Не навреди.
статья по теме

ПРОБЛЕМЫ БЕЗОПАСНОСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ:

ПРИНЦИП «НЕ НАВРЕДИ».

Владениями информационными технологиями ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Современные требования к педагогам предполагают наличие у них ИКТ-компетенции, а это значит, что современный педагог не может владеть навыками работы с компьютером меньшими, чем у младшего школьника.

Педагог не может заниматься развитием детей, если сам не развивается. И помимо знания методов, технологии работы, он должен он позиционировать себя в социальной системе, взаимодействуя с ребенком как с социальным партнером, видеть систему, в которой происходит это взаимодействие. Работники детских садов обычно говорят, что детей любят всем сердцем, но это7го не достаточно.

Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.

На мой взгляд, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях. Использование информационных технологий в учебном процессе сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным. Применение ИКТ в образовательном процессе позволяет развивать умение детей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств, перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом образовательной деятельности. Применение компьютера в образовательном процессе ДОУ представляется целесообразным и необходимым.

В детском саду невозможно провести занятие без привлечения средств наглядности. Хочется напомнить слова К.Д. Ушинского: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». Со времен К.Д. Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения по-прежнему актуален, а в дошкольном образовании особенно. Экран притягивает внимание, которого мы порой не может добиться. Смена ярких кадров, картины природы, исторические события или исторические места, залы музеев, картинные галереи, программные или мультимедийные продукты (интерактивные плакаты, презентации, кроссворды, игры…), ресурсы Интернет, экранизации художественных произведений дают простор детской фантазии, мечте, вызывают желание обсудить увиденное, высказать свое мнение. И вместе все это ненавязчиво обогащает ребенка новыми знаниями, вызывает желание больше, искать новые источники познания. Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». Облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов – это основа использования ИКТ в ДОУ.

Вместе с тем, информационные технологии нужно рассматривать как один из методов обучения. И всякое включение ИКТ в образовательную среду должно быть аргументировано. Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Однако, работая с детьми дошкольного возраста, мы должны помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ»

1. Педагог должен неукоснительно соблюдать гигиенические требования, предъявляемые к использованию икт технологией в ДОУ.
2. Работать за компьютером можно только определенное время, и ребенку и взрослому.
3. Если педагог «увлечется» и будет «демонстрировать» свои знания ИКТ на занятии, где надо и не обязательно, то ребенок станет пассивным зрителем.
4. Все хорошо в меру. Например, при создании разработки презентации возникает масса соблазнов настройки анимации, оформления фона и пр. но в первую очередь это учебный материал, а не развлекательный мультфильм.
5. Презентацию для дошкольников педагог разрабатывает, чтобы смотреть, а не читать.

Считаю очень важной работу по педагогическому просвещению родителей в вопросах использования компьютера.

Хотелось бы привести такой пример, когда родитель восторгается тем, как его 3-летний ребёнок щёлкает по клавишам, играет в игры, и убеждал окружающих, что таким образом малыш развивается лучше остальных детей. На самом деле ясно, что родителю было удобно усадить сына за компьютер и часами быть свободным от процесса воспитания.

А между тем, современные исследователи уже бьют тревогу по поводу компьютерной зависимости, развивающейся у маленьких детей.

В результате следовало бы вывести рекомендации для родителей, каким образом можно предотвратить зависимость у ребёнка или устранить её на ранних стадиях.

1. В первую очередь, не стоит слишком рано давать возможность садиться ребёнку за компьютер. Если уж это произошло, то следует объяснить ему, почему то или иное занятие или увлечение для него не желательно.
2. Рекомендуется организовать доступ детей к играм и фильмам, основанным на насилии. В то же время, если ребёнок все же встретился с такой информацией нужно в доступной форме объяснить ему, почему такая информация для него опасна и почему он должен стремиться узнать её.
3. Для того чтобы избежать возникновения привязанности ребенка к компьютеру нужно разнообразить круг его интересов и занятий. Этого можно достичь, например, при обращении внимания ребенка на спорт или различные виды искусств (музыка, рисование и пр.).
4. И очень важным условием является то, что родители обязательно должны чувствовать ответственность за то, сколько и какого качества внимания они уделяют ребенку.

Несомненно, использование ИКТ – технологий облегчает нам жизнь и в наших с вами силах не сделать ИКТ – технологии ИКТ – проблемами.