Статья
статья на тему

Пименова Юлия Николаевна

МБДОУ «Федосеевский детский сад общеразвивающего вида «Яблочко»

Белгородская область, Старооскольский район

Формирование у старших дошкольников эстетических суждений о пейзажной живописи.

До недавнего времени, художественное воспитание детей изучалось в основном, как познавательный процесс, направленный на развитие когнитивных процессов: расширение представлений об окружающем мире, развитие речи детей. Проблема художественного общения, развитие способностей к эстетическим высказываниям является менее изученной.

Выделяют два направления решения данной проблемы:

1. Формирование представлений детей о структуре эстетических высказываний.

2. Овладение умениями высказывания эстетические суждения о произведениях пейзажной живописи.

Для развития эмоциональной отзывчивости к эстетической стороне окружающей действительности проводятся экскурсии в природу, подготавливающие детское восприятие к опосредованному знакомству с пейзажной живописью, так как живое наблюдение природы подготавливает восприятие её в произведениях искусства. Во время проведения экскурсии необходимо заострять внимание детей на том, что художник, замечая интересное в природе, стремится нарисовать это в своём произведении, а поэт, отражает увиденное в стихах. Также в ходе экскурсии рекомендуется использовать художественное слово, читать небольшие лирические произведения А. С. Пушкина, И. Сурикова в которых описана картина природы, так как комплексное воздействие эмоциональных, зрительных и слуховых образов способствует развитию у детей эстетического восприятия.      

На  следующем этапе работы по формированию эстетических суждений  знакомим детей с произведениями искусства, рассматривая картины: И.Э. Грабарь «Февральская лазурь», И.И. Левитан «Март» : А. Саврасов «Грачи прилетели», И. И. Шишкин «Перед грозой». При отборе произведений живописи необходимо учитывать все требования, предъявляемые к ним образовательной программой по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с изобразительным искусством. Рассматривая картины,  проводится беседа. В ходе беседы необходимо использовать образец суждения педагога. О чем надо рассказать в суждении. Как правильно последовательно построить свой рассказ. Знакомить с тем, о чём и как говорит искусство. Воспитывать умение любоваться произведениями, понимать их настроение.

Также для формирования эстетических высказываний используются  игровые приёмы, например дидактическая игра «Салон», где детям предлагается представить, что они находятся в салоне, куда люди приходят, что бы приобрести понравившуюся картину. И для того чтобы её приобрести нужно рассказать, почему именно эта картина, чем она вам особенно приглянулась. Таким образом, мы стимулируем детей к эстетическим высказываниям. Рассматривая картины, в ходе беседы следует, исключить образец высказывания воспитателем и привлекать детей к собственным высказываниям. Задавать наводящие вопросы. С помощью игровых приёмов  помочь детям последовательно выстраивать свои эстетические суждения.  Предложить детям описать один объект природы в произведение искусства. Формировать навыки и умения общаться  по поводу искусства с товарищами, высказывать суждение и оценивать увиденное.

Таким образом, развитие эстетических суждений у детей в становлении личности огромно. Творческое развитие средствами искусства - это лишь подсистема реализации принципов целостной системы. Сама природа является средством такого воспитания, а картины моря, леса, поля, луга, переданные художником, формируют и развивают  у детей эстетические суждения.