Проект Архитектурно-парковые ансамбли Санкт-Петербурга (Пушкин , Петродворец
проект (подготовительная группа) на тему

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад№51

с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей

Колпинского района Санкт-Петербурга

Проект

  Архитектурно-парковые ансамбли

Санкт-Петербурга

(Пушкин , Петродворец)

Автор проекта : Кобозова Н.Ю.

2014 год.

Вид проекта :

ТВОРЧЕСКО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ

ДОЛГОСРОЧНЫЙ

(сентябрь-май)

Участники проекта :

ДЕТИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

РОДИТЕЛИ ВОСПИТАННИКОВ

Образовательные области

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ

ПОЗНОВАТЕЛЬНОЕ

РЕЧЕВОЕ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

ФИЗИЧЕСКОЕ

АКТУАЛЬНОСТЬ

В настоящее время, когда дошкольное образование стало начальной ступенью образования, особо актуален вопрос социализации ребёнка. Условия и истоки успешной социализации личности кроятся в дошкольном возрасте, когда очень важно тесное сотрудничество ДОУ и семьи, их взаимодополняемость для эффективного процесса социализации ребёнка-дошкольника. Очевидно, что ДОУ и семья, выполняя свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребёнка. При этом ДОУ – проводник между ребёнком, семьёй и социумом.

В настоящее время обществу необходим активный человек с высокоразвитым творческим потенциалом, способный к быстрому принятию решений, гармонично взаимодействующий с окружающим миром, конструктивно решающий возникающие проблемы.

В связи с введением с 1 сентября 2013 года в действие нового  «Закона об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование становится первым уровнем общего образования. Оно остаётся в отличие от общего образования необязательным, но существенным образом меняется отношение к дошкольному образованию как к ключевому уровню развития ребёнка. Дошкольное детство – это главный и самый ответственный этап, когда закладываются основы личностного развития: физического, интеллектуального, эмоционального, коммуникативного. Это период, когда ребёнок начинает осознавать себя и своё место в этом мире, когда он учится общаться, взаимодействовать с другими детьми и с взрослыми.

На сегодняшний день возросли требования к детям, поступающим в первый класс, следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена коллектива с определенным набором знаний, умений и навыков. То сейчас, стоит необходимость формирования компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию.

Мы живем в одном из красивейших городов мира, богатом своей  культурой и историей - Санкт – Петербурге. Нашим детям посчастливилось родиться и жить в этом и в этом городе. Какими же они будут? Прежде всего? им нужно знать и любить свой город, с малых лет чувствовать себя настоящими петербуржцами. Ведь жители Петербурга  всегда отличались высоким уровнем культуры, и современным маленьким петербуржцам нужно стать их достойными преемниками.

Нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из важных задач образовательного учреждения. В «Концепции модернизации российского образования»  сформулированы важнейшие цели воспитания: «Формирование у  детей гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации и активной адаптации в жизни».

В дошкольном возрасте происходит формирование культурно - ценностных ориентации духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств,

мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Данный период в жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. Понимание Родины у дошкольников связано с конкретными представлениями о том , что близко и дорого ,-домом, городами, родными местами. Ранее знакомство с малой родиной развивает ребенка в личном плане, он начинает осознавать себя жителем великого города.

Знакомство  с городом должно осуществляться систематически, последовательно, в разных образовательных областях и в разных направлениях и должно начинаться с воспитания любви к своей семье, детскому саду, району, в котором живешь, городу. А затем и к своей Родине. Сложный материал, особенно связанный с историей города, архитектурой и скульптурой, надо давать доходчиво, эмоционально и наглядно, начиная с ближайшего окружения (дом, улица, район), то есть с того места, где живет ребенок, которое он может ежедневно наблюдать. Постепенно расширяя круг знаний о городе, следует обращаться к истории его возникновения, знакомить с архитектурой, ее красотой и многообразием.

    Отличительной особенностью данного проекта является то, что знакомство с архитектурой происходит в процессе разнообразных видов деятельности детей и опирается на региональные особенности т. к. задачи по ознакомлению с искусством не могут решаться вне содержания той национальной культуры, национальных традиций, которые веками создавались народом, чей менталитет на данной территории является приоритетным. В основе проекта  естественное и непринуждённое приобщение детей к миру искусств. В процессе ознакомления с архитектурой дети получают знания о том, какие дома бывают в разных странах, из чего их можно строить, знакомятся с историей жилищ, профессией архитектора, знакомятся с историей народного жилища, способами его украшения, учатся создавать чертежи и сооружать по ним постройки.

        Проект нацеливает ребёнка на воспитание осознанного отношения к искусству, побуждает к детским открытиям, к усвоению социального опыта. Методика работы строится таким образом, чтобы полученные знания об искусстве архитектуры, дети могли бы и хотели применять в своей художественной деятельности, чтобы у ребят формировались такие качества, как творческая активность, инициативность, самостоятельность и возникал бы интерес к истории культуре своего народ.

   Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы – 6-7 лет. Это наиболее целесообразный период для эстетического и художественного развития, так как именно в этом возрасте дети обладают большим потенциалом фантазии, поэтому программа предусматривает расширение этого потенциала. Программа отражает эффективные подходы к комплексному решению ознакомления детей с архитектурой, определяет основные направления, задачи, а также план действий и реализацию.

Цель проекта

Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе соцуокультурных ценностей, культурного наследия Северной столицы.

Задачи проекта

• Развитие интеллекта, детского творчества
• Развитие интереса к изучению памятников архитектуры
• Ознакомление с особенностями архитектуры
• Воспитание эстетического развития
• Воспитание  любви к Родине

Деятельность родителей в реализации проекта

• Беседы с детьми
• Чтение художественной литературы
• Выставка детского творчества, изготовление поделок
• Экскурсии

Деятельность педагога в реализации проекта

• Разработка конспектов занятий, организация экскурсий, проведение бесед, подбор научно-популярной и художественной литературы
• Оформление выставок детских работ, информационных стендов.
• Разработка домашних заданий для детей и родителей (маршрут выходного дня)
• Разработка консультаций и памяток для детей и родителей.

Формы реализации проекта

• Беседы
• Исследовательская деятельность
• Художественно- продуктивная деятельность (аппликация, рисование, лепка)
• Творческая деятельность (организация выставок)
• Целевые экскурсии
• Игровая деятельность

Методы проекта

•   Наглядные: использование ТСО, мультимедийные  презентации, наборы открыток, тематические картинки, дидактические игры, рисунки детей, модели.
• Исследовательские: проблемные вопросы
• Словесные: беседы, чтение художественной литературы, консультации для родителей
• Практические действия

Планирование работы с детьми подготовительной группы в рамках творческо-информационной проектной деятельности

2.Перспективное планирование долгосрочного группового проекта

«Садово-парковые ансамбли Санкт-Петербурга» (Пушкин, Петродворец)»

В подготовительной группе ГБДОУ № 51 г. Санкт-Петербурга

Выход из проекта

В  соответствии с  ФГОСТ :

Ребёнок

•    овладевает  нормами и ценностями, принятыми в обществе, основными  культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность, творческую активность;
• может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности,  активно взаимодействует  со взрослыми и сверстниками;

Формируется

• общая культура личности: социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные качества, предпосылки учебной деятельности
• Уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к обществу детей и взрослых

Выход из проекта