наблюдения, дети выделяли себя из окружающего мира, взаимодействовали с другими людьми благодаря своим органам чувств: определяли цвет глаз, волос своего товарища, ощущали его тепло, воссоздавали зрительные образы. Этот прием способствовал развитию эмпатии и эмоциональную отзывчивость у детей, а значит, и реализации права на дружбу, внимание, заботу.
Вся запланированная работа способствовала тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника. При обучении детей правовой культуре, использовала разнообразные методы:
Методы: | Виды: |
Наглядные | - дидактические игры; - рассматривание иллюстраций; - наблюдение на прогулке, окружающей действительности; |
Словесные | - объяснения; - вопросы; - беседы; - составление рассказа из личного опыта; - напоминания, указания; - использование образцов детской художественной литературы; - разучивание стихов, песен |
Практические | - создание пособий; - метод проектов; - экскурсии |
Форма занятий менялась в зависимости от поставленных задач. Занятия включали нравственные задачи, так как любая учебная ситуация должна нести в себе момент воспитания. Основной принцип в работе – возможность познавать окружающий мир на их собственном опыте в конкретных делах, поступках.
Большую часть времени посвящала практике: сюжетно-ролевым и творческим играм, практическим поручениям, различным творческим конкурсам, соревнованиям, диспутам, учитывая при этом эмоциональное восприятие дошкольников. Использовала художественную литературу – т.к. она является прекрасным средством правового воспитания и обучения правам ребенка. В нее вошли разнообразные по жанру художественные произведения повести, циклы рассказов, фольклорные и авторские сказки советских писателей.
Использовала драматизации, старалась развить у детей умение «в чувствоваться» в образ сказочного героя, войти в его положение. Каждый ребенок по средствам игры имел возможность побывать в роли другого. Это помогало ему характеризовать поведение окружающих, острее реагировать и высказывать свое отношение к происходящему.
Чтобы подвести детей к знакомству с правом на гражданство, знакомила детей с историей нашего города, его символикой, проводила экскурсии в библиотеку, посещали различные выставки посвященные дню города,9 мая. Позднее дети познакомились с городами области, России. Дети узнали об истории городов, достопримечательностях, образовании гербов, его значением, формой, цветом.
Закрепляя представления детей о своих правах, использовала интеграцию с разделов программы: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно эстетическое развитие.
Для заинтересованности детей и повышения уровня правовой культуры дошкольников использовала игровые занятия со знакомыми сказочными героями в форме путешествий, тренинги (см. приложение №2), традиционные праздники, концерты, беседы.
Далее представлен разработанный перспективный план в старшей группе
Перспективное планирование в старшей группе (на год) (фрагмент)
месяц | задачи | темы | Лексика |
сентябрь | Познакомить детей с происхождением имен, фамилий. Подвести детей к понятию о праве иметь имя, о документе -свидетельство о рождении. | « Я и мое имя» | Новорожденный, рождение, документ, свидетельство о рождении, родители, права, имя, фамилия. |
Октябрь | Вызвать у детей интерес к занятиям данного цикла (правовое воспитание). Познакомить с правом ребенка жить и воспитываться в семье. Формировать у детей человеческие взаимоотношения на основе любви и заботы близких ему людей. | «Право жить и воспитываться в семье» | Семья, взаимоотношения, доброта, члены семьи, взаимопомощь. |
Перспективное планирование в подготовительной группе (на год) (фрагмент)
Месяц | Задачи | Темы занятий | Лексика |
сентябрь | Формирование представлений о том, что шестилетние дети - самые старшие в детском саду; об изменении с возрастом социального статуса людей и о документах, подтверждающих этот статус. | Личные документы | Права, обязанности, возраст, требование, поведение, документ, свидетельство о рождении, паспорт. |
октябрь | Формирование представление о способах поддержания родственных связей (переписка, разговор по телефону, посещение), проявление заботы, любви, уважение друг к другу; познакомить детей с почтовыми отправлениями и средствами связи, с правом на тайну переписки и почтовых отправлений. | «Если пришло письмо» | Знак, сигнал, посещение, телефон, сотовый телефон, СМС, почта, адрес, отправитель, письмо, тайна переписки, переписка. |
Для наиболее результативной работы, разработала тематическое планирование с младшего возраста по группам с указанием статей конвенции о правах ребёнка: (фрагмент)
тема | группа | цель | Ст. конвенции | Вид деятельности | Последующая работа |
«Право на имя» | Средняя старшая подгот | Рассказ о происхождении имени, рассказ о происхождении имени отчества о том, как на Руси давали мена и что они обозначали,подвести к выводу: каждый человек имеет право на имя. | Ст.4,8,33 | Занятие. Оформление панно «Путешествие в страну имен». Оформление альбома» Кто я». Беседа «Имена вокруг нас». | Аппликация. Лепка медальонов с начальной буквы имени ребенка. Рисование «Символ моего имени» |
«Право на отдых» | Средняя старшая подготов | Расказ о праве отдыха и развлечении | Ст 31,7,9. | Беседа «Расскажи о своих любимых праздниках». Праздник «Осенины», «Новый год», мамин праздник, «Наши достижения». Литературный праздник. | Презентация альбомов «Семейный отдых» |
Всю свою работу, старалась построить так, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превращался в активного участника действия. В ходе всей работы учитывала личностный подход к детям со всем его набором качеств, сложившемся социальным опытом, запасом действенных знаний, умений, навыков.
Для совершенствования способов и средств детской деятельности, обеспечения всестороннего развития личности ребенка-дошкольника и подготовки его к полноценной жизни в обществе мною были использованы следующие педагогические технологии:
Использование педагогических технологий и методов обучения:
№ п/п | Название используемой технологии | Обоснование применения |
1 | Здоровьесберегающие технологии: - медико-профилактические (совместно с медицинской сестрой); - физкультурно - оздоровительные | Способствовали становлению осознанного отношения детей к здоровью и жизни человека, накоплению знаний о здоровье, умение сберегать и поддерживать его. Динамика оздоровления воспитанников в группе носила положительный характер, прослеживалось снижение заболеваемости детей. |
2 | Информационные технологии | Обеспечивали личностно-ориентированный подход, способствовали повышению качества подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе, содействовали освоению детьми дошкольного возраста элементарной компьютерной грамотностью, создали условия для успешной социализации в обществе, сформировали самостоятельность, целеустремленность. |
3 | Технология личностно-ориентированного подхода | Сформировали у воспитанников уверенность в своих мыслительных, интеллектуальных способностях и возможностях. Обеспечивали чувство психологической защищенности, развивали индивидуальность, положительные взаимосвязи со взрослыми и сверстниками. |
4 | Метод моделирования | Помогал детям в наглядной и доступной форме воспроизвести скрытые свойства и связи того или иного объекта. |
5 | Метод проектов | Позволил интегрировать сведения из разных областей знаний, активизировал самостоятельную познавательную деятельность, способствовал умению наблюдать и слушать, обобщать и анализировать, развивал воображение, образное и логическое мышление, память. |
6 | Исследовательский метод обучения | Развивал наблюдательность, инициативность, самостоятельность и творческий поиск; способствовал сравнивать и сопоставлять, высказывать предположения, делать выводы. |
7 | Метод проблемного обучения | Происходила активизация мыслительной деятельности, дети свободно высказывали свои мысли, сомнения, следили за ответом товарищей, спорили, соглашались. Складывался определенный стиль делового сотрудничества. |
8 | Игровая технология | Обучение проходило в непринужденной форме, дети лучше усваивали материал, развивалась наблюдательность, внимание, любознательность, коммуникативные навыки. |
9 | Технология развивающих игр | Развивала у дошкольников творческие способности, воображение, интеллект, создала условия для опережающего развития детей. |
Такая работа помогла приобрести знания детям, оценить отношение к социальным явлениям, фактам, событиям, способствовала развитию эмоций и чувств.
Примеры тематических бесед
Тема | Цели |
"Что означают наши имена» | Дать знания о том, что у каждого человека есть свое имя, которое отличает его от других людей; объяснить, что право на имя закрепляется Конституцией и подтверждается документом "Свидетельство о рождении". Развивать внимание детей. Воспитывать правовую сознательность, желание помочь другому. |
«В здоровом теле – здоровый дух» (право на охрану здоровья и медицинское обслуживание). | Учить детей предвидеть негативные последствия тех или иных действий, оказывать первую неотложную помощь. |
Экскурсия в школу. Разучивание с детьми стихов о школе | Углубление представлений детей о роли образования в жизни каждого человека, повышение мотивации к обучению. |
«Все мы разные» | Познакомить детей с правом человека на свободу, на сохранение своей индивидуальности; учить цивилизованно отстаивать это право. |
Развивающие игры по правовому воспитанию дошкольников
Виды игр | Название | Цель |
Подвижные игры | «Кто это ?» | Познакомить с игрой другого народа, закрепляем знания о том, что все дети разные, но у них много общего: игры, интересы, эмоции, желания, мечты. |
«Спорт-здоровье» «Умею - не умею» | Закрепить виды спорта: летние, зимние, спортивный инвентарь. Уяснить, что занимаясь, спортом мы получаем здоровье, отдых. Акцентировать умения детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство своего достоинства. | |
Словесные | « Кто, где живёт?» | Закрепляем знания детей о странах, народах, которые живут в них; понимание и осознание детьми своей индивидуальности и чувства собственного достоинства, уважения к мнению другого человека, помочь детям осмыслить различия и сходство между людьми. |
«Назови ласково» | Познакомить детей с ласковыми именами. Дать знания о том, что каждый человек имеет право на имя. | |
«Кому, какой дом». | Закрепить знания детей своего домашнего адреса, номер этажа, на котором живут, закрепить знание права на жильё, неприкосновенность жилища. | |
Я живу на.. | Закрепить представление детей о праве на жизнь. Уточнить, что жизнь дана на добрые дела. | |
Я умею | Закрепить с детьми понятие обязанности Закрепить знания детей о видах спорта пробуждать желание заниматься им; воспитывать интерес к спортсменам, гордость за их победы. Дать знания о том, что каждый ребенок имеет право на охрану и укрепления здоровья. | |
«Из какой республики гость» | Закреплять знания детей о жителях союзных республик; воспитывать интерес к людям разных национальностей, уважение к ним, желание больше узнать о их жизни и традициях. | |
«Кем быть?» | Воспитывать у детей интерес к людям разных профессий; уточнить знания о рабочей одежде; учить по рабочей одежде отличать людей разных профессий: почтальона, шахтера, строителя, водолаза, летчика, монтера, сварщика. Дать детям знания, что каждый взрослый человек имеет право выбрать себе профессию. | |
Настольно-печатные | «Моя родина-Россия» | Уточнять, закреплять знания детей о столице нашей Родины - Москве, воспитывать любовь к главному городу нашей страны, желание больше узнать о ее достопримечательностях. |
«Чья одежда?» | Закреплять знания детей о многонациональной нашей Родине, о том, что каждая республика имеет свой флаг, герб, что живущие в них люди говорят на своих языках, имеют национальную одежду; воспитывать уважение к людям других национальностей. | |
«Моя родина-Россия» | Уточнять, закреплять знания детей о столице нашей Родины - Москве, воспитывать любовь к главному городу нашей страны, желание больше узнать о ее достопримечательностях. | |
«Чья одежда?» | Закреплять знания детей о многонациональной нашей Родине, о том, что каждая республика имеет свой флаг, герб, что живущие в них люди говорят на своих языках, имеют национальную одежду; воспитывать уважение к людям других национальностей. | |
Игры с предметами Творческие игры Сюжетно-ролевые | «Первоклассник» | Закрепить знание детей о том, что нужно первокласснику для учебы в школе; воспитывать желание учится в школе, собранность, аккуратность. Дать знания детям о том, что каждый ребенок имеет право на образование. |
«Кто потрудился?» | Расширять, уточнять знание детей о руде людей, воспитывать интерес к труду взрослых, уважение к ним. | |
«Для моих родных» «Семейные проблемы» «Мамина улыбка» «Фамильное дерево» | Закрепить знание детей о членах семьи, их занятости. Дать знания о том, что каждый ребенок имеет право на семью, заботу и любовь. Систематизировать знания детей о том, как должны вести себя члены семьи в разных ситуациях, проявляя выдержку и терпение друг к другу. Воспитывать любовь к самому близкому человеку-маме. Предложить детям перечислить, что они испытывают, когда мама сердится, улыбается, грустит. Дать детям знание о том, что фамильное дерево включает имена всех известных детям родственников. Воспитывать интерес к тому, как можно больше узнать о людях, давших начало их семье. | |
«Детский сад» «Семья» «Школа» «Российская Армия» | Закрепить знание детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работников детского сада. Воспитывать интерес и уважение к их труду. Развивать чувство благодарности за труд взрослых, желание оказать им посильную помощь. Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств (гуманность, любовь, сочувствие и т.д). Расширять знания о правах ребенка в семье. Формировать умения творчески развивать сюжет игры. Обучать справедливо распределять роли. Побуждать детей воспроизводить в играх бытовой и общественно полезный труд взрослых. Систематизировать знания детей о том, что каждый ребенок имеет право на образование. Формировать умения творчески развивать сюжет игры. Конкретных представлений о герое воине, нравственной сущности его подвига во имя своей родины. Расширить представление о типах военных кораблей, воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою родину восхищение героизмом людей. |
Для более удобного способа предоставления информации детям широко использовала мультимедийные презентации. Они помогли ребёнку проявить и развить обходимые качества: ассоциативно-образное и логическое мышление, воображение, познавательную активность. С помощью мультимедийных презентаций решала следующие программные задачи:
- систематизировать усвоенные знания;
-формировать мотивацию к занятиям;
-расширять словарный запас;
- способствовать развитию восприятия, памяти, внимания, мышления, творческих способностей.
Перечень мультимедийных презентаций, используемых на занятии по правовому воспитанию:
Темы | Задачи |
«Моя родина Россия!» | 1.Формировать патриотические чувства путем осмысления таких понятий , как родители, род, Родина. 2.Закрепить знания детей о том, что они имеют право жить в своей стране; о государственных символах страны (гербе, флаге, гимне). 3.Воспитывать чувства долга и любви к ближним, любви к своей Родине, родному краю. |
«О правах играя» | 1.Продолжать учить детей рассуждать, сопоставлять, делать выводы. 2.Развивать правовое мировоззрение и нравственные представления. 3.Воспитывать чувство самоуважения и уважение к другим людям, чувство семейной сплоченности. |
«Право на жильё и неприкосновенность жилища» | 1.Ознакомить детей с содержанием статей Конвенции о правах ребёнка, гарантирующих право на жильё и неприкосновенность жилища; 2.Закрепить знания о жилых и нежилых зданиях; развивать умения рассуждать, делать выводы, сопереживать; пополнять словарный запас детей; воспитывать чувство уважения к другим людям, любовь к своему дому. |
«Право на медицинское обслуживание» | 1.Познакомить детей с содержанием статьи международной конвенции ООН о правах ребенка, гарантирующей право на медицинский уход. 2. Формировать понимание необходимости заботится о своем здоровье, беречь его и учиться быть здоровым. 3. Познакомить детей с элементарными правилами оказания первой медицинской помощи. 4. Воспитывать дружеские отношения между сверстниками. Желание помогать друг другу. |
«Право на любовь» «Право на образование» | Познакомить детей с правом на любовь, заботу; способствовать социально-нравственному развитию; воспитывать в детях доброту, внимание к членам семьи и людям; развивать альтруистические чувства; способствовать рациональному использованию динамических поз и удовлетворению двигательной активностью. 1.Познакомить детей с содержанием статей Конвенции ООН о правах ребенка, гарантирующих право на образование. 2. Довести до сознания детей необходимость и значение образования для каждого человека. 3. Воспитывать уважение к образованности и образованным людям как общественной ценности. |
«Наши права» | Дать знания детям о том, что у каждого человека есть права: ребенка нельзя обижать, применять к нему какое-либо насилие; учить детей правильно анализировать поступки; закрепить умение бесконфликтного поведения; развивать коммуникативные способности; воспитывать правовую сознательность, альтруистские чувства; способствовать благоприятному микроклимату. |
«Ребята, давайте жить дружно» | На примерах литературных героев и случаях из жизни формировать представление о положительных и отрицательных поступках, поведении; совершенствовать умение регулировать свое поведение на уровне комплекса правил; развивать умение рассуждать, сопоставлять, правильно оценивать себя и других, делать выводы; воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям. |
«Моя семья» | 1.Сформировать понятие, что такое семья; закрепить представление о составе семьи; развивать знания детей о том, что члены семьи могут иметь разные вкусы и увлечения. 2.Познакомить детей с правами ребенка в семье; воспитывать уважение к членам семьи; способствовать рациональному использованию динамических поз и удовлетворению двигательной активностью. |
«Это мое право» | 1.Воспитывать сочувствие, желание помочь другим людям, быть внимательными и предупредительными по отношению к окружающим. 2.Обобщение и систематизация знаний детей об их правах: все дети защищены Законом, никто не может нарушать права, записанные в Конвенции: право на жилище, право на свободу, право на защиту от унижения, жестокости, право на медицинское обслуживание, право на бесплатное образование. 3. Развивать умение отстаивать свои права и уважать права других людей. |
Использование проектного метода в обучении правовым знаниям воспитанников, помогло создать благоприятные предпосылки для развития творчески активной личности ребёнка.
Тема: «Жить так здорово – здорово»
Руководители проекта: Мазуренко Наталья Сергеевна, Кочуева Алла Сергеевна.
Участники проекта: дети подготовительной группы «Б», родители воспитанников.
Цель проекта: Формировать стремление вести здоровый образ жизни, как одного из прав ребёнка.
Задачи:
Познавательная
1. Дать детям понятие «право на здоровье».
2. Продолжать учить осознанно подходить к своему здоровью.
3. Уточнить знания детей о здоровых продуктах, витаминах.
Развивающие
1. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность.
2. Формировать представление о зависимости здоровья, двигательной активности, профилактике полости рта.
Воспитательные
1. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье,
2. Стремление вести здоровый образ жизни.
Предполагаемые результаты проекта:
1. Открытое занятие «Жить так здорово- здорово».
2. Презентация проекта «Жить так здорово – здорово».
3. Выпуск газеты «В здоровом теле здоровый дух».
4. Выпуск плаката «Все о здоровой пище».
Сроки проекта февраль 2012г.
Обоснование проекта:
Заинтересовать детей вести здоровый образ жизни, следить за свои здоровьем, употреблять здоровую пищу, витамины.
Поэтапный план проекта
Сроки проекта | Задачи, реализуемые, на данном этапе | Содержание работы | Участники | Ожидаемые результаты |
1этап. мотивационный 1 неделя февраля | 1.Формирование положительной мотивации участников проекта, желание заниматься данной проблемой | 1. Разработка проекта: »Жить так здорово-здорово» 2. Подбор материала к газете «В здоровом теле здоровый дух» 3. Подбор материала к выпуску плаката «Все о здоровой пище» 4. Подбор материала к открытому занятию | Воспитатели | Создание проекта «Жить так здорово-здорово» |
2 этап Подготовительный 2 неделя февраля | 1.Подготовка участников проекта. 2. Привлечь родителей к сбору информации «Рецепты народной медицины» | 1. Изучение литературы по здоровьесберегающим технологиям. 2. Беседа медсестры «Сохрани здоровый образ жизни» 3. Цикл познавательных занятий «Самые полезные продукты», «Как правильно питаться», «На вкус и цвет товарищей нет», «Вредные привычки», «Права ребенка на охрану физического здоровья» 4.Выпуск газеты. | Воспитатели, воспитанники группы, родители | 1.Дать знания детям о здоровье 2.Создать картотеку народной медицины. 3.Выпуск газеты »В здоровом теле, здоровый дух» 4. Выпуск плакатов «Все о здоровой пище» 5. Открытое занятие. |
3 этап Основной 3 неделя февраля | Осуществление работы по данному проекту. | 1.Чтение Чуковского «Федорино горе, «Мойдодыр», В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», А. Барто «Девочка чумазая» 2. Чтение рассказа «Зарядка и простуда» 3.Физкультурное развлечение 4. Ручной труд (вырезание из бумаги) «Овощи на нашем столе» 5. «Создание гербария» 6.Отгадывание загадок, заучивание пословиц о здоровье 6.Исследоват.деятельность Сервировка »Сладкий стол» 7.Изготовление атрибутов «Больница», «Кухня» 8.Пополнение атрибутами физ. уголка. | Воспитатели, воспитанники группы, родители | Открытое занятие «Жить так здорово- здорово» Организация с родителями «Сладкий стол» Изготовление в физ. уголок массажных дорожек, каната, атрибутов для утренней гимнастики |
IV.этап обобщающ. 4 неделя февраля | Обобщение собранного материала по здоровьесберегающим технологиям | Поделится опытом работы по здоровьесберегающим технологиям на родительском собрании | Воспитатели | Презентация проекта» Жить так здорово-здорово» |
Кроме проектного метода использовала другие формы работы с воспитанникам, которые помогли более содержательно, творчески реализовать методическую тему:
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - в компьютерных играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях - в сюжетно-ролевых играх, -театрализованная деятельность, |
-театрализованная деятельность, - слушание сказок, - беседы с детьми; - просмотр мультфильмов, фрагментов детских фильмов, - рассматривание иллюстраций в детских книгах, предметов окружающей действительности. - Празднование дней рождения |
дидактические игры, игры-драматизации
|
|
Работа по привитию основ правового сознания проводилась совместно с родителями воспитанников. Проведенное мною анкетирование (см. приложение № 3) показало, что родители испытывают серьезные трудности в обучении и правовом воспитании детей. Их беспокоят непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность, вызывают отчаяние слабое развитие, отсутствие любознательности, пассивность, плохие успехи на занятиях в детском саду, родители не знают, как вести себя в трудных ситуациях.
Установлено, что родители при воспитании своих детей использовали телесные наказания, угрожали, запугивали и проявляли чрезмерную строгость к детям. При этом большинство родителей не придавали значения переживаниям детей, не стремились установить их причину, считая их беспредметными и немотивированными.
Общаясь с родителями индивидуально поучила возможность установить с ними отношения основанные на взаимном уважении, намечала пути действенной помощи семье, давала родителям конкретные советы.
Для наиболее эффективного закрепления знаний детей о правовой культуре использовала разнообразные формы работы с родителями
Формы работы с родителями
Информационно-аналитические | Досуговые | Познавательные | Наглядно-информационные: информационно-просветительские |
Проведение социологических опросов, срезов. Анкетирование. «Почтовый ящик» | Совместные праздники, экскурсии Участие в праздниках. Организация чаепитий. Участие родителей и детей в конкурсах, выставках, фестивалях. Участие в благоустройстве детского сада, групп. | Устные консультации. Беседы. Конференции. Родительские собрания в нетрадиционной форме. Семинары, практикумы, «круглый стол». Устный педагогический журнал. Педагогический брифинг. Игры с педагогическим содержанием. Педагогическая библиотека. Родительский клуб. | Стенгазеты. Фотовыставки Папки – передвижки (ширмы) Стенды Информационные проспекты для родителей Дни (недели) открытых дверей Выпуск газет, в том числе размещенных на интернет-сайтах. Паспорт здоровья Письменные консультации Просмотр открытых занятий или видов деятельности. |
Составила годовое планирование работы с родителями
Примерное годовое планирование работы с родителями
месяц | Старшая группа | Подготовительная группа |
сентябрь | Родительское собрание «Знаете ли вы права детей» | Родительское собрание «Права родителей, права детей» |
октябрь | Родительская гостиная «Уважение членов семьи» | Родительская гостиная» «Не теряйте родных людей» |
ноябрь | Родительское собрание «Умеем ли мы разрешить конфликты с детьми» | Родительское собрание «Конфликты - как их предостеречь» |
декабрь | Круглый стол «Семейный досуг - совместное творчество» | Родительская гостиная « Плюсы и минусы семейных династий» |
январь | Родительское собрание «поощрения и наказания в практике семейного воспитания» | Родительское собрание «Поощрения и наказания в практике семейного воспитания» |
февраль | Родительская гостиная «Роль отца в семейном воспитании» | Родительская гостиная « Мамины привычки» |
март | Родительская гостиная « ребенок и улица» | Родительская гостиная «Безопасное поведение ребенка на улице» |
апрель | Родительское собрание «Детская ложь : за и против» | Родительское собрание «Детская ложь : за и против |
май | Пресс-конференция « Мама, дочь, бабушка» | Круглый стол «Роль бабашки в семейном воспитании» |
Важным звеном в индивидуальной работе с родителями являлось посещение семьи. Оно позволяло познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме. В результате давала родителям более обоснованные рекомендации как найти оптимальные пути создания единой линии воздействия на ребенка в детском саду и дома.
Большую пользу в педагогическом просвещении родителей оказывали групповые собрания. На этих собраниях систематически знакомила родителей с целями и задачами, формами и методами правового воспитания детей данной возрастной группы в детском саду и семье. Тематика педагогических бесед и сообщений на собраниях определялась в соответствии с перспективным планом темы. При этом учитывались интересы и пожелания родителей (см. приложение № 4).
Организовала в группе библиотеку для родителей по правовому воспитанию. Более широко и наглядно знакомила родителей с тем или иным вопросом по правовому воспитанию позволяли папки-передвижки. В них подбирался тематический материал с иллюстрациями и практическими рекомендациями.
Для эффективности педагогических знания по правовому воспитанию оформила стены «Чем живет группа», «Права и обязанности дошкольников» и др.рассказывала какие интересные дела, экскурсии, прогулки, общественные праздники ждут детей, какое участие в организации этих мероприятий могут принять родители; раздел «Советы и рекомендации» сообщал необходимую педагогическую информацию, приобщал родителей к вопросам правового воспитания. Содержание советов и рекомендаций соотносила с тем программным материалом, который в данный момент давался детям в группе. Интересными и действенными формами пропаганды педагогических знаний среди родителей были организуемые циклы лекций, вечера вопросов и ответов, конференции по обмену опытом семейного воспитания, дни открытых дверей, издание листовок, буклетов, глоссария (см. приложение № 5), интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ.
Родители активно принимали участие в создании предметно-развивающей среды в группе: дополнили спортивный уголок нетрадиционным оборудованием; оказали помощь в оборудовании кукольного уголка «Наш дом»; музея «Тряпичной куклы», «Часы»; уголка для изобразительной деятельности "Клякса"; создали фотоальбомы «Моя семья», «Достопримечательности нашего города», «Моя родина – Россия», «Мама, папа, я – спортивная семья»; изготовили атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Поликлиника», «Будем в армии служить», «Семья»; приобрели дидактические игры и художественную литературу, где отражено правовое воспитание дошкольников.
Таким образом, работа помогла установить:
· доверительные отношения с семьями детей,
· повышение правовой компетентности, заинтересовать родителей данной темой;
· родители стали полноправными участниками образовательного процесса, что позволило выработать единые требования к воспитанию детей в семье и детском саду;
· взаимодействие родителей с детьми приобрело личностно-ориентированный характер;
Работая над данной темой, я использовала методические разработки (см. приложение № 6)
Описание и проведения диагностики уровня правовой культуры дошкольников.
Изучение первоначальных представлений детей о правах ребенка и степени усвоения ими нравственно-правовых норм поведения возможно путем проведения устного опроса, беседы, тестирования, наблюдения за ребенком.
С целью выявления уровня правовой культуры дошкольников мною была проведена соответствующая диагностическая процедура в старшей группе, в начале года. Диагностика проводилась по схеме:
Количество испытуемых: 13 человек.
Дата проведения диагностики: 29.12.2010.
Для диагностики использовала следующие методики:
- Опрос детей на тему "Права ребенка" (см. приложение №7)
- Беседа "Как поступить?» вопросы являются адаптированным Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной вариантом и представляет собой комплекс вопросов:
(см. приложение № 8)
По результатам диагностических мероприятий были выявлены следующие результаты:
Правильные ответы ребенка на 5 – 7 вопросов свидетельствовали о высоком уровне правовой культуры; 3 – 4 вопроса – о среднем уровне; если ребенок ответил менее чем на 3 вопроса, то это говорит о низком уровне сформированности правовой культуры данного дошкольника.
Результаты проведенной диагностики представила в виде сводной таблицы: (см. приложение № 9)
Выводы: В результате проведения исследования было выявлено, что большинство (53,8%) дошкольников данной группы имеют средний уровень развития правовой культуры. Высокий уровень правового воспитания наблюдается у 30,7% группы. Низкий уровень правовой культуры выявлен только у двух человек группы, что составляет 13,4% от всех участников исследования.
На протяжении 1 недели с дошкольниками данной группы провела серию занятий, цель которых – повышение уровня знаний детей о своих правах.
Таблица 1. Результаты проведенной диагностики уровня правовой культуры дошкольников (см. приложение №10)
Выводы: В результате проведения диагностики было выявлено, что высокий уровень правовой культуры выявлен у 5 человек группы, что составляет 38,5% всех испытуемых. Низкий уровень правовой культуры сохраняется у 1 человека, что составляет 7,7% группы. 53,8% дошкольников имеют средний уровень развития правовой культуры. Таким образом, можно придти к выводу о том, что после проведения серии занятий с целью повышения уровня правовой культуры наблюдаются существенные изменения в знаниях детей в области права. Так, диагностика показывает, что количество детей с высоким уровнем правового воспитания выросло. В то же время, наблюдается тенденция к уменьшению количества дошкольников с низким уровнем знаний в области права. Формирование у детей 5-6 лет представлений о правах человека происходит более успешно при использовании поисково-экспериментальных, игровых, проблемных, практических методов, наблюдения и самонаблюдения, что делает этот процесс личностно-значимым.
В ходе планомерной работы у детей сформировались следующие интегративные качества (представлены в таблице):
Интегративные качества личности | Уровень развития |
Физически развитый, овладевший основами культурно-гигиеническими навыками | Владеет в соответствии с возрастом основными движениями; проявляет интерес к участию в подвижных играх, и физических упражнениях; самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры; соблюдает правила поведения во время еды, умывания; имеет представления о ценности здоровья, пользе закаливания; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания; сформировано понятие о праве на охрану физического здоровья, право на бесплатное медицинское обслуживание |
Любознательный, активный | Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии); проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности. Сформировано понятие право на воспитание в образовательном учреждение (получение различной информации, право на отдых и досуг). |
Эмоционально отзывчивый | Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых и детей, персонажей сказок и историй; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа; проявляет чуткость к художественному слову, эстетические чувства, эмоции, эстетическое восприятие, интерес к искусству. |
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Распределяет роли, строит свое поведение, придерживаясь роли; речь становится главным средством общения; сочиняет оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории; в речи использует все части речи; умеет делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями; проявляет умение поддерживать беседу, высказать свою точку зрения; право свободно выражать свои мысли. |
Способный управлять своим поведение и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. | Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками; решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет; проявляет заботу о младших; с помощью взрослого оценивает свои поступки и поступки сверстников; соблюдает элементарные общепринятые нормы повеления в детском саду, на улице; пользуется вежливыми словами; сформировано понятие, что каждый ребенок имеет право на равенство. |
Способный решать интеллектуальные и личные задачи(проблемы),адекватные возрасту | Владеет элементарными навыками самообслуживания; умеет устанавливать последовательность различных событий; конструировать по собственному замыслу; проявляет образное предвосхищение; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения; самостоятельно находит интересное для себя занятие. Свободно выражать свои мысли Право на получение информации |
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей; знает семейные праздники; имеет постоянные обязанности по дому; может рассказать о своем городе, назвать улицу, на которой живет; знает, что Российская Федерация – огромная многонациональная страна; имеет представление о Российской армии, флаге гербе, мелодии гимна, о городах войны, о Дне победы; сформировано понятие, что каждый ребенок имеет право на защиту со стороны государства, если нет временной или постоянной защиты со стороны родителей. |
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома на улице; способен принять задачу на запоминание; связно и последовательно, выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы; проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений, стремление радовать взрослых хорошими поступками. Право на образование. |
Овладевший необходимыми умениями и навыками | Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности. Право на труд. |
В результате диагностики я подошла к такому выводу, что после проведения серии занятий с целью повышения уровня правовой культуры наблюдаются существенные изменения в знаниях детей в области права. Так, диагностика показывает, что количество детей с высоким уровнем правового воспитания выросло. В то же время, наблюдается тенденция к уменьшению количества дошкольников с низким уровнем знаний в области правового воспитания.
Изучение уровня развития правовой культуры дошкольников, а также проведенные занятия по повышению данного уровня позволили сделать следующие выводы:
Детям старшего дошкольного возраста (5-6 лет) доступна система знаний о правах человека, четко структурно оформленная и опирающаяся на следующие принципы отбора:
- права, с содержанием которых дети постоянно встречаются в своей жизни;
- права, которые наиболее часто нарушаются взрослыми или другими детьми;
- права, знание которых может способствовать развитию интереса детей к социальным явлениям и доступны познанию на уровне элементарных обобщений.
Опыт работы по методической теме «Формирование элементарных знаний детей о своих правах и обязанностях, и их защите; понимания социально одобряемых правил поведения» обобщен и представлен на городской проектной группе «Я, ты, мы» апрель 2012г.
3.2. Программа совместной деятельности воспитателя с детьми 5 – 7 лет по художественно-эстетическому направлению: «Оригами»
На основе обязательного минимума по художественно-эстетическому развитию с учетом обновления содержания по основной комплексной программе «Радуга» под ред.Т. Дороновой, разработала рабочую программу по художественному конструированию «Оригами», с детьми 5 – 7 лет с учётом возрастных и психологических особенностей.
При разработки программы, использовала принцип уважения личности ребенка и его свобода выбора.
Программа рассчитана на один год. Форма обучения – занятия. Курс занятий занимает восемь месяцев (октябрь – май).
Пояснительная записка
Бумага – доступный для ребенка и универсальный материал, широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании.
Изготовление красочных поделок из бумаги приемами многократного складывания и сгибания – увлекательное и полезное занятие для детей дошкольников. Особенно привлекает дошкольников возможность самим создавать поделки из бумаги, которые затем будут использовать в играх, инсценировках оформлении уголка участка детского сада или подарены на день рождения к празднику своим родителям, воспитателям, друзьям.
Через различные действия с бумагой в процессе ее обработки, применении различных способов и приемов, дети учатся эстетически осмысливать образы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчеркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме. Такая деятельность имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности умения бережно и экономно использовать материал намечать последовательность операций, активно стремится к получению положительного результата, содержать в порядке рабочее место. Дети овладевают навыками и культурой труда, что важно для их подготовки к успешному обучению в школе.
Цель: Создание благоприятных условий для наиболее полного раскрытия и реализации творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в художественном конструировании – оригами.
Задачи:
- познакомить детей с различными видами и структурой бумаги (альбомная, упаковочная, фольга, гигиеническая, газетная, синтетическая, обойная, книжно-журнальная, картон);
- обучать простым приемам в технике оригами;
- правильно располагать предметы (готовые изделия) на плоскости листа (создание простых композиций);
- устанавливать связь между предметами расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом), что требует изменения величин фигур;
- развивать мелкую моторику, совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук
- развивать желание придумывать свои поделки;
- развивать уверенность в своих силах и способностях;
- формировать у ребенка принципы коллективизма в процессе совместной деятельности;
- испытывать радость, изготовляя поделку в подарок;
- воспитывать усидчивость, ответственность, аккуратность, бережное отношение к предметам и материалу;
- воспитывать трудолюбие развитие свободной творческой деятельности желание доводить начатое дело до конца.
Техника оригами состоит из целого ряда последовательно выполняемых действий, требующих от детей достаточной сосредоточенности, настойчивости, выдержки, аккуратности, самостоятельности. Дети не только учатся работать аккуратно, преодолевать трудности и прилагать волевые усилия, но у них формируется культура труда.
Во время обучения дети узнают о свойствах бумаги и ее многообразии, приемов конструирования.
Приобретают следующие умения:
- имеют представление об искусстве оригами;
- знают геометрические понятия (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.); специальные термины и условные обозначения в оригами и бумажной пластики;
- умеют ориентироваться в пространстве и на листе бумаги,
- делят целое на части, складывают квадрат в разных направлениях;
- применяют в работе условные обозначения;
- выполняют базовые формы (в оригами) и простые поделки по схеме и образцу;
- придумывают поделки, проявляют творчество и самостоятельность; соблюдают технику безопасности;
- развивают внимание и память, конструктивные способности и желание работать самостоятельно;
- украшают свою поделку, добавляют недостающие детали;
- умеют находить собственную ошибку в работе и выявлять причину неудачи.
Методическое обеспечение программы
№ п/п | Название | Перечень |
1. | Обеспеченность литературой: | - педагогическая - детская. |
2. | Методические пособия: | - иллюстрации - художественные альбомы -настольный театр - карты-схемы, плакаты
|
3. | Информационные ресурсы | - видео - DVD – диски - компакт-диски - мульимедийные презентации |
4. | Материалы для художественной деятельности | - бумага(цветная,газетная, гигиеническая,фольга,ватман) - краски (гуашь, акварель) - карандаши (простые, цветные,) -ножницы -клей-карандаш |
Перспективное планирование работы по художественному конструированию «Оригами» (фрагмент)
(см. приложение № 11)
месяц | Дни недели | Занятие цель | Методические приемы | Материал |
сентябрь | 1 неделя | «Вот какая она бумага» Познакомить с историей бумаги | Беседа | Видео-фильм |
Сентябрь | 2 неделя | Беседа. Показ коллекции бумаги | Альбом «Коллекция бумаги» | |
Сентябрь | 3 неделя | «Превращение бумажного квадратика» Познакомить с различными геометрическими фигурами: треугольник, квадрат, трапеция, конус; формировать умение ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, делить целое на части, находить вертикаль, диагональ, складывать лист бумаги в разных направлениях с целью получения объёмных форм-игрушек. Развивать мелкую моторику, совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук. | Показ геометрических фигур, способа складывания бумаги | Геометрические фигуры, цветная бумага, ножницы, клей, ватман. |
сентябрь | 4 неделя | « Разноцветные перелётные птицы» Продолжать знакомить детей с различными видами бумаги; учить складывать квадрат по диагонали; закладывать углы в разном направлении. Обучение простым приемам в технике оригами. Развивать уверенность в своих силах и способностях. Испытывать радость от результата труда. | Рассматривание картинок «Перелетные птицы» | Картинки для показа «Птицы», цветная бумага, клей, обрезки цветной бумаги. |
Программа утверждена на малом педагогическом совете 06.02.2012г. протокол №4.
3.3. Уровень профессионализма
Результаты достижений детей в конкурсах детского творчества в межаттестационный период:
мероприятия | дата | уровень | результат |
Городской конкурс рисунков «День Космонавтики» | Апрель 2011г. | Город | Дипломы участников Смирнов Вадим, Пышкина Арина Боровиков Денис |
Конкурс рукописной книги «Здоровье глазами ребенка» | Октябрь 2009г. | МДОУ-2 | Грамоты участников Смирнов Влад, Пышкина Арина. |
хIv Международный конкурс детской рукописной книги «Мир наполнен чудесами» номинация «Моя семья» | Февраль 2010г. | Область | Грамота Телешкан Анна |
Конкурс-выставка поделок «Новогоднее чудо» | Январь 2011г. | МДОУ-2 | Грамоты участников Куцков Алексей Телешкан анна Боровиков Денис Кочнев Максим Леонова Наталья |
Конкурс детского творчества «День рождение Винни-пуха» | Апрель2011г. | ГМО по продуктивным видам деятельности | Грамота за творчество Кочнев максим |
Областной конкурс детского творчества «Я славлю лес» | Август 2011г. | Область | Грамота участника Кочнев максим |
Конкурс чтецов «Мое любимое стихотворение» | Февраль 2012г. | МДОУ-2 | Грамоты участников Куцков Алексей Кочнев Максим Мекебаев Руслан |
Конкурс чтецов «Мое любимое стихотворение» | Февраль2012г. | Город | Грамота за 3 место Кочнев Максим |
Конкурс детских рисунков «Правильно питаемся-растем и улыбаемся» | Апрель 2012г. | Город | Грамоты участников Пышкина Арина, Смирнов Влад, ДурынинАлександр, Телешкан Анна, Боровиков Денис |
Выставка поделок и рисунков | Март-апрель 2011г. | ДМОУ-2 | Благодарственные письма Леонова Наташа, Куцков Алексей, Боровиков Денис, Телешкан Анна, Кочнев Максим, Таттари Лев, Целевич Виктория |
Городской конкурс детской рукописной книги « Сказка-наше детство» | Февраль 2012г. | Город | Грамоты участников Боровиков Денис Пышкина Арина, Таттари Лев |
Городской конкурс детской рукописной книги «Сказка –наше детство» | Февраль 2012г. | Город | Грамоты участников Боровиков Денис Пышкина Арина Таттари Лев |
Городской конкурс «Веселое Рождество» | Январь 2012г. | Город | Дипломы участников Куцков Алексей Телешкан Анна Боровиков Денис Кочнев максим Леонова Наталья Пышкин Арина Филенюк Николай |
Участие в методических мероприятиях в межаттестационный период:
Дата | Мероприятие | Уровень, результат |
2007 октябрь | Юбилей детского сада Выпуск стенгазеты «С днем рожденья детский сад!» | МДОУ-2 |
ноябрь апрель | Областной смотр конкурс уголков живой природы образовательных учреждений Мурманской области. Открытое занятие по сенсорному воспитанию «Мышкин хвостик» – в рамках городского методического объединения «Малышок». | Область. Диплом комитет по образованию Мурманской области. Мурманский областной центр детского и юношеского туризма и экскурсий Город |
2008 октябрь | Конкурс поделок из бросового материала Экологические игры «Затоки природы», «Природа – наш общий дом» -в рамках городского методического объединения «Мы и природа». | ГМО «Мы и природа» Грамота |
В течение года | Разработка конспектов праздников Экологического календаря «День птиц», « День моря», «День заповедников», «День защиты животных» - в рамках городского методического объединения « Мы и природа». | Город |
1 раз в квартал | Материалы для издания экологического бюллетеня - в рамках городского методического объединения «Мы и природа».
| ГМО «Мы и природа» |
октябрь | Конкурс конспектов по экологическому воспитанию «Сказка о золотой рыбке», «Друзья природы»- в рамках городской экологической недели. | ГМО «Мы и природа» |
ноябрь | Консультация для воспитателей «Экологический паспорт детского сада», «Паспортизация комнатных растений», «Экологические сказки - как средство экологической культуры дошкольников» -в рамках городского методического объединения « Мы и природа». | ГМО «Мы и природа» |
ноябрь | Отчет «Нервно-психическое развитие детей» - Малый педсовет МДОУ-2. | МДОУ-2 |
март | Консультации «Заповедники нашего края», «Использование мнемотаблиц и ТРИЗ в экологическом воспитании дошкольников», «Организация музея в ДОУ», «ОБЖ в экологическом воспитании детей», «Содержание экологического образования в парциальных программах дошкольного образования» - в рамках городского методического объединения « Мы и природа». | ГМО «Мы и природа» |
апрель | Конкурс уголков по физическому воспитанию. Конкурс «Оленегорск молодым» (представление методических разработок «Улицы нашего города»). | МДОУ-2 Город |
май | Участие в конкурсе «Книжный уголок в группе». Участие «Фестиваль методических идей» Выступление «Информационный бюллетень - как средство пропаганды экологической культуры всех участников образовательного процесса в ДОУ». Отчет «Воспитательно – образовательная работа в средней группе» - итоговой педсовет МДОУ-2. | МДОУ-2 Город грамота МДОУ-2 |
2009 сентябрь | Защита выпускной работы «Уголок природы - как средство экологического воспитания дошкольников» по программе « Современные технологии разработки мультимедийных обучающих курсов» | Область диплом. Кольский РЦ №4857 |
октябрь | Выставка детских коллективных работ «Здравствуй осень». | МДОУ-2 |
ноябрь | Участие в конкурсе «Мои лучшие друзья» (создание рукописной книги)- в рамках городской экологической недели. Фоторепортаж «Отдыхаем всей семьей»- в рамках городской экологической недели. | ГМО «Мы и природа» |
февраль | Участие в инновационной деятельности Создание мини-музея «Веселый фантик» - в рамках семинара «Музейная практика, как средство ознакомления дошкольников с окружающим миром» | МДОУ -2 |
март | Фестиваль художественного творчества работников образовательных учреждений Мурманской области «Весенние фантазии-209 в конкурсе «Золотые руки». | Город |
апрель | Презентация «Дидактические игры в экологическом воспитании», областной семинар практикум «Формирование познавательной деятельности в образовательном пространстве ДОУ». | Область |
май | Выступление «Анализ, проблемы и перспективы методической работы в сфере дошкольного образования»- городские методические чтения. | Город удостоверение |
2010г. октябрь | Конкурс «Здоровье глазами ребенка», выставка детских рукописных книг о здоровье. | МДОУ-2 |
в течение года | Работа в творческой проектной группе по эколого-краеведческому направлению -МДОУ-14 Наработки по теме «Животные севера», « Растительный мир нашего края». | Город |
октябрь | Интегрированное занятие (народное творчество + ручной труд) «Кукла оберег» - в рамках методического дня городского семинара «Родные истоки». | МДОУ-2 Город удостоверение |
декабрь | Выставка поделок из бросового материала «Новогодняя ёлочка». Участие в создании биллютня «Здоровичок»- статья «Школа здоровья». | МДОУ-2 Благодарственное письмо (Приказ № 173-1 от 17.12.2010г.) МДОУ-2 |
апрель | Конкурс детских рисунков «День рождение Вини-Пуха». Участие в конкурсе «Автогородок» Участие в городском проекте «Космос» выставка рисунков, посвященный дню космонавтики | МДОУ-2 МДОУ-2 Грамота (Приказ № 62 от 26.04.2011г Город |
2011г. сентябрь | Участие в смотре-конкурсе «Готовность групп к началу 2011-2012 учебному году» | МДОУ-2 грамота (приказ № 201 от 23.09.2011г.) |
декабрь | Консультация для родителей « Негативное влияние интернета на здоровье человека» -в рамках малого педсовета. Участие в конкурсе поделок из бросового материала «Новогоднее чудо» | МДОУ-2 МДОУ-2 грамота |
февраль | Участие в XIV Международном конкурсе детской рукописной книги «Мир наполнен чудесами» | Город Муниципальное учреждение культуры «Централизованная библиотечная система города Оленегорска |
май | Представление конспектов по пожарной безопасности «Пожар в лесу», «Если пришла беда», «Поможем лесным друзьям». | МДОУ-2 |
2012г. январь | Участие в городском конкурсе детского творчества «Веселое Рождество» | Город Муниципальное учреждение культуры «Централизованная библиотечная система города Оленегорска |
апрель | Конкурс детского рисунка «Правильно питаемся-растем и улыбаемся» | Город |
февраль | Участие в конкурсе детской рукописной книги «Сказка наше детство» | Город грамота «Централизованная библиотечная система города Оленегорска |
март | Открытое интегрированное занятие | МДОУ-2 |
апрель май | Итоговое занятие по развитию речи «В мире звуков» для родителей и учителей школы - в рамках дней открытых дверей Межнациональный заочный курс мультимедийных презентаций «Экологическая мозаика».
Выступление «Анализ воспитательно- образовательной деятельности в подготовительной группе «Б» за 2011-2012 учебный год» - итоговой педсовет. | Город Область Сертификат МДОУ-2 |
Публикации методических разработок на интернет сайтах:
Название материала | Адрес интернет сайта |
Интегрированное занятие (народное творчество+ ручной труд) «Кукла оберег» | «Педагогический мир» (PEDMIR.RU) http://pedmir.ru/5496 |
Интегрированное занятие «Жить так здорово-здорово» | «Педагогический мир» (PEDMIR.RU) http://pedmir.ru/6406 |
Проект «Жить так здорово-здорово» | «Педагогический мир» (PEDMIR.RU) http://pedmir.ru/6540 |
Конспект занятия по развитию речи « В мире звуков» | «Педагогический мир» (PEDMIR.RU) http://pedmir.ru/16476 |
Методические разработки | Официальный сайт МДОУ № 2 г.Оленегорска http://dou2solnihko.ucoz.ru |
Прохождение курсов повышения квалификации
№ п/п | Название курсов | Дата прохождения | Где |
1. | «Развитие качества дошкольного образования с модулем «Формирование познавательной деятельности в образовательном пространстве ДОУ» в объеме 192 часа, выпускная работа на тему «Формирование навыков исследовательской деятельности в процессе экологического воспитания дошкольников» | с 25.03.2009 по 30.04.2009г. | МОИПКРО и К, Г. Мурманск |
2. | Кольский региональный центр Федерации Интернет Образования, курсы обучения по программе «Современные технологии разработки мультимедийных обучающих курсов» в в объеме 92 часов и выполнила выпускную работу на тему « Создание проекта предметного мультимедийного обучающего курса» | Сентябрь 2009г. | Кольский региональный центр Федерации Интернет Образования, г. Апатиты |
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Игровые тренинги по правовому воспитанию
по содержанию русских народных сказок.
ЦЕЛЬ: поставить самого ребенка на место героя сказки и «проиграть» возможные варианты поиска помощи и самозащиты, закрепить знания о своих правах согласно Конвенции.
Русская народная сказка «Заюшкина избушка»
Детям предлагается поиграть в знакомую сказку. Распределить роли с помощью считалки. После драматизации сказки провести обсуждение ситуации:
- (обращение к ребенку-зайчику) Что ты чувствовал, когда лиса тебя выгнала из избушки?
- (обращение к детям) Мог ли зайчик защитить себя в этой ситуации? Как?
- Какое право нарушила лиса в этой сказке? (право на жилище)
-Чтобы вы могли посоветовать лисе?
Русская народная сказка «Золушка»
Обсуждение ситуации после проигрывания фрагмента сказки
- (обращение к ребенку-Золушке) Что ты почувствовала, когда мачеха с дочерьми поехала на бал, а тебя не взяли?
- (обращение к детям) Давайте немного пофантазируем – к кому могла обратиться Золушка за помощью?
- Как она могла защитить себя?
- Какое право нарушено в этой сказке? (право на отдых)
3. Сказка К.Чуковского «Айболит»
Обсуждение ситуации после проигрывания фрагмента сказки, где доктор лечит
Зверей.
- Почему звери так охотно обращались к доктору за помощью?
- Чтобы вы посоветовали зверюшкам, чтобы не болеть?
- Каким правом пользовались звери в этой сказке? (право на медицинскую помощь)
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
Анкета по правовому воспитанию для родителей
- Какие международные документы по правам ребенка Вам известны?
Считаете ли вы необходимым защищать права и достоинства ребенка в нашей стране?
_________________________________________________________
- Соблюдение каких прав ребенка обязано взять на себя дошкольное образовательное учреждение?
_________________________________________________________
- Какие права ребенка часто нарушаются в семье?
_________________________________________________________
- Что вы понимаете под правовым воспитанием ребенка?
_________________________________________________________
- Следует ли привлекать внимание родителей к правовому воспитанию детей?
_________________________________________________________
- С какого возраста необходимо привлекать ребенка к правовой культуре?
_________________________________________________________
- Какие средства и методы следует использовать, формируя у детей представления о правах человека?
_________________________________________________________
- Хотели бы вы повысить свой уровень знаний о правах ребенка и правовом воспитании детей дошкольного возраста?
_________________________________________________________
Спасибо за ответы!
ПРИЛОЖЕНИЕ №5
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ГЛОССАРИЙ
Гражданственность - способность пользоваться своими правами и исполнять свои обязанности в личных интересах и на благо общества, мыслить и действовать государственно; осознание своей причастности к Родине, ее народу, ее истокам и корням.
Личное достоинство – это абсолютная ценность не только нашего физического естества, требующего внешней свободы от любого рода физического насилия , но и святыня нашего уникального внутреннего естества, требующего свободы внутренней, от любого рода насилия морального.
Дру́жба — бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях.
Статья: раздел международного правового документа
Конвенция о правах ребенка: международное соглашение, в котором определены права всех детей. Правительства стран, подписавших (ратифицировавших) эту Конвенцию, взяли на себя обязательства по защите и поощрению прав детей
Дискриминация: различное отношение по причине расы, возраста, пола и т.п.
Эксплуатация: плохое обращение, обман, эгоистичное использование кого-либо.
Международное право: совокупность юридических соглашений, включая договоры и конвенции, между правительствами стран
Лобби: доведение своего мнения до руководителей и побуждение их к принятию иных решений.
Омбудсмен: лицо, чья работа заключается в том, чтобы проводить расследования и находить решения в случае жалоб и возникновения проблем, например жалоб со стороны населения на правительственные организации
Право: юридическое или моральное обязательство; то, что должно принадлежать человеку по закону или просто потому, что он человек.
Нарушать: не соблюдать или не выполнять что-либо; права человека нарушатся, когда то, что ему необходимо, не предоставляется или отбирается.
Юридический словарь
– это независимый институт, созданный с целью мониторинга, продвижения и защиты прав ребенка, который имеет право представлять и публиковать мнения, рекомендации, предложения и отчеты по своей инициативе или по просьбе других организаций по любым вопросам, касающимся продвижения и защиты прав детей.
Безнадзорные дети — дети, имеющие жилье, но по разным причинам не имеющие достаточной заботы и попечения со стороны родителей.
Восстановительная ювенальная юстиция — система, которая позволяет учитывать особенности детского и подросткового возраста, выдвигая на первый план необходимость осознания нарушителем негативных последствий совершенного им преступления и реального заглаживания причиненного им вреда.
Государственные социальные стандарты — основные показатели обеспечения качества жизни детей, включающие в себя установленный государством минимальный объем социальных услуг, норм и нормативов.
Де-институционализация — система мер нацеленных на предупреждение помещения (институализации) детей, лишенных родительской опеки, в интернатные учреждения и сокращение числа детей в таких учреждениях.
Законные представители ребенка — родители, усыновители (удочерители), опекуны, попечители, патронатные воспитатели и другие заменяющие их лица (органы опеки и попечительства, государственные учреждения опеки, интернатные учреждения), осуществляющие в соответствии с Конвенцией о правах ребенка заботу, образование, воспитание, защиту прав и интересов ребенка.
Защита прав детей — подразумевает предотвращение и реагирование на насилие, эксплуатацию и жестокое обращение с детьми, включая коммерческую и сексуальную эксплуатацию, торговлю детьми, детский труд, традиционные обряды, наносящие вред здоровью.
Комитет по правам ребенка — договорной орган, учрежденный в соответствии с положениями Конвенции о правах ребенка (статья 43) для осуществления контроля за соблюдением государствами их обязательств по данному договору.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 6
Методическое обеспечение:
1.«Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада «Радуга»» под редакцией Т.Н. Дороновой. 2. Декларация прав ребенка 3.Конвенция ООН о правах ребенка, 1989г. 4. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М., - 2001г. 5. Гаврилина С.Ю., Кутявина Н.Г., Топоркова И.К., Щербина С.А. Безопасность вашего малыша. – Ярославль: " Академия развития ", 1997г. 6.Доронова Т. Защита прав и достоинства ребенка в дошкольном учреждении и в семье //Дошкольное воспитание, - №8, - 2001г. 7.Дружные ребята: воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников/ под ред. Р.С.Буре. - М, - 1997г. 8.Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка /Авт.-сост.: Е.В.Соловьева, Т.А.Данилова, Т.С.Лагода, Н.М.Степина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004г. 9.Кацубо С.П., Жорова М.А. Семья в жизни человека: правовые основы. – Гомель: Рес. унит. предприятие "Центр науч.-тех. и деловой информации", 10.Козлова С.А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру. – М., - 2000г. 11.Права ребенка. / Авт.-сост. О.Н. Ячменева. Витебск: Изд-во УО "ВГУ им. П.М. Машерова", 2003г. 12.Усачев А.Н. Всеобщая Декларация прав человека для детей и взрослых. М: " Ангстрем", 1993г. 13.Чечет В.В., Коростелева Т.М., Семья и учреждения, обеспечивающие дошкольное образование: взаимодействие в интересах ребенка. Мн. – 2004г. 14. Беседы о правах ребенка. Т.А.Шорыгина 15. Беседы об ответственности и правах ребенка. О.И. Давыдова, С.М. Вялкова. 1.Антонов В.А. Изучаем права человека. – Москва, " Вита - пресс ", 1997г. 2.В.Г.Бейлинсон " Азбука прав человека ".- Москва" Вита - пресс " 1994г. 3.Е. Шабельник. Е .Каширцева. " Права на всякий случай" .- Москва, Дрофа 1995г. 4.Е.С. Шабельник, Е.Г.Каширцева "Азбука прав человека "- Москва, " Вита - пресс " 1994г. 5.Журнал " Ребенок в детском саду " N 4 , 2002г. 6.Журнал " Управление ДОУ " N 6 за 2003г. 7.Никитин А.Ф " Права ребенка" -Москва, Дрофа, 2000г. |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 7
Опрос детей на тему "Права ребенка"
Знаешь ли ты, что у каждого ребенка есть свои права?
Как ты думаешь, что такое право?
Какие права есть у тебя и других детей?
Какие права ты считаешь самыми важными?
Кто у нас больше всего нуждается в праве на защиту?
Кто защищает права детей?
Можешь ли ты сам защитить свои права и права других детей?
ПРИЛОЖЕНИЕ № 8
Беседа "Как поступить?
Нужно ли делиться игрушками с другими детьми? Почему?
Нужно ли принимать в свою игру других детей, если они просят об этом? Почему?
Можно ли драться, если другой ребенок отобрал у тебя игрушку? Почему?
Можно ли без спроса брать чужие вещи? Почему?
Можно ли шуметь, когда другие отдыхают? Почему?
Можно ли вертеться на занятиях, мешать заниматься другим детям? Почему?
ПРИЛОЖЕНИЕ № 9
Таблица 1. Результаты проведенной диагностики уровня правовой культуры дошкольников
Фамилия, имя ребенка | Количество правильных ответов на вопросы опросника | Количество правильных ответов на вопросы беседы | Общий вывод об уровне правовой культуры |
Денис Б | 5 | 5 | высокий |
Нелли Ж | 3 | 5 | средний |
Кристина К | 1 | 3 | Низкий/сред |
Костя Г | 6 | 6 | высокий |
Николай К | 2 | 3 | низкий/сред |
Яна Ш | 4 | 5 | средний |
Настя И | 4 | 5 | средний |
Александр М | 3 | 4 | средний |
Таня К | 6 | 6 | высокий |
Ольга Л | 6 | 5 | высокий |
Вячеслав Т | 4 | 5 | средний |
Алена П | 4 | 5 | средний |
Ксения Ш | 3 | 4 | средний |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 10
Результаты проведенной диагностики уровня правовой культуры дошкольников
Фамилия, имя ребенка | Количество правильных ответов на вопросы опросника | Количество правильных ответов на вопросы беседы | Общий вывод об уровне правовой культуры |
Денис Д | 5 | 6 | высокий |
Нелли Ж | 3 | 5 | средний |
Кристина К | 3 | 4 | средний |
Костя Г | 6 | 6 | высокий |
Николай К | 2 | 3 | низкий/средний |
Яна Ш | 5 | 5 | средний |
Настя И | 4 | 6 | средний |
Александр М | 3 | 5 | средний |
Таня К | 6 | 7 | высокий |
Ольга Л | 6 | 5 | высокий |
Вячеслав Т | 6 | 6 | высокий |
Алена П | 4 | 5 | средний |
Ксения Ш | 4 | 4 | средний |
ПРИЛОЖЕНИЕ №11
Перспективное планирование работы по художественному конструированию «Оригами»
месяц | Дни недели | Занятие цель | Методические приемы | Материал |
сентябрь | 1 неделя | «Вот какая она бумага» Познакомить с историей бумаги | Беседа | Видео-фильм |
Сентябрь | 2 неделя | Беседа. Показ коллекции бумаги | Альбом «Коллекция бумаги» | |
Сентябрь | 3 неделя | «Превращение бумажного квадратика» Познакомить с различными геометрическими фигурами: треугольник, квадрат, трапеция, конус; формировать умение ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, делить целое на части, находить вертикаль, диагональ, складывать лист бумаги в разных направлениях с целью получения объёмных форм-игрушек. Развивать мелкую моторику, совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук. | Показ геометрических фигур, способа складывания бумаги | Геометрические фигуры, цветная бумага, ножницы, клей, ватман. |
сентябрь | 4 неделя | « Разноцветные перелётные птицы» Продолжать знакомить детей с различными видами бумаги; учить складывать квадрат по диагонали; закладывать углы в разном направлении. Обучение простым приемам в технике оригами. Развивать уверенность в своих силах и способностях. Испытывать радость от результата труда. | Рассматривание картинок «Перелетные птицы» | Картинки для показа «Птицы», цветная бумага, клей, обрезки цветной бумаги. |
Октябрь | 1неделя | “Домик” Учить детей складывать из бумаги домик. Закрепить умение придумывать украшающие детали для домов, затем оформить поделку в цвете; учить детей доводить замысел до конца, добиваясь наиболее интересного решения. Повторить геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник), учить быстро и легко ориентироваться на листе бумаги, делить целое на две равные части. Вызвать желание изготовить такие поделки и в домашних условиях. | Показ видео-слайдов (дома), | Образец поделки домика; цветная бумага ярких тонов, прямоугольной формы, размером 14х14см; ножницы (для вырезания украшающих деталей); клей-карандаш; салфетки. |
октябрь | 2 неделя | “Сова” Расширять знания детей с внешнем видом совы и ее повадках. Воспитать интерес и любовь к пернатым друзьям. Отметить, что сову считают мудрой птицей. Научить детей складывать сову путем последовательного сгибания квадрата. Предложить детям самостоятельно, без помощи воспитателя загнуть два противоположных угла к центру, а затем следить за воспитателем как она выполняет последующие сгибы, действия. Учить проявлять творчество и самостоятельность. Соблюдать технику безопасности. | Чтение стихотворения «Сова» Рассказ о лесной птице (Перечислить отличительные особенности ночной птицы). | Образец поделки совы”; цветная бумага темных тонов квадратной формы, размером 17х17 см; ножницы. |
октябрь | 3 неделя | «Веселые мотыльки» Цель - продолжать формировать умение складывать бумагу по пунктирным линиям (гармошкой), работать по шаблонам. Тщательно и аккуратно разглаживать линии сгиба. Получать удовольствие от проделанной работы. Уметь украсить свою поделку добавляя недостающие детали. Работать самостоятельно точно соблюдая инструкцию. Воспитывать усидчивость, трудолюбие. | Чтение отрывка стихотворения «Муха- цокотуха» | бумага зелёного, красного, жёлтого цвета, размер 12х10см (крылья); бумага зелёного, жёлтого, красного цвета, размер12х3,5см (туловище), клей -карандаш. |
октябрь | 4 неделя | Коллаж «Разноцветный мир» Учить объединять несколько фигурок в один сюжет правильно располагать фигурки на ватмане, ориентироваться на листе бумаги, проявлять творчество и фантазию. Испытывать радость, изготовляя поделку. Развивать уверенность в своих силах и способностях. | Показ воспитателя, напоминание о приемах различных сгибов бумаги. | Поделки «Мотыльки», «Сова», «Домик»; ватман, клей-карандаш, цветная бумага, наклейки |
Ноябрь | 1 неделя | «Крокодил» Упражнять в складывании и вытягивании углов, деление заготовки пополам по долевой. Из обобщенной фигуры создать конкретный образ. Путем вырезания частей (пасть, голова, лапы, хвост, спина, живот), оформлять заготовку дополнениями из различной цветной бумаги (язык, глаза, когти, кожные покрытия). Применять в работе условные обозначения. Уметь находить собственную ошибку в работе, выявить причину неудачи. Работать тихо, аккуратно, содержать рабочее место в порядке. | Чтение отрывка «Краденое солнце». Просмотр видеофильма «Животный мир» | Темно-зеленая бумага 15Х15, обрезки цветной бумаги, клей-карандаш. |
ноябрь | 2 неделя | «Лошадка» Учить делить заготовку (квадрат) по диагонали, складывать в разных направлениях, закладывать углы к середине внутрь, оформлять детали(шея, грива спина живот копыта ) выстрагивать продольными разрезами (хвост) ,путем выворачивания от кончика головы (ноздри). Поощрять попытки детей видоизменять положение фигуры применять разнообразные декоративные элементы добавляя необходимые части уздечка (седло); стремление оформить игрушку в виде коня-качалки (установить фигурку на подставку). Воспитывать трудолюбие, развитие свободной творческой деятельности, желание доводить начатое дело до конца. | Презентация « Животный мир саванны» | Цветная плотная бумага белого, серого, черного цветов, шерстяные нитки, клей-карандаш, ватман. |
Ноябрь | 3 неделя | «Медвежонок» Продолжать упражнять складывать прямоугольник пополам по длине, в сгибании углов в разных направлениях. Развивать интерес к конструированию, эстетический вкус. Умение оформлять фигурки недостающими элементами. Воспитывать усидчивость, аккуратность, желание оказать помощь своему другу. | Показ настольного театра «Три медведя» | Бумага коричневого цвета, обрезки цветной бумаги, ножницы, клей-карандаш, салфетки |
ноябрь | 4 неделя | «Корова» Учить выбирать основу и цвет для заготовки . Упражнять в сгибании бумаги пополам по длине фиксировать сгибы, закладывание углов в разном направлении, оформлять части (голова, ноги, хвост, глаза, грива) путём наклеивания и вырезания отдельных частей. Воспитывать аккуратность в работе, соблюдать технику безопасности. Воспитывать дружелюбие, стремление оказывать помощь друг другу. | Презентация « Домашние животные» | Набор цветной бумаги, газеты, клей-карандаш, ватман,салфетки |
Декабрь | 1 неделя | Оформление готовых фигурок в коллаж «Весёлая карусель» Развивать умение объединять несколько фигурок в один сюжет, дополнять недостающие детали (карусель-купол, вывеска, фонтан, деревья). Развивать эстетический вкус, аккуратность, обыгрывание. Воспитывать умение работать в коллективе. | Рассматривание картинок «Лето» | Ватман, фигурки животных сделанные заранее детьми, фломастеры, цветные карандаши по желанию детей, заготовки шаблонов. |
декабрь | 2 неделя | «Елочка» Продолжать упражнять детей в складывании квадрата, закладывание углов в разном направлении, вырезании недостающих деталей. Развивать глазомер, умение ориентироваться на листе бумаги, умение украшать свое изделие. Воспитывать аккуратность, экономно относиться к бумаге. | Беседа о празднике «Новый год» | Зелена бумага разных тонов, ножницы , клей-карандаш, салфетки, шаблоны «Снежинки» |
декабрь | 3 неделя | «Колпак для Петрушки» Упражнять в складывании квадрата пополам по диагонали, закладывание углов в разном направлении. Умение украшать свое изделие. Воспитывать эстетический вкус, конструктивные способности, оказывать помощь друг другу. | Показ и объяснение изготовление поделки | Бумага, украшения из бумаги(звездочки, круги, колечки) клей карандаш, ножницы, иллюстрации |
декабрь | 4 неделя | Шапочки- маски для инсценировок «Корова» Упражнять в складывании квадрата пополам по диагонали, разворачивание по сгибу, вкладывание треугольников друг в друга (двухслойные треугольники), выкручивание острых углов друг к другу на одну четверть (рога), по косой линии, делать в глубину разрезы для образования ушей; наклеивание недостающих элементов (глаза, ободок). Дать детям возможность красиво и ярко сочетать тона бумаги и в зависимости от окраса основной заготовки менять цвет деталей. Учить обыгрывать поделку. | Беседа о театре | Цветная бумага, клей, панно «Молочные продукты, аудиозапись «Голоса домашних животных» |
Январь | 1 неделя | Маска «Поросенок» Учить детей получать заготовку в виде сложенных друг в друга треугольников, отгибать углы вниз по косой линии (острые висячие уши), по сгибу внизу расправлять квадрат (нос), рассекать круг на 4 стороны (глаза). Развивать желание изготавливать поделки. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалу. | Обыгрывание настольного театра «Три поросенка» | Цветная бумага разового цвета , ножницы, клей-карандаш. |
январь | 2 неделя | Маска «Коза» Упражнять в делении квадрата по диагонали (цветной стороной вверх), закладывание концов в разном направлении; изменять поделку в зависимости размера головы . Учить подбирать бумагу по прочности. Развивать конструктивные способности, желание работать в коллективе и для коллектива. Воспитывать усидчивость, аккуратность. | Бумага черного, серого, белого цвета с пятнами(готовится заранее). | |
январь | 3 неделя | Маска «Петух», «Утка», «Гусь» Упражнять в деление квадрата по диагонали, закладывание острых концов внутрь (клюв, гребень). С помощью ножниц оформлять недостающие предметы. Развивать глазомер, творческие способности. Воспитывать аккуратность, доброе отношение , желание оказать помощь друг другу. | Презентация «Домашние птицы» | Цветная бумага, газеты, журнальная бумага, клей-карандаш, ножницы. |
Январь | 4 неделя | Маска «Собака» Упражнять в перегибании квадрата по диагонали, закладывание углов в разном направлении, оформлении заготовки деталями (язык, глаза). Развивать желание придумывать поделки, уверенность в своих силах. Воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца. | Использование масок в игре «Пожарные», «Пограничники», «Сторож» | Бумага разного вида, ножницы, клей-карандаш, фломастеры. |
Февраль | 1 неделя | Маска «Лев» Упражнять в складывании квадрата в разных направлениях пополам (по вертикали и диагонали), складывание боковых частей по сгибу во внутрь, формировать недостающие детали с помощью вытягивания углов, наклеивание на основу недостающих деталей (грива, глаза, нос, щеки, усы). Развивать мелкую моторику кистей рук. Воспитывать уверенность в своих силах, стремление изготовить поделку практичной и красивой. | Квадраты желтой, оранжевой бумаги, ножницы, обрезки цветной бумаги, клей-карандаш, салфетки. | |
Февраль | 2 неделя | «Гусь» В процессе складывания фигуры помочь ребенку находить вертикаль, диагональ, также загнуть углы квадрата к линии диагонали. Согнуть острый угол по линии сгиба, отогнуть вершину острого угла. Перегнуть заготовку пополам, поднять “шею” вверх. Поощрять стремление детей добиваться большей точности сгибания всех частей. | образец поделки гуся; цветная бумага светлых тонов, квадратной формы, размером 20х20 см; фломастеры (для рисования глаз и закрашивания клюва | |
Февраль | 3 неделя | “Катер Предложить детям самим сложить квадрат по диагонали и вывернуть угол наружу по согнутой линии. Помочь детям вырезать контур катера. Напомнить правила обращения с ножницами: не держи ножницы концами вверх; при работе следи за пальцами левой руки; не оставляй ножницы в открытом виде | Рассказ о катере. Предложить детям рассмотреть иллюстрации, картинки с изображением катера. Отметить отличительные особенности катера от парусника. Какие бывают катера: служебные, охотничьи, дежурные спортивные, рыбацкие и для отдыха. | цветная бумага белых тонов квадратной формы, размером 14х14см; ножницы; фломастеры (для закрашивания) |
Февраль | 4 неделя | “Истребитель” Продолжать учить детей загибать последовательно углы дважды по намеченным линиям к центральной линии. Учить анализировать готовую поделку. Развивать интерес к технике оригами, конструктивные способности. Воспитывать усидчивость, желание помогать друг другу. | Чтение сти-я “Дозор” З. Александровой Уточнить представление детей о Российской Армии, охраняющей границы нашей Родины, о летчиках-истребителях в годы ВОВ, как они мужественно сражались за родную землю. Вызвать у детей желание узнать больше о летчиках-истребителях. Отметить, какие черты характера присущи нашим летчикам – истребителям. Уточнить: “Почему враг не посмеет перейти границу?” | образец истребителя; цветная бумага ярких тонов, прямоугольной формы, размером 12х20 см |
Март | 1 неделя 2 неделя | «Рыбки» Учить детей простому способу конструирования рыбки. Вместе с детьми определить последовательность сложения бумаги. Развивать координацию движений руки и глаза. Развивать воображение и эстетические чувства. Воспитывать доброе отношение друг к другу, желание оказать помощь. | Просмотр видео «Подводное царство» | образец поделки рыбки; бумага желтого цвета, квадратной формы, размером 16х16 см; фломастеры (для нанесения глаз и чешуй). |
март | 3 неделя | «Земноводные» (лягушка) Способствовать развитию интереса детей к искусству оригами; развитию моторики пальцев рук, логического мышления, воображения. Продолжать детей в сгибании бумаги пополам по диагонали, совмещая противоположные углы, четко проглаживая сгибы. Учить детей действовать в намеченной последовательности. | Рассказ о лягушках. Предложить детям вспомнить, в каких сказках встречается лягушка? Какая она в сказке “Теремок”? Какие характерные особенности присущи лягушке-хозяйке в этой сказке? | цветная бумага зеленого цвета, квадратной формы, размером 14х14 см.; фломастеры для рисования глаз. |
Март | 4 неделя | «Земноводные »(черепаха) Учить складывать заготовку из квадрата бумаги, видоизменив детали; декоративно оформить поделку наклейками. Развивать познавательный интерес, желание придумывать свои поделки. Воспитывать аккуратность, эстетический вкус. | Объяснение, показ складывания бумаги | Цветная бумага зеленого и коричневого цвета, наклейки |
Апрель | 1 неделя | «Арктика» (пингвин) Упражнять в последовательном сгибании сторон заготовки от угла до середины линии получаемой после складывания квадрата пополам по диагонали, вытягивание сложенных углов (клюв, ноги). Воспитывать дружелюбие, желание изготавливать поделки в технике оригами. | Рассматривание макета «Арктика» | Толстая серная и белая бумага, краски, обрезки цветной бумаги для клюва и перьев, клей. |
Апрель | 2 неделя | Оформление коллажа « Жители Арктики» Учить объединять несколько фигурок в один сюжет ,правильно располагать фигурки на ватмане, ориентироваться на листе бумаги, проявлять творчество и фантазию. Воспитывать аккуратность, усидчивость, желание подарить свою поделку другу , родителям. | Ватман, фигурки животных, рамка, заготовки (льдины), клей, краски | |
Апрель | 3 неделя | “Курочка” Учить детей складывать фигуру курочки, передавая характерные особенности: форму тела, головы, ног. Закрепить приемы сложения бумаги. Закреплять вырезать на глаз мелкие треугольники для украшения поделки. Развивать желание придумывать поделки, испытывать при этом большую радость. Воспитывать бережное отношение к материалу и к предметам труда. | Газетная бумага, обрезки цветной бумаги, ножницы, клей-карандаш, салфетки. | |
Апрель | 4 неделя | «Лиса» Дать возможность детям самим самостоятельно сложить квадрат по диагонали; предложить самим загнуть левый и правый углы вверх, перегнуть заготовку, нарисовать глаза и носик – получится голова. После последовательного показа воспитателя сложить туловище. В конце соединить голову и туловище с помощью клея. В процессе работы обратить внимание детей на использование разнообразных способов сложения бумаги, определить вместе с ними последовательность сложения бумаги. По окончании работы рассмотреть и отметить наиболее выразительные поделки. | Рассказать детям сказку “Кот, петух и лиса” по картине. Предложить детям дать оценку действиям лисы. Подчеркнуть, что в сказках всегда добро побеждает зло. | Цветная бумага,ножницы,клей-карандаш,салфетки,ватман. |
Май | 1 неделя | «Голубь» Упражнять в расположении квадрата под углом, закладывание складок, вытягивание углов (клюв, хвост),дополнять заготовку недостающими деталями(глаза, веточка). Развивать конструктивные способности, желание продолжать заниматься техникой оригами. Воспитывать дружеские отношение в коллективе, желание помогать друг другу. | Бумага белого и деленного цветва, ножницы,клей-карандаш,салфетки,карандаши. | |
май | 2 неделя | Итоговое занятие «Чему мы научились» |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 12
Литература:
1.Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Цветы и вазы оригами. С-Пб, «Кристалл», 2002;
2.Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Всё об оригами. Справочник. С-Пб: «Кристалл», М: «Оникс», 2005;
3.Афонькин С.Ю., Лежнева Л.В., Пудова В.П. Оригами и аппликация, С-Пб, «Кристалл», 1998;
4.Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. М, «Просвещение», Г.И. 100 оригами. Ярославль, «Академия развития», 1999;
5.Коротеев И.А. Оригами для малышей. М, «Просвещение», 1996;
6.Соколова С. Сказки из бумаги. С-Пб, «Валерии СПб» «Сфинкс СПб», 1998;
7.Сержантова Т.Б. 366 моделей оригами. М, «Айрис Пресс», 2005;
8.Сержантова Т.Б. 100 праздничных моделей оригами. М, «Айрис Пресс», 2006
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Электронное портфолио, как форма представления педагога
Профессиональное развитие педагога дошкольного учреждения — это длительный процесс, целью которого является формирование человека как мастера своего дела, настоящего профессионала.Не секрет, что сов...
Портфолио дошкольника
Это портфолио моей дочери Арсении. Для заставок рубрик использованы материалы портала "Солнышко". ...
Портфолио педагога-психолога ДОУ
Материал для портфолио педагога-психолога ДОУ. В двух частях. В виде таблиц, диаграмм, графиков. Может быть полезен для аналитического отчета....
Портфолио воспитателя дошкольной группы "Солнышко" "Мое портфолио"
используемые технологии, успехи и достижения детей...
Методическая разработка образовательной деятельности. Подход к проектированию портфолио детей как формату мониторинга развития и соответствующий вариант портфолио ребенка.
Методическая разработка образовательной деятельности. Портфолио для детей дошкольного возраста, которое можно использовать для педагогического мониторинга. Составил воспитатель: Ахвледиани Т.А....
Консультация для воспитателей «Портфолио воспитателя. Портфолио дошкольника»
Значение портфолио – это совокупность («портфель») учебной информации и индивидуальных образовательных достижений, полученных на обучающих курсах, семинарах, в процессе самообра...