Главные вкладки

    Отчет По теме: «Возрастной подход в усвоении социальной компетентности у детей дошкольного возраста» ( опыт работы по теме)
    материал (старшая группа) по теме

    Арбузова Любовь Викторовна

    Из опыта работы 

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    В дошкольном детстве ребенок приобретает основы социальной компетенции, соответствующей социальным нормам и общечеловеческим ценностям.

           

    •  Усвоенных ребенком общечеловеческих ценностей  (красота, добро, истина и др.)

    •  Усвоенных ребенком средств жизнедеятельности (представления о действительности, способы активного воздействия на мир, проявления эмоционально-оценочного отношения к происходящему и др.)

    Передача ценностей и средств активного отношения к миру может быть осуществлена только при  учете возраста детей.

    В первые семь лет ребенок проходит три основных периода развития, каждый из которых характеризуется определенным уровнем усвоения общечеловеческих ценностей и новыми возможностями в познании мира. Это периоды жизни ограничены друг от друга, каждый предшествующий создает условия для возникновения последующего.

         

    1. Период  младенчества.

    Познавательные ценности. Ребенок ориентируется в элементарных свойствах окружающей среды. К концу появляются первые признаки наглядно-образного мышления.

    Физико-эмоциональные. Формируются движения, ведущие к достижению цели: перемещение тела в пространстве, схватывание и удержание предметов.

    Социально коммуникативные ценности. Формируется чувство доверия к миру, образующее опору положительного отношения к людям, к деятельности, к самому себе в  последующие годы жизни.

     

    2. Раннее детство  (от 1 года до 3 лет).

    Познавательные ценности. Ребенку открывается возможность увидеть мир, где каждая вещь что-то означает, для чего-то предназначена Развивается предметное восприятие и наглядно-действенное мышление. Происходит переход к наглядно-образной форме мышления.

    Формируется простейшая игровая деятельность.

    Физико-эмоциональное. Действуя с вещами, ребенок осваивает их физические свойства, учится управлять их перемещением в пространстве, начинает координировать свои движения.

    Социально-коммуникативные ценности. Ребенок проводит различия между людьми (Свои, чужие). Осваивает собственное имя, формируется собственное «Я». Происходит развитие эмоций и чувств. Появляется чувство самоуважения, зарождается любовь к близким людям, взрослым. Появляется интерес к другой личности. На основе речи появляется начала управления собственным поведением.

    3.Дошкольное детство (от 3 до 7лет).

    Познавательные ценности. У ребенка появляются элементы образного творческого мышления, воображения и фантазии, формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности.

    Создаются предпосылки для успешного перехода следующую ступень образования. Развивается интерес к учению, развиваются познавательные способности, умение общаться со взрослыми сверстниками позволит основой для формирования теоретического мышления. Умение общаться позволит ребенку перейти к учебному сотрудничеству. Развитие произвольности дает возможность преодолевать трудности при решении задач.

    Социально-коммуникативные ценности. Ребенок избавляется присущей более раннему этапу «глобальной подражательности» взрослому, может противостоять воле другого человека. Развивается приемы познавательной, собственно волевой, эмоциональной и эмоциональной саморегуляции. Эмоции ребенка все больше освобождаются от импульсивности, сиюминутности. Возникают обобщение собственных переживаний, эмоциональное предвосхищение результатов чужих и своих поступков.

    Ребенок начинает ставить себя на место другого человека. Смотреть на происходящее с позиции других и понимать мотивы их действий, самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. У ребенка формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка.

    Задачи воспитателя в процессе формирования у дошкольника социальной компетентности и ценностных основ взаимодействий с людьми.

    Ценности единства всех людей.

           Педагог обращает внимание ребенка на бережное и уважительное отношение к другому человеку, помогает сформировать коммуникативные умения,  умения сотрудничать, слышать и видеть другого в процессе игры, творчества, учебной деятельности. Развиваются способность позитивного разрешения проблемных ситуаций. Формируется неприятие воин, насилия, агрессивного поведения.

    Социальные и духовно – нравственные ценности.

             У ребенка появляется социальная ориентация

    на точку зрения другого человека, на его эмоциональное состояние, отношение к действию другого как поступку.

        Формируется интерес к событиям общественной Жизни в стране, в родном городе. Складывается все более полное понимание коллективных взаимоотношений между сверстниками, развивается

     социальное мышление.

         Ребенок замечает, что рядом с ним люди, такие же как и он, и в то же время отличные от него; рождается чувство значимости другого; переживания приобретают личную окрашенность; на основе сопереживания возникают сочувствие и взаимопонимание.

    формируется начала духовного самосознания личности.

    Ценностное отношение к самому себе.

           

           Происходит открытие своего «Я». Ребенок выделяет себя из мира, начинает осознавать, что не похож на других. В то же время возникает интерес к своей жизни (биография) и жизни близких.

          Развиваются ценности единства физической и психологической защищенности; полнота разнообразных чувств, раскованность, ощущение собственного тела и владения им.

         Происходит согласование рождающихся у ребенка эмоций

    с социально заданными формами эмоциональных переживаний

     и проявлений взрослых.

         Приобщаясь к миру других людей, сопереживая им и подражая их поведению. Ребенок открывает для себя гамму новых чувств, палитру эмоциональных оттенков, обогащающих отношение к окружающему.

        Таким образом, ребенок впервые начинает переживать радость

     познания, красоту труда, природы, произведений искусства, гордость за свои успехи.

                       

                                         Работа по данной теме в старшей группе.

    Уверенность в себе, является важным качеством человека как личности. Она позволяет, иметь и отстаивать собственное мнение, доверять себе и своим близким.  Для это мы постарались подобрать такой комплекс занятии, где ребенок мог проявить себя, доказать, что он нужен, что он из себя представляет. Это такие занятия  как: «Я такой», «За, что я умею отвечать», Я и мое настроение» и т.д.  

    Совместно с детьми мы проигрывали, различные проблемные ситуации, чтобы закрепить знания, полученные на занятиях.

    -«Никогда не унывай», «Угадай эмоцию», «Почему так получилось» и т.д.

    Были проиграны различные игровые упражнения: «Помоги другу», «Напиши письмо дугу», «Сотворение чуда», «Чтобы ты пожелал товарищу в день его рождения», и т.д., играли в совместные игры «Сиамские близнецы», «Коршун и наседка». И т.д.

    Мы считаем, что очень важно помочь ребенку осознать, что общепринятые правила поведения в обществе (этикет) это всего лишь внешняя сторона общения. За хорошими манерами скрываются полезные советы регуляции межличностных отношений: деликатность, чуткое и внимательное отношение к переживаниям другого.

         Мы старалась помочь детям понять, что дружба дает радость общения и надо уметь доставлять эту радость другим; вовремя поздравить с праздником или с днем рождения, изготовить и преподнести подарок другу ко дню рождения, написать письмо заболевшему другу проявить к нему сочувствие и внимание.

    Отчет

    По теме: «Возрастной подход в усвоении социальной компетентности у детей дошкольного возраста»

    ( опыт работы по теме)

            

                                                                                                                Воспитатель:  Арбузова Л.В.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Методическое пособие "Ознакомление сокружающим как средство развития социальной компетентности у детей дошкольного возраста"

    Представлена система   планирования и организации образовательного процесса по социализации дошкольника в окружающем мире по  разделам Государственного образовательного стандарта («Развитие...

    Выступление на педагогическом совете на тему «Современные подходы к организации социально – личностного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях школы – детского сада»

    Нами рассмотрены новые подходы к организации социально – личностного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, выявлены современные проблемы социально-личностного развития детей, раскр...

    Гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста. Опыт работы.

    К структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утверждённой и введённой в действие приказом Минобрнауки РФ от 23.11.2009 N655, в области «Социализация» поставлена задача –...

    Социально-психологическая профилактика эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста (опыт работы)

    Представленный опыт  описывает комплекс мероприятий, объединенных одной целью: социально-психологическая профилактика эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста через создание единого п...

    Педагогический опыт на тему :" Современные подходы в работе по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста"

    Родина, Отчизна, Отечество, Отчий край. Так мы называем землю, на которой родились. И нет ничего дороже у человека. Родина, красота которой открылась ему однажды, как чудо. И перед нами, педагогами, с...

    Итоговая аттестационная работа ТЕМА Современные подходы к реализации задач познавательного развития детей дошкольного возраста (проект рабочей программы для детей среднего дошкольного возраста)

    Итоговая аттестационная работа ТЕМАСовременные подходы к реализации задач познавательного развития детей дошкольного возраста (проект рабочей программы для детей среднего дошкольного возраста)...

    Технологии «СОЦИАЛЬНЫХ ИСТОРИЙ» для развития социальной компетентности у детей дошкольного возраста с РАС

    В презентации предоставлен опыт работы по составлению социальных историй для детей с РАС...