Коррекционно-развивающая программа " Скоро в школу" для детей старшего возраста
рабочая программа (подготовительная группа) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №1 « Родничок» комбинированного вида

г.о. Новокуйбышевск

Составитель:

                                                                                      Усова Ирина Викторовна

Педагог-психолог

г.о. Новокуйбышевск, 2011

Пояснительная записка

Мы живем в ХХI веке,  в котором очень высокие требования жизни к организации воспитания и обучения детей, что  заставляет  искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы и методы обучения.

Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

 От того, как ребенок подготовлен к школе, каково его психическое здоровье, будет зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, его психологическое самочувствие.

Актуальность программы обусловлена тем, что современная система обучения в начальной школе предъявляет новые требования к школьнику.

С точки зрения личностно-ориентированной направленности акцентируется внимание на развитие познавательного и личностного потенциала будущего школьника, его способностей к усвоению различных знаний. Многочисленные исследования современных специалистов показывают, что от 30 до 40% детей, поступающих в школу в первый класс, имеют недостаточный, а порой и низкий уровень готовности к обучению. Это свидетельствует о недостаточной сформированности у них основных компонентов готовности: социального, психологического, эмоционально-волевого. Не одно десятилетие известные исследователи работали над этой проблемой – проблемой формирования школьной готовности. Еще в исследованиях известного педагога-психолога Л.И. Божович отмечалось, что ребенок, поступающий в школу, должен иметь определенный запас знаний об окружающем мире, о сформированности элементарных понятий: уметь сравнивать, видеть сходное и отличное, рассуждать, находить причины явлений, делать выводы. Для достижения этой цели у ребенка необходимо развивать произвольность познавательных психических процессов таких, как восприятие, внимание, память, мышление.

Божович Л.И. обращает внимание на то, что готовность ребенка к обучению в школе складывается из познавательных интересов, мыслительной деятельности, способности к произвольной регуляции своей познавательной активности и социальной позиции школьника, достигших определенного уровня психического развития. И. Шванцара определяет школьную зрелость в виде достижения такого уровня развития, когда ребенок становится способным участвовать в процессе школьного обучения. Важно, чтобы ребенок  умел самостоятельно добывать знания и умения и применять их. Поэтому,  цель подготовки к школе – формирование личностных качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, развитию любознательности, инициативности, творческого воображения, произвольности.

Уже на первых  этапах   диагностического обследования детей старшего  дошкольного   возраста,  я обратила внимание на слабые стороны, которые чаще всего можно наблюдать у детей. Отмечается   низкий   уровень   развития познавательных  процессов, эмоционально-волевой регуляции, низкий уровень работоспособности, зрительно-моторной координации, что сказывается  на подготовке их к школьному обучению. Оценка  уровня  развития  познавательных  процессов  у  детей  – один   из основных  видов  деятельности  по  предупреждению  школьных  трудностей. А также готовность детей к школьному обучению является одним из важнейших итогов  их психического развития в период дошкольного детства и залогом успешного обучения в школе.  Все это делает особо важным участие психолога в проведении развивающей работы с детьми.  В процессе наблюдения за детьми, я отметила  следующие трудности в общении: неумение устанавливать контакт со сверстниками и неумение  подчиняться законам коллектива.  В связи с вышеизложенным была разработана программа подготовки детей к школе « Скоро в школу», которая поможет  устранить имеющиеся трудности у детей и обеспечит  максимальную подготовку их к школе. Программа является логическим дополнением к любой программе обучения и воспитания детей дошкольного возраста и  может использоваться, как самостоятельная для подготовки к школе неорганизованных детей.

В основу программы легла идея о необходимости приоритета в развитии: навыков общения; психических процессов; мелкой моторики; положительной мотивации обучения, профилактика школьной дезадаптации и снижение школьной тревожности.

Целью проводимых занятий является развитие всех компонентов психологической готовности к школе. Оно достигается благодаря решению  конкретных задач:

• Развитие познавательных и творческих способностей;
•  Формирование предпосылок к успешному овладению навыками письма и чтения в школе через развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации, умение ориентироваться на плоскости;
• Способствовать формированию  саморегуляции, самоконтроля, способности к оценке и коррекции своих действий;
• Обучение приемам планирования и прогнозирования собственных действий;
• Формирование интереса и положительной мотивации обучения;
• Выявление личностного потенциала обучения и развития;
• Совершенствование навыков сотрудничества;
• Преодоление у детей неуверенности в собственных силах и обеспечение ребенку ощущение успеха  через позитивную оценку достижений.

Адресатом программы являются дети старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

Срок реализации программы: 5 месяцев

Продолжительность курса: 10 часов (программа состоит из 20 занятий по  0,30 часа). Кратность проведения 1 раз в неделю, во второй половине дня. Количество детей в группе: 10 человек.

Программа занятий учитывает ряд важных  моментов:

Каждое занятие направлено на сплочение детского коллектива, развитие навыков общения у детей дошкольного возраста с взрослым и со сверстниками, развитие умения подчинять свое поведение законам детских групп. Все это в комплексе формирует социальную зрелость детей.

Занятия спланированы с возрастанием уровня сложности, начиная с более легких подготовительных заданий и заканчивая более сложными заданиями, направленными на развитие интеллектуальной сферы.

В   ходе   занятия   целенаправленно   меняются   виды   работ   (учитывая   ограниченные возможности  произвольного  внимания  дошкольников),  что  позволяет  поддерживать устойчивый интерес, активизировать умственную и практическую деятельность детей, вселять уверенность в своих возможностях, снимать страх перед школой и не допускать переутомления.

Занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием.

1. Вводная часть. Организационный момент. Создание эмоционального настроя. Цель вводной части занятия – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Основные процедуры работы – приветствие, объединяющие игры, игры на развитие навыков общения со сверстниками.

2.Основная часть занятия. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят игры, упражнения, направленные на развитие и коррекцию эмоционально – волевой и познавательной сфер ребенка. Основные процедуры: игры на развитие навыков общения; игры и упражнения на развитие внимания, памяти, мышления и речи; игры и упражнения на развитие произвольной сферы; упражнения на развитие мелкой моторики; игры на формирование положительной мотивации к обучению.

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

Основной целью этой части является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы. Здесь предусматривается проведение какой – либо общей игры.

Помимо интеллектуально-развивающих игр и заданий, каждое занятие обязательно включает в себя процедуры, способствующие саморегуляции детей, а именно: упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень возбуждения, снимают напряжение); двигательные упражнения, включающие одновременное выполнение движений разными руками под любую текстовку. В нашем случае, это «кинезиологический комплекс»; способствует межполушарному взаимодействию и межполушарной специализации (А.Л.Сиротюк «Коррекция развития интеллекта дошкольников». М.,2002г.), пальчиковую гимнастику, что позволит сделать работу детей насыщенной и менее утомительной.

Эти процедуры могут проводиться в любой части занятия, в зависимости от ситуации. В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы. Приветствие и прощание носят ритуальный характер.

Во время занятий дети могут сидеть в кругу (на ковре) или за столом, передвигаться по игровой комнате, в зависимости от хода занятия.

Занятия могут проводиться с детьми любой степени подготовленности к школе. Форма организации занятий – со всей группой детей или подгруппами, по усмотрению педагога.

Необходимые ресурсы для реализации программы

1.Кадровый - программу реализует педагог-психолог. Необходимо тесное сотрудничество с воспитателями,  для более эффективной отработки формируемых навыков и качеств.

2.Материально-технический ресурс заключается в обеспечении специально оборудованных мест для проведения комплекса развивающих мероприятий.

3.Необходимые пособия:  доска, мел, канцелярские принадлежности (цветные карандаши, фломастеры, ручки, бумага формата А4), индивидуальные бланки и тетради в клетку для каждого ребенка.

4.Нормативно - правовой – согласие родителей или законных представителей на участие в мероприятиях психологической и коррекционной направленности.

5.Информационный – методическая литература по вопросам воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста, методические разработки по вопросам подготовки детей к обучению в школе (необходим доступ педагогов к информационно-методическим фондам, пособиям для коррекционной работы).

6. Технические ресурсы (музыкальный центр, сборники спокойной музыки, компьютер, фотоаппарат) в качестве учебно-методического сопровождения образовательного процесса.

Использование информационно-коммуникационных технологий на коррекционно-развивающих занятиях с детьми, в просветительской и профилактической работе с педагогами и родителями дает возможность разнообразить образовательный процесс, сделать его более увлекательным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию в нужное время.

Ожидаемые  результаты реализации программы

1. Развивающий и коррекционный эффект данной программы, проявляется прежде всего в интересе детей к разным видам упражнений, который со временем перерастет в познавательный мотив деятельности детей.

2. Повысится уровень психологической готовности детей к обучению в школе.

3. Дошкольники будут более активными в познании нового, уверенными в своих силах и возможностях.

4. У детей будут сформированы коммуникативные умения и  навыки, личностные качества.

5. Проведение развивающих занятий с детьми, у которых низкий уровень психологической готовности к школе послужит толчком для более полного развития  их интеллектуальной сферы (память, внимание, мышление, физического состояния (развитие крупной и мелкой моторики), эмоционально-волевой сферы (умение ставить цель, принимать решения, намечать план действий и принимать усилие к его реализации).

6. У детей сформируется позитивное отношение к обучению, предпосылки учебной деятельности «внутренняя позиция школьника», и все ее составляющие, необходимые  для успешного обучения.

7. Исчезнет страх перед будущим поступлением в школу.

Контроль над реализацией программы

Контроль над реализацией программы осуществляется администрацией структурного подразделения, на базе которого проводятся занятия.

Эффективность данной программы подтверждается результатами диагностики, проводимого до начала и по завершению цикла коррекционно-развивающих занятий на основании применения психодиагностического инструментария методики Д. Векслера.

Критериями эффективности программы выступает положительная динамика познавательного и речевого развития,  повышение самооценки, увеличение степени самопринятия и уверенности в себе и своих возможностях.

Данная программа « Скоро в школу» прошла апробацию в МДОУ№1

« Родничок» г.о. Новокуйбышевск и реализуется в данном дошкольном учреждении в рамках психолого-педагогического сопровождения  детей.

Практическая направленность программы выражается в том, что материалы, содержащие в данной работе, могут быть использованы в качестве практического пособия психологами, педагогами  в проведении профилактических мероприятий по школьной неуспеваемости и дезадаптации.

Учебный  план

коррекционно-развивающей программы

«Скоро в школу»

Цель программы: Формирование познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста, как показатель психологической готовности к обучению в школе.

Категории обучающихся: дети 6 -7 лет.

Срок обучения: 5 месяцев.

Режим занятий: кратность проведения 1 раз в неделю. Продолжительность 30-35 минут.

Учебно-тематический план

коррекционно-развивающей программы

«Скоро в школу»

Цель программы: Формирование познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста, как показатель психологической готовности к обучению в школе.

Категории обучающихся: дети 6-7 лет.

Срок обучения: 5 месяцев.

Режим занятий: кратность проведения 1 раз в неделю. Продолжительность 30-35 минут.

Основное содержание учебной  программы

Занятие №1

« Знакомство с волшебной страной знаний» (1ч)

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Познакомиться с детьми, создать благоприятный психологический климат в группе.
• Познакомить дошкольников с особенностями занятий в группе и правилами поведения на них.
• Сформировать у детей интерес и положительное отношение к занятиям в группе.

Материал:

• Альбом
• Цветные карандаши

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. « Знакомство»  

Дети входят в комнату и рассаживаются на стульчики в круг.

Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть.

Психолог представляется детям. Теперь я хочу познакомиться с вами. А поможет нам в этом игра «Кто в домике живет?».

Дети «забираются» в домики – для этого каждый ребенок смыкает руки уголком над головой в виде крыши. Ведущий «стучится» в каждый домик со словами: « Кто-кто в домике живет?». Ребенок называет свое имя. Ведущий спрашивает: « Что ты любишь больше всего? Какой ты? Что ты не любишь?»

2.Основная часть занятия.

1. « Изучение правил поведения»

Теперь, когда мы с вами познакомились, я хочу рассказать вам, чем мы будем заниматься на наших занятиях.

Ребята, во время наших занятий мы с вами будем путешествовать по волшебной Стране знаний,  а в ней есть свои правила.

Мы с вами не можем отправиться в эту страну, не изучив их.

Психолог демонстрирует плакаты с изображением правил  поведения на занятиях.

Правила наших занятий:

•  помогать друг другу;
•  когда говорит один – другой слушает и не перебивает;
•  хочешь сообщить что-то или ответить на вопрос – подними руку;
•  звенит колокольчик или раздается хлопок – устанавливается тишина.

2.  Игра « Паровозик»

А теперь давайте с вами поиграем в игру «Паровозик»

Дети встают друг за другом, положив руки на плечи впередистоящего. «Машинист» ведет паровоз в разных направлениях, то быстро, то медленно, он пыхтит, свистит. В конце «крушение», все падают на пол.

Понравилось вам играть?

Кому было не удобно? Почему?

3. Упражнение « Нарисуй ладошку»

Ребята, а теперь давайте нарисуем в своих альбомах свою ладошку. Разукрасьте ладошку цветными карандашами.

Посмотрите, какие красивые у вас получились ладошки.

Ребята, у вас получились одинаковые ладошки?

А как вы думаете, почему ладошки получились разные?

Это потому, что мы с вами разные.

4. « Учебные принадлежности»

В заключение ознакомительного занятия психолог рассказывает детям о том, какие учебные принадлежности будут необходимы им на каждом занятии. Это:

• Тетрадь в клеточку
• Цветные карандаши
• Простой карандаш и ручка
• Рабочие листы

3.Заключительный этап занятия. Подведение итогов.

Психолог. Что ж, друзья, наше первое путешествие в волшебную страну знаний совсем незаметно подошло к концу. Что вам понравилось?

Ответы детей.

Мы хорошо с вами поработали, и мне хочется предложить вам сыграть в игру    

« Аплодисменты»

 Игра « Аплодисменты»  

Мы будем хлопать (аплодировать) тихо, затем сильнее и сильнее. Психолог  подходит к одному и хлопает ему. Он начинает хлопать и поворачивается к следующему ребенку. И так по кругу.

Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие №2

« Путешествие в Страну сказок»

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Развитие навыков общения у детей;
• Создание положительного эмоционального настроения и атмосферы принятия каждого;
• Способствование сплочению детского коллектива;
• Развитие слухового восприятия.

Материал:

• клубок ниток;
• открытки, разрезанные на две части;
• магнитофон с записью спокойной музыки
• текст сказки « Заяц - хваста»

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие

Здравствуйте ребята!  Рада вас видеть!

Давайте начнем наше занятие с приветствия, а поможет нам в этом игра «Клубок».

В руках я держу клубочек.  Когда я начну здороваться, то я отдам его тому, кто стоит справа от меня. Кто получает клубок, обматывает нитку вокруг пальца и передает ее соседу со словами приветствия. Я начинаю…Отлично!

Клубочек вернулся ко мне. А сейчас давайте вместе поднимем руки вверх, опустим вниз. Старайтесь выполнять движения одновременно, ведь если кто-то замешкается, то ниточка оборвется и наш круг разрушится.

А теперь аккуратно положим ниточку на пол.

Понравилось вам играть?

Как вы думаете, почему у нас не оборвалась ниточка?

Потому, что мы играли дружно и были внимательны друг к другу.

2. Основная часть занятия.

1.Путешествие в страну сказок.

На прошлом занятии мы познакомились со всеми правилами волшебной страны и можем отправиться в свое первое путешествие по ней.

Начнем мы его со Страны сказок. В этой стране живет множество разных сказок со всего мира. Они живут в многоэтажных домиках, похожих на книжные полки. Однажды злой волшебник Глупиус наслал на страну сказок сильный ураган, который сломал все сказки. Давайте попробуем их собрать. Какие сказки у вас получились.

2. Чтение сказки « Заяц - хваста»

А сейчас я расскажу вам сказку. Она называется «Заяц – хваста».

В одном лесу жил – был заяц. Он считал себя самым умным, самым красивым, самым храбрым зверем в лесу. Бегает заяц по лесу, красуется, а никто из зверей на него не обращает внимание.

Ну, разве не обидно? Влез он на пенек и давай хвастаться.

- Я – самый храбрый, я – самый красивый, я – самый умный теперь зверь в лесу! Я никого не боюсь, ни волка, ни лису. Вот если бы я их встретил, все бы сразу бы узнали, кто из нас сильнее!

А в это время пролетала мимо ворона. Услышала она, как заяц хвастается, и разозлилась.

- Это кто это самый умный? Это кто это самый смелый? Это кто это самый красивый? – спросила ворона и села прямо перед зайцем. – Ну, какой же ты красивый? Уши – то у тебя длинные, хвост – куцый! Волка он не боится.                    Да стоит ему только появиться, тебя, как ни бывало.

Обиделся заяц, и решил доказать вороне, что зря она его высмеивает, да где там! Ворона сама на пенек залезла и давай хвастаться:

- Вот если есть в нашем лесу кто-то красивый, так это я! Клюв у меня длинный, сильный, перышки черные, на солнышке переливаются! А если волк появится, то я уж не растеряюсь. Как в нос его клюну, так он и был таков!

А в это время шел мимо волк. Услышал он слова хвастливой вороны и сильно рассердился.

- Это кто смеет, на до мной смеяться? Откуда взялась эта пташка залетная? Ну, берегись, сейчас я тебя проучу, - так сказал волк и бросился на ворону.

Испугалась ворона и закричала:

- Спасите! Помогите! Волк сейчас меня съест!

Услышал заяц, что волк рядом, и от страха прыгнул в сторону, да прямо на волка угодил. Испугался волк: «Что это сверху на меня упало?» Бросил он ворону и убежал прямо в лес.

А ворона глаза открыла и видит, волка нет, а перед ней заяц стоит, сам от страха дрожит.

- Ой, спасибо тебе косой! Если бы не ты, съел бы меня волк. Ты и вправду самый храбрый, самый сильный, самый красивый зверь в лесу!

Заяц сразу приободрился. Влез на пенек и говорит:

- А та как думала? Я и вправду самый сильный, самый смелый и самый красивый зверь в лесу!

С этого дня заяц начал сам верить, что он самый сильный, самый, самый, самый …

3. Игра « Заяц –хваста»

Сейчас мы будем изображать зайца-хвасту.

 Давайте показывать его по очереди, по кругу. Для этого надо зайчиком проскакать по кругу, встать на « пенек» (на стул) и похвастаться: «Я самый красивый, самый умный, самый храбрый, я никого не боюсь».

-Каким голосом будет хвастаться заяц?

-В какой позе он будет стоять?

Отлично у вас получается!

4. Игра «Ладушки».

А сейчас я раздам вам половинки открыток. Рассмотрите их и найдите свою половинку у другого. Кто найдет, становится парами.

-Ребята, у кого получилось игра? Кто ни разу не сбился?

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Давайте сядем в круг и закроем глаза. Вспомним, что мы делали сегодня на занятии. А я буду дотрагиваться до вас, и кто почувствует мое прикосновение выходит из круга.

До свидания! Спасибо вам за работу!

Занятие № 3

« Добро пожаловать в лабораторию профессора ума» (1)

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Развитие произвольного внимания и произвольности движений;
• Развитие мелкой моторики и графических навыков;
• Достижение взаимопонимания и сплоченности;
• Развитие умения делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками,
• развитие целостного восприятия предметов, а также на обучение ребёнка выполнению плавных линий без отрыва карандаша от бумаги.

Материал:

• Рабочие листы;
• Простой карандаш и ручка;
• Тетрадь в клетку
• Магнитофон с записью спокойной музыки

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие

Дети вместе с психологом стоят в кругу. Дети прикасаются друг к другу ладошками, смотрят в глаза и произносят:

Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой),

Доброе утро, Маша… (называются имена детей по кругу),

Доброе утро, Ирина Викторовна,

Доброе утро, солнце (все поднимают руки, затем опускают),

Доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!

2.Игра «Доброе животное». 

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

2.Основная часть занятия.

1. Введение в тему.

Психолог рассказывает о том, что лаборатория профессора Ума состоит из множества разных мастерских .

• Есть мастерская Ума, где работает сам профессор. Там он решает сложные логические задачи и примеры.
• Есть  Мастерская узоров и фигур.
• Там проводят различные эксперименты с клетками, создают узоры из геометрических фигур.
• Есть Словотворческая мастерская, где из разных букв создают слова.
• Есть Творческая мастерская, где воплощаются самые смелые идеи и фантазии.

2.  Выполнение заданий.

1.Упражнение « логические квадраты»

Мы начнем наше путешествие с мастерской профессора. Похоже он приготовил для вас небольшое испытание.

Итак, перед вами таблица. Расположи рисунки и элементы букв так, чтобы в каждом горизонтальном и вертикальном ряду рисунки не повторялись.

Отлично! Молодцы!  

  2.Элементы кинезиологического комплекса 

Данный комплекс можно заменить пальчиковой или дыхательной  гимнастикой, пластическим или танцевальным этюдом, на усмотрение ведущего.

1.Массаж ушных раковин. Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения разотрите уши руками.

2.«Пароход»

                       Пароход плывет по речке

И пыхтит он словно печка,

Пых-пых, пых-пых!

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.

3.Упражнение «Обведи по точкам». 

Цель: Задание направлено на развитие целостного восприятия предметов, а также на обучение ребёнка выполнению плавных линий без отрыва карандаша от бумаги.

Ребёнку необходимо соединить все точки рисунка одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги.

3. Упражнение  «Узор»

Ребенку показывают бланк с нарисованными геометрическими фигурами (см. приложение) и просят найти, где спряталась нужная фигура, и раскрасить ее.

5. Упражнение « Фигуры»

Нарисовать в тетради одновременно обеими руками фигуры:

Круги, квадраты, треугольники. Педагог показывает на доске, как это делается, а затем дети приступают к самостоятельному выполнению задания.

6.Игра « Тень»

  Психолог. Ребята! Вы наверное, устали? Я предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть. Игра называется « Тень».

Звучит фонограмма спокойной музыки. Дети разбиваются на пары. Один ребенок – «Путник», другой – его «тень». Последний старается точь-в-точь скопировать движения «путника», который ходит по помещению и делает разные движения, неожиданные повороты, приседания, нагибается сорвать цветок, подобрать красивый камушек, кивает головой, скачет на одной ножке и т.п.

7. Упражнение для профилактики нарушений зрения.

Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Необходимо отрабатывать движения глазами по четырем основным направлениям ( вверх, вниз, направо, налево)

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Что ж, сегодня у вас был важный день.

Профессор Ум дал вам первое задание, с которым вы успешно справились. Поднаберитесь сил и терпения: впереди у вас много ответственных поручений. До новой встречи!

Занятие №4

« Путешествие в Мастерскую узоров и фигур»

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Развитие слуховой памяти, зрительного восприятия,
• Развитие концентрации и устойчивости внимания, произвольного внимания
• Умение действовать по правилам и быстро переключаться с одной деятельности на другую,
• Развитие мелкой моторики и графических навыков,
• Развитие зрительно-моторных координаций.

Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка
• Магнитофон с записью спокойной музыки.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие.

Игра « Дотронься до…»

Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть!

Сегодняшнее занятие мы начнем с игры «Дотронься до …»

Все мы одеты по – разному. Я называю цвет, а вы мгновенно должны сориентироваться, обнаружить этот цвет у ребят в одежде и дотронуться.

2.Игра «Гусеница». 

Цель: игра учит доверию. Почти всегда партнеров не видно, хотя и слышно. Успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников.

«Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впереди стоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.

Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту».

2. Основная часть занятия.

1. Упражнение « Запомни»

С установкой на запоминание детям зачитываются  слова:

Тетрадь, книга, рюкзак, линейка, пенал, карандаш, ручка, альбом.

Задание 1.Воспроизвести слова.

Задание 2. Назвать слова одним словом.

2. Упражнение « Дорисуй узор»

Профессор предлагает путешествие в Мастерскую узоров и фигур.

Вам необходимо дорисовать по образцу следующие узоры (см. приложение)

3. Упражнение « загадочные картинки»

Детям раздаются готовые бланки с наложенными друг на друге изображениями предметов. Им нужно перечислить все изображенные предметы.

4. Упражнение « Помоги выйти»

Раздаются бланки с заданием, где  необходимо помочь выйти детям из пещеры. Найти правильную дорогу.( см приложение)

5.Этюд «Солнечный зайчик». 

Цель: снятие психоэмоционального  напряжения.

Дети сидят в кругу. Ведущий говорит: «Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, носу, ротике, щечках, подбородке, аккуратно поглаживайте, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник, он любит и ласкает вас, а вы погладьте и подружитесь с ним. Улыбнитесь ему.

6. Элементы кинезиологического комплекса.

Внимание, девочки!

Внимание, мальчики!

Приготовьте ваши ручки ,

Разомните, пальчики!

1.Массаж ушных раковин.

2.«Пароход».

3. «Краб».

Краб ползет по дну,

Выставив клешню.

Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони сначала в одну сторону, затем в другую.

7. Упражнение на развитие координаций движений и графических навыков.

Нарисовать обеими руками одновременно в тетради два квадрата и заштриховать их прямыми и горизонтальными линиями.

8. Упражнение « Какая буква лишняя»

Психолог. Ребята! Рассмотрите каждую строчку  найдите букву, в которой данный элемент отсутствует, и подчеркнуть ее.( см приложение)

9. Упражнение « Соедини»

Психолог. Рассмотрите каждую строчку и буквы.

Задание соединить линиями одинаковые буквы. ( см приложение)

10. Игра « Зеваки» 

Цель: Развитие произвольного внимания.

Дети идут по кругу друг за другом, держась за руки. По сигналу «Стоп!» останавливаются, делают 4 хлопка, поворачиваются на 1800 и начинают движение в другую сторону.

Направление меняется после каждого сигнала. Если ребёнок запутался и ошибся, выходит из игры. Игра может закончиться, когда 2-3 детей останется в игре. Они торжественно объявляются победителями.

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Вам пришлось хорошенько потрудиться. Что понравилось на занятии? С какими трудностями столкнулись?

До новых встреч. Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие №5

« Попробуй, разберись»

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Развитие наглядно – образного мышления, самоконтроля,
• Умение действовать по правилу,
• Формирование умения классифицировать предметы по одному или нескольким свойствам.
• Развитие тонкой моторики и графических навыков.
• Развитие слуховой  памяти, мышления и речи.

            Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка
• Магнитофон с записью спокойной музыки.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие. Игра «Доброе животное».

Здравствуйте ребята! Рада всех вас видеть.

Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох и выдох, вдох – выдох и еще раз вдох – выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук – делаем шаг вперед, тук- шаг назад. И еще раз тук- шаг вперед, тук – шаг назад.

Как чувствовали вы себя во время игры?

Получилось у нас показать животное, его дыхание, биение сердца?

2.Игра «Четыре стихии». 

Цель:  развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного    анализаторов.

Дети сидят на стульях по кругу. По команде психолога выполняют движение руками.

2. Основная часть занятия.

1.Упражнение «Обведи по точкам». 

Цель: Задание направлено на развитие целостного восприятия предметов, а также на обучение ребёнка выполнению плавных линий без отрыва карандаша от бумаги.

Ребёнку необходимо соединить все точки рисунка одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги (см. приложение ).

2. Упражнение  «Закончи ряд до конца».

Детям выдаются бланки (см. приложение). Начало задания показано на образце. Задание: «Продолжите рисунок и закончите ряд»

3. Упражнение « Слова»

Дается задание запомнить слова: облако, окно, огород, орех, окунь, осень, огонь.

Задание 1. Воспроизвести слова.

Задание 2. Что общего у этих слов?

Задание 3 Придумайте слова, начинающиеся на букву « О»

4.Упражнение « Запомни узор».

Матрешка украсила свой платок. Постарайтесь запомнить узор. А теперь закрой этот платок листом бумаги и укрась платочек справа тем же узором. Расскажи о своем узоре (см приложение)

5.Упражнение «Найди отличия».

Цель: развитие зрительного внимания.

  Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих

  при этом некоторые отличия (см. приложение)

  Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки. Далее  

  он задает вопросы:

• Что здесь нарисовано?
• Эти картинки одинаковые или нет?
• Перечислите все отличия на этих картинках.

6.Упражнение « Выбор»

Детям зачитывают  несколько групп слов по 5 в каждой.

Четыре  из них объединены общим понятием, а одно лишнее. Необходимо его исключить и объяснить свой выбор.

Варианты предлагаемых групп слов:

Рысь- медведь- кошка-тигр- лев

Яблоко-слива-огурец-груша-персик

Ложка- тарелка- кастрюля- сумка-самовар

Гусь-лебедь-павлин-курица и кролик

7.Упражнение на развитие сенсомоторики « Яблоко»

Нарисовать обеими руками  одновременно яблоко по образцу.

8. Элементы кинезиологического комплекса.

1.Массаж ушных раковин.

2.«Пароход».

3. «Краб».

9.Упражнение «Корабль и ветер». 

Цель: настроить группу на рабочий лад, особенно, если дети устали.

«Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки… А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать как шумит ветер!»

упражнение можно повторить 3 раза.

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Наше занятие подходит к концу. Ребята, вам понравилось на занятии? Ответы детей.

 Мы хорошо с вами поработали, и мне хочется предложить вам сыграть в игру «Аплодисменты».

Мы будем хлопать (аплодировать) тихо, затем сильнее и сильнее. Ведущий  подходит к одному и хлопает ему. Он начинает хлопать и поворачивается к следующему ребенку. И так по кругу.

Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие № 6

« Перепутанные буквы»(1)

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Развитие наглядно – образного мышления, самоконтроля,
• Умение действовать по правилу,
• Концентрации и устойчивости внимания
• Развитие тонкой моторики и графических навыков.
• Развитие слуховой  памяти, мышления и речи.

 Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка
• Магнитофон с записью спокойной музыки.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие

Дети вместе с психологом стоят в кругу. Дети прикасаются друг к другу ладошками, смотрят в глаза и произносят:

Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой),

Доброе утро, Маша… (называются имена детей по кругу),

Доброе утро, Ирина Викторовна,

Доброе утро, солнце (все поднимают руки, затем опускают),

Доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!

2. Основная часть занятия.

1. Игра «Не пропусти растение». 

Цель: Развитие способности к переключению внимания.

Играющие сидят в кружок и внимательно слушают слова, которые произносит психолог. Всякий раз, когда среди слов встретится название растения, дети должны хлопать в ладоши.

Слова, к примеру, такие:

ДОРОГА, ТИГР, МАШИНА, БЕРЕЗА, САМОЛЕТ, ПШЕНИЦА, РОЗА, ЗМЕЯ, ДУБ, КУКЛА, ГРИБ, ШКОЛА, ШИПОВНИК, РОМАШКА, РАМА, ДОМ, МАЛИНА, ТОПОЛЬ, ТЕПЛОВОЗ, МУРАВЕЙ, ГРАФИН, ГВОЗДИКА, ГВОЗДЬ, МУЗЕЙ, ТЕАТР, ИГРА, ИВА, ИВОЛГА, ВОРОБЕЙ, БАОБАБ, КАШТАН, ПАЛЬМА, ПАЛАТКА, КИНО, КЕНГУРУ, КИВИ, ХОККЕЙ, ГОРОД, СОБАКА, БАНАН, ВАСИЛЕК, КУВШИН, МОЛОКО, ТЮЛЬПАН, ТЫКВА, ЛЕС, ТЕРЕМОК, ЕЛЬ, СОСНА, ДОРОГА, КНИГА, ИСКУССТВО, МУЗЫКА, ОСИНА, БАЛЕТ, ТАПОЧКИ, ПАРКЕТ, ПЛЮЩ, ОДУВАНЧИК, МИМОЗА…

2.Упражнение « Узнай по контуру»

Психолог. Сегодня мы начнем работу со Словотворческой лаборатории. Прежде, чем мы приступим к эксперименту, нам необходимо навести в лаборатории порядок. Профессор давно уже не заглядывал сюда, и здесь образовался большой беспорядок. Все буквы перепутались. Вам нужно их распутать, т.е. узнать по контуру каждую букву и написать их в строчку через запятую, отдельно друг от друга.

3.Упражнение « Дорисуй»

Психолог. Ребята! Рассмотрите  каждую строчку  и вам задание  дорисовать семечки у подсолнуха. ( см приложение)

 4. Элементы кинезиологического комплекса.

    1.Массаж ушных раковин

     2.«Пароход»

     3. «Краб»

     4. «Волны»

     5. «Очки»

     6. «Цепочка»

     7. «Собака»

У собачки острый носик,

Есть и шейка, есть и хвостик.

Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный - вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.

5.Упражнение « Кого поймал сыщик»

Змей Горыныч, Баба-Яга и Кощей Бессмертный. Совершив очередное злодейство, разбежались и спрятались. На их поиск отправились три известных сыщика: Шерлок Холмс, Мэгре и майор Пронин. Самым расторопным оказался майор Пронин, первым изловивший одного из злодеев, а второго поймал Шерлок Холмс. Кого поймал каждый сыщик, если известно, что Шерлок Холмс не охотился за Змеем Горынычем, а последний была обнаружена прикинувшаяся невинной старушкой баба-Яга?

Задание: Провести от каждого сыщика линию к пойманному им злодею

( см. приложение)

6. Игра «Скажи наоборот»

Инструкция: «Я буду называть слово, а вы должны отвечать словом,  

имеющим противоположное значение, т. е. называть слово-антоним.

Старайся отвечать быстро и правильно. Пример: «ночь» — «день»,

«узкий» — «широкий» и т. д.».

1. Начало — конец.
2. Бедный — богатый.
3. Тепло — холодно
4. Верх — низ.
5. Добрый — злой.
6. Умный — глупый.
7. Большой — маленький.
8. Светлый — темный.
9. Лилипут — великан.
10. Мокрый — сухой.
11. Низкий — высокий.
12. Трус — герой.
13. Правда — ложь.
14. Красивый — уродливый.
15. Тревога — покой.
16. Сильный — слабый.
17. Веселый — грустный.
18. Счастье — горе.
19. Голодный — сытый.
20. Матовый — блестящий.
21. Чистый — грязный.
22. Потолок — пол.
23. Активный — пассивный.
24. Медлительный—быстрый.
25. Больной — здоровый.
26. Молодой — старый.
27. Толстый — тонкий.
28. Аккуратный—неряшливый.
29. Жара — холод.
30. Кривой — прямой.
31. Пасмурный — ясный.
32. Мягкий — твердый.
33. Далекий — близкий.
34. Грубый — нежный.
35. Острый — тупой.
36. Простой — сложный.
37. Легкий — тяжелый.
38. Застенчивый —раскованный

39. Мелкий — глубокий.
40. Ленивый — работящий.
41. рассеянный — внимательный.
42. Живой — мертвый.
43. Охладить — нагреть.
44. Спуск — подъем.
45. Нападение — защита.
46. Война — мир.

7. Упражнение « Рассмотри буквы»

     Психолог дает задание детям на рабочих листах. Рассмотрите наложенные  

     изображения букв. Раскрасьте их. Чем отличаются буквы на каждом

     рисунке?

8.Упражнение « Графический диктант»

      Психолог. В рабочих тетрадях дети нарисуйте узор по инструкции.

9.Этюд «Цветок».

   Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка  

   проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится  

   цветок на солнце, подставляя теплу и свету каждый свой лепесток,

   поворачивая свою голову вслед за солнцем.

   Движения: на корточках, голову и руки опустить, поднимается голова,  

   распрямляется корпус, руки медленно поднимаются в стороны – цветок

   расцвел. Голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается  

   вслед за солнцем, глаза полузакрыты, улыбка, расслаблены.

   3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

      Наше занятие подходит к концу. Ребята, вам понравилось на занятии?  

      Ответы детей. Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу.                    

      Прощание.

Занятие № 7

« Запиши слова»

  Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

  Задачи:

• Формирование навыка чтения слов разной слоговой структуры,
• Умение действовать по правилу,

• Развитие зрительного восприятия и тонкости анализа,
• Активизация слов, обозначающих пространственные отношения,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков.
• Развитие оперативной зрительной памяти, умения строить умозаключения, суждения.

     Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка
• Магнитофон с записью веселой музыки.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие.   Игра «Доброе животное».

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

 2.Основная часть занятия.

Психолог. А сейчас мы с вами отправимся в словотворческую мастерскую, где профессор приготовил интересные задания для вас.

1. Чтение рассказа « Кошка»

Психолог читает рассказ. Спала кошка на крыше, сжала лапки. Села возле кошки птичка. Не сиди близко птичка, - кошки, хитры!

После рассказа, детям задаются вопросы:

1. Где спала кошка?
2. Как она спала?
3. Кто сел возле кошки?
4. Что мы скажем птичке?

2. Упражнение «Купи»

Детям раздаются рабочие бланки с заданием.

 Психолог. Купите в магазине продукты по списку, составленному мамой. Найдите их на полке с продуктами. Что здесь лишнее? Напишите название этого предмета.( см приложение)

3. Упражнение « Запиши слова»

Раздаются рабочие бланки с заданием. (см приложение)

Психолог. Составьте из слогов под каждой картинкой название этой картинки. Запишите слова.

4. Игра «Дракон кусает свой хвост». 

Цель: Снятие напряженности, невротических состояний; развитие сплоченности группы.

Психолог. Ребята! Давайте немного передохнем и поиграем с вами в игру « дракон кусает свой хвост»

Звучит веселая музыка. Играющие становятся в линию, держась за плечи. Первый ребенок – «голова» дракона, последний – «хвост». «Голова» пытается поймать «хвост», а тот уворачивается. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.

 5. Элементы кинезиологического комплекса.

Внимание, девочки!

Внимание, мальчики!

Приготовьте ваши ручки ,

Разомните, пальчики!

1.Массаж ушных раковин.

2.«Пароход».

3. «Краб».

4. «Волны». Поднимаем вытянутые вперед руки вверх - кисти вниз. Опускаем вниз – кисти вверх.

6. Упражнение «Найди отличия». 

Цель: развитие зрительного внимания.

Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение).

Психолог  предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки. Далее он задает вопросы:

• Что здесь нарисовано?
• Эти картинки одинаковые или нет?
• Перечислите все отличия на этих картинках.

7.Упражнение « Внимательные глазки»

Цель: развитие зрительного восприятия и тонкости анализа, активизация слов, обозначающих пространственные отношения.

Детям раздаются  рабочие бланки и психолог дает задание.

В каждом ряду найдите такую же фигуру, как на образце, поставьте на ней большую точку. Объясните свой выбор.

8. Упражнение на развитие сенсомоторики.

Психолог. В тетради нарисовать обеими руками одновременно по две вертикальных восьмерки.

9. Графический диктант.

Психолог. В рабочих тетрадях дети нарисуйте узор по инструкции.

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Наше занятие подходит к концу. Ребята, вам понравилось на занятии?  

Ответы детей.

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие № 8

.« Город мастеров»(1)

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Развитие устойчивости внимания,
• Умение действовать по правилу,

• Развитие зрительного восприятия и тонкости анализа,
• Развитие словесно-логического мышления и общей осведомленности,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков.
• Развитие творческого мышления в процессе изучения геометрических фигур.    

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка,
• Кубики разной формы и цвета,
• Магнитофон с записью веселой музыки.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие. Игра « Клубок»

Здравствуйте ребята!  Рада вас видеть!

Давайте начнем наше занятие с приветствия, а поможет нам в этом игра «Клубок».

В руках я держу клубочек.  Когда я начну здороваться, то я отдам его тому, кто стоит справа от меня. Кто получает клубок, обматывает нитку вокруг пальца и передает ее соседу со словами приветствия. Я начинаю…Отлично!

Клубочек вернулся ко мне. А сейчас давайте вместе поднимем руки вверх, опустим вниз. Старайтесь выполнять движения одновременно, ведь если кто-то замешкается, то ниточка оборвется и наш круг разрушится.

А теперь аккуратно положим ниточку на пол.

2. Основная часть занятия.

1.Повторение изученного материала  на прошлом занятии.

Напомните, пожалуйста, что мы с вами делали на прошлом занятии? Молодцы! Прошлый урок запомнили хорошо. Значит, можно двигаться дальше.

2. Разминка.

Ну-ка проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, карандаш, тетрадка?

• Какой сейчас месяц?
• В каком городе ты живешь? В какой стране? Назовите столицу нашей Родины.
• Днем на улице светло, а ночью?
• Небо голубое. А трава?
• Автобус, трамвай, троллейбус,…это что?
• У кошки детки котята, а у собаки - …?
• Чем отличается велосипед от машины?
• На какой сигнал светофора надо переходить улицу.

Молодцы, ребята! На все вопросы ответили.

Переходим к выполнению заданий.

3. Введение в тему занятия.

Сегодня мы с вами отправимся в город мастеров на улицу Строителей и познакомимся с их ремеслом. Свои удивительные здания мастера строят из кирпичиков разной формы и цвета. Я буду показывать вам кирпичики, а вы назовите их форму и цвет.

4. Выполнение задания.

Упражнение « Строитель»

Психолог. Перед вами лежат кирпичики разные по форме и цвету. Вы можете строить из них что угодно: необычные дома, машины и т.д. В общем, дайте волю фантазии и постройте в своих рабочих тетрадях из них все, что захотите.

5. Игра « Веселая переменка» Динамическая пауза.

Психолог. Начали: вначале левой рукой дотроньтесь до правого уха, а правой рукой- до кончика носа; Затем быстро поменяйте положение рук: правая рука- левое ухо, левая рука- нос.(5 раз)  

6. Упражнение « Что художник не дорисовал»

Психолог. Рассмотрите картинки, на них изображены различные предметы, но в каждом предмете чего-то не хватает ( не дорисовано).

Необходимо внимательно посмотреть на каждый рисунок и назвать недостающую деталь (см. приложение)

7.Упражнение «Дорожки»

Цель:  развитие концентрации внимания

Ребята, на наших занятиях, вам часто придется сталкиваться с заданиями, в которых надо лишь внимательно следить глазками, не дотрагиваясь до картинок руками. Сначала это будет трудно, но чем чаще вы будете тренироваться, тем лучше у вас будет получаться. А помогут вам эти упражнения и лучше читать и правильно без ошибок списывать и просто стать внимательным.

Задание. Попробуйте, не водя рукой по схемам, назвать где кончается каждая линия.

8. Элементы кинезиологического комплекса.

Внимание, девочки!

Внимание, мальчики!

Приготовьте ваши ручки ,

Разомните, пальчики!

1.Массаж ушных раковин

2.«Пароход»

3. «Краб»

4. «Волны»

5. «Очки»

6. «Цепочка»

7. «Собака»

8. «Кошка»

А у кошки ушки на макушке, Чтобы лучше слышать Мышь в  норушке.

Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.

9. Графический диктант. «Учимся рисовать по точкам»

Психолог. В рабочих тетрадях дети нарисуйте узор по инструкции.

10. Игра «Клеевой дождик»

Психолог. Ребята! Я предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть. Игра называется « Клеевой дождик»».

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия:

• Подняться и сойти со стула;
• Проползти под столами;
• Обогнуть «широкое озеро».

На протяжении всей игры дети стараются избежать отцепления от своего партнера.

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Вот и закончилось наше занятие. Кому оно понравилось? А кто доволен результатами своей работы? Мы хорошо с вами сегодня поработали.

Пора прощаться. До свидания.

Занятие № 9

« Космодром»

 Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

 Задачи:

• Развитие устойчивости внимания,
• Умение действовать по правилу,

• Развитие зрительного восприятия и тонкости анализа,
• Развитие словесно-логического мышления и общей осведомленности,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков.
• Развитие памяти    

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка,
• Магнитофон с записью веселой музыки.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие. 

 Здравствуйте ребята!  Рада вас видеть!

Дети вместе с психологом стоят в кругу. Дети прикасаются друг к другу ладошками, смотрят в глаза и произносят:

 Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой),

  Доброе утро, Маша… (называются имена детей по кругу),

  Доброе утро,  Ирина Викторовна,

  Доброе утро, солнце (все поднимают руки, затем опускают),

  Доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!

2. Основная часть занятия.

1.Повторение изученного материала на прошлом занятии.

Напомните, пожалуйста, что мы с вами делали на прошлом занятии? Молодцы! Прошлый урок запомнили хорошо. Значит, можно двигаться дальше.

2. Рассказ « Знакомство с космодромом»

Сегодня жители волшебной страны пригласили нас на экскурсию на космодром. Кто знает, что такое космодром? ( ответы детей)

Космодром – это огромное поле, с которого ракеты улетают в космос. На этом поле стоят гаражи для ракет, где они ремонтируются и отдыхают после полетов. Недалеко от космодрома находится космический городок, где живут и тренируются космонавты.

Мы начнем экскурсию с посещения института, где разрабатываются летательные аппараты. Этот институт расположен в космическом городке и работают в нем ученые.

3. Упражнение « Нарисуй модель ракеты»

Перед каждым из вас макет маленькой ракеты и космического корабля. Попробуйте нарисовать точно такие же.

Дети в рабочих тетрадях срисовывают модель по готовому образцу.

4. Игра « Веселая переменка». Динамическая пауза.

Психолог. Начали: вначале левой рукой дотроньтесь до правого уха, а правой рукой- до кончика носа; Затем быстро поменяйте положение рук: правая рука- левое ухо, левая рука- нос.(5 раз)

5.Упражнение «5 цветных карточек». 

Цель: Развитие зрительной памяти.

Детям предлагаются для запоминания пять карточек  с изображенными на    них значками. Время для запоминания 20 сек.

  Воспроизвести в тетрадях.

6. Элементы кинезиологического комплекса.

1.Массаж ушных раковин

2.«Пароход»

3. «Краб»

4. «Волны»

5. «Очки»

6. «Цепочка»

7. «Собака»

8. «Кошка»

9. «Мышка»

Серенький комок сидит  и  бумажкой все шуршит. 

Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянному пальцам.

8. Профилактика нарушения зрения.

Психолог. Ребята! Глазками пишем свое имя.

9. Упражнение «Танец»

Цель: танцевальная психотерапия, тренировка психомоторных функций, самовыражение индивидуальности ребенка.

Психолог предлагает детям потанцевать. Причем каждый танцует что хочет. Ребенок должен выразить в танце какой – либо образ. Лучше, если он придумает образ сам. При затруднении ведущий предлагает следующие темы: станцуй «бабочку», «зайчика», «веселого ежика», «лошадку», «дерево», «цветок», «птичку» и т.п. ведущий следит за тем, чтобы дети именно танцевали, то есть выполняли под музыку танцевальные движения в соответствующем темпе и ритме, а не изображали чувства мимикой.

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было путешествие? Что нового узнали? Вам хочется продолжить знакомство с волшебной страной знаний? Ответы детей.

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие № 10

« Попробуй, разберись» (1)

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Развитие концентрации и устойчивости внимания,
• Умение действовать по правилу,

• Развитие когнитивной сферы,
• Развитие речи и мышления,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка,
• Магнитофон с записью веселой музыки.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

2. Приветствие. (3 мин)

 Здравствуйте ребята!  Рада вас видеть!

  Игра «Доброе животное».

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей  

 понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

2. Основная часть занятия.

1. Игра «Закончи предложение».

Цель: развитие сообразительности.

 «Я буду говорить слово, а вы, кому я кину мяч, должны сказать наоборот,  

   например: большой – маленький». Можно использовать следующие пары  

    слов:

ВЕСЕЛЫЙ – ГРУСТНЫЙ

БЫСТРЫЙ - МЕДЛЕННЫЙ

КРАСИВЫЙ – БЕЗОБРАЗНЫЙ

ПУСТОЙ  – ПОЛНЫЙ

ХУДОЙ – ТОЛСТЫЙ

УМНЫЙ – ГЛУПЫЙ

ТРУДОЛЮБИВЫЙ – ЛЕНИВЫЙ

ТЯЖЕЛЫЙ               – ЛЕГКИЙ

ТРУСЛИВЫЙ          – ХРАБРЫЙ

БЕЛЫЙ                     – ЧЕРНЫЙ

ТВЕРДЫЙ                – МЯГКИЙ

ШЕРШАВЫЙ           - ГЛАДКИЙ

2.Упражнение «Что было раньше?» 

Цель: развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие связной речи.

Детям раздается комплект из четырех последовательных картинок. Задание «Посмотрите на эти картинки. По ним можно придумать рассказ, но для этого их нужно выложить по порядку происходящих событий. Попробуйте это сделать самостоятельно». Далее каждый ребенок рассказывает свой рассказ.

3. Упражнение « Единственное и множественное число»

Сейчас я буду называть вам слова, которые обозначают один предмет, а вы должны изменить это слово так, чтобы получилось много предметов. Например: стол-столы, книга-книги, ручка-ручки.и тд.

Кот-коты, плот-плоты, крот-кроты, дуга-дуги, рука-руки, слива-сливы, сковорода-сковородки, банан-бананы, пол-полы.

4.Игра «Найди лишнее слово». 

Цель: развитие мыслительных процессов обобщения, выделения существенных признаков.

Читается серия слов. Каждая серия состоит из четырех слов. Три слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.

Психолог предлагает детям определить слово, которое является «лишним».

1. СТАРЫЙ, ДРЯХЛЫЙ, МАЛЕНЬКИЙ, ВЕТХИЙ.
2. ХРАБРЫЙ, ЗЛОЙ, СМЕЛЫЙ, ОТВАЖНЫЙ.
3. ЯБЛОКО, СЛИВА, ОГУРЕЦ, ГРУША.
4. МОЛЛОКО, ТВОРОГ, СМЕТАНА, ХЛЕБ.
5. ЧАС, МИНУТА, ЛЕТО, СЕКУНДА.
6. ЛОЖКА, ТАРЕЛКА, КАСТРЮЛЯ, СУМКА.
7. ПЛАТЬЕ, СВИТЕР, ШАПКА, РУБАШКА.
8. МЫЛО, МЕТЛА, ПАСТА ЗУБНАЯ, ШАМПУНЬ.
9. БЕРЕЗА, ДУБ, СОСНА, ЗЕМЛЯНИКА.
10. КНИГА, ТЕЛЕВИЗОР, РАДИО, МАГНИТОФОН.

5. Элементы кинезиологического комплекса. 

1.Массаж ушных раковин

2.«Пароход»

3. «Краб»

4. «Волны»

5. «Очки»

6. «Цепочка»

Пальчики перебираем и  цепочку получаем.

Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой - указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.

6.Упражнение «4 цветных фигуры».

 Цель: Развитие зрительной памяти.

Детям предлагаются для запоминания 4 цветных карточки различной формы с изображенными на них значками. Время для запоминания 10 сек.

Воспроизвести в тетрадях.

7.  Графический диктант. «Учимся рисовать по точкам»

Психолог. В рабочих тетрадях дети нарисуйте узор по инструкции.

8. Упражнение « Сосед»

Цель: развитие контроля деятельности.

Ребята, вы наверное устали? Предлагаю поиграть в игру « Сосед».

Играющие, сидя или стоя (в зависимости от условий), образуют круг.

По жребию выбирают водящего, который встает внутри круга. Он спокойно ходит по кругу, затем останавливается напротив одного из игроков и громко произносит: «Сосед!» Тот игрок, к которому обратился водящий, продолжает стоять (сидеть), не меняя положения. Водящий должен останавливаться точно напротив того ребенка, к которому он обращается. А оба его соседа должны поднять вверх одну руку: сосед справа – левую, сосед слева – правую, т.е. ту руку, которая ближе к игроку, находящемуся между ними. Если кто-то из ребят ошибся, т.е. поднял не ту руку или вообще забыл это сделать, то он меняется с водящим ролями. Игрок считается проигравшим, даже если он пытался поднять не ту руку.

 3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было занятие? Что нового узнали?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие № 11

« Учимся думать»(1)

  Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

  Задачи:

• Развитие устойчивости внимания,
• Умение действовать по правилу,

• Развитие когнитивной сферы
• Развитие словесно-логического мышления и общей осведомленности,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков,
• Коммуникативных навыков, эмпатии.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие. (3 мин)

 Здравствуйте ребята!  Рада вас видеть!

Дети вместе с психологом стоят в кругу. Дети прикасаются друг к другу ладошками, смотрят в глаза и произносят:

 Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой),

  Доброе утро, Маша… (называются имена детей по кругу),

  Доброе утро,  Ирина Викторовна,

  Доброе утро, солнце (все поднимают руки, затем опускают),

  Доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!

2. Основная часть занятия.

«Назови одним словом»

Психолог. Сегодня мы с вами будем учиться думать, заглянем в мастерскую профессора, где попытаемся решить логические задачи. Уметь думать и быть умным непросто, но я уверена, у вас обязательно получится! Для начала нужно настроиться. Закройте глаза, расслабьтесь. Представьте себе свой мозг. Он похож на футбольный мяч, серый и  весь покрыт бороздами, они называются извилинами. Представьте себе, как он начал просыпаться, наполняться энергией, шевелиться. Ваш мозг готов работать. Пошевелите им как следует, почувствуйте, как от его шевелении по всему телу бежит энергия. Вам тепло и приятно. Откройте глаза.

Давайте проверим, настроился ли ваш мозг на работу. Сейчас я буду называть вам слова. Ваша задача назвать их одним словом.

Психолог  называет слова. Дети отвечают по очереди.

• Вера, Надежда, Любовь, Елена.
• Январь, март, июль, сентябрь.
• Понедельник, четверг, воскресенье.
• Стол, диван, кресло, кровать.
• Волк, медведь, еж, лиса.
• Ручка, карандаш, тетрадь, учебник.
• Корова, собака, коза, кот.
• Одуванчик. Гвоздика, ромашка, клевер.
• Молоток, шуруп. Пила, отвертка.

«Решение логических задач»

Психолог. Вижу. Ваш мозг зашевелился, он готов к серьезной работе. Итак, приступим к логическим задачам профессора Ума.

Психолог подробно разбирает с детьми следующие задачи, объясняя им принцип их решения.

1. Саша ел яблоко, большое и кислое. Коля ел яблоко, большое и сладкое. Что в этих яблоках одинаковое, а что разное?
2. Маша и Нина рассматривали картинки. Одна девочка рассматривала картинки в журнале, другая в книге. Где рассматривала картинки Нина, если Маша не рассматривала картинки в журнале.
3. Толя и Игорь рисовали. Один мальчик рисовал дом, а другой машину. Что рисовал Толя, если Игорь не рисовал дом?

Игра « Войди в круг - выйди из круга»

Психолог. Ребята! Давайте с вами немножко передохнем и поиграем в игру « Войди в круг- выйди из круга»

Дети выбирают ведущего и становятся в круг, очень тесно прижимаясь друг к другу ( ногами, туловищами, плечами) и обхватываю друг друга за талию. Водящий остается за кругом. Он всеми силами пытается пробраться в круг- уговаривает. Толкается, пытается разорвать цепь.

Если водящему удается пробраться в центр круга. Все его поздравляют, а пропустивший становится водящим.

Упражнение « Запомни»

Цель: Развитие слуховой памяти.

Психолог. Ребята! Какое сейчас у нас время года. Дети отвечают. Осень. Правильно. Послушайте стихотворение «Еще раз про осень» М. Ходякова.

Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льется,

Это время года осенью зовется.

Расскажите, как поэт сказал про осень.

Элементы кинезиологического комплекса.

1.Массаж ушных раковин.

2.«Пароход».

3. «Краб».

4. «Волны»

5. «Очки»

Бабушка очки надела и внучонка разглядела.

Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам

Упражнение « Найди»

Детям раздаются рабочие бланки. Психолог дает задание.

Ребята. Посмотрите внимательно на картинку и найдите две одинаковые чашки. ( см приложение)

Графический диктант.

Жил-был маленький щенок, он подрос однако,

И теперь он не щенок- взрослая… ( собака)

Это интересно! Знаете ли вы: когда собака виляет хвостом. Это значит- она радуется.

Свистит над землей ледяной ветер, крутит, несет, снежную крупу- поземку. В такую погоду северные собаки- лайки, те, что охраняют оленьи стада, ходят с хозяином на охоту или возят легкие сани- нарты. Выкапывают себе в снегу ямки, сворачиваются калачиком, а пушистым, теплым хвостом, укрывают нос, чтобы он не замерз. ( Энциклопедия « Почемучка». – М. Педагогика-Пресс, 1990.)

После рассказа дети выполняют задание в рабочих тетрадях.

Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было занятие? Что нового узнали?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие № 12

« Учимся думать»

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Развитие способности к переключению внимания,
• Умение действовать по правилу,

• Развитие когнитивной сферы
• Развитие словесно-логического мышления и общей осведомленности,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков,
• Коммуникативных навыков, эмпатии.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие.

Игра « Дотронься до…»

Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть!

Сегодняшнее занятие мы начнем с игры «Дотронься до …»

Все мы одеты по – разному. Я называю цвет, а вы мгновенно должны сориентироваться, обнаружить этот цвет у ребят в одежде и дотронуться.

2.Основная часть занятия.

1. Решение логических задач (А. Ф.Ануфриев)

Психолог. На прошлом занятии мы с вами решали логические задачи. Сегодня мы продолжим эту работу.

Психолог вызывает каждого ребенка к доске, и тот решает задачу. После этого все вместе проверяют правильность решения задач.

1. Соня и Валя делали уборку дома. Одна девочка мыла пол, другая вытирала пыль. Кто , что делал, если известно, что Валя не мыла пол?
2. Зина, Лиза и Лариса вышивали. Одна девочка вышивала листочки, другая- птичек, третья- цветочки. Кто, что вышивал, если Лиза не вышивала листочки и птичек, а Зина не вышивала листочки?
3. Иван, Игорь и Олег занимались спортом. Кто-то из них играл в футбол, кто-то плавал, а кто-то играл в теннис. Каким спортом увлекался каждый мальчик, если Иван не играл в футбол и теннис, а Олег не играл в теннис и не плавал.

2. Игра « Съедобное - несъедобное»

Психолог. Ребята, давайте немного отдохнем и сыграем с вами в игру  

« Съедобное – несъедобное».Дети становятся в круг, выбирают ведущего, который стоит внутри круга. Он в хаотичном порядке бросает мяч любому участнику и называет предмет. Если он съедобный – участник его ловит, если несъедобный – он его отбивает. Участник, допустивший ошибку, выбывает из игры.

3. Упражнение « Поиграем в слова»

Психолог. А сейчас ребята поиграем с вами в слова. Я буду называть слова, а вы должны на некоторые из них правильно отреагировать.

Например, хлопайте в ладоши, когда встретится слово, обозначающее школьную принадлежность, топнуть ногой на слово, обозначающее животное.

Вариант серии слов: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, воробей, вилка, ручка, стул, медведь, пенал, мак, кит, портфель, лопата, стрекоза, обезьяна, муравей, комар, линейка.

 4.Упражнение на развитие сенсомоторики « Солнышко»

Психолог. Ребята, а теперь сделаем с вами упражнение на развитие сенсомоторики « Солнышко». Двумя руками одновременно нарисовать в тетради солнышко с облачком по образцу.

 5.Тренируем внимание. Игра « Замени букву и слово»

1.Психолог. В каком из слов: КИТ, КОТ, ЖАРА, МЕЛЬ, МАЙ, ДОМ – есть буква « А».

2. В ряду слов ДРОЗД,КРОТ, ПЕСОК, МОСТ повторяется какой-то звук. Назови его. ( Звук « О»)

3. На столе лежали КНИГА, РУЧКА, КРАСКИ, ФЛОМАСТЕР, КАРАНДАШ. Один предмет убрали и заменили другим.  И оказалось, что на столе лежат РУЧКА, КАРАНДАШ, ЛАСТИК, КНИГА, КРАСКИ. Что убрали и что положили? ( Убрали фломастер, положили ластик)

    6. Элементы кинезиологического комплекса.

1.Массаж ушных раковин

2.«Пароход»

3. «Краб»

4. «Волны»

5. «Очки»

6. «Цепочка»

Пальчики перебираем и цепочку получаем.

Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой - указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.   7. Упражнение « 10 символов»

Цель: развитие механической зрительной памяти.

Предлагается 10 невербальных символов, записанных на доске.

Время для запоминания 20 секунд.

Воспроизвести символы в тетради по памяти. Записи убрать.

4. « Веселая переменка»

Психолог. Возьмите в каждую руку по карандашу и попытайтесь двумя руками одновременно рисовать разные предметы. Например, левой рукой квадрат, а правой – треугольник.

9.Игра «Ладонь! Кулак!» 

Цель:  развитие слухового внимания и координации движений.

Дети стоят полукругом, психолог перед ними. Психолог командует  

(сначала это сопровождается соответствующими действиями) «Ладонь!

Кулак! Кулак! Ладонь!» и т.д.

Темп команд увеличивается, те, кто сбился, выбывают. Выигрывает тот,

кто  остался в игре последним.

      3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

        Психолог. Интересным было занятие? Что нового узнали?

        Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие № 13

. « Заколдованные слова»»

 Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

 Задачи:

• Развитие когнитивной сферы, внимания,
• Развитие навыков невербального общения,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков,
• Формирование умения устанавливать связи между понятиями,
• Умение ориентироваться в пространстве
• Формирование умения производить звуковой анализ слова, выделять первый звук и соотносить его с буквой.  

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие.   Игра «Доброе животное».

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

2.Основная часть занятия.

1. Упражнение « Анаграммы».

Психолог. Сегодня мы с вами опять посетим словотворческую мастерскую профессора и будем превращать буквы в слова.

Далее психолог объясняет детям принцип работы, разобрав вместе с ними на доске несколько  слов. Затем дети самостоятельно составляют слов в своих тетрадях.

• О, А, С – оса,
• Ж, Н, О – нож,
• О,П,Л,Е – поле,
• Б,Р,Ы,А – рыба,
• У, М, А, Х – муха,
• А, Л, А, М, П – лампа,
• Л,А,Н,Е,П – пенал,
• К,Ч,А, Р, У – ручка,
• Р, О, Д, О, Г- город.

2.Упражнение « Расскажи сказку по рисунку»

Психолог. Ребята! Посмотрите внимательно на картинки и скажите, пожалуйста: « Из какой сказки эти герои». Кого забыл нарисовать художник? (см. приложение) Расскажите сказку по рисунку.

3.Веселая переменка «  Ленивые восьмерки»

( Упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания)

Психолог. Нарисовать в воздухе « восьмерки» по два раза каждой  

рукой, а затем обеими руками.

4.Упражнение « Угадай слова»

Психолог. Ребята, посмотрите  внимательно на картинки. Задание.

Какие слова загаданы на этих картинках? Подпишите под каждой картинкой букву, соответствующему первому звуку в названии картинки, и назовите слово. Например: нарисован гвоздь, значит буква «Г» и т.д. ( см. приложение)

5. Игра « Угадай животное»

Психолог. Ребята, вы немного устали, поэтому предлагаю сыграть  

в игру « угадай животное».

Дети встают в полукруг. Психолог просит выйти добровольца,  которому он на ухо сообщает название животного. Доброволец должен изобразить его без помощи слов, используя только мимику и жесты. Тот из ребят, кто первым догадался и назвал изображаемое животное, показывает следующим. А предыдущий участник загадывает ему животное. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не  примет в ней участие в качестве изображающего.

6.Игра «Много - один». 

Цель:  развитие внимания и быстроты мышления.

Психолог. Сейчас мы с вами поиграем в игру « много – один»

Дети сидят в кружок. Психолог, бросая мяч, называет слово во    

множественном числе. Ребенок, возвращая мяч, - в единственном.

Варианты слов:

КОТЫ, ГРАЧИ, ЛЕСА, РЯДЫ, МОСТЫ, СТОЛБЫ,

ХОЛМЫ, СЛЕДЫ, ДОМА, КРОТЫ, КОСЫ, ГЛАЗА,

ШКАФЫ, ШАРФЫ, СЛОНЫ, САДЫ, КУСТЫ,

НОСЫ, БЛИНЫ, ЛИСТЫ, ГРИБЫ, СТОЛЫ, НОЖИ,

КОРЖИ, БАНТЫ, ФАНТЫ, ПОЛЫ, БРАТЬЯ, ГНОМЫ,

РТЫ, ЧАСЫ, БОЛТЫ, КОВШИ, РУБЛИ, ЗОНТЫ.

7. Элементы кинезиологического комплекса.

          1.Массаж ушных раковин

          2.«Пароход»

          3. «Краб»

          4. «Волны»

          5. «Очки»

          6. «Цепочка»

          7.  «Лезгинка».

Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак  

разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в  

горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После

этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение

6—8 смен  позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

8. Упражнение « Скопируй образец по точкам»

Цель: развитие умения действовать по образцу.

Психолог. На рабочих бланках внимательно рассмотрите рисунок и по   точкам скопируйте узор, помещенный в качестве образца в верхнем левом углу листа  (см. приложение)

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было занятие? Что нового узнали?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие № 14

« Угадай слова»

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Формирование умения устанавливать связи между понятиями,
• Умение действовать по правилу,

• Развитие когнитивной сферы
• Развитие словесно-логического мышления и общей осведомленности,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков,
• Развитие навыков невербального общения,
• Развитие чувства сплоченности, дисциплинированности.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие. Игра «Иголка и нитка».

Здравствуйте ребята! Рада вас видеть!

Психолог. Перед началом занятия предлагаю поиграть в игру «Иголка и нитка».Дети становятся друг за другом. Первый из них – «иголка» - бегает, меняя направление. Остальные бегут за ним, стараясь не отставать.

-Как чувствовали вы себя в игре?

-Кому не понравилось играть? Почему?

-Все ли ребята были внимательны и доброжелательны к друг другу?

2. Основная часть занятия.

1. Упражнение «Анаграммы».

Психолог. Мы продолжаем работу в Словотворческой мастерской. Как и на прошлом занятии будем превращать буквы в слова, но слова не простые. Посмотрите, они написаны у вас в 3 столбика. В каждом столбике по 5 слов. Ваша задача составить из букв слова, а потом среди этих слов найти то, которое не подходит ко всем остальным, оно лишнее.

Один столбик дети выполняют вместе с психологом, остальные делают самостоятельно в своих тетрадях.

• С, л, у, т -                          ш, у, г, а, р -                  с, б, а, а, к, о –
• Ш. а, ф, к -                        е, р, а, з, б, е -                о, о, р, к, а, в –
• С, л, т, о -                          б, я, я, о, л, н -               ш, к, к, о, а –
• К, ь, в, а, р, т, о -              н, о, и, л, м -                  в, ь, я, и, с, н –
• Ж, о, а, к, л -                     а, с, в, и, л -                   я, а, ц, з –

(1-ый столбик – стул, шкаф, стол, кровать, ложка.

2-ой столбик – груша, береза, яблоня, лимон, слива.

3-ий столбик – собака, корова, кошка, свинья, заяц.)

2. Упражнение  «Тропинка». 

Цель: развитие дисциплинированности, организованности, сплоченности.

Психолог. Ребята! Вы немного устали, поэтому предлагаю отдохнуть и поиграть в игру « тропинка»

Дети берутся за руки, образуя круг. По сигналу ведущего начинают движение по кругу в правую сторону до тех пор, пока ведущий не произнесет слово – задание.

Задания чередуются. Кто быстрее и точнее выполнит задание, получает поощрительные очки. Чемпионом становится ребенок, набравший наибольшее количество очков.

2. Упражнение «Найди соотношение».

Психолог объясняет детям задание и разбирает с ними на доске несколько пар соотношений, после чего они пытаются самостоятельно устно найти соотношение.

1. Лошадь / жеребенок;

Корова / пастбище, рога, молоко, теленок, бык.

2. Яйцо / скорлупа;

Картофель / курица, огород, капуста, суп.

3. Ложка / каша;

Вилка / масло, нож, тарелка, мясо, посуда.

4. Коньки / зима;

Лодка / лед, каток, весло, лето, река.

5. Ухо / слышать;

Зубы / видеть, лечить, рот, щетка, жевать.

6. Собака / шерсть;

Щука / овца, ловкость, рыба, удочка, червяк.

3. Упражнение «Найди отличия». 

Цель: развитие зрительного внимания.

Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение ).

Психолог предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки. Далее он задает вопросы:

• Что здесь нарисовано?
• Эти картинки одинаковые или нет?
• Перечислите все отличия на этих картинках.

4.Упражнение «10 символов». 

Цель: развитие механической зрительной памяти.

Предлагается 10 невербальных символов, записанных на доске (или на карточках).

Время для запоминания 20 секунд.

Воспроизвести символы в тетради по памяти. Записи убрать.

 5. Элементы кинезиологического комплекса.

Данный комплекс можно заменить пальчиковой или дыхательной  гимнастикой, пластическим или танцевальным этюдом, на усмотрение ведущего.

1.Массаж ушных раковин. Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения разотрите уши руками.

«Пароход»

                       Пароход плывет по речке

И пыхтит он словно печка,

Пых-пых, пых-пых!

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.

6.Упражнение « Соедини точки»

 Цель: Задание направлено на развитие целостного восприятия  

 предметов, а также на обучение ребёнка выполнению плавных линий без  

  отрыва карандаша от бумаги.

Психолог. Ребята, наше следующее задание будет таким:

Вам необходимо соединить все точки рисунка одной линией, стараясь не  

отрывать карандаш от бумаги (см. приложение  по выбору ведущего).

7.Графический диктант.

Мой парус ветер ловит, А волны режет киль,

Меня не остановит.

Ни ураган, ни штиль. ( Парусная яхта)

 Сегодня на занятии мы нарисуем  корабль.

 Вспомните, какие существуют виды транспорта (наземный, подземный.    

 водный, подводный, воздушный)

8.Упражнение «Танец»

Цель: танцевальная психотерапия, тренировка психомоторных функций, самовыражение индивидуальности ребенка.

Психолог предлагает детям потанцевать. Причем каждый танцует что хочет. Ребенок должен выразить в танце какой – либо образ. Лучше, если он придумает образ сам. При затруднении ведущий предлагает следующие темы: станцуй «бабочку», «зайчика», «веселого ежика», «лошадку», «дерево», «цветок», «птичку» и т.п. ведущий следит за тем, чтобы дети именно танцевали, то есть выполняли под музыку танцевальные движения в соответствующем темпе и ритме, а не изображали чувства мимикой. 

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было путешествие? Что нового узнали? Вам хочется продолжить знакомство с волшебной страной знаний? Ответы детей.

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие № 15

« Сказочный герой»

 Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

 Задачи:

• Развитие способности к переключению и распределению внимания,
• Умение действовать по правилу,

• Развитие когнитивной сферы
• Развитие речи и умение правильно составить рассказ,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков,
• Развитие чувства сплоченности, дисциплинированности,
• Развитие навыков учебной деятельности у детей.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие. Игра «Назови ласково».

 Здравствуйте ребята!  Рада вас видеть!

Психолог. Каждому человеку нравится, когда ему говорят приятное – комплимент. По очереди мы будем перебрасывать друг другу мяч. Тот, кто кидает мяч должен сказать тому, кому мяч адресован что-нибудь приятное – комплимент. 

2. Основная часть.

1. Игра «Не пропусти растение». 

Цель: Развитие способности к переключению внимания.

Играющие сидят в кружок и внимательно слушают слова, которые произносит ведущий. Всякий раз, когда среди слов встретится название растения, дети должны хлопнуть в ладоши.

Слова, к примеру, такие:

ДОРОГА, ТИГР, МАШИНА, БЕРЕЗА, САМОЛЕТ, ПШЕНИЦА, РОЗА, ЗМЕЯ, ДУБ, КУКЛА, ГРИБ, ШКОЛА, ШИПОВНИК, РОМАШКА, РАМА, ДОМ, МАЛИНА, ТОПОЛЬ, ТЕПЛОВОЗ, МУРАВЕЙ, ГРАФИН, ГВОЗДИКА, ГВОЗДЬ, МУЗЕЙ, ТЕАТР, ИГРА, ИВА, ИВОЛГА, ВОРОБЕЙ, БАОБАБ, КАШТАН, ПАЛЬМА, ПАЛАТКА, КИНО, КЕНГУРУ, КИВИ, ХОККЕЙ, ГОРОД, СОБАКА, БАНАН, ВАСИЛЕК, КУВШИН, МОЛОКО, ТЮЛЬПАН, ТЫКВА, ЛЕС, ТЕРЕМОК, ЕЛЬ, СОСНА, ДОРОГА, КНИГА, ИСКУССТВО, МУЗЫКА, ОСИНА, БАЛЕТ, ТАПОЧКИ, ПАРКЕТ, ПЛЮЩ, ОДУВАНЧИК, МИМОЗА…

2. Упражнение  «Копирование образца». 

Цель: развитие распределения и переключения , внимания.

Психолог. Даны геометрические фигуры. Сверху дается образец. Задача заключается в том, чтобы в соответствии с этим образцом в течении 2 минут ставить знаки в каждой фигуре, как можно быстрее.

3. Элементы кинезиологического комплекса.

1.Массаж ушных раковин

2.«Пароход»

3. «Краб»

4. «Волны»

5. «Очки»

6. «Цепочка»

7. «Собака»

У собачки острый носик, Есть и шейка, есть и хвостик.

Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный - вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.

Упражнение  «Закончи рассказ»

Психолог. Ребята! Сейчас мы с вами будем составлять рассказы. Я буду читать начало, а  вы продолжайте. Необходимо закончить историю.

Как ребята строили крепость.

Дима, Саша и Коля строили во дворе снежную крепость. Дима делал стены. Саша и Коля лепили башни. Наташа принесла флажок и поставила его на главную башню. Крепость получилась… Ребятам…

Долгожданный подарок.

Саша очень хотел иметь компьютер. Он мечтал играть в компьютерные игры. Саша написал письмо Деду Морозу и попросил его принести в подарок компьютер. Саша показал письмо маме и папе. На Новый Год…

Случай на даче.

Мама сажала цветы около дома, а ребята играли в мяч. Случайно мяч попал на клумбу, и два цветка сломались. Мама расстроилась. Ребятам тоже было неприятно. Они попросили у мамы…

Зимой во дворе.

Ребята играли в хоккей. Было очень весело. Вдруг у вратаря сломалась клюшка. Игра остановилась. Ребята загрустили. Один мальчик вспомнил, что дома у него есть старая клюшка. Он…

Новый Год в школе.

Ребята долго готовились к Новому Году. Сначала они…

Гроза.

Ребята гуляли во дворе. Они играли в футбол. Вдруг…

Щенок.

Кате на день рождения подарили щенка. Катя назвала щенка…

Упражнение « Заколдованный сказочный герой»

Психолог предлагает детям соединить точки по порядку  

(см. приложение) расколдовать сказочного героя. После того, как задание выполнено, психолог спрашивает у ребят, в каких сказках встречается этот герой?

Упражнение « Запомни слова»

Цель: Развитие слуховой памяти, мышления и речи.

Психолог. Я сейчас прочитаю вам такие слова: облако, окно, огород. Орех, окунь, осень, огонь.

Задание 1. Воспроизвести слова.

Задание 2. Что общего у этих слов? Чем они похожи?

Задание 3. Придумайте слова начинающие на букву « О»

Графический диктант « Узоры»

  Психолог раздает детям готовые бланки методики. Задача детей  

  нарисовать по клеточкам узор, ориентируясь на подсказку в виде  

   последовательности стрелок. В результате должен получиться рисунок.

Упражнение « Изобрази предмет»

Психолог говорит на ушко одному из детей слово, а тот без помощи слов изображает его. Тот из ребят, кто угадал этот предмет первым, идет показывать следующий предмет. Психолог называет волшебные предметы из сказок, если дети затрудняются изобразить или угадать, можно показывать сказочных героев.

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было путешествие? Что нового узнали?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие № 16

« Собираемся в школу». (1)

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

•  Уточнить знания детей о школьных принадлежностях;
•  Воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность,
• Развитие зрительного внимания  и произвольности.
• Развитие смысловой памяти и логического мышления.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка
• Портфель и принадлежности.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие. Игра «Доброе животное».

Здравствуйте ребята! Рада всех вас видеть.

Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох и выдох, вдох – выдох и еще раз вдох – выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук – делаем шаг вперед, тук- шаг назад. И еще раз тук- шаг вперед, тук – шаг назад.

Как чувствовали вы себя во время игры?

Получилось у нас показать животное, его дыхание, биение сердца?

2. Основная часть занятия.

1. Игра «Соберем портфель». 

Цель: уточнить знания детей о школьных принадлежностях.      

Игры – загадки

Если ей работу дашь –                              

Зря трудился карандаш.                    

(Резинка)                                            

 Не куст, а с листочками,                    

Не рубашка, а сшита,                                                            

Не человек, а рассказывает.             

(Книга)                  

Белый камушек растаял,                      

На доске следы оставил.                        

(Мел)                        

До чего же скучно, братцы,

На чужой спине кататься!

Дал бы кто мне пару ног, чтобы сам я бегать мог

(Ранец)

Жмутся в узеньком домишке

Разноцветные детишки.

Только выпустишь на волю –

Где была пустота,

Там, глядишь, - красота!

(Цветные карандаши)

То я в клетку,

То в линейку.

Написать по ним сумей – ка!

Можешь и нарисовать…

Что такое я?..(Тетрадь)

2. Игра «Первоклассник».

 Цель: уточнить знания детей о школьных принадлежностях. Воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность.

На столе у взрослого лежит портфель и несколько предметов: ручка, пенал, тетрадь, дневник, карандаш, ложка, ножницы, ключ, расческа. После напоминания о том, что ребенок скоро идет в школу и будет сам собирать свои вещи, ему предлагают посмотреть на разложенные предметы и как можно быстрее собрать свой портфель. Игра заканчивается, когда ребенок сложит все вещи и закроет портфель. Нужно обращать внимание на то, чтобы складывать вещи не только быстро, но и аккуратно; не забывать поощрять тех, кто точно выполнил эти правила в игре.

3.Упражнение «Штрихи в рисунке». 

Психолог. Ребята, сейчас будем выполнять упражнение

«Штриховка». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение). Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п. 

4. Кинезиологический комплекс.

1.Массаж ушных раковин

2.«Пароход»

3. «Краб»

4. «Волны»

5. «Очки»

6. «Цепочка»

7. «Собака»

8. «Кошка»

9. «Мышка»

Серенький комок сидит и бумажкой все шуршит. 

Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянному пальцам.

5.Упражнение «Нарисуй по клеточкам». 

Цель: развитие зрительно-моторной координации, внимания.

Детям выдаются бланки с заданием (см. приложение). Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру.  Если ребенок не понял задание, показать последовательность рисования.

6.Упражнение «Найди одинаковый предмет». 

Детям выдаются бланки  с изображением рядов предметов (см. приложение) Инструкция психолога: « Найдите, какой предмет есть на  каждом рисунке.

7.Упражнение « 10 слов»

Психолог. Ребята, прослушайте, пожалуйста 10 слов, к которым необходимо придумать связанные по смыслу слова:

лопата ( работа, копать), письмо ( писать, получать), мел ( доска, рисунки), гриб ( лес, осень), мороз( холод, снег), хлеб( свежий, черствый),мех( пушистый, натуральный), стул (мягкий, удобный), кот

( Мурзик, животное)

 8. Графический диктант.

Не пчела, не шмель, а жужжит

Неподвижно крыло,

А летит. ( Самолет)

Сегодня на занятии мы нарисуем  самолет. Как вы думаете, для чего он используется? Кто управляет таким самолетом.

9.Упражнение  «Летает – не летает». 

Цель: развитие произвольности деятельности.

Дети садятся или встают в круг. Психолог объясняет правила игры: «Я буду называть предметы и спрашивать: «Летает?» Например: «Муха летает? Стол летает?» Если я назову предмет, который в самом деле летает, вы поднимите руки. Если я назову нелетающий предмет, не нужно поднимать рук. Пожалуйста, будьте внимательными».

Затем психолог начинает игру: «Голубь летает?» - и поднимает руки. Дети говорят: «Летает» и тоже поднимают руки. «Автомобиль летает?» – спрашивает взрослый и провокационно поднимает руки. Дети, как правило повторяют этот жест и проигрывают.

Игра заключается в том, что дети должны сохранить бдительность во время уловок взрослого и всегда различать зрительный сигнал и содержание вопроса.

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было путешествие? Что нового узнали?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие № 17

« Путешествие в страну знаний»

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

•  Развитие зрительно-моторной координации,
•  Воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность,
• Развитие зрительного внимания  и произвольности.
• развитие мыслительных процессов обобщения, выделения существенных признаков,
• развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие связной речи.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка,
• Стихотворение С. Маршака « Кот и лодыри»

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие. Игра «Назови ласково».

Здравствуйте ребята!  Рада вас видеть!

Психолог. Каждому человеку нравится, когда ему говорят приятное – комплимент. По очереди мы будем перебрасывать друг другу мяч. Тот, кто кидает мяч должен сказать тому, кому мяч адресован что-нибудь приятное – комплимент. 

2. Основная часть занятия.

 1. Игра «Кот и лодыри»

 Цель: подвести детей к пониманию необходимости учения.

Читается стихотворение С. Маршака «Кот и лодыри».

Собирались лодыри на урок,

А попали лодыри на каток.

Толстый ранец с книжками на спине,

А коньки под мышками на ремне.

Видят, видят лодыри: из ворот

Хмурый и ободранный кот идет.

Спрашивают лодыри у него:

- Ты чего нахмурился, отчего?

Замяукал жалобно серый кот:

- Мне, коту усатому, скоро год.

И красив я, лодыри, и умен,

А письму и грамоте не учен.

Школа не построена для котят.

Научить нас грамоте не хотят.

А теперь без грамоты пропадешь,

Далеко без грамоты пропадешь,

Далеко без грамоты не уйдешь.

Не попить без грамоты, не поесть,

На воротах номера не прочесть!

Отвечают лодыри: - Милый кот,

Нам пойдет двенадцатый скоро год.

Учат нас и грамоте и письму,

А не могут выучить ничему.

Нам учиться, лодырям, что–то лень.

На коньках катаемся целый день.

Мы не пишем грифелем на доске,

А коньками пишем мы на катке!

Отвечает лодырям серый кот:

- Мне, коту усатому, скоро год.

Много знал я лодырей вроде вас,

А с такими встретился в первый раз

После прочитанного беседа:

1.Кто такой лодырь? Скажи по другому. Быть лодырем – это плохо или хорошо?

2. Что может случиться с лодырем  в будущем, когда он вырастет?

3. Можно ли пропускать уроки без уважительной причины и почему;

4. Зачем люди учатся? Зачем дети ходят в школу?

2.Упражнение «Что было раньше?» 

Цель: развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие связной речи.

 Детям раздается комплект из четырех последовательных картинок. Задание «Посмотрите на эти картинки. По ним можно придумать рассказ, но для этого их нужно выложить по порядку происходящих событий. Попробуйте это сделать самостоятельно». Далее каждый ребенок рассказывает свой рассказ.

3. Упражнение  «Делай, как я». 

Цель: развитие произвольного внимания.

Дети стоят друг за другом. Руки лежат на плечах впереди стоящего. По первому сигналу ведущего первый ребенок поднимает вверх правую руку, по второму сигналу – второй ребенок и т.д. Когда правую руку поднимут все дети, на очередной сигнал начинают поднимать в том же порядке левую руку. Затем дети по сигналу ведущего должны опускать вниз сначала поднятую правую руку, затем левую.

Игра повторяется дважды, с ускорением темпа. И во второй раз ребенок,    допустивший ошибку, выбывает из игры.

4.Игра «Найди лишнее слово». 

 Цель: развитие мыслительных процессов обобщения, выделения существенных признаков.

Читается серия слов. Каждая серия состоит из четырех слов. Три слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.

Предложите детям определить слово, которое является «лишним».

11. СТАРЫЙ, ДРЯХЛЫЙ, МАЛЕНЬКИЙ, ВЕТХИЙ.
12. ХРАБРЫЙ, ЗЛОЙ, СМЕЛЫЙ, ОТВАЖНЫЙ.
13. ЯБЛОКО, СЛИВА, ОГУРЕЦ, ГРУША.
14. МОЛЛОКО, ТВОРОГ, СМЕТАНА, ХЛЕБ.
15. ЧАС, МИНУТА, ЛЕТО, СЕКУНДА.
16. ЛОЖКА, ТАРЕЛКА, КАСТРЮЛЯ, СУМКА.
17. ПЛАТЬЕ, СВИТЕР, ШАПКА, РУБАШКА.
18. МЫЛО, МЕТЛА, ПАСТА ЗУБНАЯ, ШАМПУНЬ.
19. БЕРЕЗА, ДУБ, СОСНА, ЗЕМЛЯНИКА.
20. КНИГА, ТЕЛЕВИЗОР, РАДИО, МАГНИТОФОН.

5. Элементы кинезиологического комплекса.

1.Массаж ушных раковин

2.«Пароход»

3. «Краб»

4. «Волны»

5. «Очки»

6. «Цепочка»

Пальчики перебираем и  цепочку получаем.

Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой - указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.

 6.Упражнение «Нарисуй по клеточкам». 

Цель: развитие зрительно-моторной координации, внимания.

Детям выдаются бланки с заданием (см. приложение). Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру.  Если ребенок не понял задание, показать последовательность рисования.

7. Игра «Назови детенышей»

Психолог. Ребята, закончите предложения по образцу: у кошки- котенок;

У собаки – щенок,

У коня – жеребенок,

У коровы – теленок,

У овцы – ягненок,

У курицы = цыпленок.

У свиньи – поросенок, у утки – утенок,

У козы – козленок.

8. Упражнение на развитие сенсомоторики. «Птица»

Психолог. Нарисовать обеими руками одновременно в тетради птицу по образцу.

9. Профилактика нарушений зрения

Нарисовать в воздухе глазами геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг.

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было путешествие? Что нового узнали?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание

Занятие № 18

 « Первоклассник»(1)

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

•  Развитие зрительно-моторной координации,
•  Воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность,
• Развитие зрительного внимания  и произвольности.
• Развитие фонематических представлений, воображения,
• Развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие связной речи.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка,
• Стихотворение С. Маршака «Про одного ученика и шесть единиц »

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие.  Игра «Доброе животное».

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

2.Основная часть занятия.

1. Беседа « Про одного ученика и шесть единиц» 

Цель: подвести детей к пониманию необходимости учения.

Читается стихотворение С. Маршака «Про одного ученика и шест единиц». После прочитанного,проводится беседа по принципу предыдущей беседы (занятие 17, упр.1).

Пришел из школы ученик

И запер в ящик свой дневник.

- Где твой дневник? – спросила мать.

Пришлось дневник ей показать.

Не удержалась мать от вздоха,

Увидев надпись: «Очень плохо».

Узнав, что сын такой лентяй,

Отец воскликнул: - Шалопай!

Чем заслужил ты единицу?

- Я получил ее за птицу.

В естествознания слаб:

Назвал я птицей баобаб.

- За это, - мать сказала строго,-

И единицы слишком много!

- У нас отметки меньше нет!-

Промолвил мальчик ей в ответ.

- За что вторая единица?-

Спросила старшая сестрица.

- Вторую, если не совру,

Я получил за кенгуру.

Я написал в своей тетрадке,

Что кенгуру растут на грядке.

Отец воскликнул: - Крокодил,

За что ты третью получил?!

- Я думал, что гипотенуза-

Река Советского Союза.

- Ну, а четвертая за что?-

Ответил юноша: - За то,

Что мы с Егоровым Пахомом        

Назвали зебру насекомым

2. Упражнение  «Кем (чем) был раньше?» 

Цель: развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи.

Дети сидят в кружок. Психолог, по очереди обращаясь к каждому ребенку, задает вопрос: «Кем (чем) был раньше?»

ЦЫПЛЕНОК (ЯЙЦОМ)                                   ХЛЕБ (МУКОЙ)

ЛОШАДЬ (ЖЕРЕБЕНКОМ)                            ШКАФ (ДОСКОЙ)

КОРОВА (ТЕЛЕНКОМ)                                   ВЕЛОСИПЕД (ЖЕЛЕЗОМ)

ДУБ (ЖЕЛУДЕМ)                                             РУБАШКА (ТКАНЬЮ)

РЫБА (ИКРИНКОЙ)                                        БОТИНКИ (КОЖЕЙ)

ЯБЛОНЯ (СЕМЕЧКОМ)                                  ЖЕНЩИНА (ДЕВОЧКОЙ)

ЛЯГУШКА (ГОЛОВАСТИКОМ)                   ЛИСТОК (ПОЧКОЙ)

БАБОЧКА (ГУСЕНИЦЕЙ)                              СОБАКА (ЩЕНКОМ)

3. Упражнение «Нарисуй по клеточкам». 

Цель: развитие зрительно-моторной координации, внимания.

Детям выдаются бланки с заданием (см. приложение). Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру.  Если ребенок не понял задание, показать последовательность рисования.

4.  Элементы кинезиологического комплекса.

1.Массаж ушных раковин

2.«Пароход»

3. «Краб»

4. «Волны»

5. «Очки»

6. «Цепочка»

7. «Собака»

8. «Кошка»

А у кошки ушки на макушке,

Чтобы лучше слышать

Мышь в  норушке.

Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.

5.Игра «Первоклассник». 

Цель: уточнить знания детей о школьных принадлежностях. Воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность.

На столе у взрослого лежит портфель и несколько предметов: ручка, пенал, тетрадь, дневник, карандаш, ложка, ножницы, ключ, расческа. После напоминания о том, что ребенок скоро идет в школу и будет сам собирать свои вещи, ему предлагают посмотреть на разложенные предметы и как можно быстрее собрать свой портфель. Игра заканчивается, когда ребенок сложит все вещи и закроет портфель. Нужно обращать внимание на то, чтобы складывать вещи не только быстро, но и аккуратно; не забывать поощрять тех, кто точно выполнил эти правила в игре.

6. Упражнение « Продолжи фразу»

Цель: Развитие речи и мышления.

Психолог. Ребята, я сейчас вам буду задавать вопросы « Кто что делает?»

Например: Человек – говорит, ходит;

Птица – летает; комар – пищит; зайчик – прыгает; пчела – жужжит; рыба – плавает; кузнечик – стрекочет; змея –ползает.

7.Упражнение « Мальчик и молоток»

Цель: Развитие фонематических представлений, зрительно- моторной координации, внимания.

Психолог. Раздает бланки с инструкцией, помочь мальчику добраться до молотка с гвоздями. Мальчик может проходить только там, где лежат предметы, начинающиеся на букву «Т».( см приложение)

8.Упражнение на развитие сенсомоторики « Буква А»

Нарисовать в тетрадях двумя руками одновременно букву « А»        

9. Профилактика нарушений зрения. Буква « Е»

Написать глазами в воздухе сначала правым глазом, затем левым букву « Е»

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было путешествие? Что нового узнали?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие № 19

« Что я знаю о школе»

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

•  Развитие внимания, зрительного восприятия,
•  Развитие пространственных представлений,
• Развитие мыслительной операции,
• Развитие фонематических представлений, воображения,
• Развитие слухового внимания и координации движений.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка,
• Тест для детей « Что я знаю о школе» 

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие.  Игра «Доброе животное».

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

2.Основная часть занятия.

1.Тест для детей: «Что я знаю о школе». 

Цель: уточнить знания детей о школе.

1. Как обращаться к учительнице?
2. Как привлечь к себе внимание, если нужно о чем-то спросить?
3. Что говорят, если нужно выйти в туалет?
4. Что такое урок?
5. Как узнают, что нужно начинать урок?
6. Что такое перемена?
7. Для чего нужна перемена?
8. Как в школе называется стол, за которым дети пишут?
9. Где пишет учитель, когда объясняет задание?
10. Что такое отметка?
11. Какие отметки хорошие, а какие плохие?
12. Что такое школьный дневник?
13. В классе учатся дети одного возраста или разного?
14. Что такое каникулы?

2.Упражнение «Нарисуй по клеточкам» 

Цель: развитие зрительно-моторной координации, внимания.

Детям выдаются бланки с заданием (см. приложение). Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру.  Если ребенок не понял задание, показать последовательность рисования.

3. Упражнение  «Делай, как я». 

Цель: развитие произвольного внимания.

Дети стоят друг за другом. Руки лежат на плечах впереди стоящего. По первому сигналу ведущего первый ребенок поднимает вверх правую руку, по второму сигналу – второй ребенок и т.д. Когда правую руку поднимут все дети, на очередной сигнал начинают поднимать в том же порядке левую руку. Затем дети по сигналу ведущего должны опускать вниз сначала поднятую правую руку, затем левую.

Игра повторяется дважды, с ускорением темпа. И во второй раз ребенок,    допустивший ошибку, выбывает из игры.

4. Элементы кинезиологического комплекса.

1.Массаж ушных раковин.

2.«Пароход».

3. «Краб».

4. «Волны»

5. «Очки»

Бабушка очки надела и внучонка разглядела.

Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам

5.Упражнение « Сравнение предметов»

Психолог. Сравните следующие пары слов:

• Груша и яблоко,
• Кошка и мышка,
• Топор и молоток,
• Город и деревня,
• Книга и тетрадь.

6.Упражнение « Что забыл нарисовать художник»

  Психолог. Посмотрите внимательно на картинку и дорисуйте, чего не  

  Хватает (см. приложение)

7. Упражнение на развитие речи и запаса знаний об окружающем мире.

Психолог. Ребята, назовите профессии.

• Кто учит детей?
• Кто лечит людей?
• Кто строит дома?
• Кто водит автомобили?
• Кто людям газеты и письма разносит?
• Кто играет в театре?
• Кто стоит за прилавком?
• Кто пишет картины?
• Кто пишет стихи?
• Кто продает лекарства в аптеке?

8.Игра « Хлопки»

Психолог детям предлагает прослушать слова, как только они услышат название игрушки – нужно хлопнуть в ладоши, название фрукта- поднять руки вверх.

Дерево, мячик. книга, яблоко, юла. сумка. роза, апельсин. пирамидка, утюг, бабочка. чай. погремушка, цветок, солнце. кукла, ваза, воробей, мозаика, шапка, виноград, кубики, подушка, курица, арбуз, сапоги. река, облако, трава, матрешка.

9.Упражнение на развитие сенсомоторики. Буква «Н»

Психолог. Нарисуйте в тетрадях двумя руками одновременно букву «Н»

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было путешествие? Что нового узнали?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание

Занятие № 20

« Умники и умницы»

 Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

 Задачи:

•  Развитие внимания, зрительного восприятия,
•  Развитие слуховой и зрительно-ассоциативной памяти,
• Развитие фонематических представлений, воображения,
• Развитие слухового внимания и координации движений,
• Развитие мышления и речи.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка,
• Текст « Голубь и галка»

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие. Игра «Назови ласково».

Здравствуйте ребята!  Рада вас видеть! Вот и подошло к концу наше путешествие. Сегодня занятие – прощание. Начнем мы его с комплиментов.

Каждому человеку нравится, когда ему говорят приятное – комплимент. По очереди мы будем перебрасывать друг другу мяч. Тот, кто кидает мяч должен сказать тому, кому мяч адресован что-нибудь приятное – комплимент. 

2. Основная часть.

1. Рассказ « Голубь и Галка»

Психолог. Послушайте рассказ, глядя на рисунки. Потом вы перескажите то, что запомнили. С помощью  рисунков.

Галка услыхала о том, что голубей хорошо кормят, выбелилась в белый цвет и влетела в голубятню. Голуби ее приняли, как свою, но галка не удержалась и закаркала по-галочьи. Тогда ее прогнали. Она вернулась, было, к галкам, но те ее тоже не приняли.

Дети по очереди пересказывают.

2.Упражнение «Разрезные открытки».

Любые открытки разрезаются по диагонали на 4-5 частей разными линиями: прямыми, волнистыми, зигзагами. Детям раздают по одной такой открытке и предлагают ее собрать. Как только дети справятся с заданием, они должны поменяться открытками с рядом сидящим. Так можно меняться несколько раз в зависимости от скорости выполнения задания.

3. Игра «Назови слова наоборот».

Слон большой, а мышка … . Подушка мягкая, а стол … . Огонь горячий, а лед … . Баба Яга злая, а Иванушка … . Река широкая, а ручеек … . Куст низкий, а дерево … . Буратино веселый, а Пьеро … .

4. Игра «Корабль и ветер». 

Цель: настроить группу на рабочий лад, особенно, если дети устали.

«Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки… А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать как шумит ветер!»

упражнение можно повторить 3 раза.

5. Элементы кинезиологического комплекса.

1.Массаж ушных раковин

2.«Пароход»

3. «Краб»

4. «Волны»

5. «Очки»

6. «Цепочка»

7. «Собака»

У собачки острый носик, Есть и шейка, есть и хвостик.

Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный - вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.

6.Упражнение «Нарисуй по клеточкам».

Цель: развитие зрительно-моторной координации, внимания.

Детям выдаются бланки с заданием (см. приложение). Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру.  Если ребенок не понял задание, показать последовательность рисования.

7.Упражнение  «»Да» и «Нет» не говорить». 

Цель: Развитие умения действовать по правилам.

Детям дается инструкция: «Сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы должны мне на них правильно отвечать, но существует правило, при ответе на вопрос нельзя говорить «Да» и «Нет»». Примерные вопросы:

1. Ты хочешь идти в школу?
2. Ты любишь, когда тебе читают сказки?
3. Ты любишь смотреть мультфильмы?
4. Ты хочешь остаться еще на один год в детском саду?
5. Ты любишь гулять?
6. Ты любишь играть?
7. Ты хочешь учиться?
8. Ты любишь болеть?

Чтобы правильно ответить на вопрос, ребенку необходимо постоянно, не отвлекаясь, удерживать в памяти условия игры и принятое им намерение отвечать определенным образом, контролировать свои ответы, сдерживать непосредственное желание ответить словами «да» и «нет» и одновременно обдумывать содержательный ответ.

8.Игра « Четвертый лишний»

Психолог показывает детям картинки, на которых изображены 4 предмета, три из которых можно назвать одним словом или выделить у них один общий признак. А один не подходит. Он лишний. Дети отвечают по очереди.

9. Беседа по итогам курса.

Обратная связь: Мне понравилось…

Педагог-психолог  подводит итоги и спрашивает у детей, чему же они научились за время занятий? Что было трудно, что легко?

На этом наши занятия заканчиваются. Вы приобрели новые знания. Мы хорошо с вами поработали. Желаю всем удачи и хорошего настроения! Прощание.

Литература

1. Арцишевская И.Л.«Психологический тренинг для будущих    

          первоклассников».М., 2009.

2. Алексеева Е.Е. « Психологические проблемы детей дошкольного  

          возраста» Санкт-Петербург, 2008.

3. Григорьева М.Р. Интеллектуально-развивающие занятия со старшими    

          дошкольниками, Волгоград,2009.

4. Веракса Н.Е. « Диагностика готовности ребенка к школе».М.,2008.
5. Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика для развития умственных  

          способностей, -М., Брейн Джим,2001.

6. Ильина М.Н.  Готов ли Ваш  ребенок к школе? Тесты для детей. М.,  

          1999.

7. Капшук О.Н. «Игротерапия и сказкотерапия. Развиваемся      

          играя». М.,2009

8. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6      

          до 9 лет. М., 2000.

9. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. М., 2000.
10. Никитин Б.П. « Развивающие игры» М., 2004.
11. Останкова Ю.В. « Система коррекционно-развивающих занятий по  

          подготовке детей к школе». Волгоград.,2008.

12.     Прохорова Г.А « Готовимся к школе», М.,2010.

13.     Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников М., 2001.

14.     Севостьянова Е.О.«Занятия по развитию интеллекта детей 5-7 лет»,

          М.,2009

15.      Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Часть I.II.III.Генезис, 2000

16.      Холодова О. « Юным умникам и умницам» курс РПЦ, М. Росткнига,    

          2008.

Полезные ссылки