Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов при моделировании системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы.
статья по теме

Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов при моделировании системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы.

Кадровые изменения:

- наличие и тесное взаимодействие педагога-психолога и педагогического коллектива;

- курсовая подготовка в институтах повышения квалификации и переподготовки работников образования на темы: «Трудности во взаимоотношениях сверстников-дошкольников и их преодоление»;

- проведение практикумов, семинаров, тренингов  для воспитателей для расширения теоретических и практических психологических знаний по проблемам коммуникативного поведения дошкольников;

- методические объединения на тему: «Нам хорошо вместе»;

- инициативный, авторитетный, ответственный и квалифицированный руководитель, который может «зажечь» коллектив и повести его за собой, помогая справляться с трудностями, анализировать их причины, а не «распекать» педагогов за ошибки… ( Т.И.Ерофеева, профессор МПГУ, Москва)

Научно – методические изменения:

- методические пособия для работы с детьми «Учусь дружить», «В мире друзей»;

- методические пособия для работы с родителями «В мире друзей»;

- разработанные программы обучения и воспитания в области формирования социально – успешной личности, снабженные методическими материалами;

Материально – технические изменения:

- приобретение компьютерной и интерактивной техники;

- приобретение дидактических пособий в виде картинок, иллюстраций с изображением, соответствующих теме ситуаций, мультипликационных фильмов;

Нормативно – правовые изменения:

- приказы о внесении изменений в общую образовательную программу дошкольного образования ДОУ, локальные акты при изменении в содержании ООП дошкольного образования в учреждении.

Информационные изменения:

- подключение коммуникационной сети Интернет в группы;

- создание информационного банка педагогического опыта в области формирования социально – нравственной личности;

- приобретение дополнительной литературы с красочными  иллюстрациями: стихи, сказки, рассказы на темы: « Друзья и не только…», «Кто прав? Кто виноват?», «Что такое хорошо и что такое плохо» и другие.

Организационные изменения:

- введение совместной игровой деятельности педагога и детей на тему: «Люди и их эмоции»;

- создание «искусственных» ситуаций для формирования самостоятельности, способности самоконтроля и умения сотрудничать;

- организация игровой деятельности детей, как метода коррекции коммуникативных трудностей;

- проведение развлекательного мероприятия: «Праздник Дружбы»;

- выставки детских рисунков на тему дружбы.

Важнейшей основой полноценного социально – личностного развития ребенка является его положительное самоощущение. Необходимо способствовать развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям, создавать возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими и помогать осознанию  необходимости людей друг в друге. Важно уделять особое внимание развитию коммуникативной компетентности ребенка и способствовать развитию у детей социальных навыков.

Список используемой литературы и интернет – источников:

1. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
2. Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
3. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
4. А.Г. Самохвалова «Коммуникативные трудности ребенка» Учебно – методическое пособие. 2011 г.
5. И.Н. Наревская, Н.Г. Сабирова, Н.А. Куранова, Н.С. Нурмухаметова «Профилактика нарушений в поведении дошкольников» 2009 г.
6. www.tc-sfera.ru
7. http://festival.1september.ru/
8. http://tmndetsady.ru/