Театр-океан эмоций
проект на тему

Введение

        Существует важная проблема, волнующая педагогов и психологов. По данным Н.В. Самоукиной, в период адаптации ребенка в школе у 70% первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство, художественную литературу, песню, танец, театр.

 Мир детства, внутренний мир ребенка, ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Мы хотим видеть своих детей счастливыми, но зачастую не придаем значения переживаниям малышей, считаем их пустяками, не заслуживающими внимания. Ребенок остается один на один со своими эмоциями и чувствами и не всегда находит силы справиться с ними самостоятельно. А это отражается на формировании характера и самооценки, на общении со сверстниками и может серьезно осложнить дальнейшую жизнь.

     Одним из серьезнейших недостатков является монотонность жизни ребенка, который в течение 10-12 часов находится в одном и том же помещении и вынужден придерживат

ься одного и того же распорядка дня. Обыденность засасывает жизнерадостных, деятельных и мечтательных дошкольников, превращает их в равнодушных, сонных, пассивных. Спасение в этой ситуации во многом в театрализованной деятельности, которая решает задачи, связанные с воспитанием и развитием личности, вносит разнообразие в жизнь ребенка и дарит ему радость.

     Как говорил Л.С. Выготский – театральная деятельность является самым распространенным видом детского творчества.

     Ребенок открыт миру, готов к движению вперед, но у него мало опыта – источника творческих идей. И тут возможно уникальное гармоничное сочетание пары ребенок-взрослый, где проявляются лучшие качества каждого возраста, когда лидерство взрослого будет проявляться лишь в направлении, которое будет увлекать ребенка, но не ограничивать его.

     В совместном с ребенком театральном творчестве взрослый имеет уникальную возможность вновь увидеть мир детскими глазами. Взрослый может адаптировать детские идеи. Принимая созданное ребенком, не оценивая его с точки зрения качества, но поощряя вложенный труд, он предоставляет ему выбор двигаться вперед, подчеркивая важность заинтересованности в процессе, а не в продукте. Ведь результатом детского театрального творчества являются изменения, которые произошли с личностью ребенка в процессе созидания.

По доминирующей в проекте деятельности:

Познавательно – речевой, творческий, игровой.

По содержанию: психолого – педагогический, естественно – научный – «Ребенок и рукотворный мир», где ребенок субъект проектирования.

По числу участников: группа детей 22 человека, при участии взрослых – педагогов и родителей.

По времени проведения: долгосрочный.

По характеру контактов: в рамках ДОУ.

Цель: Расширение возможностей эмоционального сотворчества детей и взрослых, поиск новых форм работы по реализации художественно-эстетического развития дошкольников.

Задачи: 1. Побуждать к эмоциональному творчеству, раскрепощению. Обучать чувствованию и художественному воображению.

2. Содействовать расцвету творческого воображения и приобщать к театральной культуре.

3. Вовлекать членов семей детей в совместную деятельность в рамках ДОУ. Повышать педагогическую культуру родителей.

Аудитория проекта

Педагоги и специалисты ДОУ.

Родители.

Дети.

Дети других групп.

Подготовка проекта

• Изучение методической литературы с целью использования средств театрализованной деятельности в работе с детьми.
• Чтение художественной литературы (сказок).
• Собеседование со специалистами детского сада с целью привлечения их в интегрированную деятельность с детьми по театрализованной деятельности.
• Обогащение развивающей среды в группе силами детей и взрослых (различные виды театров).

Мероприятия проекта

• Чтение русских народных сказок: «Курочка ряба», «Теремок», «Репка», «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка» и др.
• Составление сборника «Этюдный тренаж» для детей младшего и среднего возраста.
• Разучивание пальчиковых игр по мотивам народных и авторских сказок.
• Проведение игрового занятия «Ловкие пальчики».
• Проигрывание ситуативных игр с элементами драматизации.
• Проведение комплексного занятия «Кто-кто в теремочке живет».
• Театрально-спортивные развлечения.
• Литературные викторины.
• Сочинение собственных сказок.
• Занятие-тренинг «Давайте поиграем».
• Показ кукольных театров детям других групп.
• Показ кукольных театров детьми друг другу.

Анализ результатов проекта

• Консультации для родителей: «Встреча с театром», «Сказки-раскраски, как правильно с ними работать», «Давайте играть с детьми!», «Культура речевого общения», «Чем хороши театрализованные игры», «Покажите мне спектакль».
• Оформление альбома «Театр – океан эмоций».
• Разработка сценариев театрально-спортивных развлечений «Малыш и Карлсон», «Гуси – лебеди».
• Сборник пальчиковых игр «Сказки на кончиках пальцев».
• Изготовление членами семей родителей кукольных театров из различного бросового материала.
• Показ кукольных театров в других группах ДОУ родителями и детьми.

Формы предъявления результатов проекта

• Сборник консультаций.
• Альбом с фотографиями.
• Оформление выставки кукольных театров из различного бросового материала.
• Сборник «Этюдный тренаж» для детей младшего и среднего возраста.
• Сборник пальчиковых игр «Сказки на кончиках пальцев».
• Сборник театрально-игровых занятий.
• Диск с фотографиями.
• Диск с отчетом участия в муниципальной базовой методической площадке «Вовлечение родителей в процесс художественно-эстетического развития детей в условиях ДОУ»  по реализации проекта «Театр – океан эмоций». Семинаре-практикуме «Особенности формирования игровых умений у детей разных возрастов», в рамках муниципальной базовой методической площадки «Развитие активности дошкольников через игровое взаимодействие».
• Сценарии театрально-спортивных развлечений.
• Сборник литературных викторин.

Условия, необходимые для реализации проекта:

Ресурсы – проект проводится за счет рабочего времени педагогов по отдельному плану.

Кадры – основными разработчиками и исполнителями проекта является творческий ресурс педагогов МБДОУ №4 «Уголек».

Материально-техническое обеспечение – в проекте используются материалы, полученные в виде спонсорской помощи, фото и видеоаппаратура, принадлежащая воспитателю, компьютерная обработка старшего воспитателя Хавкуновой Н.А.

Финансирование – оплата времени работы в соответствии с имеющимися методическими и педагогическими нагрузками.

Методическое обеспечение – использование методической литературы кабинета МБДОУ №4 «Уголек».

Программное обеспечение – Программа «Развитие», проект «Программы развития ДОУ», парциальные программы по направлению художественно-эстетического развития воспитанников  в системе дополнительного образования и др.

Заключение

     Умелое использование театральных игр позволяет не только сформировать у детей разнообразные умения и навыки, но и решить очень важные задачи воспитательной работы. Они помогают развитию связной речи, значительно пополняют словарный запас детей, делают речь более грамотной, выразительной. Так же помогают эмоциональному раскрепощению ребенка.  

      Сказка всегда, во все времена имела огромную власть над детским сердцем. Участвуя в инсценировке сказки, ребенок непосредственно и естественно вживается в образ. Он реально передает все действия и движения персонажа, как будто это происходит с ним самим. Но как перенести детскую игру на сцену? Как из игры сделать спектакль, а из спектакля игру? А секрет – во взаимодействии с родителями!

     Работа над изготовлением и показом сказки объединяет детей и родителей, зарождает у них чувство партнерства, взаимовыручки, ускоряет процесс овладения навыками публичных выступлений, помогает перешагнуть через «я стесняюсь», поверить в себя.

     Самое главное, показ кукольных самодельных театров это настоящий праздник, как для детей, так и для взрослых, эмоциональный всплеск, восторг от участия в общем деле.

     В совместном творчестве взрослый может обрести новое видение мира, а ребенок – свою личность. Укрепляя личность ребенка, взрослый придает ей устойчивость в будущем взрослом творчестве.

В чем польза кукольного театра для развития ребенка?

1. В кукольном театре малыш получает возможность высказаться и получить недостающее ему родительское внимание. А мамам и папам мы советуем вдумчиво послушать, о чем говорят куклы в руках малыша.
2. В кукольном театре можно разыгрывать конфликтные ситуации из жизни ребенка дома, на улице, в детском саду. Обязательно предоставьте малышу возможность побыть разными участниками событий.
3. Кукольный театр можно использовать в психотерапии детских страхов.
4. Любые публичные выступления помогут робкому ребенку справиться с застенчивостью.
5. Постановка любимых сказок, заучивание и пересказ текста – отличная тренировка памяти.
6. Участие ребенка в домашних спектаклях способствует развитию связной речи.
7. Домашний кукольный театр – хороший повод для занятий прикладным творчеством.
8. А главное, домашний театр – увлекательное занятие для всей семьи.

Литература

• Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии [Текст] / Е.А. Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 223 с.
• Артемова, Л.В. Театрализованная игра дошкольников: Книга для воспитателя детского сада [Текст] / Л.В. Артемова. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с.
• Борзова, В.А., Борзов, А.А. Развитие творческих способностей у детей  [Текст] /  В.А. Борзова, А.А. Борзов. – Самара: Самарский Дом печати, 1994. – 195 с.
• Сорокина, Н.Ф. Играем в кукольный театр: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов  [Текст] / Н.Ф. Сорокина. – М.: АРКТИ, 2004. – 208 с.
• Чурилова, Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников  [Текст] / Э.Г. Чурилова. – М.: Гуманитарное Издательство Центр ВЛАДОС, 2001. – 367 с.
• Шорохова, О.А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию                                 связной речи дошкольников  [Текст] / О.А. Шорохова. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 443 с.  

Приложение 1

Ситуативные игры

с элементами театрализации

Цель. Обогащение опытом эффективного взаимодействия в ситуации столкновения интересов.

   Обогащение опытом эффективного взаимодействия в ситуации столкновения интересов.

Воспитатель. Ребята, бывает ли такое, что вы ссоритесь? Из-за чего чаще всего возникают эти ссоры? (Ответы детей.) Итак, самая частая причина ссор – когда вы не можете поделить что-то или когда хотите делать одно и то же. Представьте двух друзей, Ёжика и Зайчика, каждый из которых хочет покачаться на качелях. Как помочь им не поссориться?

   Воспитатель выбирает двоих детей для участия в игре, выдает им соответствующие маски зверей. Роль качелей выполняет стул с высокой спинкой. Детям предлагается изобразить происходящую ситуацию.

Инсценировка стихотворения

В тихом лесу средь кустов и дорожек

Жили два друга, Зайчик и Ёжик.

Как-то они на прогулку пошли

И на поляне качели нашли.

Ёжик навстречу качелям шагнул,

Заяц качели к себе потянул.

Заяц: «Я первый!»

А Ёжик: «Нет, я!»

Не уступают друг другу друзья.

Заяц обиделся:

«Значит, ты, Ёж,

Мне как товарищ совсем не хорош».

Воспитатель. Почему Заяц решил не дружить с Ёжиком?

Дети. Ёжик не уступил ему качели.

Воспитатель. Как вы считаете, стоит ли из-за этого ссориться друзьям?

Дети. Нет.

Воспитатель. Как помирить друзей, сделать так, чтобы ссоры не было? Давайте еще раз прочитаем стихотворение, но уже с веселым концом, когда Зайчик и Ёжик договорились.

В тихом лесу средь кустов и дорожек

Жили два друга, Зайчик и Ёжик.

Как-то они на прогулку пошли

И на поляне качели нашли.

Ёжик навстречу качелям шагнул,

Заяц качели к себе потянул.

Заяц сказал: «Покачаю тебя.

Мы ведь с тобою, Ёжик, друзья!»

Воспитатель. Итак, что нужно делать, чтобы не ссориться?

Дети. Уметь договариваться.

Машина

Котику мама купила машину:

Кузов нарядный, красивые шины,

Пульт управления, мощный мотор.

Котик, довольный, помчался во двор.

Ежик машину увидел, и вот

Молча, у друга ее он берет.

Чудо-игрушку хочет отнять,

Котик ему не готов уступать.

И говорит он, надувшись Ежу:

«Я с тобой, Ёжик, совсем не дружу».

Выход из проблемной ситуации

Ёжик сказал: «Мы с тобою друзья.

Очень мила мне машина твоя.

Дай мне, пожалуйста, с ней поиграть,

Ее аккуратно я буду катать».

Котик ответил: «Конечно, бери.

Кнопку для старта скорее нажми!»

Случай в малине

День был июльский, и жаркий, и длинный.

Котик и Ёж собирали малину.

Только в траве, возле старой березы,

Котику в лапу вонзилась заноза.

Просит он Ёжика: «Друг, помоги!

Мама малинку ждет в пироги!»

«Я не желаю тебе помогать,

Лапкой одной можешь ягоды рвать.

Не я уколол тебя,» - Ёжик сказал,

В помощи другу он отказал.

Выход из проблемной ситуации

- Не огорчайся, мой друг, не беда!

Ведь помогаю тебе я всегда!

- Вместе мы сладкой малины нарвем,

Сладкий пирог вместе мы испечем.

Помощь бельчонку

Котика мама послала на почту,

Маме письмо отослать надо срочно.

Ёжик с приятелем вместе пошел,

С другом в дороге всегда хорошо.

Слышат в лесу они плач чей-то громкий,

И увидали под елью  бельчонка.

Он в незнакомое место попал,

Маму и дом свой родной потерял.

«Ты нас, бельчонок, здесь подожди.

Много у нас еще дел впереди.

Если с тобою будем возиться,

Почта, наверно, успеет закрыться!»

Выход из проблемной ситуации

«Бедный малыш, мы поможем тебе

И одного не оставим в беде.

Маму свою ты найдешь вместе с нами,

Будем теперь мы с тобою друзьями».

Ириски

Котику как-то купили ирис

С очень веселым названьем «Кис-кис».

Лучше ириса нет в мире конфет!

(Это, признаться, уже не секрет.)

Ёжик сказал: «Я конфеты люблю!

Не угостишь – я тебя уколю!»

Котик ответил: «Если ты злой,

Значит, ириски не дам ни одной!»

Выход из проблемной ситуации

Котик ни капельки не удивился:

«Что же ты, Ёжик, так рассердился?

Ирис я принес, чтоб тебя угостить.

Просто ты, Ёжик, забыл попросить!»

Варианты игр:

• Театрализация историй, например к развлечению, празднику.
• Использование игры-драматизации на занятиях по развитию речи.
• Игра с использованием сюжетных картинок, иллюстрирующих историю (составление рассказа, придумывание нового финала, добавление, изменение истории).
• Создание новых сюжетов игр с опорой на жизненный опыт ребенка.
• Иллюстрация историй (создание книжки, мультфильма, рисование сказки).
• Кукольный театр (изготовление фигурок, декораций из бумаги, текст заучивается с детьми наизусть).

Комплексное занятие

«Кто-кто в теремочке живет»

Средняя группа

 Цель. Развитие психических процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, речи. Развитие творческих и коммуникативных навыков.

Задачи. 1. Закрепить знание последовательности событий сказки, имен героев.

2. Закрепить умение брать на себя роль, изменять тембр голоса, изображать повадки животных. Учить подбирать определения к персонажам сказки.

3. Развивать мелкую моторику, двигательную координацию.

4. Развивать музыкальные способности: узнавать музыкальные фрагменты, исполнять короткие музыкальные инсценировки.

5. Воспитывать познавательный интерес, умение сотрудничать, анализировать собственную деятельность и деятельность товарища.

 Оборудование. Цветы-символы; большая разрезная картинка «Теремок»; рукавичка-театр; костюм сказочницы для взрослого; крупный модуль; музыкальные инструменты, шапочки зверей.

Ход занятия

Дети входят в музыкальный зал под музыку, приветствуют гостей.

Воспитатель. Ребята, а вы любите сказки?

Дети. Да.

Воспитатель. Назовите свои любимые сказки.

Воспитатель. У меня тоже есть любимая сказка. А вот какая, вы сможете угадать, если все вместе дружно соберете разрезную картинку.

    (Коллективная работа. Звучит спокойная мелодия. Сложив картинку, дети называют сказку «Теремок».

   Воспитатель обращает внимание детей на цветок, приколотый на грудь, определенного цвета. На ковре наклеены аналогичные по цвету цветы большего размера.

Воспитатель. Кто на ковре правильно найдет такой же по цвету цветочек, узнает свое место.

А как по-другому можно назвать теремок?

Дети. Дом, домик, домишко, изба, избушка, избенка.

Воспитатель. Правильно, молодцы, много слов назвали. Теремки могут быть очень разные: по величине, внешнему виду ( предложить детям посмотреть на доску, где размещены иллюстрации различных теремков-домиков. Выделить различия в постройках.)

Воспитатель. Теремки мы с вами рассмотрели, а теперь вспомним, кто в теремочке живет? (Дети называют героев сказки.) Ой, а у нас здесь стоит сказочный сундук. Я его сейчас открою и проверю, правильно ли вы назвали сказочных героев. (Находит в сундуке варежки ко всем названным героям сказки.)  Молодцы! Всех персонажей правильно назвали. А какую фразу говорят все звери, когда подходят к теремочку?

Дети. Кто-кто в теремочке живет?

Воспитатель. Да! А какими голосами они это говорят? Одинаковыми или разными?

Дети. Разными.

Воспитатель. Дима, как эти слова произнес бы волк? Саша, скажи эту фразу голосом лисы.

   Молодцы ребята! А сундук-то наш не простой, а волшебный, и варежки - зверюшки в нем заколдованные. Кто их надевает, тот петь начинает.

Дидактическая игра «Музыкальные варежки»

   Музыкальный руководитель приглашает детей встать в ряд, надеть варежки на правую руку и исполнить музыкальную сценку.

   Вот по полю, полю мышка бежит,

   Весело пищит: «Пи-пи-пи….»

   А за ней лягушка,

   Зеленая квакушка: «Ква-ква-ква…»

   А за нею зайчик,

   Зайчик - побегайчик – прыг-прыг-прыг…

   А за зайчиком лиса –

   Всему свету краса: ля-ля-ля…

   А вот и волчок –

   Серый бочок: «У-у-у…»

   Вот и мишка - топтыжка идет,

   Он громко поет: «Ух-ух-ух…»

Дидактическая игра «Какой? Какая?»

Воспитатель. Ребята мы с вами сейчас вспомнили, что наши сказочные герои говорят разными голосами, потому что все они совершенно разные: и по внешнему виду, и по характеру, и по повадкам. Сейчас мы с вами назовем как можно больше интересных слов-признаков про каждого из героев сказки, которые отвечают на вопросы «Какой? Какая». Лиса какая?

Дети. Хитрая, рыжая, пушистая, красивая, быстрая, длиннохвостая…

Воспитатель. Заяц какой?

Дети. Быстрый, маленький, длинноухий, ловкий, пушистый, трусливый…

Воспитатель. Молодцы! Наши звери очень рады, что вы про них знаете так много интересных слов

Физкультминутка

Воспитатель.  Устали, ребятки? Давайте теперь весело и интересно отдохнем. Вставайте все вокруг меня. Мы с вами вспомнили, что наши с вами сказочные герои имеют разный внешний вид, разные голоса. А еще они отличаются своими повадками и движениями. Внимание! Мы сейчас будем слушать музыкальные фрагменты и вы будете угадывать, кому из животных подходит эта мелодия, и изображать его походку.

   Музыкальный руководитель исполняет музыкальные фрагменты для всех героев сказки «Теремок». Дети выполняют задание, а затем садятся на свои места.

   Звучит музыка. Входит воспитатель в костюме сказочницы.

Воспитатель. Здравствуйте, мои дорогие! Я слышала, что вы хотите попасть в сказку? Я помогу вам стать сказочными героями и оказаться в волшебном лесу. А для этого я принесла вам заколдованные шапочки зверей и их музыкальные инструменты. Кто же у нас будет волком? (Выбирает героев, надевает им шапочки и раздает музыкальные инструменты.) Ну, готовы, мои милые зверята? Тогда книжка открывается, сказка начинается…

   Драматизация проходит около теремка, музыкальный руководитель сопровождает действия детей музыкальными фрагментами.

Драматизация сказки «Теремок на новый лад»

 Ведущий

Сказки любят все на свете,

Любят взрослые и дети.

Сказки учат нас добру

И прилежному труду.

Говорят, как надо жить,

Чтобы все вокруг дружить!

«Теремок» на новый лад

Вам покажет детский сад!

Стоит в поле теремок, теремок!

Он не низок, не высок, не высок.

Вдруг по полю, полю мышка бежит

(Звучит музыкальная тема мышки.)

Подбежала к теремку и говорит.

Мышка

Что за терем-теремок?

Он не низок, не высок!

Ну да ладно, так и быть,

В теремочке буду жить!

Ведущий 

Забежала мышка в теремок и стала там жить-поживать! В теремочке тепло, а на улице ветер воет, холод навевает. И вот по полю скачет лягушка-квакушка. (Звучит музыкальная тема лягушки.)

Лягушка

Ква-ква-ква,

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Мышка. Я мышка-норушка! А ты кто?

Лягушка. Я лягушка-квакушка, пусти меня жить!

Мышка. А что ты умеешь делать?

Лягушка. Я умею играть на бубне.

   Звучит музыка, лягушка играет на бубне.

Мышка. Молодец! Заходи, будем вместе жить.

Ведущий. Забежала лягушка в теремок и стали они жить вместе. И тут бежит к теремочку зайчик-побегайчик. (звучит музыкальная тема зайца)

Заяц

Я зайчишка-шалунишка,

Я по ельничку бежал

И дорогу в свою норку

С перепугу потерял…

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Мышка. Я мышка-норушка.

Лягушка. Я лягушка-квакушка. А ты кто?

Заяц. Я зайчик-побегайчик, пустите меня к себе жить.

Вместе. А что ты умеешь делать?

Заяц. Я умею плясать.

   Звучит музыка, заяц пляшет.

Вместе. Молодец, заходи!

Ведущий. Забежал зайчик в теремок и стали зверята жить в нем вместе. Но что такое? Почему так кустики колышутся? Кто это бежит к теремочку? (Звучит музыкальная тема лисы) А-а! Да это лисичка-сестричка!

Лиса

По лесам, по кустам

Ходит рыжая лиса!

Ищет норку где-нибудь

Приютиться и уснуть.

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Мышка. Я мышка-норушка.

Лягушка. Я лягушка-квакушка.

Заяц. Я зайчик-побегайчик.

Вместе. А ты кто?

Лиса. Я лисичка-сестричка. Пустите меня к себе жить.

Вместе. А что ты умеешь делать?

Лиса. Я умею на дудочке играть.

   Звучит музыка, лиса играет на дудочке.

Вместе. Молодец, заходи!

Ведущий. Вот и лесичка-сестричка поселилась в теремочке! До чего же всем зверятам весело! Кто песни поет, кто пироги печет, кто пол подметает… Всем дел хватает! И вот к теремочку бежит волчок-серый бочок. (Звучит музыкальная тема волка.)

Волк

Ох, как волку серому

Скучно одному.

О, теремочек!

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Мышка. Я мышка-норушка.

Лягушка. Я лягушка-квакушка.

Заяц. Я зайчик-побегайчик.

Лиса. Я лисичка-сестричка.

Вместе. А ты кто?

Волк. А я волчок-серый бочок, пустите  меня к себе жить.

Вместе. А что ты умеешь делать?

Волк. Я умею на барабане играть.

   Звучит музыка, волк играет на барабане.

Вместе. Молодец, заходи!

Ведущий. Весело живут звери в теремочке. Но что за шум? Что за треск? Почему кусты гнутся, сучья ломаются? Кто же там пробирается? Ой, да это мишка-топтыжка!

   Звучит музыкальная тема медведя.

Медведь

Я за медом лазил в улей,

Так трудился, так устал.

Злые пчелы покусали

Нос и уши, и глаза!

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Мышка. Я мышка-норушка.

Лягушка. Я лягушка-квакушка.

Заяц. Я зайчик-побегайчик.

Лиса. Я лисичка-сестричка.

Волк. Я волчок-серый бочок.

Вместе. А ты кто?

Медведь. А я мишка-топтыжка, пустите меня к себе жить.

Вместе. А что ты умеешь делать?

Медведь. Я умею на трещотках играть!

   Звучит музыка, медведь играет.

Вместе. Молодец, заходи!

Медведь. Да я тут, с краю.

   Медведь подходит сбоку и ломает домик, звери разбегаются.

Ведущий

Ой, зверята, не грустите,

Инструменты соберите:

Будем строить новый дом,

Хорошо нам будет в нем!

Звучит музыка, звери строят новый дом из  крупного модуля, используя дополнительные элементы.

Ведущий

А теперь, лесной народ,

Дружно встанем в хоровод.

Хоровод

   Хоровод проводится с элементами пальчиковой гимнастики.

Стоит терем-теремок,

Он не низок, не высок.

На двери висит замок, да замок,

Кто бы тот замок

Открыть нам помог?

Слева – зайка, справа – мишка,

Отодвинь-ка ты задвижку.

Справа – ежик, слева – волк

Нажимают на замок

Открывают теремок.

   Воспитатель напоминает детям. Как много они сегодня вместе сделали, благодарит их за интересное занятие.

Сценарий театрализованной сказки-игры

«Кто колечко найдет?»

(по сказке С.Я. Маршака)

(Для детей старшего дошкольного возраста)

Задачи. Развивать связную монологическую речь, интонационную выразительность речи.

   Учить сочетать движения и речь, узнавать и передавать эмоциональные состояния.

   Способствовать развитию мелкой моторики пальцев и артикуляционного аппарата.

   Развивать коммуникативные отношения.

   Ход

Воспитатель

Доброе утро! Птицы запели,

Добрые люди, вставайте с постели.

Прячется вся темнота по углам.

Солнце взошло и идет по делам.

   Ребята, давайте поздороваемся с солнышком (выставляет на мольберт макет «Доброе солнышко»).

   Пальчиковая гимнастика

Здравствуй, солнце золотое.

Здравствуй, небо голубое.

Здравствуй, вольный ветерок.

Здравствуй, маленький дубок.

Мы живем в саду одном,

Все тебя приветствуем!

   Пальцы правой руки поочередно «Здороваются» с пальцами левой руки, похлопывают друг друга кончиками.

Воспитатель. Что можно сказать про солнышко?

Дети. Оно доброе, улыбается, счастливое.

Воспитатель. Скажите «доброе утро» радостно. (Дети выполняют.) Какие радостные лица! Молодцы! Когда вам бывает радостно? (Ответы детей.)

   Как вы думаете, по каким делам идет солнышко?

Дети. Освещать землю, согревать своим теплом.

Воспитатель. А кому еще нужно солнышко? (Ответы детей) Правильно! И птичек, и зверюшек разбудить!

   Налетел ветерок, и солнышко изменилось (показывает грустное солнышко). Какое оно?

Дети. Оно грустное.

Воспитатель. И нам грустно! Губки опущены, бровки нахмурились. (Дети выполняют)  Когда вы грустите?

 Дети. Когда нет друга, плохая погода, не пускают гулять, идет дождь.

Воспитатель. А ветер все сильнее (показывает сердитое солнышко). Солнышку хуже, каким оно стало?

Дети. Оно сердитое.

Воспитатель. Почему оно сердится?

Дети. Потому что ветер гнет деревья, пыль в глаза, гулять плохо.

Воспитатель. А вы когда-нибудь сердитесь?

Дети. Да. Когда не отдают игрушку, говорят неприятные слова.

Воспитатель. Как хорошо, что это бывает редко. Ой, что это с солнышком? (Показывает испуганное солнышко.)  Какое оно теперь?

Дети. Оно испугано.

Воспитатель. Как вы думаете, почему?

Дети. Сверкает молния, грозно гремит гром.

Воспитатель. А вы бываете испуганы? Когда эт о бывает?

Дети. Когда темно, заблудился в лесу…

Воспитатель. Я хочу, чтобы вы были смелыми и ничего не боялись! Смотрите, солнышко совсем расстроилось (показывает плачущее солнышко). А почему?

Дети. Пошел дождь, солнышко огорчилось. Жалко зайку – промок, девочка плачет – испугалась грозы.

Воспитатель. Бывает, что вы плачете? (Ответы детей).

Воспитатель. Пусть будут редкими  ваши слезы! Ой, смотрите какое солнышко! (Показывает смеющееся солнышко).

Дети. Оно веселое.

Воспитатель. Почему?

Дети. Дождь кончился, тучи ушли, на небе радуга красивая и яркая.

Воспитатель. Когда вы смеетесь?

Дети. Когда играем, в цирке смотрим клоунов.

Воспитатель. Солнышко повеселело, и нам весело стало. Ну, и нам играть пора, выходи-ка, детвора.  

Ходили мимо речки

Смешные человечки.

Дети парами становятся напротив друг друга, пальцами «бегут» по рукам.

Прыгали, скакали,

Хлопают по плечам друг друга.

Солнышко встречали.

Гладят лицо друг друга.

Поднялись на мостик

Руки согнуты в локтях.

И забили гвоздик.

Стучат кулачками.

Потом- бултых в речку!

«Ныряют».

Где же человечки?

Показывают изумление.

Я хожу, хожу, хожу-

Друга нового ищу.

Находят новую пару.

(Повторять 3 раза)

Воспитатель

А у нас сегодня сказка…

Дети, вы закройте глазки.

Вспомним мы, для интереса,

Кто живет в деревне у леса -

В доме с простым крылечком

Да с теплой печкой…

   Одни дети будут артистами, проходите за ширму, приготовьтесь. А другие будут зрителями, садитесь удобно. Сказка называется «Кто с крылечка сойдет».

   Внучка Олечка приехала в деревню к бабушке. А кого она встретила, мы сейчас увидим.

Оля

Доброе утро, солнышко! Ой.

Покатилось, покатилось

У меня колечко.

Покатилось и упало

С нашего крылечка.

Кто с крылечка сойдет?

Кто колечко найдет?

Кошка

Я, ласковая кошка,

Подожди-ка немножко.

Вот я с печки, мяу, прыг,

На крылечко, мяу, шмыг,

Вниз по лесенке клубком,

По ступенькам кувырком.

Да уйти я не смогу -

Мышку в норке стерегу.

Оля

Кто с крылечка сойдет?

Кто колечко найдет?

Гусь

Я по лужку гуляю важно.

Сухим из воды выхожу я отважно.

Ношу красные ботинки.

Дарю мягкие перинки.

Го-го-го! Я важный гусь,

Погоди, пока вернусь.

Я во всякую погоду

Тороплюсь забраться в воду.

Я поплаваю в пруду,

А потом его найду.

Оля

Кто с крылечка сойдет?

Кто колечко найдет?

Курица

Я - ваша добрая подружка.

Дам вам перьев на подушку.

Дам яичек для блинов,

Куличей и пирогов.

Я – заботливая курица.

Стоит мне прищуриться,

Я вам зернышко найду

На дворе или в саду.

И ко- кольцо найти я рада,

Да цыплят кормить мне надо.

А цыплята, вот беда,

Разбежались кто куда!

Оля

Кто с крылечка сойдет?

Кто колечко найдет?

Овечка

Не спеша шагаю с речки.

В шубе мне тепло как в печке.

Ближе подойду к крылечку,

Я нашла бы вам колечко!

Отыскалось бы давно,

Да не знаю, где оно.

Оля

Кто с крылечка сойдет?

Кто колечко найдет?

Индюк

Как важен я, вы видели?

Приехал я из Индии.

А потому, «бурлю-бурлю»,

Помогу, не утерплю.

Я найду, ведь я – индюк!

Только стал я близорук.

А для нас, для индюков,

Не придумали оков.

Покажите мне местечко,

Где запрятано колечко.

Постараюсь я найти

И хозяйке принести.

Оля

Кто с крылечка сойдет?

Кто колечко найдет?

Сорока

Не сидится мне на месте,

На хвосте разношу вести,

Я - отважная сорока,

Все могу я, белобока!

Нахожу я вилки, ложки,

Брошки, кольца и сережки.

Только все, что отыщу,

Я к себе домой тащу!

Оля

Нет, сорока - белобока,

От тебя не будет прока.

Я хотя еще мала,

Да сама искать пошла.

Поискала, воротилась

Быстро на крылечко,

И на пальце у меня

Светится колечко. Вот.

Воспитатель. Молодцы, ребята! А теперь давайте поиграем.

Игра «Вокруг домика хожу»

Дети стоят в кругу. Водящий (воспитатель) идет за кругом, говорит и касается каждого ребенка:

Вокруг домика хожу

И в окошечки гляжу.

К одному я подойду

И тихонько постучу.

- Кто там?

- Это я, Саша.

- Зачем пришел?

- Побежали наперегонки!

- Побежали!

Дети бегут за кругом в разные стороны, стараясь занять пустое место в кругу. 

Занятие-тренинг

«Давайте поиграем»

Средняя группа

Задачи. Учить детей при помощи вербальных и невербальных средств  передавать образы сказочных героев. Развивать интонационную выразительность речи, воображение, творческое восприятие. Способствовать созданию эмоционального настроения, развитию умения сопереживать, сочувствовать, радоваться, общаться. Создавать условия для самореализации.

Речевая работа. Активизация и обогащение словаря, приобщение к диалогической речи.

Предварительная работа. Повторение и закрепление содержание сказок «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка». Выполнение этюдов на выражение различных эмоций; словесные игры на развитие воображения (придумай сказку с таким началом: «Жил- был маленький щенок…»).

Материалы и оборудование. Пиктограммы «радость», «печаль», «удивление»; сундучок, настольная ширма, клубок ниток, плоскостные фигурки героев сказки «Волк и семеро козлят», опорные картинки-схемы к сказке «Заюшкина избушка», домик-ширма; на каждого ребенка настольное зеркало, яркие разноцветные платки из легкой ткани.

   Ход занятия

1. Организационный момент

Воспитатель просит детей встать в круг, выполнить пальчиковую гимнастику «Будем вместе мы играть!».

   Раз, два, три, четыре, пять,

Дети загибают поочередно пальцы на обеих руках.

   Будем вместе мы играть.

Разгибают пальцы поочередно на обеих руках  

   Будем дружно мы играть.

Сжимают и разжимают кулачки.

   В сказку будем попадать

Поднимают руки вверх.

2. Выполнение заданий на развитие вербальной и невербальной стороны речи

Воспитатель предлагает совершить путешествие в сказку. Дети выполняют задания.

• Задания на развитие интонационной выразительности речи:

1. Послушать и повторить слова

- Я шагаю по дорожке (логическое ударение на первом слове).

- Я шагаю по дорожке (логическое ударение на втором слове).

- Я шагаю по дорожке (логическое ударение на третьем слове).

2. Произнести слова с разной интонацией:

Оторвали мишке лапу (жалобно).

Кошка спит (ровно).

Я люблю свою бабушку (ласково).

   Педагог обязательно поощряет детей.

• Воспитатель обращает внимание детей на рисунки (пиктограммы) человечков с разным эмоциональным состоянием: грусть, радость, удивление. Предлагает выполнить мимическую гимнастику лица перед зеркалом и расслабиться.
• Сюрпризный момент – появление сундучка.

   Воспитатель. Дети, смотрите, вот волшебный сундучок. В нем платочки, яркие, красивые, разноцветные. Сейчас каждый из вас возьмет себе платочек и постарается изобразить без слов бабочку, принцессу, бабушку, малыша с больным зубом.

   Дети выполняют задание. В конце упражнения педагог спрашивает, у кого получилось, почему не получилось?

3. Игровой момент

«Оживает» нитяной клубок, который показывает дорогу в первую сказку, катится по дорожке, за ним идут дети со словами:

      Мы шагаем по дорожке,

      Поднимаем тихо ножки.

      И неслышно так идем,

      В сказку, видно, попадем!

4. Фрагмент драматизации сказки «Волк и семеро козлят»

Перед детьми плоскостные фигурки героев сказки.

Воспитатель. Ребята, кто это?

Дети. Коза, козлята и волк.

Воспитатель. Как можно назвать их по-другому, как в сказке?

Дети. Коза – желтые глаза.

          Коза – матушка, маменька.

          Козлятки, козлятушки - ребятушки, детки малые.

          Волк-волчище – серый хвостище, волк – зубами щелк.

Воспитатель. Молодцы! А теперь исполните песенку козы так, как ее пела козлятам матушка-коза и как ее пел козлятам волк.

       Сначала вспоминают саму песенку, затем воспитатель поет голосом козы, тоненько, протяжно. Просит исполнить детей. Затем воспитатель поет грубым голосом. Дети стараются проинтонировать соответственно.

       Козлятушки, ребятушки,

       Отопритеся, отворитеся,

       Ваша мать пришла,

       Молочка принесла.

Воспитатель. Ребята, затейливый клубочек снова зовет нас в путь.

       С этой сказкой мы прощаемся

       И в другую собираемся.

       Катись, клубочек, по дорожке!

Дети. Мы шагаем по дорожке,

          Поднимаем тихо ножки.

          И несмело так идем,

          В сказку снова попадем!

5. Выполнение заданий к сказке «Заюшкина избушка»

Воспитатель предлагает рассмотреть атрибуты к сказке «Заюшкина избушка», вспомнить содержание и героев по опорным картинкам-схемам, с помощью движений изобразить лисичку и зайчика в начале сказки и в конце.

• Первый вариант

Лиса. Выразительные движения: смело подходит к домику, быстро забегает в него, выглядывает в окошко, весело и хитро поглядывает в стороны. Мимика: хитрое выражение лица.

Зайчик. Выразительные движения: положение – сидя на корточках, ушки – ручки опущены, вздыхает. Мимика: грустное лицо.

• Второй вариант

Лиса. Выразительные движения: руки широко распростерты, убегает. Мимика: испуг, неожиданность в лице.

Зайчик. Выразительные движения: положение – стоя, одна нога чуть вперед, руки заложены за спину, подбородок поднят. Мимика: уверенный взгляд.

6. Релаксация. Упражнения на ковре

Наши ручки отдыхают,

Ноги тоже отдыхают,

Отдыхают, засыпают.

Напряженье улетело,

И расслаблено все тело,

Губы не напряжены,

Приоткрыты и теплы,

И послушный наш язык

Быть расслабленным привык.

Нам понятно, что такое

Состояние покоя…

Дышать

Приложение 2

Ловкие пальчики

Игровые занятия

Озорные пальчики

Пальчиковая игра

Педагог

Наши девочки и наши мальчики  (дети держат руки на поясе)

Ловко прыгают, как мячики         (прыгают),

Головой слегка качают          (качают головой)

И красиво приседают             (приседают).

Ручками хлопают вот так, вот так    (хлопают четыре раза),

Ножками топают вот так, вот так    (топают четыре раза).

Кулачки сжимают вот так, вот так(показываю то дин кулачок, затем другой),        

Ладошки раскрывают вот так, вот так (поочередно раскрывают ладони).

На ладоши мы подуем     (легко дуют на правую  ладонь, затем на   левую),

Наши пальчики разбудим (шевелят пальчиками правой, затем левой руки),

Наши пальчики проснулись (ставят кисти рук вертикально, ладони направлены внутрь):

- Мы проснулись, мы проснулись (слегка сгибают пальцы правой руки, говорят тоненьким голосом, затем сгибают пальцы левой руки, говорят более низким голосом)

И друг другу улыбнулись:

- Улыбнулись, улыбнулись (слегка раздвигают и вновь соединяют пальцы правой, затем левой руки),

Стали пальцы обниматься (соединяют ладони):

- Обниматься, обниматься (делают два раза «замок», меняя расположение пальцев).

Стали пальцы… целоваться (касаются подушечками пальцев правой и левой руки, чмокают, «целуются»),

А потом и баловаться! (быстро крутят кистями рук – делают «фонарики», издают различные по высоте звуки, играют язычком)

Подошла ладошка (выставляют ладони)

И сказала: - Крошки! (шевелят пальчиками)

Хватит вам играться (мягкий взмах кистью вправо)

Хватит баловаться (мягкий взмах кистью влево),

Надобно трудиться! (соединяют кисти вместе)

- А мы хотим резвиться! (опять «балуются»)

Но пришел тут Кулачок: - Хм! Хм! (сжимают руки в кулаки, строго смотрят на один кулак, потом на другой)

Пальцы спрятались (покручивают кулаками, показывают их друг другу) –

Молчок (приставляют палец к губам). Тс – (произносят звук).

- Так вот они какие, наши пальцы озорные!

Маму-Ладошку не слушают, папу-Кулачок огорчают!

А вы, ребятки, озорничаете, своих маму, папу огорчаете? (ответы детей)

А вот пальчики наши иногда балуются, шалят без меры. Скажем им: ай-я-яй! (педагог грозит пальцем . дети повторяют движения взрослого)

- Ай-я-яй, стыд и срам!

Пальчики, не стыдно вам?

Пальцы спрятались в подмышки (дети прячут пальцы в подмышках)

И тихонько там сидят.

Им, конечно, очень стыдно

Маму с папой обижать!

Ладно, пальцы, выходите (раскрывают ладони перед собой),

На ребяток поглядите (разводят руки в стороны):

Поглядели, поглядели (снова руки перед собой)

Сразу же повеселели! (крутят кистями рук, «фонарики»)

- Будем, будем мы трудиться  (соединяют руки перед собой)

А потом уже резвиться! (быстро хлопают себе по коленям).

Педагог

Не обманули нас пальчики! И правда стали трудиться.

Взяли в руки пластилин

Игра-упражнение на запоминание физических действий

и развитие мелкой моторики рук.

Все рассаживаются на ковре.

Дети берут воображаемый пластилин и дальше выполняют все движения по тексту вместе с педагогом.

Педагог

Взяли в руки пластилин. Я взяла пластилин желтого цвета. А вы какой себе выбрали? (ответы детей)

Пластилин мы разминаем, разминаем, разминаем

По ладошке покатаем, покатаем, покатаем.

Лепили мы, лепили… шарик маленький слепили (делают колечко, соединив концы указательного и большого пальцев)

Покажите, у кого какой шарик получился. Молодцы!

А если еще пластилин возьмем,

То с вами зверушку лепить мы начнем!

Глазик (указательным пальцем правой руки касаются правого виска),

Глазик (указательным пальцем левой руки касаются левого виска),

Лапки (ладони перед собой, раздвигают пальцы – «лапки»),

Брюшко (обе руки кладут на живот) –

Получилась кто? (раздвигают руки в стороны – «спрашивают» ручками)

Дети

 (радостно) Лягушка! (руки сгибают в локтях, пальцы расставляют)

Педагог

Прыг да скок, прыг да скок (покачивают руками вправо-влево)

Ускакали на лужок! (прячут руки за спину)

Вот так лягушка (удивленно поднимают плечи).

Только ты ее слепил (показывают как лепили),

А ее уж след простыл (рассматривают свои пустые ладони).

Снова пластилин возьмем,

Дальше мы лепить начнем.

Пластилин мы в руки взяли (далее все движения по тексту),

Хорошо его размяли,

На ладошку положили,

Шарик вот такой слепили! (показывают правый кулачок)

Надо нам приделать ушки (поднимают указательный и безымянный пальцы, остальные пальцы держат в кулачке – «ушки»).

Угадали вы зверушку?

Дети

Зайчик!

Педагог

Зайчик, ты не убегай (гладят левой рукой «зайчика»),

С нами лучше поиграй!

Зайки и волк

Педагог

Зайки скачут скок да скок

На зелененький лужок (дети разбегаются по залу, прыгая на двух ногах),

Травку щиплют, кушают (присаживаются на корточки, «кушают»),

Осторожно слушают (приставляют правую ладонь к голове),

Осторожно слушают (приставляют левую ладонь к голове):

Не идет ли волк?

Педагог предлагает детям прислушаться к звукам леса. За маленькой ширмой он играет на различных музыкальных инструментах. Дети слушают и говорят, с какими явлениями, происходящими весной в лесу, они ассоциируют эти звуки: «так шумят деревья», «бежит по камешкам ручеек», «запела птичка», «долбит кору дятел», «плюхаются в воду капельки», «упала с дерева шишка».

Педагог

Верно, это упала с дерева шишка, а зайка с перепугу подумал, что волк идет!

Зайка прыг, зайка скок

Со всех ног наутек! (дети бегут, садятся на стульчики)

Стали зайчика искать:

Тут искать (смотрят через правое плечо)

Там искать (смотрят через левое плечо),

Но зайчишку не видать! (разводят руки в стороны, приподняв плечи)

В руки кубики возьмем,

Будем строить новый дом!

Кубик раз, кубик два (педагог держит в руках воображаемые кубики) – 

Вот построена стена (дети держат руки перед собой, пальцы вместе, ладони касаются друг друга большими пальцами – это стена).

Есть окошко (кончики пальцев касаются друг друга – «круглое окошко»),

Есть и крыша (большие пальцы прижимают к остальным под углом – «острая крыша»),

А на крыше пляшут мыши! (руки сгибают в локтях перед грудью – «мыши»).

Мышки пляшут и поют (качают головой – «веселые мыши»),

Очень весело живут! (руки поднимают вверх и в стороны).

Мыши на крыше

Педагог

Как на нашей крыше (дети соединяют руки под углом над головой – «крыша»)

Поселились мыши (руки сгибают в локтях перед собой – «лапки»),

Весело играют,

Песенки поют    (качают головой -  «весёлые мыши».

Песенки простые (разводят руки в стороны с поворотом вправо),

Песенки такие (делают те же движения влево):

- Пи-пи-пи-пи-пи-пи («веселые мыши»)…

Тише, тише, мыши  (водят указательным пальцем, приставляют его ко рту),

Кот идет на крышу (делают «крышу»).

Старый Васька-кот (тянут себя за воображаемые усы двумя руками в разные стороны)

Песенки поет (делают движения «лапки»)

Песенки простые (разводят руки в стороны с поворотом вправо)

Песенки такие: (делают те же движения влево)

- Мяу, мяу, мя…( говорят и ходят по-кошачьи по залу – «кот на крыше»),

Мяу!!! (бегут на места).

Входит кукла-Кот.

Кот

Что за шум? Что за гам?

Кто мешает нам, котам,

Подремать на крыше?

Неужели мыши?

Нет, мышей здесь не видать (осматривается)

Значит можно и поспа-а-ть (зевает, садится на стульчик, засыпает)…

Педагог

Эй, мышата, выходите,

На кота вы поглядите. (выходят дети)

Задремал на крыше кот, тс-с-с (подносит палец ко рту, произносят «тс-с-с» и присаживаются на корточки).

Ну, а мыши хоровод

Вокруг котика ведут,

Колыбельную поют.

Кот просыпается, осматривается по сторонам, видит вокруг себя мышей и догоняет их. Дети бегут на свои места. Убегает и сам Кот.

Педагог

Вот и мыши разбежались (глядя по сторонам)

Никого здесь не осталось! (подходит к детям, садится с ними.)

Стали мышек мы искать (заглядывает через правое, левое плечо),

Только мышек не видать! (удивляется, поднимает плечи)

Лучше кисточки возьмем (берут воображаемые кисточки),

Рисовать сейчас начнем (далее движения по тексту).

Нарисуем стебелек

Тоненький и нежный,

Нарисуем мы цветок

Бело-белоснежный.

Не один, а целых пять…

Мы умеем рисовать!

Есть цветочек белоснежный,

Есть цветочек голубой (достать заранее припрятанный «подснежник»)

Здравствуй, маленький подснежник!

Потанцуешь ты со мной?

(Исполнить несколько танцевальных движений по выбору)

Педагог

Наши девочки и наши мальчики

Ловко прыгали, как зайчики,

На крыше песни распевали

И с цветами танцевали.

А помогали нашим девочкам и мальчикам

Наши маленькие пальчики –

Ловкие, умелые,

Умные и смелые!

Наши пальчики трудились,

И нисколько не ленились,

И сказала им рука:

- Отдохнуть пора. Пока!

Пальчиковая гимнастика «Накорми цыпленка»

На каждое слово ребенок берет из тарелочки зернышко и кладет в миску.

Зернышки все, что хозяйка давала,

Цыпочка клювом по штучке клевала.

Воспитатель

Наелся цыпленок зернышек и захотел пить. Цыпленок пищит: пи-пи-пи. А дедушке водицы неоткуда набрать, колодца нет. Поможем дедушке построить колодец.

Пальчиковая гимнастика «Колодец»

На каждую строчку ребенок кладет деревянный брусок.

А из нашего колодца

Никогда вода не льется.

Нет ни кранов и ни труб -

Мы кладем из бревен сруб!

Очень, очень аккуратно

Мы кладем и, вероятно,

Со стараньем возведен

В мире лучшим будет он!

Воспитатель

Обрадовался дедушка, что мы построили самый красивый колодец,: и теперь он всех напоит вкусной, прохладной водицей. Тут и сказочке конец, а кто слушал - молодец!

Кого накормила бабушка вкусной кашей из репки? Для кого мы строили колодец? Как вы думаете, кого еще может напоить дедушка вкусной, прохладной водицей? Вам понравилась сказка?

Пальчиковая сказка «В деревне»

Цель: Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Задачи: 1. Согласовывать речь с движениями.

     2. Воспитывать бережное, заботливое отношение к животным,  птицам.

     3. Развивать воображение, внимание, память.

Оборудование: Макет деревни на каждого ребенка, в котором: дом, пальчиковый театр – дедушка, бабушка, внучка, Жучка; плоскостная репка; котенок – прищепка; заводная игрушка цыпленок; блюдце, зернышки.

Воспитатель

Жили-были в одной деревушке да в маленькой избушке бабушка (просит надеть куклу на большой палец правой руки)  и дедушка (на указательный). Жили они поживали, добра наживали. А еще жили с бабушкой и дедушкой внучка (на средний палец), Жучка (на безымянный) и кошка (на мизинец). Жили они дружно, всегда друг другу помогали. Вот как-то раз захотелось дедушке с бабушкой каши вкусной. Пошли они в огород сорвать репку.

Пальчиковая гимнастика «Репка»

Тянут, тянут бабка с дедкой,

Дети вытягивают большие пальцы.

Из земли большую репку.

Указательные.

К ним пришла тут внучка,

Средние.

Подбежала Жучка,

Безымянные.

Кошка тоже потянула.

Мизинцы.

Хоть держалась крепко

Берут репку.

Вытянута репка! Поднимают руки вместе с репкой.

   Сварила бабушка вкусную кашу и угостила всех: дедушку, внучку, Жучку и кошку. А у кошки был котенок, который очень любил играть. Поиграем с ним?

Пальчиковая гимнастика «Котенок» (с прищепкой)

   При произнесении каждого слова дети «кусают» прищепками пальчики, начиная с указательного в прямом и обратном направлении со сменой рук.

Кусается сильно котенок глупыш,

Он думает: это не палец, а мышь,

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться – скажу тебе «Кыш!»

Прищепка «кусает» каждый палец.

Воспитатель

Наигрался котенок, посадите его отдохнуть. А теперь посмотрите, на птичьем дворе у дедушки с бабушкой живет цыпленок. Его хозяйка кормит зерном. Давайте и мы покормим.

Сказки на кончиках пальцев

Пальчиковые игры по мотивам

народных и авторских сказок

«Ладушки», «Сорока», «Этот пальчик» - первые игры, с которыми знакомится ребенок. Они передаются из поколения в поколение не случайно - в них заложена вековая мудрость  народа. Именно эти игры дают возможность устанавливать эмоциональный контакт между взрослым и ребенком, развивать у малыша понимание обращенной речи, активизировать работу пальцев рук, способствовать формированию навыка захвата предмета (развитию мелкой моторики), что в свою очередь имеет важное значение для развития внимания, памяти, мышления ребенка.

Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский говорил, что ум ребенка находится на кончиках пальцев. М.М. Кольцова в работе «Ребенок учится говорить» указывает на то, что речевые области головного мозга человека формируются под влиянием импульсов от пальцев рук.

Учитывая тот факт, что активные движения пальцев стимулируют развитие речи, целесообразно расширять объем пальчиковых игр и систематически использовать их в работе с дошкольниками.

Пальчиковые игры по мотивам русских народных сказок и авторских сказок помогают не только совершенствовать мелкую моторику, но и закреплять знание содержания сказок, развивать речь и образное мышление.

Предлагаемые пальчиковые игры можно использовать для проведения хороводов после чтения сказок. В таком варианте игры проводятся в кругу,  проговаривание одних строк сопровождается движениями пальцев, других - ходьбой по кругу, взявшись за руки (хороводом). Как правило, движения в хороводе целесообразно сочетать с первым четверостишием, далее, с учетом текста, чередовать ходьбу с движениями пальцев.

Играя с детьми в пальчиковые игры, следует обратить внимание на точность и качество выполнения движений, на согласованность речи с работой пальцев и кистей рук.

    Так как движения в ходе проведения игр могут повторяться, для упрощения объяснения и запоминания этим движениям целесообразно дать названия:

• Колечки - подушечки больших пальцев не просто поочередно прикасаются к подушечкам остальных пальцев, а с силой надавливают на них.
• Кулачки - с силой плотно прижимать согнутые пальцы к ладоням.
• Лучики - при разжимании кулачков напрягать выпрямленные пальцы.
• Веер - прямые напряженные пальцы сдвигать вместе и раздвигать.
• Замок - соединить ладони обеих рук, пальцы скрестить и согнуть, прижимая их к тыльной стороне кистей.
• Гребешок - положение ладоней как в предыдущем упражнении, но скрещенные пальцы прямые и напряжены.
• Бородка - соединить вместе тыльные стороны ладоней, пальцы обеих рук скрестить и выпрямить.
• Клювики - большой и указательные пальцы ритмично соприкасаются подушечками, остальные пальцы выпрямлены и прижаты друг к другу.
• Коза - соединить подушечки большого, среднего и безымянного пальцев; указательный палец и мизинец выпрямить и пошевелить ими.
• Волны - шевелить прямыми пальцами без напряжения.
• Маятник - прямой указательный палец наклонять влево и вправо, остальные пальцы согнуты в кулачок.
• Кнопочки - кисти рук держать параллельно друг другу, с надавливанием ритмично соединять подушечки одноименных пальцев («стучать» подушечками).
• Хлопки - ритмично хлопать в ладоши.
• Цепочка - соединить подушечки большого и указательного  пальцев левой руки, просунуть указательный палец правой руки в образовавшееся колечко и соединить его с большим пальцем правой руки.        
• Коготки – прямые пальцы разведены, напряжены – ритмично сгибать первые и вторые фаланги пальцев.
• Молоточки  -  ритмично с чередованием постукивать кулачком одной руки по ладони другой.
• Бутон - соединить кончики пальцев одной руки и стучать ими по ладони другой руки.
• Здравствуй - ритмично с перехватом сжимать пальцами ладонь противоположной руки.

     Кот, Петух и Лиса

Жили Котик с Петушком

У лесной опушки,

Но однажды Лисонька

Подкралась к избушке.

(«Колечки»)

Утащила Петушка

За высоки горы,

Утащила Петушка

 В свою лисью нору.

 («Кулачки», «Лучики»)

Смелый Котик в лес пошел

И нору Лисы нашел.

(«Колечки», «Здравствуй»)

Умный Котик спас дружка

Петю-Петю-Петушка.

(«Гребешок»)

Живут Котик с Петушком

У лесной опушки

 («Колечки»)        

И теперь уже Лиса

 Не ходит к их избушке.

(«Маятник»)        

Рукавица

На охоту вышел дед

Зимнею порою

(«Колечки»)        

Рукавицу потерял

Под большой сосною.

(«Лучики»)

Дома стал ее смотреть

(«Колечки»)  

Не нашел на месте

(«Веер»)

И отправился искать

 («Колечки»)

В лес с собакой вместе.

(«Кулачки»)

А в лесу в той рукавице

 («Колечки»)

Звери стали дружно жить:

 Мышь с лягушкой и лисицей,

Заяц, волк, кабан, медведь.

(«Кнопочки»)

В лес собака прибежала

(«Колечки»)

Всех зверей перепугала,

(«Лучики»)

Рукавицу подняла

(«Колечки»)

Деду в руки отдала.

(«Здравствуй»).

Репка        

В огороде дедка

Репку посадил,

И водой из лейки

Репку ту полил.

(«Колечки»)

Расти, расти, репка,

И сладка, и крепка.

 Расти, расти, репка,

И сладка, и крепка.

 («Хлопки»)

Выросла репка

 Всем на удивленье

(«Колечки»)

Большая-пребольшая,

Всем хватит угощенья.

(«Лучики»)

Выросла репка

И сладка, и крепка.

Выросла репка

И сладка, и крепка.

(«Хлопки»)

Теремок        

В чистом поле теремок

Был ни низок ни высок.

(«Веер»)

Звери разные в нем жили,

Жили дружно, не тужили.

(«Здравствуй»)

Там и муха, и лягушка,

Зайчик с лисонькой-подружкой,

Еж колючий, серый волк –

В дружбе знали они толк.

(«Колечки»)

Но набрел на теремок

Мишка косолапый

(«Замок», поворачивать

Его влево - вправо)  

Раздавил он теремок

Своей огромной лапой.

(«Лучики»)

Звери очень испугались,

 Поскорее разбежались

(«Волны»),

А потом собрались снова,

Чтоб построить терем новый.

(«Здравствуй»)

В нем теперь живут все вместе

И поют такие песни

(«Колечки»)        

- Стоит в поле теремок,

Он ни низок, ни высок...

(«Веер»)

Заюшкина избушка

В лубяной избушке

Жил заяц на опушке!

(«Колечки»)        

А в ледяной избушке –

Лисица на горушке.

(«Лучики»)

Растаяла весною

Избушка на горушке

(«Волны»)

Лисица побежала

К зайцу на опушку.

(«Колечки)

Выгнала зайчишку

Из лубяной избушки

(«Лучики»)

Да сама жить стала  

В избушке на опушке

(«Кулачки»)

Ни собака, ни медведь

Не смогли помочь.

(«Колечки»)

Петушок отважный

Прогнал лисицу прочь.

(«Гребешок»)        

Так остался петушок

У заюшки в избушке

(«Здравствуй»)

В лубяной избушке  

Избушке на опушке.

(«Колечки»)

Про курочку Рябу

Курочка Ряба

Бабе и деду

Яйцо золотое

Снесла к обеду.

(«Колечки»)

Били яичко

И баба, и дед,

Но не смогли        

Разбить на обед.

(«Молоточки»)

Мышка-норушка

Мимо бежала

(«Волны»)

Яичко смахнула,

Оно и упало.

(«Лучики»)

Плакали горько

Баба и дед

(«Колечки»)

Яйцо ведь разбилось,

Пропал их обед.

(«Лучики»)

С тех пор уже Ряба

Бабе и деду        

(«Колечки»)

Несет лишь простые

Яйца к обеду.

(«Кулачки.)

Зимовье зверей

Звери однажды

Избу срубили

(«Молоточки»)

Печь в ней сложили

И счастливы были.

(«Здравствуй»)

Узнали про это

Голодные волки

(«Колечки»)

Им захотелось

Хозяев всех съесть.  

(«Кулачки»)

Тихонько к зимовью

Они подошли,

Дверь приоткрыли,

И в сени вошли...

(«Колечки»)

Голосом страшным

Заблеял баран

(«Лучики»)

Петух кукарекал

(«Клювики»)

Бык в бок забодал.

(«Коза»)

Кот с печки зафыркал

(«Волны»)

Ну а свинья

Хрюкала с визгом:

- Здесь хата моя.

(«Лучики»)

Волки с перепугу

Выскочили прочь,

Остальные следом

Бежали они всю ночь.

(«Волны»)

С тех пор уж к зимовью

Они не ходили

(«Маятник»)

А звери в избушке

Счастливо жили.

(«Здравствуй»).

Дождь прошел

Дождь прошел и солнце светит,

Согревая все кругом,

(«Колечки»)

На полянку вышли звери,

Что сидели под грибом.

(«Лучики»)

Сушат крылья, сушат шерстку,

Сушат перья и носы...

(«Колечки»)

Рады все, что зайчик спасся

От прожорливой лисы.

(«Лучики»)

Солнце светит, солнце греет

(«Веер»)

Гриб стоит, как великан

(«Лучики»)

На поляне веселиться будут звери,

Трам-там-там...

(«Хлопки»)

А зеленые лягушки  

Квакают громко  

(«Колечки») - Ква-ква-ква

(«Лучики»)        

Верные друзья, подружки

(«Колечки»)        

Выручат в беде всегда!

(«Лучики»)

Птичий двор

Цикл пальчиковых игр, которые позволяют не только закреплять знания детей о домашних птицах, но, кроме того, могут быть использованы в работе по автоматизации и дифференциации звуков.

Петушок

У цыпляток папа - важный петушок

(«Лучики»)

На головке у него

Красный-красный гребешок

(«Гребешок»)

Под головкою бородка,

Он трясет ей очень ловко

(«Бородка», шевелить

согнутыми пальцами).

Хвост красивый и большой,

Перья выгнулись дугой.

(«Колечки»)

- Ку-ка-ре-ку! - он кричит

(«Клювики»),

Просыпаться всем велит.

(«Лучики»).

Курица

Курица по саду ходит,

Целый день цыпляток водит –

(«Колечки»)

Учит зернышки клевать

(«Бутон», стучать соединенными

в «Бутон» пальцами о левую ладонь).

Червячков в земле искать.

(«Бутон», стучать соединенными

в «Бутон» пальцами о правую ладонь.)

Гуси

Гусь с гусынею идут,

За собой гусят ведут.

(«Колечки»)

Все гогочут

-        Га-га-га,

Мы ходили на луга

(«Клювики»)

Там щипали все траву,

Потом плавали в пруду.

(«Лучики»)

Утки

Утки крякают:

-        Кря-кря!        

(«Клювики»)

У нас дружная семья.

(«Здравствуй») |

У утяток мама - утка,

Папа - селезень, друзья.

(«Колечки»).

Индюк

Индюк очень важный

(«Замок»),

Трясет бородой.

(«Бородка»)

Ведет индюшаток

С прогулки домой.

(«Колечки»)

А мама-индюшка

Стоит у ворот.

(«Замок»)

Она уж давно

(«Колечки»)

Индюшат своих ждет.

(«Лучики»).

Приложение 3

Литературные викторины

Литературные игры-викторины не только приносят радость, они формируют интерес к литературе, причем не только у детей, но и у их родителей.

Предварительная работа

   Чтение сказок, по которым намечено проведение викторины, рассматривание вместе с детьми иллюстраций к ним, предложить родителям почитать эти книги дома. Заучивание отрывков из стихотворных сказок, драматизации. Вместе с воспитателем придумывание названий командам, заготовка эмблем, рисование иллюстраций к сказкам для украшения зала.

Воспитатель готовит необходимые для викторины атрибуты: волчок со стрелкой и карточки с вопросами; коробку, обклеенную черной бумагой, иллюстрации, игрушки и т.д.

Организация игры

   В каждой из двух команд по 5 или по 8 игроков. Они сидят за отдельными столами. Сбоку – зрители-болельщики. Ведущий сидит за столом, на котором стоит волчок со стрелкой и разложены карточки с заданиями. Выбирается судья-информатор, который на наборном полотне выставляет количество баллов, набранное каждой командой.

   В конце игры команда-победитель получает призы.

Игра-викторина по русским народным сказкам

(«Бычок – смоляной бочок», «Зимовье зверей», «Жихарка», «Лисичка со скалочкой», «Заюшкина избушка», «Маша и медведь», «Петушок – золотой гребешок», «Снегурушка и лиса»)

• Драматизация. Одна команда драматизирует отрывок из сказки «Жихарка», а другая – из сказки «Лисичка со скалочкой».
• Конкурс капитанов. Из иллюстраций Е.И. Рачева, которыми украшен зал, капитан первой команды должен выбрать те, что имеют отношение к сказке «Петушок – золотой гребешок», а капитан второй команды – к сказке «Заюшкина избушка».
• Черный ящик. В ящике (коробке, оклеенной черной бумагой) находится кукла. Она говорит: «Не садись на пенек, не ешь пирожок, неси бабушке, неси дедушке». Дети должны угадать, что это за персонаж и из какой он сказки. (Машенька из сказки  
• Сделай правильный выбор. Первая команда должна из лежащих на подносе игрушек выбрать персонажей сказки «Зимовье зверей» (баран, свинья, кот), а вторая – персонажей сказки «Бычок – смоляной бочок» (медведь, заяц, волк).
• Игра со зрителями. Зрителям предстоит угадать, кто поет песенку «Петушок, петушок, Золотой гребешок, выгляни  в окошко, дам тебе горошку? (лиса в сказке «Петушок – золотой гребешок).
• Узнай сказку по отрывку. По прочитанному отрывку детям предстоит угадать, из какой он сказки. «Принесли молока, яиц, творогу и стали лисицу потчевать. А лисица просит, чтобы в награду дали ей курицу» («Снегурушка и лиса»)

Игра-викторина по сказкам К.И.Чуковского

(«Краденное солнце», «Мойдодыр», «Айболит», «Муха-цокотуха», «Тараканище», «Путаница», «Федорино горе»)

• Конкурс капитанов. На двух столах разложены различные предметы: мыло, зубная паста, губка, губка, мочалка, полотенце, расческа, линейка, конверт, тетрадь, коробка спичек и др. Капитаны должны найти нужные Мойдодыру вещи и быстро сложить их в корзинки.
• Кто вспомнит. Участникам предстоит назвать слово, которое твердил Айболит, отправляясь в Африку? («Лимпопо.»)
• Черный ящик. В ящике лежит любимое лакомство крокодилов из сказки «Телефон».  Командам нужно отгадать, что это за лакомство. (Калоша)
• Сладкий поднос. На подносе стоят розетки с конфетами, вареньем и сахаром. Нужно выбрать, чем  Муха-Цокотуха угощала бабочку? (Вареньем.)
• Игра со зрителями. Зрителям нужно вспомнить, кто потушил море в сказке «Путаница». (Бабочка.)
• Узнай сказку по отрывку. Детям предстоит угадать, из какой сказки эти строки: «А за ними блюдца  - блюдца дзынь-ля-ля, дзынь-ля-ля, и танцуют и  смеются, дзынь-ля-ля». (Из сказки «Федорино горе».)
• Сделай правильный выбор. На двух подносах разложены игрушки. Первая команда должна найти героев «Краденого солнца» на одном подносе (медведь, белка), а вторая – на другом (крокодил, заяц).
• Прочитай наизусть. Дети (по желанию) читают отрывки из сказок К.И. Чуковского.

.

Игра-викторина по сказкам Г.Х. Андерсена

(«Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Огниво», «Принцесса на горошине», «Свинопас».)

• Черный ящик. Детям предстоит послушать загадку и сказать, что лежит в черном ящике:                                                                          

                     Под грудой перин оказалась она,

И было принцессе всю ночь не до сна.    (Горошина)

• Конкурс капитанов. На двух столах разложены иллюстрации к сказкам Г.Х. Андерсена, но только по две из них на каждом столе относятся к сказке «Гадкий утенок». Капитаны должны (кто быстрее) найти соответствующие иллюстрации и принести их ведущему.
• Узнай подарки принца из сказки «Свинопас». Каждая команда получает 4 открытки. Первая команда – с изображением птиц: снегирь, синица, соловей, щегол. Вторая – с изображением цветов: лилия, гвоздика, тюльпан, роза.
• Два подноса. Детям предстоит угадать, кому из героев сказки принадлежали следующие предметы. Первый поднос: кусочек олова и блестка (Стойкому оловянному солдатику и плясунье из сказки «Стойкий оловянный солдатик».) Второй поднос: скорлупа грецкого ореха и лепесток розы (Дюймовочке из одноименной сказки)
• Игра со зрителями. Зрителям нужно отгадать загадку:            

                       Кто, скажите, всем на диво

Появлялся из огнива?                         (Три собаки)

• Музыкальное задание. В какой сказке Г.Х. Андерсена звучит эта песенка? (мелодия «Ах, мой милый Августин!.. (Сказка «Свинопас»)).
• Угадай – ка. Детям предстоит угадать сказочных героев.

В детстве все над ним смеялись,

Оттолкнуть его старались.

Ведь никто не знал, что он

Белым лебедем  рожден.

                       (Гадкий утенок)

Он стойко беды перенес,

Никто его не видел слез.

                        (Оловянный солдатик)

Чуть женой крота не  стала

И усатого жука!

Вместе с ласточкой летала

Высоко под облака.

                  (Дюймовочка)

• Драматизация. Каждая команда драматизирует отрывок из любой сказки Г.Х. Андерсена.

Игра-викторина по сказке братьев Гримм

(«Беляночка и Розочка», «Бременские музыканты», «Горшочек каши», «Заяц и еж», «Король-дроздовик».)

• Разложите открытки по порядку. На двух подносах разложены открытки из набора «Братья Гримм «Беляночка и Розочка»», в иллюстрациях Татьяны Нарской (по 5 открыток каждой команде). Кто быстрее справится с заданием.
• Конкурс капитанов. Каждому капитану из трех предложенных портретов писателей нужно выбрать изображение одного из братьев Гримм и назвать сказочника по имени. (Якоб и Вильгельм) Кто быстрее справится с заданием.
• Угадай животных. Каждой команде дается по большому листу с изображениями различных животных. Нужно найти те из них, о ком говорится в сказке братьев Гримм «Бременские музыканты». ( Кот, медведь, осёл, собака, заяц, еж.) Задание выполняется на скорость.
• Черный ящик. В ящике лежит то, что осталось у гордой королевы из сказки «Король-дроздовик» после ее встречи с гусаром на базаре. Что это? (Посудные черепки)
• Игра со зрителями. Зрителям предстоит отгадать загадку:

Всем он каши наварил,

Съесть ее на хватит сил.            (Горшочек)

• Собрать рукодельные шкатулочки Беляночки и Розочки. На двух подносах разложены игольницы, наперстки, мотки ниток, тесемок, лент и мелкие игрушки (по выбору воспитателя). Нужные для рукоделия вещи требуется сложить в шкатулку. Задание выполняется на скорость.
• Драматизация. Каждая команда драматизирует отрывок из сказки «Бременские музыканты» или «Ёж и заяц».

Игра-викторина по сказкам А.С.Пушкина

   (Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о золотом петушке»)

   В конце  года проводится литературная игра, в которой команда детей «Золотой петушок» борется за первенство с командой родителей «Золотая рыбка». Некоторые вопросы для родителей, естественно, труднее.

• Музыкальный конкурс.

Вопрос детям: «Кто и в какой сказке поет песенку «Во саду ли, в огороде»»? (Белка в «Сказке о царе Салтане»)

Вопрос родителям: «Как называется этот музыкальный отрывок?» (Звучит аудиозапись «Полет шмеля» Н.А. Римского-Корсакова)

• Черный ящик.

Вопрос детям: В ящике лежит предмет, с помощью которого злая мачеха пыталась погубить прекрасную царевну. Что это за предмет и какая сказка? (Яблоко. «Сказка о мертвой царевне…)

Вопрос взрослым: В ящике лежит мех, из которого была сшита душегрейка старухи из «Сказки о рыбаке и рыбке». Какой? (Соболинный)

• Конкурс знатоков живописи. На мольберте картины «Всадница» К. Брюллова; «Иван царевич на сером волке» В. Васнецова; «Царевна-Лебедь» М. Врубеля. Детям нужно назвать, на какой картине изображен пушкинский персонаж. Взрослые должны назвать автора картины.
• Угадай-ка. Каждой команде дается по большому листу с изображение различных животных. Нужно найти те из них, о ком говорится в сказках А.С. Пушкина. (Собака, конь, муха; белка, лебедь, комар.)
• Игра со зрителями. Зрителям предстоит угадать, кто и в какой сказке говорит такие слова: «Да! Такая есть девица. Но жена не рукавица: с белой ручки не стряхнешь да за пояс не заткнешь».  (Царевна-Лебедь, «Сказка о царе Салтане».)
• Конкурс чтецов. Дети и взрослые читают наизусть отрывки из сказок А.С. Пушкина (по выбору).

Приложение 4

Консультации для родителей

Чем хороши театрализованные игры?

   Театрализованные игры всегда радуют, часто смешат детей, пользуются у них неизменной любовью. За что? Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними, могут плакать над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь.

Тематика и содержание театрализованных игр имеют нравственную направленность, которая заключена в каждой сказке, литературном произведении и должна найти место в импровизированных постановках. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость… Любимые герои становятся образцами для подражания. Ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. Способность к такой идентификации и позволяет  через образы театрализованной игры оказывать влияние на детей. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыш добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами. Таково влияние на дошкольников как положительных, так и отрицательных образов.

 Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, то дети в большинстве случаев хотят подражать добрым, честным персонажам. А одобрение взрослым достойных поступков создает у них ощущение удовлетворения, которое служит стимулом к дальнейшему контролю за своим поведением.

  Но многие темы, сюжеты предполагают борьбу, противопоставление добра и зла путем эмоциональной характеристики положительных и негативных персонажей. Дети, наряду с положительными героями, могут подражать и отрицательным, что бывает довольно часто. В театрализованных играх проблема влияния отрицательного персонажа сложнее, чем при обычном чтении литературного произведения. Возникают два вопроса: кому и как изображать негативный персонаж? Каковы последствия его воздействия? Особое значение приобретает реакция зрителей. Очень важно, чтобы они осудили плохой поступок, выразили отрицательное отношение к персонажу, совершившему его.

 Вместе с тем нужно учить детей объективно оценивать свои поступки и не просто подражать положительному, но и контролировать свое поведение. Однако не стоит акцентрировать на этом внимание сверстников, заострять всегда болезненный момент самокритики.

 Каждый образ, созданный ребенком, неповторим. В нем сливаются его характерные черты с особенностями личности малыша, его манерой держаться, выражать себя. Если они не совпадают, дети – зрители своими репликами подсказывают «артисту», как ему следует исполнять роль, чтобы еще больше походить на персонажа. Таким образом, ребенок незаметно для себя как бы присваивает положительные качества персонажа.

 Театрализованные игры позволяют решать многие задачи программы детского сада: от ознакомления с общественными явлениями, формирования элементарных математических представлений до физического совершенствования. Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности.

Образное, яркое изображение социальной действительности, явлений природы знакомит детей с окружающим миром во всем его многообразии. А умело поставленные вопросы побуждают их думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения.

   С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется.

 Художественная выразительность образов, комичность персонажей усиливают впечатление от их высказываний, поступков, событий, в которых они участвуют.

 Если детям создать условия для самостоятельных театрализованных игр, они смогут подражать игровым образом, общаясь друг с другом. Во время подготовки и разыгрывания спектакля разговаривать с детьми нужно всегда вежливо и ласково.

Следите, чтобы и они так же обращались друг с другом, помогали, проявляли настойчивость, терпение в реальной действительности.

   Эстетическое влияние на детей оказывает выполненное со вкусом оформление спектакля. Активное участие ребят в подготовке атрибутов, декораций развивает их вкус, воспитывает чувство прекрасного. Эстетическое влияние театрализованных игр может быть и более глубоким: восхищение прекрасным и отвращение негативному вызывают нравственно-эстетические переживания, которые, в свою очередь, создают соответствующее настроение, эмоциональный подъем, повышают жизненный тонус ребят. В этом смысле театрализованные игры приравниваются к подвижным играм, так как дети в них не столько зрители, сколько активные участники.  

Из книги Н.Ф. Сорокиной «Играем в кукольный театр»

Покажите мне спектакль

   Любому непосвященному ясно, что театрализованная деятельность – это что-то связанное со словом «театр». Когда же начинается домашний театр? Уже тогда, когда вы во время бодрствования малыша обыгрываете, обговариваете любое свое и его действие. Здесь вы можете использовать весь свой опыт, фантазию, знание художественной литературы и артистические способности. Тогда даже скучная, но необходимая процедура умывания превратится в игру, дающую массу информации. Можно ласково приговаривать народную потешку:

Водичка, водичка!

Умой мое личико…

   Ни для кого не секрет, что многие дети плохо едят. Домашний театр поможет и в этом случае. Придумайте пьеску о том, как готовилась к встрече с Машенькой или Ваней обычная ложка. Как она долго мылась в горячей воде с мылом, сушилась, смотрелась в зеркало. Как в ее зеркальной поверхности отражается солнечный лучик, поэтому каша теперь должна стать намного вкуснее.

 Выберите для ребенка тарелку с рисунком на дне, и ему придется каждый раз доедать все до конца, чтобы посмотреть, не улетела ли сорока со дна, не сердится ли косолапый мишка, улыбается ли сегодня солнышко.

 Огромное наслаждение доставляет крохе театральное содействие вместе с взрослым. Каждый из вас с детства помнит многократно исполняемую «Сороку», которая кашу варила и деток кормила. Взрослый произносит слова, водит пальчик малыша по ладошке, загибает пальчики, а в финале сам малышок уже изображает, как детки полетели и на головку сели. Ребенок очень горд и доволен тем, что вместе со взрослым уже что-то умеет делать.

Идет время. Ваш ребенок растет. У него появляются все новые и новые игрушки. Он уже может сам сопровождать ваш текст движениями предметов и игрушек понемногу вступая в диалог, а затем и возлагая на себя ту или иную роль. Дадим ему в руки эти предметы и игрушки. Вот тут и начинается настоящий театр. Спектакль с использованием игрушек помогает вашему малышу полнее воспринять содержание художественного произведения, создает яркие образы, обогащает впечатления, развивает внимание, мышление, память, речь… Хороши для начала цикл стихов А.Барто «Игрушки», стихотворение З.Александровой «Мой мишка» и другие, подобные им. Вы можете использовать обычные игрушки – животных, куклы, машины и пр.

 Простая кукла может стать Машенькой из сказки и заблудиться в густом лесу – среди цветов на подоконнике, залезть на шкаф, приговаривая: «Высоко сижу, далеко гляжу». А можно вместе с ребенком смастерить персонажей для театра, необходимые декорации из любого подручного материала.

 Театр может быть плоскостным, если вы вырежете персонажей из картона и разрисуете их, а с обратной стороны приклеите кусочки фланели. Такие фигурки будут отлично держаться на фанерке, обтянутой фланелью. Хороши для плоскостного театра сказки «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок», «Три медведя». Не так-то просто подобрать готовые игрушки для показа этих сказок. Если вырезанные фигурки подставить под луч фильмоскопа, направленные на белую поверхность, то театр будет уже теневым. А если сделать для них подставки и разыгрывать действие на столе, то театр будет настольным.

 Театр может быть пальчиковым, если на каждый палец надеть чехольчик-куклу из обрезанных перчаток, дополненных глазками-бусинками, гребешками из лоскутков, усиками из лески или косичками из ниток. Кукол можно сделать из бумажных пакетов, рукавиц, пустых пузырьков из-под шампуня, лоскутков ткани, из воздушного шарика и др.

   Может быть театр с куклами бибабо. Которые надевают на всю руку. Средний палец руки «отвечает» за «оживление» головы, а большой и мизинец – рук или лап персонажа. Спектакли с такими куклами лучше показывать из-за ширмы, которую легко соорудить, накинув покрывало на две-три спинки рядом стоящих стульев или в дверном проеме.

 Когда ребенок освоит вождение игрушек под ваш или, допустим, свой текст, попробуйте осуществить еще один вид театрального представления – драматизацию литературных произведений или собственные инсценировки. Предложив ребенку элементы костюма, маску или шапочку, изображающую голову персонажа сказки, а так же песенки или стихотворения, разыграйте небольшой спектакль. Ребенок, надев шапочку с ушами, может стать зайчиком, который будет прыгать по полянке, хрустеть морковкой, прятаться от лисички. Он может неуклюже ходить, как медведь, может катать колобок и печь его, как бабушка, может беспокоиться за внучку, семерых козлят…

   Если с помощью театрализованной деятельности ваш ребенок научился внимательно слушать, понимать, запоминать, действовать с предметами-игрушками, узнал их свойства, характер, заговорил, освоил мимику и пантомимику, научился сочувствовать, любить и не любить, отличать хорошее от плохого, взял на себя и сумел сыграть роль, заменяя слова автора своими, подходящими по смыслу, - значит, вы отличный режиссер и акте в спектакле под названием «Воспитание». Примите цветы и гром аплодисментов в вашу честь!

Из книги Н.Ф. Сорокиной «Играем в кукольный театр»