«Игра как способ организации детской деятельности». (выступление на педагогических чтениях)
статья (старшая группа) по теме

 «Игра как способ организации детской деятельности».

(выступление на педагогических чтениях)

(слайд 1)

Введение Федерального Государственного Образовательного Стандарта позволяет говорить сегодня о становлении новой системы дошкольного образования, где одним из ключевых моментов является необходимость использования всех педагогических ресурсов для эффективного развития ребёнка. Приоритетным направлением в организации образовательного процесса дошкольных учреждений должен стать индивидуальный подход к ребёнку, сохранение само ценности дошкольного детства и самой природы дошкольника. Это даёт современному педагогу – воспитателю свободу в выборе форм и методов организации детской деятельности, главным результатом этого выбора должны стать личностные качества ребёнка, а не сумма его знаний, умений и навыков.

Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего заключается в том, что в детском саду отсутствует четкая предметность. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. (слайд 2) Игра занимает ведущее место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников.

Но несмотря на всю важность  игры в жизни дошкольника, организация игровой деятельности в детских садах, по моему мнению, требует усовершенствования. Многие педагоги, не до оценивают роль игры в разностороннем развитии дошкольников.  По моим наблюдениям в некоторых детских садах не создано надлежащей игровой среды, приоритетной становится учебная деятельность, (слайд 3) а игра подчиняется её задачам. Это снижает познавательную мотивацию дошкольников. Иногда время, отведенное на игровую деятельность, используется для учебных занятий, кружков, подготовки к праздникам, утренникам.

Как же я, как современный педагог, должна построить свою деятельность и организовать деятельность своих воспитанников так, чтобы она соответствовала требованиям времени и помогла добиться нужного результата?

Я планирую свою работу таким образом, что дети начинают играть, переступая порог детского сада (слайд 4). И эти игры у меня согласованы с тематикой дальнейших занятий. Например: тема сегодняшнего дня - «Дома»    (слайд 5), в соответствии с этим я моделирую проблемную игровую ситуацию. Которая подводит детей к нужной мне теме, так, что инициатива исходит от самих детей. Подбираю игры и игровое оборудование, в данном случае использую разные виды конструкторов, предлагаю детям построить дома, которые они видели по дороге в детский сад. В течении дня подбираются дидактические, сюжетно-ролевые(строители), подвижные игры, объединённые данной тематикой, что способствует лучшему усвоению материала, но наряду с предложенными играми ребёнок может свободно выбрать ту игру, которая ему интересна в данный момент.

Я понимаю, что в непосредственной образовательной деятельность моя изобретательность должна быть в том, чтобы дети даже не догадались о том, что их чему-то учат, не боялись ошибиться, свободно рассуждали, сами находили свои ошибки, и испытывали радость от собственных открытий.

Поэтому в копилке моих педагогических идей появились новые формы игр:

(слайд 6) игры – сказки, среди моих детей очень популярно, когда обучающий материал представлен в виде придуманной сказки или с использованием знакомых сказок. К примеру, изучая геометрическую фигуру придумываем различные варианты геометрических сказок;

В процессе своей совместной деятельности с детьми я заметила, что при наличии огромного количества предлагаемых готовых игр теряется интерес к дидактическим играм сделанные своими руками, поэтому в нашей группе очень популярны     (слайд 7) игры – экспериментирования и коллекционирования с использованием природного материала например «Гуляй, да присматривайся! собирай и играй!» (собирая камешки мы превращаем их в игру «Домино», а осенние листья в дидактическую игру «Сколько»).

(слайд 8) игры – сюрпризы. Например за успешно выполненное задание их ожидает неожиданный сюрприз или в игре на развитие ориентировки в пространстве, ребята ищут по схеме группы, подарок, для них это будет сюрприз.

(слайд 9) Игры-интервью, с помощью этих игр мы создаём условия где ребёнок с воспитателем меняется ролевыми функциями.

Но самая любимая игра (слайд 10), игра – путешествие «По реке времени». Это дидактическое пособие, созданное мной, на основе карты – панно «река времени» автора Надежды Александровны Коротковой (кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Института развития дошкольного образования Российской академии образования). Название символизирует линейное движение исторического времени: от прошлого к настоящему. Одним из вариантов использования этой игры представлены темы «Дома», «Родословная нашей группы». 

(слайд 11) В заключение, своего выступления хотелось бы с уверенность сказать о том, что всё дошкольное детство должно быть посвящено игре. Главное в организации - это уход от учебной деятельности и повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста. Я надеюсь, что мой подход к реализации образовательного процесса с использованием различных видов игр в течении всего дня поможет реализовать требования Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования.

(слайд 12) Спасибо за внимание.