Тема: «Реализация образовательной области «Безопасность» через формирование основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в детском саду «Журавушка» (представление инновационного педагогического опыта
материал по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Каменская общеобразовательная средняя школа

Мезенского района»

Структурное подразделение «Детский сад №2 «Журавушка»

Тема: «Реализация образовательной области «Безопасность» через формирование основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста

в детском саду «Журавушка»

(представление  инновационного педагогического опыта на конкурс

«Учитель года – 2014»)

                                                             Автор: Андреева Светлана Евгеньевна,

социальный педагог,

вторая квалификационная категория

Архангельская область, Мезенский район

поселок Каменка, улица Федоркова, дом 34

детский сад №2 «Журавушка»

2014 год

        Оглавление

1. Введение ……………………………………………………………........2

2 Глава 1. Формирование основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни старших дошкольников в детском саду «Журавушка»  …………………………………………………………………….3

     1.1. Актуальность проблемы безопасной жизнедеятельности……….3

     1.2. Формирование основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни старших дошкольников через рабочую программу «Безопасность и здоровый образ жизни для детей старшего дошкольного возраста в детском саду «Журавушка»………………………………………….4

         3. Глава 2. Методы и приемы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с основами безопасности жизнедеятельности и формирования основ здорового образа жизни в рамках реализации программы «Безопасность и здоровый образ жизни для детей старшего дошкольного возраста в детском саду «Журавушка»…………………………..8

              2.1.Методы ознакомления детей с основами безопасности....……………………………………………………………………8

             2.2. Приемы ознакомления детей с основами безопасности и здорового образа жизни ……………………………………………………….....9

         4.  Заключение……………………………………………………………...10

         5.. Литература……………………………………………………..……….12

         8.  Приложение 1…………………………………………………………..13

         9.  Приложение 2…………………………………………………………..17

         10. Приложение 3………………………………………………………….23

         11. Приложение 4………………………………………………………….27

         12. Приложение 5………………………………………………………….28

         13. Приложение 6………………………………………………………….29

                                   «Образование уменьшает число опасностей,

угрожающих нашей жизни,

уменьшает число причин страха и,

давая возможность измерить опасность

и определить ее последствия,

уменьшает напряженность страха

ввиду этих опасностей».

К.Д. Ушинский

Введение

Одним из основных направлений деятельности социального педагога в детском саду является работа по социальному развитию личности ребенка.    Социальное развитие предполагает познание ребенком сверстника и взрослого, формирование коммуникативных навыков. Оно характеризуется уровнем освоения детьми различных норм и правил поведения. По мере освоения таких правил и норм дети начинают регулировать свое поведение. В период от 5 до 7 лет ребенок открыт по отношению  к существующим в обществе нормативным социокультурным представлениям. Усвоение норм и правил, стремление следовать образцам позволяют ему легко «врасти» в ту культуру, в которой он живет.  

Внутреннее эмоциональное отношение ребенка к окружающей действительности формируется из его практических взаимодействий с этой действительностью, и новые эмоции возникают и развиваются в процессе его чувственно-предметной деятельности.

Социальное развитие – многоаспектное явление, включающее в себя и процесс приобщения к основам безопасности жизнедеятельности.  

Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на земле. Многие правила безопасности формулировались, когда люди пытались защититься от диких зверей и природных явлений.

Со временем изменились условия жизни человека, изменились и правила безопасности жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на улицах, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением людей, технизацией жилища.        

Современный динамично развивающийся мир предъявляет повышенные требования к людям в плане социальной адаптации и безопасного поведения в быту, на производстве,  на улице, в природе. Социальная и экологическая обстановка вызывает крайнее беспокойство.  

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности своего существования.

Детям нужно разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно все время водить их за руку, удерживать возле себя. Необходимо воспитывать привычку правильно пользоваться предметами быта, учить общаться с животными, объяснить как вести себя во дворе, на улице и дома.

Нужно привить детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, формировать у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях.

Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека.

Глава 1. Формирование основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни старших дошкольников в детском саду «Журавушка»

1.1. Актуальность проблемы безопасной жизнедеятельности.

Одной из приоритетных и важнейших для человечества потребностей является обеспечение безопасности его жизнедеятельности, что находит отражение в исследованиях многих отечественных ученых, начиная с М.В. Ломоносова, В.А. Левицкого, И.М. Сеченова, А.А. Скочинского, Вернандского.  Большой вклад в решение научной проблемы выживания, самосохранения и безопасности человека внесли исследования зарубежных исследователей А. Адлера, Б. Паскаля, 3. Фрейда, П. Маслоу и других.

Актуальность проблемы безопасной жизнедеятельности с каждым годом становится все более очевидной. В течение многих лет человек создавал и совершенствовал технические средства с целью обеспечить безопасность и комфортность своего существования, а в результате оказался перед лицом угроз, связанных с производством и использованием техники. Очевидно, что в современных условиях необходима тщательная подготовка всего населения к жизни в условиях, при которых как в природном окружении, так и в быту возможно возникновение ситуаций опасности. Основы безопасности жизнедеятельности - область знаний, в которой изучаются опасности, угрожающие человеку, закономерности их проявлений и способы защиты от них.

Воздействия, способные вызывать негативные нарушения в самочувствии и здоровье людей, называются опасностями.

Опасность – центральное понятие безопасности жизнедеятельности, она носит скрытый характер.

В большинстве случаев опасные ситуации создает сам человек, нарушающий общепринятые правила поведения.

Опасная ситуация может возникнуть на дороге, если пешеход переходит проезжую часть в неустановленном месте или на красный свет светофора, если человек нарушает правила пожарной безопасности, если не соблюдает правила общественной безопасности и общественного порядка.

Различают следующие виды безопасности: экологическую, военную, технологическую, социальную, информационную, социокультурную, политическую, экономическую, региональную, коллективную, личную и т. д.

         Именно от знаний и опыта в большей степени зависит способность людей к безопасному существованию в окружающей среде.

Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека, будь то современный город или сельская местность - каждая среда диктует совершенно различные способы поведения и соответственно меры предосторожности.

Если бы все люди их хорошо знали и соблюдали, было бы меньше травм и несчастных случаев.

1.2. Формирование основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни старших дошкольников через рабочую программу «Безопасность и здоровый образ жизни для детей старшего дошкольного возраста в детском саду «Журавушка»

Работая в детском саду, я заметила, что большинство детей теряются, не могут принять самостоятельные решения,  не знают  к кому обратиться за помощью, не умеют правильно действовать в экстремальных ситуациях, не знают правила поведения по технике безопасности. 

В связи с этим у меня возникла необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.

Я считаю, что данная подготовка должна проходить на всех этапах жизни человека, и начинать необходимо с дошкольного возраста.  Несформированность у детей качеств основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни требует осмысленного подхода в применении различных форм и методов воспитательной работы, использование и усиление воспитательной роли занятий, игр, социума в образовательном процессе.

Моя работа по ОБЖ и здоровому образу жизни  старших дошкольников рассчитана на решение этой проблемы.

         Новизна данной работы заключается в создании организованной образовательной деятельности по основам безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни для детей старшего дошкольного возраста в детском саду.

       Моя работа по обеспечению безопасности жизнедеятельности создана на основе программы Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой,  Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста»,  методических пособий К.Ю. Белой «Как обеспечить безопасность дошкольника»,  моих собственных наблюдений, моего опыта работы с дошкольниками, и соответствует требованиям программы  Н.Е.Вераксы,  Т.С.Комаровой,  М.А. Васильевой «От рождения до школы», которая реализуется в нашем учреждении.

Для реализации образовательной области «Безопасность» составила свою рабочую программу, которую  назвала «Безопасность и здоровый образ жизни для детей старшего дошкольного возраста в детском саду «Журавушка». (Приложение 1).

Цель  программы:

  Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

        1.Способствовать формированию у детей представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

        2.Познакомить детей с правилами безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

        3.Сформировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям, умение действовать в тех или иных ситуациях.

        4. Помочь ребенку выработать привычку соблюдать меры безопасности и умение оценивать собственные возможности по преодолению опасности.

Срок реализации программы – два года. Организованная образовательная деятельность проводится в старшей и подготовительной к школе группах, один раз в неделю. На организованной образовательной деятельности дети знакомятся со строением организма человека, учатся  осознанно заботиться о своем здоровье, бережно  относиться к себе, соблюдать гигиену. Узнают об опасных для здоровья и жизни предметах и ситуациях, которые встречаются в быту, на улице, в природе. Знакомятся с правилами пожарной безопасности, дорожного движения, с правилами поведения при встрече с незнакомыми людьми, животными и др. После проведенной работы планируется, что дети должны знать:

-О значении природного окружения для здоровья человека, правила безопасного поведения, пути и средства укрепления здоровья;

 - как устроен человек;

 - источники возможной опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома;

 - опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми;

 - правила дорожного движения;

 - правила безопасного поведения на улицах и дорогах, где можно и где нельзя играть;

 - правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме;

 -  влияние на здоровье человека температуры окружающего воздуха и погодных условий (ветер, дождь, снег).

 - чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения воздуха;

 - правила безопасного поведения в парках, скверах, в лесу;

 -  как могут быть опасны животные и насекомые,  правила безопасного поведения  при контакте с ними;

Уметь:

    Общаться со сверстниками и взрослыми;

    соблюдать навыки личной гигиены, ухаживать за своим телом ( полостью рта, руками, ногами), одеждой (устранять при небольшой помощи взрослых непорядок в одежде);

    безопасно общаться с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону;

    оказать посильную медицинскую помощь при порезах, ожогах, укусах насекомых;

правильно переходить дорогу, перекресток; различать сигналы светофора; называть дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи», «Пункт питания»;

действовать правильно в случае опасности в доме;

правильно вести себя в парках, скверах, в лесу, а также при встрече с животными и насекомыми (пчелами, осами):

вызвать службы «01», «02», «03».

Подготовка к  работе по реализации данной программы осуществлялась следующим образом:

-Первичный мониторинг детей старшей группы. Было обследовано: 41 ребенок старшей и разновозрастной групп – 100%.

-Анкетирование родителей по вопросам основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни дома. В анкетировании принимали участие 40 респондентов, что составило 97%.

-Подбор и изучение научно-методической литературы, передового педагогического опыта по формированию у детей основ безопасности и здорового образа жизни.

-Подготовка предметно-развивающей среды: дидактические игры, картинки и иллюстрации (овощи, фрукты, транспорт, грибы, бытовые приборы, опасные ситуации, опасные предметы), подготовлен перечень художественной литературы, разработка презентаций по темам.

-Разработка конспектов организованной образовательной деятельности.

             Каждый возрастной период включает в себя перспективный план организованной образовательной деятельности. (Приложение №2)

Организованная образовательная  деятельность условно разделена на подразделы:

 1. « Изучаем свое тело»

Начиная со старшей группы,  провожу  организованную деятельность по здоровому образу жизни, на которой детям рассказываю о том, как устроено тело человека снаружи и внутри, индивидуальности человеческого организма,  знакомлю детей с основными  органами чувств.  Детей подвожу к пониманию того, как заботиться о себе, чтобы не болеть, какие факторы влияют на укрепление здоровья человека.

2. «Безопасность дома»

Даже дома нас могут подстерегать опасности, необходимо сформировать у детей представления об опасных для жизни и здоровья предметах и ситуациях, встречающихся в быту, научить их соблюдать определенные правила. Детям объясняю, какими предметами быта им категорически нельзя пользоваться, а какими следует научиться пользоваться, как поступать в случае непредвиденных ситуаций.

3. «Безопасность на  природе»

Отправившись на прогулку в лес, мы восхищаемся многообразием природного мира, порой забывая о том, как он опасен. Важно познакомить детей с правилами поведения на природе и возможными опасностями, которые могут возникнуть, если не соблюдать эти правила.  Объясняю детям, что в природе все взаимосвязано, поэтому человек должен соблюдать правила поведения на природе, чтобы не нарушать эту взаимосвязь.

4. «Безопасность на улице и дороге»

Существует множество полезных и увлекательных игр и забав на улице. Но если не соблюдать правила безопасности, то такие развлечения могут стать травмо- и даже смертельно опасными для ребенка. А сколько опасности на дороге? С детьми  изучаем правила дорожного движения, правила соблюдения осторожности во время игр на улице, на воде, при встрече с животными.

5. «Социально-эмоциональное развитие»

Чем раньше ребёнок научится понимать состояние окружающих, тем легче будет он осваиваться в любом коллективе, находить общий язык со сверстниками и взрослыми.

         На организованной образовательной деятельности учимся общению со сверстниками и старшими приятелями,  действиям в случае с незнакомцами. Рассказываю детям, как важна дружба, вместе решаем, какой выход  можно найти в спорной ситуации, что не всегда надо подражать старшим приятелям. Объясняю, как следует себя вести, если пристает незнакомый человек.  Необходимо формировать навыки безопасного самостоятельного правильного поведения, доверять близким людям.  Различаем разные эмоции,  учимся вежливости.

При разработке программы я придерживалась следующих принципов:

Принцип полноты: содержание видов деятельности должно быть реализовано по всем разделам. Если один из них выпадает, то дети окажутся незащищенными от представленных в нем определенных источников опасности.

Принцип системности: работа должна проводиться системно весь учебный год.

Принцип сезонности: при ознакомлении детей с природой учитывать местные условия.

Принцип возрастной  адресованности: при работе с детьми, начиная со старшей группы, содержание обучения выстраивается последовательно, с соответствующим усложнением в подготовительной к школе группе.

ВЫВОД: Таким образом, работа  строится системно, последовательно, дифференцированно, с учетом проживания в районе Крайнего Севера.

Глава 2. Методы и приемы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с основами безопасности жизнедеятельности и формирования основ здорового образа жизни в рамках реализации программы «Безопасность и здоровый образ жизни для детей старшего дошкольного возраста в детском саду «Журавушка»

2.1.Методы ознакомления детей с основами безопасности.

1.  Метод сравнения. Дети могут сравнить: огонь это хорошо или огонь это плохо. Этот метод помогает детям выполнять задания на группировку и классификацию. Например: детям предлагаю изображения на картинках, дается задание отобрать предметы, которые будут нужны пожарному при тушении пожара и отобрать предметы, которые горят. Все это способствует осознанному усвоению материала и вызывает интерес к нему.

2. Метод обыгрывания ситуаций дает ребенку практические умения применить полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Дети учатся располагать предметы в пространстве, соотносить их. Задания типа  «отметим опасные места красными кружочками», «дым в группе, дым из соседнего дома, что ты будешь делать?», «подай ножницы правильно», «нашел таблетку, твои действия».

3.Метод повторения. От детей требуется умение повторить то, что они усвоили. Повторение приводит к появлению обобщений, способствует самостоятельному формулированию выводов, повышает познавательную активность.

4. Экспериментирование и опыты  дают ребенку возможность самостоятельно находить решение, подтверждение или опровержение собственных представлений

5. Игровые приемы. Повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств. Одним из приемов может быть воображаемая ситуация: путешествие к древним людям, встреча с воображаемыми героями. Например: «Давайте мысленно представим, что мы с вами в далеком прошлом, спичек не было, как же добывали огонь древние люди (древние люди терли палочку о палочку, били одним камнем о другой, высекая искры). Там никто не знал, что есть другие способы добычи огня. Что мы расскажем им об этих способах?» или: «К нам в гости пришел Незнайка, давайте ему расскажем об опасных ситуациях дома».

2.2.Приемы ознакомления детей с основами безопасности и здорового образа жизни.

1.Беседы с детьми. Разработаны конспекты занятий по темам в каждой группе.   Организованная образовательная деятельность  важна для познания социального мира. В процессе обучения ребенок имеет возможность приобретать знания под руководством взрослого человека, который организует сообщение знаний, и контролирует их усвоение детьми, вносит необходимую коррекцию. (Приложение №3)

2. Чтение художественной литературы. Мною подобраны литературные произведения разных жанров: сказки, рассказы, стихи, пословицы, загадки.

 (Приложение №4)

3. Работа с дидактическим материалом. (Приложение №5)

4. Игры малой подвижности – создана картотека игр по формированию здорового образа жизни.

5. Изобразительная деятельность (рисование, аппликация).

 6. Рассматривание иллюстраций, разбор конкретных поступков и ситуаций, презентации, просмотр мультфильмов, прослушивание аудиосказок также являются средством приобщения детей к ознакомлению основ безопасности через наглядность, образность.  

7. Экскурсии, наблюдения, эксперименты, опыты.

       Таким образом, дети знакомятся с основами безопасности с помощью разнообразных приемов.  Именно они становятся источниками познания мира.

        Большое воздействие оказывает сочетание разнообразных приемов на одном занятии. Например: чтение художественного произведения с последующим рассматриванием иллюстраций или картин; прослушивание аудиозаписи сказки и изобразительная деятельность.

Для более успешной работы по формированию основ безопасности осуществляю взаимодействие с воспитателями, которые являются активными участниками процесса,  специалистами детского сада, родителями воспитанников.  Примеры  такого  взаимодействия:   в рамках проекта «Дорога к доброму здоровью» (Приложение №6) совместно с инструктором по физической культуре была организована работа детей, воспитателей, родителей по ознакомлению со здоровым образом жизни, цель мероприятия- формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни; итоговая образовательная деятельность на тему « Путешествие в сказку» вместе с  воспитателем разновозрастной старшей группы, целью которого являлось закрепление знаний детей в образовательных областях: коммуникация, художественное творчество, безопасность, ознакомление с художественной литературой.

С воспитателем старшей группы и музыкальным руководителем детского сада подготовили и показали спектакль под названием «Волк и семеро козлят на новый лад» на закрепление правил пожарной безопасности.

          Работа с родителями: анкетирование, родительские собрания, индивидуальные консультации, открытые занятия, оформление папок – передвижек, стендов по обеспечению безопасности жизнедеятельности и здоровому образу жизни, информация в газете детского сада «Домовенок».

ВЫВОД: Таким образом, реализация моей деятельности по  основам безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста складывается из организованной образовательной деятельности на основе конспектов мероприятий, взаимодействию с педагогами детского сада через различные виды деятельности ( игры, досуги, экскурсии), работы с родителями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:  По результатам обследования в сентябре 2011 года были выявлены следующие проблемы:

     1.Недостаточно сформирован уровень знаний у дошкольников по  основами безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни.    

    2. Недостаточное овладение детьми навыками безопасного поведения.  

    3. Неумение принять правильное решение в экстремальных ситуациях.

        На основании анализа полученных результатов, а также опираясь на результаты наблюдения за поведением воспитанников во время организованной образовательной деятельности, мною была разработана система работы, способствующая формированию основ безопасности жизнедеятельности.

Благодаря планомерной и целенаправленной работе, были достигнуты следующие результаты:

Повысился уровень развития детей подготовительной к школе группе по освоению знаний о здоровом образе жизни и основ безопасности жизнедеятельности. Дети не только знают основные правила личной безопасности, но и умеют формулировать, объяснять необходимость их применения в экстремальных ситуациях 

Результаты освоения воспитанниками образовательной программы

Таким образом, данная система способствует образованию детей  по изучению основ безопасности

Литература

   1.   К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников – М., Мозаика-Синтез, 2011

   2.    Как обеспечить безопасность дошкольников – М.; Просвещение, 2001

   3. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева программа «От рождения до школы»

  4. Н.И.Добина Развитие личности ребенка в детском саду – Ярославль, Академия развития, 2008

  5. Н.Н Авдеева., О.Л Князева., Р.Б Стеркина. Безопасность – С.П., «Детство-Пресс», 2002

  6. О.В.Соколова Правила поведения в опасных ситуациях – С.П., ИД «Литера», 2010

  7. О.В.Чермашенцева Основы безопасного поведения  дошкольников – Волгоград, Издательство «Учитель», 2008

  8. Т.А Шорыгина. Беседы о правилах пожарной безопасности – М., ТЦ «Сфера», 2009

  9. Т.А.Шорыгина Беседы о здоровье. Методическое пособие – М., ТЦ                                   «Сфера»,  2013

Приложение №1

Пояснительная записка

    Ребенок, который еще толком читать и писать не умеет, порой свободно управляется с цветным телевизором, магнитофоном, компьютером…, разве может случиться несчастье там, где все так знакомо и привычно? А ведь каждый из этих предметов таит для ребенка незримую опасность. Взрослому и в голову не придет, к примеру, сунуть гвоздь в розетку, либо развести костер в комнате или на кухне, а ребенок из озорства, любопытства или по недомыслию может.  Порой, оставшись без присмотра, дети беспечно открывают краны, включают утюг, пытаются исследовать “внутренности” включенного пылесоса, пробуют бабушкино лекарство, оставленное на виду, иногда по ошибке утоляют жажду совсем неподходящей для этой цели жидкостью. Случается, выпадают из открытых окон многоэтажных домов, играют с ножом или острыми ножницами и получают травмы  от неумелого и неосторожного обращения с ними.  Дети 5-7 лет  уже знают, как обращаться со спичками (видели у взрослых) и поэтому в своем действии могут шагнуть на более высокую ступень – попробуют изучить, что способно к горению. Невозможно водить ребенка все время за руку. Необходимо своевременно доходчиво объяснить ему, где, когда и как он может попасть в опасную ситуацию, сформировать у детей модель безопасного поведения в быту, на дорогах, на улице, на природе, позволяющую действовать в адекватно конкретной реальной жизненной ситуации.

     Так же необходимо рассказать детям о взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов. Познакомить их с проблемами загрязнения окружающей среды, объяснить, как экология оказывает влияние на здоровье человека и живую природу. Необходимо учить детей ответственному и бережному отношению к природе

Целью  программы «Безопасность и здоровый образ жизни» является  формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

        1.Способствовать формированию у детей представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

        2.Познакомить детей с правилами безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

        3.Сформировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям, умение действовать в тех или иных ситуациях.

        4. Помочь ребенку выработать привычку соблюдать меры безопасности и умение оценивать собственные возможности по преодолению опасности.

Срок реализации программы – два года. Организованная образовательная деятельность (далее - ООД) проводится в старшей и подготовительной к школе группах, один раз в неделю. Объем программы рассчитан на тридцать  два ООД в каждой группе.

На ООД дети знакомятся со строением организма человека, учатся  осознанно заботиться о своем здоровье, бережно  относиться к себе, соблюдать гигиену. Узнают об опасных для здоровья и жизни предметах и ситуациях, которые встречаются в быту, на улице, в природе. Знакомятся с правилами пожарной безопасности, дорожного движения, с правилами поведения при встрече с незнакомыми людьми, животными и др.

Для реализации поставленных задач по программе используются следующие формы работы: беседы, чтение стихов, рассказов, сказок, загадывание загадок, игры, рисование, аппликация,  рассматривание иллюстраций, разбор конкретных поступков и ситуаций, презентации, прослушивание аудиосказок, просмотр мультфильмов.

После проведенной работы планируется, что дети должны знать:

О значении природного окружения для здоровья человека, правила безопасного поведения, пути и средства укрепления здоровья;
- источники возможной опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома;
- опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми;
- правила дорожного движения;
- правила безопасного поведения на улицах и дорогах, где можно и где нельзя играть;
- правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме;
-  влияние на здоровье человека температуры окружающего воздуха и погодных условий (ветер, дождь, снег).
- чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения воздуха;
- правила безопасного поведения в парках, скверах, в лесу;
-  как могут быть опасны животные и насекомые,  правила безопасного поведения  при контакте с ними;

Уметь:

    Общаться со сверстниками и взрослыми;

    Соблюдать навыки личной гигиены, ухаживать за своим телом ( полостью рта, руками, ногами), одеждой (устранять при небольшой помощи взрослых непорядок в одежде);

    Безопасно общаться с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону;
   Оказать посильную медицинскую помощь при порезах, ожогах, укусах насекомых;

    Правильно переходить дорогу, перекресток. Различать сигналы светофора. Называть дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи", «Пункт питания»;
   Действовать правильно в случае опасности в доме;
   Правильно вести себя в парках, скверах, в лесу, а также при встрече с животными и насекомыми (пчелами, осами);

    Вызвать службы «01», «02», «03»; 

Литература

1. Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения  дошкольников – Волгоград, Издательство «Учитель», 2008
2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность – С.П., «Детство-Пресс», 2002
3. Фисенко М.А. ОБЖ  разработки занятий подготовительная группа 1 и 2 часть серия «Детский сад» -Волгоград, ИТД Корифей, 2010
4. Фисенко М.А. ОБЖ  разработки занятий старшая группа серия «Детский сад» -Волгоград, ИТД Корифей, 2010
5. Радзиевская Л.И.  «Ты и дорога» серия «Азбука безопасности», 2009
6. Радзиевская Л.И.  «Ты и лес» серия «Азбука безопасности», 2007
7. Радзиевская Л.И.  «Ты и огонь» серия «Азбука безопасности», 2009
8. Радзиевская Л.И.  «Ты и животные» серия «Азбука безопасности», 2009
9. Как обеспечить безопасность дошкольников – М.; Просвещение, 2001
10. Шорыгина Т.А.«Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет»- М.; ТЦ «Сфера», 2008
11. Ганул Е.А. Правила поведения на природе – С.П., ИД «Литера», 2010
12. Авдеева Н.Н., Степанова Г.Б. «Человек» Академия развития, 2003
13. Шукшина С.Е. Я и мое тело –М., Школьная Пресса, 2009
14. Как устроен человек Энциклопедия дошкольника и младшего школьника, - ЗАО «Издательство «Газетный мир»
15. Соколова О.В. Правила поведения в опасных ситуациях – С.П., ИД «Литера», 2010
16. Как много вам хочу сказать – М., ИД «Карапуз», 2001
17. Звонят, откройте дверь – М., ИД «Карапуз», 2005
18. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности – М., ТЦ «Сфера», 2009
19. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора – М., Издательство Мозаика-Синтез, 2008
20. Игуменова Д.Б., Иванников И.Г. Чтобы не было беды – М., Стройиздат, 1992
21. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Разговор о правильном питании – М., Олма-Пресс, 2006
22. Добина Н.И. Развитие личности ребенка в детском саду – Ярославль, Академия развития, 2008

Приложение №2

Календарно-тематическое планирование ООД в старшей группе

Приложение № 3

Конспект занятия по безопасности в подготовительной группе

Тема: «Какие мы внутри»

Цель:

Познакомить детей с основными органами человеческого организма (мозг, сердце, легкие, желудок), их названиями, расположением и функциями.

Задачи:

Учить детей опытным путем подтверждать полученные знания (в ходе простых экспериментов).

Вызвать у детей желание больше узнать о своем организме.

Развивать мышление, мелкую и общую моторику.

Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.

Оборудование:

Цветные карандаши.

Листы бумаги с нарисованным силуэтом человека и внутренних органов.

Зеркальца, надутые ранее и сдутые воздушные шары.

Картинки с изображением продуктов питания.

Бумажные салфетки.

Стаканы с водой, соломинки.

Ход занятия:

Каждый человек должен знать строение своего тела, ведь это поможет ему быть здоровым.Вы уже знаете, что наше тело устроено так: сверху — голова, затем шея и туловище. У туловища есть верхние конечности — руки и нижние конечности — ноги.Но это то, что мы видим, а ведь внутри нашего тела много разных органов. Их мы не видим, но благодаря им живем, дышим, думаем, едим и многое другое. Мы познакомимся сегодня с самыми важными органами.Перед вами рисунок-схема, на котором изображены эти органы. После знакомства с каждым органом, вы закрасите его цветными карандашами и постараетесь запомнить.

Мозг

Один из самых главных органов — мозг. Он как начальник над всеми органами, он все знает и за все отвечает. В него, как по проводам, приходят сигналы из внешнего мира, а он отдает приказы всему организму, как реагировать на эти сигналы. Мозг помогает человеку быть человеком. Думать. Ходить. Делать разную работу.

Дидактическое упражнение «Выполни приказ»

Дети выполняют действия по командам.

Наш мозг отдыхает ночью, когда темно и мы спим. Но отдыхает не весь мозг, есть у него дежурные клеточки, которые работают даже ночью. Ведь ночью мы видим сны. А вы можете рассказать, что вам снится?

Мозг очень хрупкий. Хорошо, что твердый череп надежно защищает мозг от повреждений. Но все-таки  старайтесь не ударяться головой. От сильного удара бывает сотрясение мозга.

Сердце

Сердце похоже на большой насос, который качает кровь. По всему телу «бегает» кровь по разным сосудам. Главная задача крови — накормить все тело. А качает кровь, помогает ей двигаться очень важный орган — сердце. Сердце работает постоянно, даже когда человек спит.

День и ночь стучит оно,

Словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг

Прекратится этот стук.

Находится сердце в центре груди, почти посередине, а размером с кулак. Сложите руку в кулак и приложите к центру груди, чуть левее. Вот примерно такого размера ваше сердце. А теперь сжимайте и слегка разжимайте кулак — так работает сердце: когда оно сжимается, то толкает кровь. А вы слышите стук сердца.

Какого цвета наша кровь. Как вы узнали об этом? Когда у вас из ранки течет кровь, то взрослые спешат обработать ранку и остановить кровь. Это очень важно, так как терять кровь очень опасно. А как вам обрабатывают ранки?

Сердце нужно беречь. Но если человек решит все время лежать и ничего не делать, чтобы поберечь сердце, то очень сильно ошибется и только навредит своему сердцу. Сердце нужно тренировать, заниматься физкультурой. Когда бегаешь, сердце быстрее работает. Стучит и качает кровь.

Эксперимент.

Сейчас мы это докажем. Приложите ладонь к сердцу и прислушайтесь. А теперь попрыгайте, побегайте на месте, наклонитесь вперед, назад. Теперь снова приложите руку к сердцу. Что изменилось? Сердце забилось сильнее.

Легкие

У человека два легких. Легкие нужны человеку чтобы дышать и питать кровь нужным воздухом. Воздух не виден, но жить без него нельзя.

Эксперимент

Посмотри на свое дыхание. Поднесите зеркальце поближе и подышите на него. От теплого дыхания зеркало затуманится.

Ваши легкие расширяются, как этот шарик, когда вы вдыхаете и сужаются, когда вы выдыхаете воздух.

Положите руки на грудь и сделайте глубокий вдох. Вы почувствовали, как руки приподнялись вместе с наполнившимися воздухом легкими. Теперь выдохните воздух. Руки опустились.

Эксперимент.

Возьмите в руки соломинки, опустите их в стакан с водой и подуйте в них. Что вы увидели. Это воздух в виде пузырьков.

Мы не всегда дышим одинаково. Когда бегаем — дышим чаще и глубже, а когда  мы спокойны или спим — дыхание у нас ровное и спокойное.

Нужно стараться не дышать дымом или грязным воздухом. Нашим легким полезен свежий чистый воздух. И конечно же, нельзя травит свои легкие сигаретами. От сигаретного дыма легкие становятся черными и заболевают.

Дыхательная гимнастика «Подуй на салфетку»

Желудок

Желудок, как кастрюля внутри нас — туда попадает вся пища, а желудок ее переваривает. С полезной, здоровой пищей желудок справляется легко, а от вредной пищи желудок страдает и даже заболевает. Очень не любит желудок, когда мы наедаемся сверх меры — набиваем живот. Желудок не успевает справиться с большущим количеством еды и у нас начинает болеть живот.

Дидактическая игра «Полезная и вредная пища»

Дети делят на две группы «Полезные» и «Вредные» картинки с изображением продуктов питания.

Самомассаж

Помоги себе сам

На теле человека есть много-много точек. Которые соединены с разными органами. И если выучить эти точки, то можно себе помогать, когда заболеваешь. Сейчас мы научимся сами себе делать массаж.

Гномик в пальчиках живет (сгибают разгибают пальцы рук),
Он здоровье нам несет.
Раз, два, три, четыре, пять (фалангами напыли трут точки у крыльев носа), 
Начал гномик наш играть,
Кулачком у носа кружочки рисовать,
А потом поднялся выше (легкое поглаживание гайморовых пазух носа)
И скатился сверху вниз.
Гном в окошко посмотрел (массаж указательным и средним пальцами надбровных дуг),
Засмеялся, улетел.
Гном нашел у глаза точку (массаж точек у переносицы),
Вправо, влево покрутил,
На другую надавил (массаж точек у крыльев носа),
А потом спустился ниже (массаж точек над верхней губой) -
Прямо к ротику поближе,
За ушами прятался (массаж точек ушной раковины),
Смеялся надо мной
И хотел играть со мной.
Раз, два, три, четыре, пять (массаж лобного отдела и надбровных дуг),
Я решил его поймать.
Гнома я в бровях ловил,
А он по кругу все ходил,
Вот гномик наш и умолк (массаж кончика носа)
И пустился наутек.
Мы возьмем его в ладошки (расслабление кистей рук),
Помашем ручками немножко.

Приложение №4

Художественная литература, используемая в работе с детьми

1. Осторожные сказки и поучительные истории. (подбор сказок по безопасности)
2. А. Берилле «Как устроено тело человека» серия книг
3. Д.Б.Игуменова, И.Г.Иванников «Чтобы не было беды»
4. Л. Радзиевская «Азбука безопасности» серия книг
5. «Как много вам хочу сказать» рассказы по сюжетным картинкам
6. «Звонят, откройте дверь» советы старого милиционера
7. Н.Н. Авдеева, Г.Б.  Степанова «Человек»
8. Т.А.Шорыгина «Беседы об основах безопасности
9. Г.Блинов «Приключения Стобеда»
10. «Разговор о правильном питании»
11. Загадки про транспорт
12. Г.Шалаева «Живем без опасности»
13. Г.Зайцев «Уроки Айболита и Мойдодыра»
14. Удивительные истории
15. Правила поведения для воспитанных детей
16. Растения и грибы
17. Добрые советы от МЧС

Приложение №5

Дидактические пособия для работы с детьми

1. Картотека предметных картинок
2. «Овощи»
3. «Как избежать неприятностей» игровой дидактический материал
4. Картинки по обж
5. Альбом вежливости
6. Дидактическая игра «Учимся оказывать первую помощь»
7. «Машины – спасатели»
8. «Береги живое» игровой дидактический материал
9. Номера экстренной помощи
10.  «Узнай настроение»
11. « Кто где живет»
12.  «Лабиринт»
13.  «Где опасно»
14.  «Строение человека»
15.  «Чье крылышко»
16.  «Надень куклу»
17.  «Опасные предметы»
18.  «Черный квадрат»
19.  «Схема Базарова»
20.  Муляжи овощей и фруктов
21.  «Дорожная азбука» обучающие карточки

Приложение №6

Информационная карта проекта «Дорога к доброму здоровью»

Структурное подразделение Каменской СОШ

 «Детский сад №2 «Журавушка»

                              План реализации проекта

Обозначение проблемы:  недостаток у детей знаний о здоровом образе жизни .

План мероприятий: