Использование логопедических рифмовок в процессе театрализованной деятельности у дошкольников с ОНР
консультация (старшая группа) на тему

МДОУ «Детский сад №72 комбинированного вида»

Использование логопедических рифмовок в театрализованной деятельности у дошкольников с ОНР.

        Подготовила:

        Учитель -логопед

        Кадерова Л.А.

                                      Саранск 2014

Использование логопедических рифмовок с детьми дошкольного возраста со стертой дизартрией.

      Актуальность представленного материала находится в поле той общественной значимости, которую приобрела в последние десятилетия проблема диагностики и коррекции стертой дизартрии. Не вызывает сомнения тот факт, что раннее выявление и комплексная коррекция отклонений в развитии, начатая с первых лет жизни ребенка, позволяют предупредить появление вторичных нарушений и скорригировать уже имеющиеся трудности. Своевременно оказанная помощь позволяет достичь максимально возможного для каждого ребенка уровня общего развития, а в дальнейшем, и степени интеграции в общество. Поэтому все  чаще становится актуальным использование  логопедических рифмовок в соправождении музыки как при проведении  КРОД у детей со стертой  дизартрией, так и в процессе  организации театрализованной дятельности.

      Музыка и театрализация как мощный фактор воздействия на эмоциональную сферу человека издавна использовалась для лечения различных заболеваний и, в особенности, для терапии нервно-психических расстройств.

      Логопедические рифмовки широко используются при лечении двигательных и речевых расстройств  тиков, заикания, нарушений координации и стертой дизартрии. Они представляют собой специальные упражнения, построенные по законам ритма и рифмы и служащие определенной дидактической цели. Традиционно рифмовки используют на этапе    автоматизации/дифференциации поставленных звуков и для проведени  динамических пауз в ходе КРОД.

      Однако это далеко не все возможности рифмовок. В настоящее время рифмовки моно использовать не только в ходе КРОД, но и во время театализованной деятельности. Как известно у дошкольников ведущим видом деятельности является игра. Сюжет рифмовки приглашает ребенка к игре и помогает взрослому организовать прстранство. Малыш приобретает в этом пространстве ценный для жизни игравой опыт.

      Простой текст рифмовки рассчитан на то, что ребенок сможет его произносить как вместе с взрослым, так и самостоятельно. Логопедические рифмовки имеют четкую ритмическую структуру и произносятся с обязательным протягиванием гласных звуков в словах. Это способствует развитию не только чувства ритма и речевого дыхания, но и развитию речеслухового внимания, памяти и формированию воздушной струи, что является очень важным при стертой дизартрии(3 слайд). Многократное восприятие и воспроиведение грамматических форм, которыми максимально насыщена рифмовка в соответствии с коррекционной задачей, в сочетании с активизацией различных анализаторов способствует формированию в короткий срок морфологических и синтаксических обобщений.

      В работу над логопедическими рифмовками включаются родители,  воспитатели, учитель-логопед и другие узкие специалисты.

      Включение рифмовок в контекст театрализованной деятельности обеспечивает не только решение коррекционно-развивающих задач, но и способствует созданию благоприятных условий для установления эмоционального контакта ребенка и взрослого, что, безусловно, необходимо и актуально на всех этапах коррекционно-развивающей работы.

        Содержание стихотворного материала оказывает благоприятное влияние на эмоциональное состояние малыша: вызывает живой интерес и позитивные переживания, не утомляет при многократном повторении, формирует мотивацию к занятиям, способствует снятию эмоционального напряжения, содействует возрастанию общей и речевой активности.

       Критерием тщательного отбора содержания рифмовки является его соответствие детскому опыту и особенностям стертой дизартрии. Сюжет рифмовки приглашает ребенка к игре и помогает взрослому организовать пространство, в котором малыш приобретает ценнейший для его дальнейшей жизни игровой опыт, учится понимать себя и других, осваивает школу человеческих взаимоотношений.

       Этапы работы над рифмовками, помогающими развитию детской лексики и формированию грамматически правильной речи:

1.Первичное восприятие текста рифмовки.

2.Восприятие рифмовки в сочетании с демонстрацией наглядного материала (предметные картинки, игрушки, маски героя и т.д.).

3.Совместное с взрослым воспроизведение рифмовки в игровой ситуации.

4.Самостоятельное  воспроизведение рифмовки.

      Перечисленные этапы работы, обеспечивающие многократное восприятие на слух рифмовки, что является не маловажным в процессе коррекции стертой дизартрии. Содержание рифмовки зависит от возраста, степени речевой активности и особенностей  ребенка.