Характеристика изменений в образовательном процессе при моделировании системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы.
статья по теме
Современные методы нравственного воспитания должны быть направлены на создание таких условий, в которых поступок ребенка будет соответствовать установленным обществом моральным нормам. И этот поступок был бы для него личностно значимым. Поэтому произошли изменения в образовательном процессе.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 29 КБ |
Предварительный просмотр:
Характеристика изменений в образовательном процессе.
Воспитание детей старшего дошкольного возраста направлено на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательность, стремление к общению и взаимодействию. Конфликтные отношения между детьми часто являются следствием однообразия ситуации и бездеятельности педагогов. Организуя интересные занятия, игры, проблемные ситуации, сюжетно-ролевые и дидактические игры, театральные инсценировки, воспитатель направляет активность детей в нужное русло, которое способствует накоплению у детей положительного опыта проявления добрых чувств, поступков и взаимоотношений. В педагогическом процессе необходимо свести к минимуму возможность приобретения детьми отрицательных привычек поведения и негативных переживаний.
Современные методы нравственного воспитания должны быть направлены на создание таких условий, в которых поступок ребенка будет соответствовать установленным обществом моральным нормам. И этот поступок был бы для него личностно значимым. Поэтому произошли следующие изменения в образовательном процессе:
Изменения в содержании:
- комплексно-тематическое планирование «Поговорим о вежливости», в основе которого должен лежать принцип образовательного процесса; - проведение тематических итоговых мероприятий на темы: «Я и другие», «Что может нравиться мне и другим?», «Мои друзья»;
- внедрение проектной деятельности на актуальную тему: «Я и мои друзья».
- сбор информации об индивидуальных личностных особенностях воспитанников;
- перспективное планирование работы с детьми по социально-личностному развитию;
- систематическая работа с детьми по социально – личностному развитию;
- коррекция имеющихся социально – эмоциональных проблем.
Изменения в средствах обучения и воспитания:
- развитие игровой деятельности (сюжетно – ролевые, режиссерские, дидактические игры, в которых отражаются социальные представления о нормах отношений между людьми). Например: «Срочно требуются дружная команда для…», «В кукольном театре ссора…», «Как хорошо с тобой дружить», «Домик» и другие.
- организация развивающих практических и игровых ситуаций совместной деятельности, обеспечивающих накопление личного опыта культуры взаимоотношений в паре или небольшой подгруппе: « Вместе разукрасим варежки», «Танцуем вдвоем», «Обмен ролями», «У нас все можно»;
- чтение художественной литературы по проблемной теме.
- видеофильмы (совместный просмотр мультипликационных фильмов: «Чебурашка и Крокодил Гена», «Котенок по имени Гав», «Домовёнок Кузя», «Кот Леопольд», «Трям! Здравствуйте!» и другие),
- слайды;
- использование дидактических пособий: «Эмоции»;
- применение игровых упражнений, главной целью которых является коррекция коммуникативных трудностей ребенка на основе формирования у него чувства общности с другими детьми и стремление к сотрудничеству;
- применение арт-терапевтических методик педагогами - психологами: изобразительное творчество, музыкотерапия, библиотерапия, танцевальная терапия, куклотерапия, психологические этюды;
- использование мультимедийного пособия;
- консультации педагога - психолога для родителей на тему: «Почему мы обижаем близких нам людей?».
Система контроля достижения детьми планируемых результатов освоения программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения внедренной программы.
Изменения в контроле:
- проведение бесед на темы: « Кто из нас часто ссорится между собой? Почему это происходит?»;
- проведение игр с целью диагностирования коммуникативных трудностей ребенка: «Дневник эмоций», « Выбери партнера» и др.;
- наблюдение за детьми во всех режимных моментах и составление примерной схемы наблюдения за поведением каждого ребенка для дальнейшей работы с ним педагога - психолога;
- анкетирование родителей (особенно на начальном этапе диагностирования): «Что мешает вашему ребенку?»
Такое диагностирование обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, не приводя к переутомлению воспитанников и не нарушая ход образовательного процесса. Периодичность мониторинга – 2 раза в год. Результат освоения программы должна раскрывать динамику формирования интегративных качеств воспитанников.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Моделирование системы деятельности педагога, направленной на формирование знаний о профессиях и раннее профориентирование
материал содержит теоритический и практический материал по формированию знаний о профессиях и раннему профориентированию старших дошкольников....
Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы
Методическая разработка на тему:Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемыПодготовила музыкальный руководитель МБДОУ детский сад №345Каюмова Алла Ан...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/08/picture-331243-1383927640.jpg)
Проектирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы
Значимость проектирования системы деятельности воспитателя неоспорима. Применение такого метода в педагогике позволяет более эффективно решать вопросы воспитательно-образовательного процесса, так как ...
«Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы»
Ι. Проектирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы. 1.Анализ недостатков в результатах, в основном процессе, в условиях реализа...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/13/picture-456794-1402653587.jpg)
Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов при моделировании системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы.
Важнейшей основой полноценного социально – личностного развития ребенка является его положительное самоощущение. Необходимо способствовать развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям,...
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/04/picture-800928-1467640380.jpg)
Индивидуальные формы работы психолога с участниками воспитательного процесса в ДОУ (пример индивидуального занятия с педагогами, направленный на профилактику профессионального выгорания)
В данной публикации идет речь об актуальных формах работы психолога с участниками воспитательного процесса ДОУ в условиях пандемии. В качестве примера одной из таких форм работы описывается пример инд...
![](/sites/default/files/pictures/2021/03/18/picture-420671-1616044174.jpg)
Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы
В воспитании всесторонне развитой личности одну из важных ролей занимает физическое развитие. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы здоровья, физического развития, формируются двигательные...