Развитие словесно-логического мышления
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

Развитие словесно-логического мышление.

Мышление – одна из высших форм деятельности человека. Это социально обусловленный психический процесс, неразрывно связанный с речью. В процессе мыслительной деятельности вырабатываются определенные приемы и операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация).

Выделяются три вида мышления:

1. Наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами)
2. Наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений)
3. Словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений)

На последнем остановимся поподробнее: это наиболее сложный вид мышления. Оперируется отвлеченными мыслями, возникающими на основе суждений, умозаключений и понятий.

• Знания, полученные посредством словесно – логического мышления, всегда истинные, убедительные, доказательные и непротиворечивые.
• Недостаточное развитие словесно-логического мышления приводит к трудностям при совершении любых логических действий (анализа, обобщения, выделения главного при построении выводов) и операций со словами.

По результатам диагностики познавательных процессов проводимой в нашем д. саду у детей подготовительной выявился низкий уровень словесно-логического мышления. Первая диагностика проводилась в сентябре 2012года, по методике Л.А Вегнер  «Самое не похожее» её результат вы можете видеть на слайде.

Проценты: начало года высокий – 3%, средний – 29%, низкий – 68%

 Была разработана программ для коррекционно-развивающих занятий с учетом результатов диагностики.

Занятия проводились 2 раза в неделю по подгруппам и  индивидуально и содержали: игры, творческие задания, практические упражнения, пальчиковую гимнастику, моделирование, дыхательную гимнастику, чтение сказок.  

На занятиях использовался игровой материал разного уровня сложности

      I уровень:

    -лото, парные картинки, мозаики: магнитная, геометрическая, плоскостная, кубики: 2-9 шт., игры с моделированием и строительные наборы -  II  младшая и средняя группы

      II  уровень:

    -игры на сравнение по разным свойствам (цвет, форма, размер, функции), группировки по свойствам, на воссоздание целого из частей пазлы.  

Использовались Игры, развивающие мысль ребенка и приобщающие к умственному труду

• «Палочки Кьюизенера»
• «Блоки Дьенеша»
•  серия «Логика» «Что к чему», «Ситуации», «Логический поезд»
•  серия «Весёлая логика»: «Кто с кем»
•  «Математический планшет»
•  «Конструктор геометрический»  
• Ассоциации
• Пазлы

Формы Работы с родителями

• Консультации о разном дидактическом и занимательном материале
•  Рекомендации по подбору игр
• Индивидуальные беседы
• Подбор и выставка методической литературы
• Разъяснительная и образовательная работа (родительские собрания)

Вывод

В результате проводимой работы у воспитанников значительно повысился уровень словесно-логического мышления, что можно видеть на слайде: высокий- 34%,

Средний- 58.5%, низкий – 7.5%.

Развитие у дошкольников способности мыслить приводит к определенным изменениям в их поведении и психике:

-возрастает самоконтроль;

-появляется самостоятельность деятельности

- появляется умения классифицировать, анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, группировать предметы.

 Развитие интеллектуальных и личностных качеств,  познавательных и творческих способностей, самовыражение и самостоятельность имеет важное значение для успешного умственного развития и последующего школьного обучения.

Обучение дошкольников в процессе игры приводит к тому, что стремление к получению радости от игровой деятельности постепенно переходит в радость учения.