Статья из опыта работы. "Развитие у детей младшего дошкольного возраста личностных качеств посредством театрализованной деятельности".
план-конспект занятия (младшая группа) на тему

Конспект

 «Развитие у детей младшего дошкольного возраста нравственных качеств посредством театрализованной днятельности».

                                                                                Подготовила:

                                                                                Воспитатель I категории

                                                                                Быкова Ольга Николаевна

                                                                                Отделение ДОД ГБОУ школа №246

    Дошкольное детство-это период освоения норм морали и социальных способов поведения. Когда ребенок начинает активно жить в человеческом обществе, сталкивается с множеством проблем и трудностей. Они связаны только с тем, что еще мало знает об этом мире, а должен и хочет его познать. Ему, этому милому " пришельцу", нужно научиться жить среди себе подобных. Не только физически, но хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей и развиваться, совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают или даже наказывают. И вот в процессе этого сложного познания сам ребенок становится личностью, со своим мировоззрением, со своим пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственным поведением.

 Все это-знание принятых в обществе норм и правил поведения и взаимоотношения, переживания, способность к сочувствию, со радости действия в отношении других людей, развитие собственных качеств и составляет понятие нравственности. Без нее человек не может жить среди других людей.

 Опыт работы с детьми младшего дошкольного возраста показывает, что большинство ребят не сформированы навыки и привычки культурного поведения, возникает агрессивность или наоборот, чрезмерная застенчивость и неуверенность в себе. Поэтому, развитие нравственного поведения личности ребёнка младшего дошкольного возраста считаю эффективны театрализованные игры.

 Театрализованные игры- делают возможным знакомство дошкольников с окружающим миром через образы, краски, звуки. Малыши смеются, когда смеется персонажи, грустят, огорчаться вместе с ними, могут плакать над неудачами, любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь.

 Считаю, статистика и содержание игры имеют нравственную направленность, которая заключена в каждой сказке, литературном произведении я должна найти место в импровизированных играх, постановках. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость... Любимые герои становятся образцами для подражания. Ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. Способность к такой идентификации и позволяет через образы театрализованные игры оказывать влияние на детей. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыш добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельная разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение вступать в соответствии с нравственными нормами.

  Таково влияние на дошкольников как положительных, так и отрицательных образов.

   Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, то дети в большинстве случаев хотят подражать добрым, честным персонажам. А одобрение взрослым достойных поступков создает ощущение удовлетворения, которое служит стимулом к дальнейшему контролю за своим поведением.

   Задачи, которые я ставлю перед собой в своей работе.

-Учить детей оценивать свои поступки и поступки товарищей, сравнивая их поступкам персонажи сказок и литературных произведений.

-Учить согласовывать свои действия с действиями партнера ( слушать, не перебивая; говорить обращаясь к партнеру).

-Учить детей действиям с воображаемыми предметами.

-Учить импровизировать игры драматизации-на тему знакомых сказок.

-Воспитывать доброжелательность и коммуникативность в отношениях со сверстниками.

-Формировать и активизировать познавательный интерес детей к театрализованным играм.

-Развивать сферу чувств, соучастия, сопереживания.

 Основными методами работы является не драматизации, позволяющий решать воспитательные задачи через воплощение в художественный образ, метод активного восприятия, позволяющий детям накапливать сведения о произведениях искусства и окружающего мира.

Разнообразные формы работы:

1. Беседа.

   Беседуя с детьми побуждаю, их думать и говорить. Задавая два-три вопроса, дают ребятам высказаться. Это позволяет мне понять, о что дети думают, что знают из личного опыта.

   В группе провожу беседы на этические темы-это плановые, подготовительные занятия с детьми. Например: «Из какой я сказки?", где на примере героев сказок у детей является представление о таких качествах человека, как доброта, скромность, смелость, показывая их в сравнение с отрицательными качествами: жесткостью, злом, трусостью, ленью.

   Примерные темы бесед: «Будь всегда вежливым», «Что такое дружба?», «Что хорошо, что плохо и почему?», «Страна грубияня", "Кого люди называют смелым" и т.д.

2.Чтение сказок и художественных произведений.

Например: А.Барто «Помощница», А. Кузнецовой «Мы поссорились». Эстетический фон моим занятиям-играм создают: загадки, стихи, включенные как в основную часть, так и в дополнительную работу с детьми. Литературный материал незаменим в нравственном воспитании ребенка, поскольку детям легче оценивать поведение и поступки других, чем собственные.

3.Игры-занятия и игры упражнения.

-направленные на овладение невербальными средствами общения: «Угадай кто я», «Зоопарк» и др.;

-направленные на овладение вербальными средствами общения: «Подари мне цветок», «Молчанка» и др.;

-направленные на развитие эмоциональной осведомленности: «Цветовое настроение», «Маски» и др.

-направленные на развитие способностей детей познавать себя и других людей: «Ласковые дети», «Подарок другу», «Назови себя» и др.

4.Игры драматизации.

-игры драматизации с пальчиками

Атрибуты надеваются на пальцы, по ходу действия ребенок двигает одним или всеми пальцами, проговаривая текст.

-игры драматизации с куклами бибабо

В этих играх на пальцы руки надевают куклу. Движение ее головы, рук, туловища осуществляется с помощью движений пальцев, кисти руки.

Куклы бибабо действуют на ширме, за которой скрывается водящий. Но когда игра знакома или куклы водят сами дети.

-импровизация;

Здесь разыгрывается тема, сюжет без предварительной подготовки — пожалуй, самая сложная, но и наиболее интересная игра.

5.Настольные театрализованные игры

-настольный театр игрушек;

В этом театре используем самые разнообразные игрушки-фабричные и самоделки.

Самое главное, чтобы персонажи устойчиво стояли на столе и не создавали помех при передвижении.

6.Стендовые театрализованные игры

-фланелеграф

Картинки к сказкам хорошо показывать на экране. Удерживает их сцепление фланели, которой затянуты экран и оборотная сторона картинки. Разнообразные по форме экраны позволяют создать «живой» эпизод сказки, который удобно демонстрировать всей группе.

  Показ спектакля или игры инсценировки, занятия, проводятся один раз в неделю, в утреннее или вечернее время, а беседы, чтение сказок и художественной литературы ежедневно.

 Занятия проводятся в занимательной, интересной детям форме, основываясь на сюжетном построении. Так же в своей работе положен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности.

 За небольшой срок моей работы с детьми младшего дошкольного возраста театрализованными играми стало видно, что в развитии нравственных качеств у детей появилась результативность. Дети стали добрее по отношении друг к другу, отзывчивее, дружелюбнее, внимательны, появилась уверенность в себе, стабилизировалась дисциплина.

Таким образом, театрализованные игры играют большую роль в развитии нравственных качеств личности детей младшего дошкольного возраста.