Игра как основная форма работы в адаптационной группе «Вместе с мамой».
статья по теме

Игра  как основная форма работы в адаптационной группе  «Вместе с мамой».

Важным условием развития и обучения ребёнка посредством игры является активное включение родителей в общение с детьми. Соблюдение данного правила становится возможным в процессе игровых занятий «Вместе с мамой». В ходе встречи в адаптационной группе родители осваивают способы применения различных видов игровых средств и оборудования, а также методы игрового взаимодействия с детьми.

Игровые встречи могут продолжаться от часа до полутора и включать в себя свободную игровую деятельность при активном участии родителей. Педагог  демонстрирует взрослым образцы игр и упражнений,  помощью которых они могут развивать познавательную сферу детей.

Также во время игровой встречи родители обучаются новым эффективным формам поведения с ребёнком. Руководя действиями взрослых, педагог использует такие методы, как подсказка, образец, игнорирование неприемлемых реакций ребёнка, что ведёт к их затуханию.» Всё это помогает родителям совершенствовать их педагогические навыки.

Главная задача специалистов при взаимодействии с семьёй – не только предложить рекомендации по воспитанию ребёнка, , но и создать условия, стимулирующие членов семьи  к активному решению возникающих проблем. В таких случаях выработанные в процессе сотрудничества с педагогами решения родителей считают своими и охотно внедряют их в практику обучения ребёнка. Структура игровой встречи включает себя несколько компонентов:

Индивидуальное приветствие создаёт эмоционально-благоприятный настрой на сотрудничество.

Во время свободной игровой деятельности  обеспечивается эмоциональная поддержка, уделяется внимание каждой диаде родитель-ребёнок. Для поддержания активности детей педагог знакомит их с новыми играми, следит за спонтанной одиночной и совместной игрой, наблюдает за особенностями эмоциональной сферы поведения.

На этапе игрового приветствия исполняются песенки, которые повторяются на этапе нескольких встреч. Они побуждают участников к получению позитивных эмоций, дают возможность взрослым и детям познакомиться друг с другом, способствуют активной социализации детей.

Игровое занятие с детьми представляет собой комплексное комбинированное  занятие, которое включает себя следующие блоки:

Музыкально-ритмический(ритмические танцевальные движения, разучивание песенок-потешек), двигательной(подвижные и телесно-ориентированные игры, действия с предметами, игры с родителями), познавательной(речевые, дидактические, пальчиковые игры, работа с картинками, чтение художественной литературы, театрализация.

Продуктивная деятельность входит в каждый игровой блок и включает в себя рисование, лепку, аппликацию, что способствует развитию произвольности действий, мелкой моторики, познанию окружающего мира и художественно-эстетическому развитию детей. Основной акцент делается  на взаимодействие детей и родителей. Тематика продуктивной деятельности определяется  общей темой игровой встречи.

Цели совместной игровой деятельности –развитие мотивации к игре и навыков игрового   взаимодействия. При этом предметно-игровая среда дополняется материалом, игрушками по теме/

Игры и упражнение на моторное развитие,  способствуют накоплению и обогащению двигательного опыта детей, овладению основными движениями, коррекции двигательных нарушений, развитию физических качеств.

В ходе прощания повторяются разные песенки, которые настраивают детей на закрепление положительных эмоций, придают каждой встрече завершённость.

Исходя из опыта работы,  были выделены основные принципы организации подобных игровых встреч.

Комплексный принцип предполагает, что в процессе одного игрового сеанса в ходе интегрированного освоения всех образовательных областей корректируются все стороны развития ребёнка(познавательная, речевая, эмоциональная, физическая и социальная)

Следующий принцип-включение родителей в реализацию программы развивающего взаимодействия – предусматривает их активное участие в выполнении игровых заданий.

Комплексно- тематический принцип заключается в том, что тематика каждой  игровой встречи , связанная с окружающим миром малыша , базируется на зонах его актуального и ближайшего развития.

Принцип стабильности предполагает неизменную структуру игрового сеанса, которая способствует созданию для детей атмосферы постоянства и безопасности.

 Повторяемость материала(песен, сказок,, игр) в течение нескольких встреч обусловлена  особенностями восприятия  детей раннего возраста. Через несколько повторов  игры становятся знакомыми, легко запоминающимися, доставляют радость.

Включение художественных произведений (сказок, рассказов, стихов, фольклорных произведений)  позволяет сформировать  у ребёнка  целостное представление  об окружающем мире.

Практика показала, что игровое взаимодействие – одна из продуктивных форм в работе с детьми, так и  семьёй в целом. С одной стороны,  он обеспечивает приобщение родителей к процессу воспитания и обучения ребёнка, способствует повышению их психолого-педагогической компетентности, нормализации детско-родительских отношений, а с другой, предусматривает  комплексное коррекционно-развивающее общение.

Содержание группового игрового сеанса №2 «Мишка , косолапый в гости   пришёл»

Занятие 2

Мишку видеть снова рады.