ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫХ ИГР МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
методическая разработка (средняя группа) по теме

ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫХ ИГР МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

За основу нашего исследования была взята «Диагностика сюжетно-ролевых игр мальчиков и девочек дошкольного возраста (автор А.Харчевникова)»  [13].

Рассмотрим  предмет, задачи, методы и содержание констатирующего эксперимента.

Предмет диагностики: особенности сюжетно-ролевой игры мальчиков и девочек пятого года жизни.

Задачи и методы диагностики:

1. Изучить процесс тендерной социализации детей пятого года жизни.

Метод - Интервьюирование.

2.        Изучить особенности отношения к сюжетно-ролевой игре и игровые интересы мальчиков и девочек пятого года жизни.

Методы: Беседа с детьми, интервьюирование родителей.

3.        Изучить особенности развития игровых умений мальчиков и девочек пятого года жизни:

-        сюжетосложения;

-        распределения ролей;

-        умения вступать в игровое взаимодействие.

Метод:  Наблюдение.

Данные диагностические методы позволят выделить особенности возраста и игровой деятельности мальчиков и девочек пятого года жизни.

А) Изучение  процесса гендерной социализации детей пятого года жизни.

Для выявления гендерных установок детей используется интервьюирование детей (полустандартизированное интервью В.Е. Кагана) по следующим вопросам:

1.        Ты мальчик или девочка? (Для того чтобы избежать эхолалических ответов, когда ребенок повторяет последнее слово, здесь и в остальных вопросах первым называется то слово, которое соответствует полу испытуемого, - например, для мальчиков «дядя», «папа» и т.д.).

2.        Когда ты вырастешь, кем ты будешь: а) дядей или тетей; б) мужем или женой; в) папой или мамой?

3.        Может быть так, что ты вечером ляжешь спать мальчиком (девочкой), а утром проснешься девочкой (мальчиком)?

4.        А если бы это было возможно, ты хотел(а) бы заснуть мальчиком (девочкой), а проснуться девочкой (мальчиком)?

5.        Знаешь ли ты, чем отличаются мальчики от девочек? (Если вопрос непонятен, можно задать уточняющие вопросы: мальчики или девочки - это одно и тоже? Они одинаковые? Как ты узнаешь - кто мальчик, а кто девочка?).

Анализ ответов детей предполагает выявление соответствия ребенка своему полу, а также наличие знаний ребенка об отличии мальчика от девочки.

Для удобства обработки полученных данных мы предлагаем оценивать ответы детей в балловом эквиваленте таким образом: соответствие ребенка своему полу оцениваем в 1 балл, несоответствие в 0 баллов.

                                                                                Таблица 1.

Б) Для выявления игровых интересов мальчиков и девочек пятого года жизни используются индивидуальные беседы с детьми по следующим вопросам:

1. В какие игры ты любишь играть с другими ребятами?

2. В какие игры ты играешь дома?

3. Кем ты любишь быть в играх?

4. С какими игрушками ты любишь играть? (Ребенку предлагаются реальные игрушки). Пожалуйста, покажи.

5. Если бы мы играли в мультик, то кем бы ты был?

6. Если бы мы играли в сказку, то кем бы ты был, кого изображал?

7. С кем ты больше любишь играть: с мальчиками или девочками? Почему?

Для выявления игровых интересов мальчиков и девочек пятого года жизни автором методики разработаны следующие критерии:

• частота предпочитаемых сюжетов игр мальчиков и девочек;
• частота предпочитаемых ролей мальчиков и девочек;
• привлекающие мальчиков и девочек игрушки;

• предпочитаемые партнеры по игре.

Таким образом, для удобства обработки полученных данных  и  проведения анализа мы разработали балльные критерии оценивания  ответов дошкольников.

                                                                                Таблица 2.  

В) Для выявления особенностей отношения к сюжетно-ролевой игре и игровые интересы мальчиков и девочек пятого года жизни дома используется интервьюирование родителей по следующим вопросам:

1.        Часто ли Ваш ребенок играет дома?

2.        Во что, в какие игры Ваш ребенок играет? Какие игрушки наиболее интересны для него?

3.        Какая любимая игра у вашего ребенка?

4.        Каковы источники сюжетов игры: телесериалы, кинофильмы, телепередачи, реклама, рассказы взрослых, мультфильмы, сказки, книги и др.

5.        Играете ли Вы с ребенком? С кем ребенок чаще играет: с мамой или папой?

6.        Предлагаете ли вы своему ребенку игры своего детства? Какие?

7.        Предлагаете ли вы своему ребенку новые игры? Какие?

8.        Во время прогулки с кем из детей предпочитает играть Ваш ребенок (с мальчиками или девочками)? Во что любит играть ребенок на улице?

9.        Если в семье есть дети разного пола: скажите, пожалуйста, как они взаимодействуют друг с другом: любят ли играть вместе (в какие игры); часто ли у них происходят конфликты, из-за чего; есть ли у них общие интересы, игры (какие?) и т.д.

При анализе ответов родителей методисты советуют обратить внимание на то:

• в какие игры предпочитает играть ребенок дома;
• каковы источники их происхождения;
• с родителем или ребенком, какого пола он больше всего любит играть;
• повторяются ли сюжеты и особенности игры ребенка в детском саду и семье.

Если в семье есть дети разного пола, то важно обратить внимание, как они друг с другом взаимодействуют в игровой деятельности.

Для проведения анализа ответов родителей мы разработали сходные критерии:

                                                                                                                                               Таблица 3.

Г) Для изучения особенностей игровых умений мальчиков и девочек пятого года жизни используется  наблюдение за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой мальчиков и девочек.

Цель серии наблюдений - изучить особенности игровых умений мальчиков и девочек пятого года жизни. Оно проводится в естественных условиях по показателям, выделенных Д.Б. Элькониным:

-        Умение осуществлять процесс сюжетосложения;

-        Умение организовать игру;

-        Умение распределять роли. Активность в распределении ролей (без конфликтов с другими детьми);

-        Ребенок выступает инициатором новых ролей и новых идей в развитии сюжета;

-        Умение ребенка совместно строить и развивать сюжет игры;

-        Ребенок является участником нескольких событий, включенных в сюжет;

-        Умение отражать ряд сюжетных логических эпизодов в игре;

-        Умение вступать в ролевое взаимодействие на длительное время;

-        Умение словесно обозначать выполняемую роль;

-        Умение передавать характерные особенности персонажа игры;

-        Умение использовать игрушки в игре;

-        Умение завершить игру.

По критериям наблюдения заносим в таблицу (см. Таблицу 3) данные как «+» (если качество присутствует, как «-», если качество отсутствует).